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Jesuítas fundam as primeiras escolas;

O ensino das línguas clássicas, grego e latim, como disciplinas dominantes;

Exercícios de tradução e nos comentários dos autores lidos;

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Chegada da Família Real, em 1808;

Criação do Colégio Pedro II, em 1837;

Reforma de 1855: o currículo da escola secundária começou a evoluir para dar ao ensino das línguas modernas um status mais digno;

Problemas: falta de metodologia adequada e sérios problemas de administração;

Metodologia: tradução de textos e análise gramatical;

Decadência do ensino de línguas, junto com o desprestígio crescente da escola secundária;

Embora o número de línguas ensinadas não tenha oscilado, o número de horas dedicadas ao seu estudo foi gradualmente reduzido;

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Reforma de Fernando Lobo em 1892;

Redução ainda mais acelerada na carga horária semanal dedicada ao ensino das línguas;

O ensino do grego desaparece;

Italiano não é oferecido ou torna-se facultativo;

Inglês e alemão passam a ser oferecidos de modo exclusivo; (o aluno faz uma língua ou a outra mas não as duas ao mesmo tempo)

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Criação do Ministério de Educação e Saúde Pública, 1930;

Em 1931, a reforma de Francisco de Campos que prometia avanço e melhoria da educação;

Grande mudança em termos de metodologia: instruções metodológicas para o uso do método direto, ou seja, o ensino da língua através da própria língua;

Professor Carneiro Leão que, dentro do espírito da reforma, introduziu o método direto no Colégio Pedro II no Rio de Janeiro, em 1931;

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A reforma Capanema, de 1942, democratizou o ensino, ao dar a todos os cursos o mesmo status, embora, tenha sido acusada por alguns de ser uma reforma fascista e de promover o classicismo aristocrático e acadêmico dos últimos dias do Império;

O ensino médio ficava dividido em dois ciclos, sendo o segundo com duas ramificações, uma denominada "clássico", com ênfase no estudo de línguas clássicas e modernas;

Uso do método direto, embora deixando claro que o ensino de línguas deve ser orientado não só para objetivos instrumentais mas também para objetivos educativos e culturais;

A educação nacional ficou centralizada no Ministério de Educação;

Foi a reforma que deu mais importância ao ensino das línguas estrangeiras;

As décadas de 40 e 50, sob a Reforma Capanema, formam os anos dourados das línguas estrangeiras no Brasil;

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Publicada no dia 20 dezembro;

Criação do Conselho Federal de Educação, a fim de descentralizar o ensino;

Decisões sobre o ensino da língua estrangeira ficaram sob a responsabilidade dos conselhos estaduais de educação;

O latim, com exceções, foi retirado do currículo;

O francês quando não retirado, teve sua carga semanal diminuída;

O inglês permaneceu sem grandes alterações;

Reduziu o ensino de línguas a menos de 2/3 do que foi durante a Reforma Capanema;

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Publicada no dia 11 de agosto;

Redução drástica nas horas de ensino de língua estrangeira, agravada ainda por um parecer posterior do Conselho Federal de que a língua estrangeira seria "dada por acréscimo";

Muitas escolas tiraram a língua estrangeira do 1o. grau, e no segundo grau, não ofereciam mais do que uma hora por semana, às vezes durante apenas um ano;

Inúmeros alunos, principalmente do supletivo, passaram pelo 1o. e 2o. graus, sem nunca terem visto uma língua estrangeira;

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Publicada no dia 20 de dezembro;

O 5º desse mesmo artigo deixa bem clara a necessidade da língua estrangeira no ensino fundamental;

A lei dispõe que "será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição" (Art. 36, Inciso III);

A idéia de um único método certo é finalmente abandonada;

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Complementa a nova LDB;

Destaca o contexto maior em que deve estar inserido o ensino das línguas estrangeiras e incorpora questões sociais e culturais;

Falta de uma metodologia específica de ensino de línguas;

Sugere uma abordagem sociointeracional, com ênfase no desenvolvimento da leitura;

A escola não vai recuperar o ensino da língua estrangeira, “deslocado para os cursos de línguas”, como está explicitado nos próprios parâmetros;

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Os PCN, são diretrizes elaboradas para orientar os educadores por meio da normatização de alguns aspectos fundamentais concernentes a cada disciplina, voltados ao Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano;

Para o Ensino Fundamental II (6º ao 9º), cabe à escola possibilitar a educação continuada, oriunda de um planejamento sistemático;

Extremamente importante para a educação de qualidade no ensino fundamental;

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Os PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio) foram regulamentados e publicados em 2000 para atender a uma necessidade de atualização da educação brasileira;

PCN+: Em 2007 foram desenvolvidas novas orientações ao ensino médio;

As Orientações Curriculares para o Ensino Médio foram elaboradas a partir de ampla discussão com as equipes técnicas dos Sistemas Estaduais de Educação, professores e alunos da rede pública e representantes da comunidade acadêmica;

As Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) foram elaboradas a partir de ampla discussão com as equipes técnicas dos Sistemas Estaduais de Educação, professores e alunos da rede pública e representantes da comunidade acadêmica;

O objetivo é contribuir para o diálogo entre professor e escola sobre a prática docente. A qualidade da escola é condição essencial de inclusão e democratização das oportunidades no Brasil;

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Foi  efetivada oficialmente pelo Ministério da Educação (MEC) pela primeira vez em 2015 e continha um total de 301 páginas;

Em 2018, sua versão mais recente foi homologada contendo agora 595 páginas;

Busca nortear as práticas pedagógicas pelo país, alinhando referências ético-morais às habilidades e competências que envolvem as disciplinas presentes nos currículos, logo ministradas nas escolas em território nacional e, por conseguinte, seus pormenores ideológicos, antropológicos e principalmente, socioculturais;

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Revitalização do ensino de línguas e grande interesse na educação;

Educação como prioridade internacionalmente;

Contexto favorável para a aprendizagem da língua estrangeira, que é um veículo importante para a divulgação do conhecimento;