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Fue un año difícil, un año que, si no nos conteníamos y no le buscábamos la vuelta, hubiéramos fracasado. Las dificultades que se presentaron fue el alto porcentaje de inasistencia, en el primer semestre (bimodal) debido a problemas de conectividad y de agrupamiento por burbujas, donde el ausentismo se hacía notar; y en el segundo semestre las inasistencias en gran parte fueron por el temor de los padres y por cuestiones mínimas de salud, como un simple resfrió donde por protocolo no podían asistir a clases.  Las acciones que se llevaron a cabo para promover los vínculos con los/las niños/as, familias, pares y directivos fueron videollamadas; comunicación permanente con las docentes paralelas para acordar los temas y contenidos para abordar de la mejor manera posible; con la directora manteníamos reuniones periódicas donde evaluábamos como íbamos trabajando y como se podría mejorar.
Saludos, Ceci

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Buenas noches a todos,mi nombre es cynthia trabajo en la docencia en el nivel primario en una escuela pública.

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Buenas noches a todos,mi nombre es cynthia trabajo en la docencia en el nivel primario en una escuela pública.

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Durante el 2020 fue un año muy duro para todos en general,docentes, alumnos y familias,tuvimos mucha incertidumbre,miedos y desafíos en los diferentes aspectos de la vida.
Hubo muchos cambios y los desafíos que tuvimos como docentes fueron muy grandes que fuimos solucionando paso a paso,trabajamos desde la virtualidad con las  pocas herramientas que teniamos así también los niños,muchos de ellos no tenían conectividad, internet.
Pero se intentó ayudar a todos de la mejor manera para poder trabajar en conjunto.

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Diaz,Noelia "Inclusion igualdad y responsabilidad pedagogica en la pospandemia"

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Diaz,Noelia "Inclusion igualdad y responsabilidad pedagogica en la pospandemia"

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Soy de la provincia de Neuquén, profesora de artes visuales. La pandemia vino a poner en evidencia la desigualdad social que existe entre los que mas tienen y los que menos tienen. La educación publica en ese contexto que transitamos  de aislamiento total ,excluyo a muchos estudiantes que no podían acceder a dispositivos o no tenían internet . Los y las docentes no solo buscamos los medios para vincularnos con nuestros alumnos/as y familias, sino que generamos todo tipo de acciones para una situación  de crisis económica donde en muchos casos fue muy compleja.
Desde mi área, Plástica en un principio me vi superada, desbordada por la situación, negada totalmente a la virtualidad pero teniendo siempre en claro que lo mas importante era poder mantener el vinculo con los/as estudiantes. Rescato de toda esta situación el haber aprendido  nuevas herramientas y recursos que fueron muy significativos para mi practica docente y que aún hoy en la presencialidad plena continúo utilizando.
La escuela se construye en el día a día junto a toda la comunidad educativa. Los vínculos son fundamentales y se generan estando presente junto a otros, en las miradas, abrazos en las conversaciones.
Imposible pensar  en que una educación inclusiva, de igualdad ,pueda ser posible a través de una pantalla .
Celebro enormemente esta vuelta a la presencialidad plena porque garantiza el acceso a la escuela publica de todos /as aquellos/as que quedaron excluidos Enorme tarea y desafío re vincularlos a la escuela, y que esta no solo sea el lugar donde van a comer, sino un espacio placentero donde todos y todas aprendemos en el día a día.

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Aula 178 Beatriz Lorena Herrera Hidalgo       "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagogía en la pospandemia" 🌎⏳ 

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Aula 178 Beatriz Lorena Herrera Hidalgo       "Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagogía en la pospandemia" 🌎⏳ 

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El mundo transita  tiempos de cambios, durante y en porpandemia. Y la educación requiere, educar en libertad y para  la libertad a los sujetos.  Frase referente del material bibliográfico Philippe Meirieue "La educación solo es aceptable desde la libertad" Desde mi rol docente en una escuela estatal realizamos un trabajo de política social educativa permanente  reforzado en el 2.020 repensado y reorganizado en este sistema dual que aún transitamos en la pospandemia. ¡Para recuperar a los estudiantes que (ni)! Como mostraba el dibujo mostrado por Ines Duseel que representaba perfectamente el mapa educativo actual. "Los que si, los que algo y los estudiantes que poco nada.."Retomo el autor Meirieu que hace mencióna las situaciones estimulantes en la que los estudiantes participen. ¡Cómo no! Grupo de WhatsAp  imagen de la tarea en texto escrito, explicación oral a través de audios, emoji motivador, temas musicales,  tutoriales con ejemplos, videos explicativos, llamadas, cuadernillos impresos más los emitidos por el Ministerio de educación, las 24 hras dedicadas a atender, educar y sostener a nuestros estudiantes y sus familias. Y como trajo Adriana Fontan en la última conferencia Igualdad en un contexto social desigual, a lo que Ines Duseel acota la desigualdad no debe significar desigualdad pedagógica. Frase que tomó y aplico  en mis prácticas educativas. La humanidad aprendió nuevos modos de comunicación y a tener libertad pensando en si mismo como en los demás en busca de un bien común. Las políticas socio educativas, son y serán una necesidad ( Entrega de bolsones de mercadería, comedores escolares, campañas de vacunacion, etc)
Gracias, estos encuentros visibilizaron aún más los horizontes de liberdad que tiene la educación.

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AULA 50 - CURSO 178 FERNANDEZ ILEANA

El cierre de las escuelas afecto a todos los estudiantes.  Pero especialmente en los más vulnerables. La desvinculación de los alumnos con sus pares y otros adultos trajo diferentes desafíos. El riesgo del aislamiento en los niños además de la parte social y educativa, se pierden de oportunidades físicas de aprendizajes, y del soporte emocional que brinda la escuela.

Muchos colegios comenzaron a usar herramientas pedagógicas digitales e intercambios virtuales entre estudiantes y dicentes para poder acercar un poco la escuela mientras estaban cerradas. Pero los alumnos en situaciones más vulnerables no tienen generalmente acceso a estas estrategias y aunque muchos países proveyeron de computadoras y Tablet gratis para que no queden afuera del sistema, no le llegaron a la mayoría de los niños. En estos casos por ejemplo los docentes inventaron programas de radio en vivo donde los alumnos debían estar atentos.

Allí los docentes redefinieron su rol y tuvieron que Re imaginar las conexiones humanas y las interacciones para facilitar el aprendizaje, se encontraron con dos factores cruciales, el primero las trayectorias son tan importantes como las clases presenciales. Las planificaciones tradicionales no se trasladan a lugares remotos, no importa si se usan videos, radio teléfonos, plataformas digitales, los docentes tuvieron que adaptar sus practicas y ser creativos para mantener a los alumnos enganchados y que no se produzca la desvinculación total.

El otro factor recalibro como los maestros dividen su tiempo entre las clases, las tareas administrativas y ser creativos. Aquí se ve la necesidad de la flexibilidad y la selección de contenidos realmente significativos. Ademas de la necesidad de que cada familia pueda guiar a sus hijos y a estar mas atentos de sus procesos de aprendizajes.

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Aula 178 Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia (050) Jessica Durand.

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Aula 178 Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia (050) Jessica Durand.

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Luego del material teórico, y considerando que participo del programa ATR+, me interesa pensar y compartir las reflexiones sobre el mismo. Frente a la situación impuesta de la pandemia covid-19 y la educación virtual, hemos visto que miles de estudiantes han participado poco a nada en esa modalidad, que fue la única posible ante esa situación. En la vuelta a la presencialidad, y considerando que fue paulatina, en burbujas, con suspensiones por casos sospechosos etc. nos encontramos con que debíamos recuperar el "tiempo perdido". El programa ATR+ en mi caso encargado de matemática, se encargó de incorporar los contenidos que no se pudieron adquirir por la situación mencionada, pero que eran necesarios para el año actual. En estás prácticas, que por suerte han tenido mucha aceptación y participación de estudiantes y sus familias, puedo identificar los que Tenti Fanfani nos dice en su entrevista "si nunca ganás el juego no vas a querer jugar más", y así lo veo con los chicos, frente a la posibilidad de tener el tiempo a contraturno para aprender y aprobar las materias que no pudieron cursar por la pandemia, se modifica todo su recorrido escolar. No solo es aprobar lo pendiente, sino la posibilidad de continuar al igual que todos con el trayecto educativo como está estipulado. Creo que por esta línea viene dada la inclusión. Reconociendo puntos de partidas diferentes pero otorgando igualdad de trayectos.

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Buenos días

La pandemia trajo muchos desafíos tanto para los docentes como para los alumnos y familia

Pasar del aula a las clases virtuales no fue fácil, trajo aparejado muchas dificultades, una de ellas es la falta de conectividad. lo que llevo a docentes a trabajar en diferentes contextos WhatsApp , correo ,plataformas , con un mismo curso . Después volvimos a la presencialidad pero por burbujas, ya con nuestros alumnos, pero también con algunas dificultades , ya que los alumnos que no tuvieron una continuidad educativa perdieron el ritmo de estudio y les costo iniciar. Se trabajo con contenidos prioritarios y ayuda a todos los alumnos con clases de apoyo en contraturno y  articulaciones con otras áreas. Fue y es un trabajo arduo ,pero permitió aplicar nuevas estrategias y aprender un poco más sobre la tecnología y sobre todo destacar también el papel importante que cumplió la familia en este periodo .

Monza Valeria

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Considero que hemos aprendido a ser perseverantes y resilientes. Debimos alumnos, docentes y familias; adaptarnos al cambio. Muchos sin saber utilizar TIC, hemos salido a flote, en pos de garantizar el derecho a la educación y de dar continuidad pedagógica. El docente no cambia según el entorno, pero si debe adaptarse y enriquecerse para continuar el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje mediado por las TIC y la pandemia.

Vanesa L. Rodriguez

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Hola, soy Kobersteins Noemí, profesora en ciencias políticas, trabajo en un colegio secundario técnico, en el interior del Chaco. Durante el 2020, la llegada de la pandemia, nos sirvió para "poner sobre la mesa" distintas situaciones que se viven a diario en la aulas. Carencias en todos los aspectos, económicos, emocionales, sociales, tecnológicos. TANTO PADRES, DOCENTES Y ALUMNOS, HICIMOS LO QUE PUDIMOS, CON LO QUE TENIAMOS....SALUDOS...

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Hola, soy Kobersteins Noemí, profesora en ciencias políticas, trabajo en un colegio secundario técnico, en el interior del Chaco. Durante el 2020, la llegada de la pandemia, nos sirvió para "poner sobre la mesa" distintas situaciones que se viven a diario en la aulas. Carencias en todos los aspectos, económicos, emocionales, sociales, tecnológicos. TANTO PADRES, DOCENTES Y ALUMNOS, HICIMOS LO QUE PUDIMOS, CON LO QUE TENIAMOS....SALUDOS...

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178 Inclusión, igualdad y responsabilidad pedagógica en la pospandemia (050)

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Hola, soy Daiana de La Pampa. Trabajo como docente en el Nivel Primario y soy preceptora en el Nivel Secundario.Durante la Pandemia fue un desafio pensar las clases de manera virtual, pero fui buscando estrategias para poder hacerlo. Además, aparecieron otras cuestiones que fueron factores que influyeron como problemas de conectividad, alumnos que no tenían internet... entre otros. Pero como docente, uno intento buscar la manera de solucionarlo. Todo lo nuevo implica desafío y asi fue dar clases en tiempo de pandemia. Daiana Escande.Aula178

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Hola, soy Daiana de La Pampa. Trabajo como docente en el Nivel Primario y soy preceptora en el Nivel Secundario.Durante la Pandemia fue un desafio pensar las clases de manera virtual, pero fui buscando estrategias para poder hacerlo. Además, aparecieron otras cuestiones que fueron factores que influyeron como problemas de conectividad, alumnos que no tenían internet... entre otros. Pero como docente, uno intento buscar la manera de solucionarlo. Todo lo nuevo implica desafío y asi fue dar clases en tiempo de pandemia. Daiana Escande.Aula178

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Hola, disculpas por la demora.
Durante la pandemia ejercí la docencia en nivel terciario, no así en nivel medio.
En principio destacar que muchos estudiantes tenían inconvenientes con la conectividad por lo que la manera de planificar las clases cambio rotundamente, me forme la la presencialidad.
Por otra parte surgía una necesidad de acompañamiento psicoemocional para el cual la o el docente debiera también estar preparado y formado y no lo está.
Surgieron situaciones de ignorancia tecnológica para el cual el docente también debiera estar preparado, en mi caso lo estaba y pude saldarle muchos inconvenientes.
Pero por sobre todo la dificultad en la pandemia radico en la autonomía. La escasa autonomía para llevar adelante el proceso de formación de los estudiantes futuros docente y considero que eso debiéramos trabajarlo con mayor profundidad en el nivel medio, formar en nivel superior para ofrecerlo en el nivel medio, mayor articulación entre niveles es necesario mas allá de las condiciones.
De los 4 estudiantes que tenia solo una logro terminar la cursada y muy cansada, angustiada, estresada, expresando que lo que mas destacaba de mis clases era el acompañamiento emocional a la par de la exigencia académica con sentido, es decir, no dar mucho para leer como se suele hacer en la presencialidad y de eso mucho algo trabajas y tomas, dar mucho con sentido de utilidad y no para cumplir con el plan programa. destacó eso en comparación con otros espacios curriculares de su carrera.
Uno de los estudiantes que no logro terminar me expresó, yo no puedo aprender de manera virtual me cuesta mucho y necesito el acompañamiento presencial para llevar a cabo un aprendizaje para mi significativo y a conciencia para ser un buen profesional a futuro.
disponer de todas las herramientas tecnológicas no significa éxito asegurado.
la pandemia trajo muchísimas situaciones psicoemocionales a la educación que quizás ya estaban allí pero ahora se hicieron prioridad.
¿qué hace que una escuela sea escuela? Masschelein y Simons

“lo que la escuela hizo fue establecer un tiempo y un espacio en cierto sentido desvinculado del tiempo y el espacio tanto de la sociedad (en griego polis) como del hogar (en griego oikos)” (2014, p. 28).

En un principio en geografía el territorio era considerado como el sustrato rocoso sobre el cual desarrolla la vida y actividades soceconómicas, hoy se entiende (académicamente) por territorio a la complejidad de la dinámica de los espacios, de los lugares, en su Inter juego escalar y temporal teniendo en cuenta el contexto de cada momento analizado. Lo mismo pasa con la escuela. Se mantiene en el sentido común un significado de la misma que responde a concepciones de antaño, sin embargo, hoy la realidad es diferente, pero “seguimos leyendo con los mismos lentes”. ¿Tenemos que cambiar los lentes porque estos ya no nos sirven porque la hipermetropía se ha agravado? ¿Qué alternativas existen para tener una mejor y más acertada visión y acción?

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Buenas noches a todos. Espero se encuentren bien. En cuanto a la reflexión: la pandemia trajo muchos interrogantes y nuevos desafíos. Se tuvieron que trasladar tanto las aulas como los estudiantes a las redes sociales y las videoclases. Las escuelas, siempre tan bulliciosas se quedaron en silencio. Esto me llevó a preguntarme ¿qué es la escuela? con la pandemia tuvimos que encontrar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje en los cuales no se incluían las actividades grupales que tanta riqueza tienen. Muchos profesores tuvieron que encontrar formas de entender los nuevos recursos tecnológicos que ofrece esta época y además se diseñaron nuevos especificamente con el objetivo de poder trasladar la escuela a un dispositivo con conexión a internet. Otras problemáticas surgieron, ¿que pasaba con los estudiantes sin conectividad? ¿las familias con varios chicos en periodo de escolarización y existiendo un solo dispositivo para todos? ¿y quienes no tenían internet? También se tuvieron que diseñar estrategias que pudieran incluir las diferentes problemáticas que se iban presentando y poder además realiza un seguimiento del desempeño pedagógico. Llevó mucho empeño de los docentes, de los estudiantes y también de sus familias. Y como conclusión hoy veo en las aulas que existen recursos que dejó instalados la pandemia como por ejemplo los grupos de whatsapp de cada profesor y los cursos en donde se comparten diferentes materiales de las materias.

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Buen día , soy Maria Angelica ,vivo en Resistencia ,Chaco ,trabajo como docente de nivel primario en el área de actividades practicas .Esta fue nuestra realidad durante el ASPO ,40% sin conectividad , familias sin recursos económicos para obtener  un dispositivo ,y los que tenían ,no podían acceder a internet ,ya que se necesita dinero para obtener datos . Otras familias con 1 celular ,el cual ocupaban 3 estudiantes ,donde el tutor poco podía ayudarlos en sus actividades. Se trabajo vía WhatsApp ,audios explicativos de las actividades ,videos convertidos en audios  ,cuadernillos y retiraban material impreso de la institución para seguir trabajando.Se trabajo con contenidos prioritarios articulando todas las áreas para fortalecer los saberes. El regreso a la presencialidad por burbujas permitió que el docente se reencuentre con sus alumnos ,y estos con sus compañeros , siempre respetando el protocolo , alumnos con asistencia casi normal ,otros de manera intermitente ,y ahí fue donde con mas esmero el docente hizo de apoyo para que ellos puedan retomar el tiempo que perdieron con la falta de ayuda de la familia.

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Buen día , soy Maria Angelica ,vivo en Resistencia ,Chaco ,trabajo como docente de nivel primario en el área de actividades practicas .Esta fue nuestra realidad durante el ASPO ,40% sin conectividad , familias sin recursos económicos para obtener  un dispositivo ,y los que tenían ,no podían acceder a internet ,ya que se necesita dinero para obtener datos . Otras familias con 1 celular ,el cual ocupaban 3 estudiantes ,donde el tutor poco podía ayudarlos en sus actividades. Se trabajo vía WhatsApp ,audios explicativos de las actividades ,videos convertidos en audios  ,cuadernillos y retiraban material impreso de la institución para seguir trabajando.Se trabajo con contenidos prioritarios articulando todas las áreas para fortalecer los saberes. El regreso a la presencialidad por burbujas permitió que el docente se reencuentre con sus alumnos ,y estos con sus compañeros , siempre respetando el protocolo , alumnos con asistencia casi normal ,otros de manera intermitente ,y ahí fue donde con mas esmero el docente hizo de apoyo para que ellos puedan retomar el tiempo que perdieron con la falta de ayuda de la familia.

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Aprendizaje en los recursos tecnologicos

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Aprendizaje en los recursos tecnologicos

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Durante la pandemia nos atravezo de manera inesperada , donde muchos profesores tuvierón que encontrar Formas de entender los nuevos recursos tecnologicos , como por ejemplo el uso de zoom, meet, redes sociales y whasapp , al principio costo tanto para los alumnos y profesores ya que lo mismo tenian que tener internet para poder acceder , pero pudimos lograr el aprendizaje atravez de esta nueva herramienta. El 2020 fue un año dificil pero tambien lleno de aprendizaje nuevo como el uso del recurso tecnologico , y fortalecer el vinculo familia- docente - escuela , como docente aprendimos que actualizarnos es la mejor manera de enriquezer el aprendizaje con nuevas estrategias.
IBARRA PEDRO JAVIER

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Durante el ASPO tuvimos que improvisar y adaptarnos a las nuevas metodologías de enseñanza.
En mi caso primero consultamos a los padres que aparatos tecnológicos tenían ya sea celular, tablet o computadora. Decidimos usar whatsapp creando un grupo en donde se enviaba las tareas semanales y los videos explicativos para cada actividad, además se las subía a plataformas como YouTube como respaldo ya que muchos padres decían que no tenían memoria. También usamos como recursos fichas interactivas creadas en la pagina liveworksheets para entretener a los chicos además que me ayudaba a tener un mejor control del progreso de ellos.
Hoy en día no me encuentro enseñando pero un proyecto a nivel provincial en el cual planeo participar son clases complementarias para aquellos alumnos en riesgo pedagógico como secuela de la pandemia dicho proyecto se estima que comenzara en el mes de enero.

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Soy Natalia....verdaderamente esta pandemia nos atraveso de manera inesperada. Solo contarles que no pude trabajar durante todo el 2020, por ahora soy reemplazante. Inte te dar clases de funcional al aire libre, pero no pude sostenerla. Actualmente me desempeño como preceptora en escuelas publicas de Rosario.

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Soy Natalia....verdaderamente esta pandemia nos atraveso de manera inesperada. Solo contarles que no pude trabajar durante todo el 2020, por ahora soy reemplazante. Inte te dar clases de funcional al aire libre, pero no pude sostenerla. Actualmente me desempeño como preceptora en escuelas publicas de Rosario.

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Buenas noches, soy Ezequiel Martín Ranocchia, profesor de una pequeña ciudad de La Pampa.
Durante esta pandemia tuvimos que enfrentar una problemática tanto los alumnos como los profesores, ya que ninguno sabía que podía pasar, ni como mantener la continuidad escolar.
El desafío más importante era que los alumnos tuvieran un seguimiento en el sistema educativo; por lo cual tuvimos que capacitarnos, sacar a relucir todo nuestro arsenal tecnológico, y fue así que recurrimos a WhatsApp, email, Classroom, Zoom, Meet, redes sociales varias, y todo lo que se nos ocurrió. Al principio confieso que costó, pero con buena predisposición logramos salir adelante. Todos los profesores tuvimos que ser creativos al momento de planificar metodologías y estrategias de enseñanza, y estoy convencido que logramos hacerlo.

Aula 50

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Buenas tardes, la pandemia nos permitió abrir un mundo tecnológico nuevo, que si bien siempre estuvo allí no se lo exploto como se lo hizo el año pasado y parte de este, a medida que se va dejando de lado la pandemia nos fue quedando esos conocimientos nuevos al momento de brindar la clase. Estos recursos nos permiten explorar y enriquecer nuestras clases. Nos estamos leyendo.

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Considero que la pandemia fue un gran desafío que debimos y debemos aún atravesar con paciencia y poniendo una mayor dedicación.

Durante la no presencialidad, se debió implementar herramientas de comunicación entre docentes y alumnos, para esto como docentes tuvimos que buscar la manera de poder llegar a cada uno de nuestros alumnos ya que no todos contaban con acceso a internet o con medios digitales para comunicarnos. Muchas veces fue necesario hacerles llegar las actividades en papel, perdiendo así la comunicación y el vínculo docente-alumno y la posibilidad de una explicación de los contenidos como las que acostumbramos en la presencialidad.

La pos-pandemia dejó una marcada desigualdad de aprendizajes entre los alumnos, pero con la vuelta a la presencialidad se pudo retomar lo trabajado y profundizar en aquellos niños que no pudieron seguir su educación de manera virtual por diferentes causas. Considero que me sirvió para amigarme con las herramientas y recursos digitales, conocerlos e implementarlos con más frecuencia incluso en la presencialidad. También para seguir buscando nuevas estrategias de enseñanza y formas de vincularnos con nuestros y nuestras alumnos/as.

Martinez Claribel - Aula 50

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En mi caso, en mi comunidad, la pandemia nos sacudió, en mucho de nuestros alumnos genero una desvinculación, debido a la falta de recursos tecnológicos como un celular, o porque la preocupación familia estaba en la salud o el trabajo de los integrantes de la familia en un año tan especial como fue el 2020. Para lograr la continuidad pedagógica, como escuela, y al ser de jornada extendida (los alumnos cuentan con talleres y comedor) se entregaban bolsones de frutas y verduras y muchos docentes aprovechamos ese momento de acercamiento de la familia a la escuela para acercarle actividades a los niños (siempre respetando la sanitización y el distanciamiento). Aun así, muchas familias no pudieron revincularse con el sistema educativo. Del WhatsApp aprendí que fue y es el medio por el cual logre que la mayoría de los niños que tuve a cargo pudieran seguir aprendiendo, jugando o expresarse. Creo que el año pasado fue un año lleno de aprendizajes, para las familias que nuestra tarea docente no es fácil, que tiene un gran compromiso y responsabilidad, y que muchas veces cubrimos las necesidades en los recursos de nuestros alumnos. Creo que fortaleció el vinculo familia – docente - escuela Como docentes aprendimos que actualizarnos y capacitarnos hace más llevadera nuestra tarea, que cuando hay un verdadero trabajo en equipo todo se puede.

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En mi caso, en mi comunidad, la pandemia nos sacudió, en mucho de nuestros alumnos genero una desvinculación, debido a la falta de recursos tecnológicos como un celular, o porque la preocupación familia estaba en la salud o el trabajo de los integrantes de la familia en un año tan especial como fue el 2020. Para lograr la continuidad pedagógica, como escuela, y al ser de jornada extendida (los alumnos cuentan con talleres y comedor) se entregaban bolsones de frutas y verduras y muchos docentes aprovechamos ese momento de acercamiento de la familia a la escuela para acercarle actividades a los niños (siempre respetando la sanitización y el distanciamiento). Aun así, muchas familias no pudieron revincularse con el sistema educativo. Del WhatsApp aprendí que fue y es el medio por el cual logre que la mayoría de los niños que tuve a cargo pudieran seguir aprendiendo, jugando o expresarse. Creo que el año pasado fue un año lleno de aprendizajes, para las familias que nuestra tarea docente no es fácil, que tiene un gran compromiso y responsabilidad, y que muchas veces cubrimos las necesidades en los recursos de nuestros alumnos. Creo que fortaleció el vinculo familia – docente - escuela Como docentes aprendimos que actualizarnos y capacitarnos hace más llevadera nuestra tarea, que cuando hay un verdadero trabajo en equipo todo se puede.

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Nadia Curetti

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Hola  creo que como dicen mis compañeros la pandemia puso un freno en lo que veníamos haciendo .Y en mi caso me permitió reflexionar sobre mis prácticas para evaluarlas .Me surgieron muchas preguntas en post del nuevo panorama ¿Estamos en la escuela enseñando cómo los niños aprenden hoy?¿es posible brindar propuestas significativas  cuando los adultos no podemos comprender la manera en que los niños viven el presente?.Aprendí a seguir buscando nuevas maneras de enseñar y vincularme con mis estudiantes. Natalia Torcivia

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Hola  creo que como dicen mis compañeros la pandemia puso un freno en lo que veníamos haciendo .Y en mi caso me permitió reflexionar sobre mis prácticas para evaluarlas .Me surgieron muchas preguntas en post del nuevo panorama ¿Estamos en la escuela enseñando cómo los niños aprenden hoy?¿es posible brindar propuestas significativas  cuando los adultos no podemos comprender la manera en que los niños viven el presente?.Aprendí a seguir buscando nuevas maneras de enseñar y vincularme con mis estudiantes. Natalia Torcivia

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El gran desafío que como docentes enfrentamos el año que pasó fue el de continuar con los aprendizajes y cómo llegar con un modelo de educación a distancia a todos los estudiantes desde una perspectiva de igualdad. Poniendo  en juego nuestro conocimiento del contexto  determinando  las acciones pedagógica más convenientes para ese grupo en un lugar determinado. Las desigualdades encontradas en nuestra Institución nos llevaron al desafío constante de reflexionar sobre nuestras  prácticas  para que todos puedan aprender desde las particularidades no solo individuales sino también familiares en ese nuevo enseñar y aprender desde la distancia.

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El gran desafío que como docentes enfrentamos el año que pasó fue el de continuar con los aprendizajes y cómo llegar con un modelo de educación a distancia a todos los estudiantes desde una perspectiva de igualdad. Poniendo  en juego nuestro conocimiento del contexto  determinando  las acciones pedagógica más convenientes para ese grupo en un lugar determinado. Las desigualdades encontradas en nuestra Institución nos llevaron al desafío constante de reflexionar sobre nuestras  prácticas  para que todos puedan aprender desde las particularidades no solo individuales sino también familiares en ese nuevo enseñar y aprender desde la distancia.

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Lidia Grandoli

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La pandemia , marcó un antes y un después en los procesos de enseñanza-aprendizaje . Ya que como docentes tuvimos que aprender a manejar con mayor frecuencia las tic .

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México es el país con mayor índice de obesidad infantil, este es un problema sumamente complejo pero a la vez urgente de resolver. Por ello, investigadores como la Dra. Daniela González Valencia se dedican a investigar y desarrollar Programas de Educación Nutrimental para niños mexicanos. En este episodio de "Estudiando:" la doctora nos detalla uno de estos estudios: la manera en que educaron a los niños y los adultos a su alrededor,

los obstáculos que enfrentaron para adoptar hábitos saludables, y los resultados del Programa. Esta es una plática que nos hizo entender, al menos parcialmente, porque el sobrepeso es tan prevalente en la juventud mexicana y el papel que juegan las instituciones educativas en ello. Esperemos ustedes aprendan tanto como nosotros y terminen con la monotonía estudiando cultura y ciencia.Puedes escucharnos también en Youtube(https://www.youtube.com/channel/UCgYjJX2vJ9PWmoiXL-ysnLQ ), visitar nuestra página web para más contenido (https://estudiando-podcast.webnode.com/ ), o seguirnos en Instagram ( https://www.instagram.com/estudiandopod/ ) y Facebook (https://www.facebook.com/estudiandopod )! Muchas gracias a Prodfisik por permitirnos usar sus canciones para la música de fondo, síguelo en youtube (https://www.youtube.com/channel/UC6IeAuFzmxnm4RFKSMD90LA) e Instagram (https://www.instagram.com/prodfisik/)

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Obstáculos en la educación nutrimental de niños de primaria con Daniela González

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Listen to this episode from Estudiando: on Spotify. México es el país con mayor índice de obesidad infantil, este es un problema sumamente complejo pero a la vez urgente de resolver. Por ello, investigadores como la Dra. Daniela González Valencia se dedican a investigar y desarrollar Programas de Educación Nutrimental para niños mexicanos.

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Con la pandemia comenzamos a pensar vertiginosamente en una transformación de las prácticas educativas mediadas por las TIC.  La construcción de un aula virtual exigió desarrollar habilidades relacionadas con la alfabetización digital y configurar propuestas educativas para potenciar los aprendizajes, es decir fue y es todo un desafío enseñar en aulas virtuales.

Marilina Candia

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En cuanto educación confirmé que las oportunidades no son para todos iguales, que no estamos preparados para trabajar desde la virtualidad. No todas las familias contaban con dispositivos y mucho menos con internet. No hablo solo de alta montaña, sino también de niños en situación de vulnerabilidad. Durante el confinamiento viajamos una vez a la semana para hacer entrega de cuadernillos o material didáctico. En cuanto a la virtualidad es buena. No es bueno que haya hogares que no tengan acceso, debería ser gratuita. Docentes que tuvieron que romper con el aislamiento para hacer llegar las las tareas impresas a sus hogares.

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En cuanto educación confirmé que las oportunidades no son para todos iguales, que no estamos preparados para trabajar desde la virtualidad. No todas las familias contaban con dispositivos y mucho menos con internet. No hablo solo de alta montaña, sino también de niños en situación de vulnerabilidad. Durante el confinamiento viajamos una vez a la semana para hacer entrega de cuadernillos o material didáctico. En cuanto a la virtualidad es buena. No es bueno que haya hogares que no tengan acceso, debería ser gratuita. Docentes que tuvieron que romper con el aislamiento para hacer llegar las las tareas impresas a sus hogares.

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La pandemia hizo que nos debamos hacer nuevos cuestionamientos. Que volvamos a pensarnos como docentes y, además, que pongamos el foco en la relación con los estudiantes. Aparecieron nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, de comunicación. Nos interpela todo el tiempo desafiando los métodos que utilizamos. Las instituciones educativas tuvieron que re-inventarse, las aulas antes llenas estaban vacías y se tuvo que introducir el uso de la tecnología como búsqueda de métodos alternativos que vale mencionar, ahora que los alumnos volvieron a las aulas se siguen utilizando.

Bethania Ortiz Villasuso.

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Nuevos recursos para la enseñanza                                                          

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Nuevos recursos para la enseñanza                                                          

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En este tiempo de virtualidad he aprendido a utilizar recursos tales como: imágenes, audios, videos. Y algo que me resultó muy interesante; el uso de  hipervínculos que permiten a los estudiantes armar sus propios recorridos de  lectura.
PAOLA GRISELDA PERALTA - AULA 50

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Muy buenas tardes!! A nivel personal la pandemia hizo que buscará más herramientas, que estudiará el doble los temas y que me posicionara mucho más en los zapatos de mis estudiantes. Soy Prof de educ especial, por ende, mí matrícula estaba súper comprometida a trabajar de forma cibernética, la mayoría de mis estudiantes requerían de material concreto y trabajo uno a uno, para la realización de las actividades. Gracias a las familias ésto se dio con éxito por la articulación y por la voluntad que pusieron para ayudar a sus hijos con las tareas, con llevando a que entendieran nuestro rol, respetando nuestro quehacer!

Peñaloza Iara - Aula 050

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Buenas noches, con esta pandemia aprendi a reinventarme y buscar la forma para seguir enseñando desde casa, los  medios mas utilizados fueron wattssap, zoom, correo electronico y cuadernillos de entrega semanal. 

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Buenas noches, con esta pandemia aprendi a reinventarme y buscar la forma para seguir enseñando desde casa, los  medios mas utilizados fueron wattssap, zoom, correo electronico y cuadernillos de entrega semanal. 

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El rol de docente creo que se aumento con la pandemia porque fui docente casi las 24 horas del dia, los estudiantes se conectaban cuando podian y a la hora que podian y ahi estaba yo.
En la vuelta a clases pesenciales se pudo ver la desigualdad de aprendijajes entre los alumnos y el trabajo como docente de poder nivelar los saberes y afianzar lo enseñado, los padres colaboraron en lo que pudieron.

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Durante el transcurso de la pandemia he aplicado el uso de diferentes recursos digitales. Esto dependía de las posibilidades que tenía el estudiante, pero fueron: WhatsApps, Edmodo, Classroom, etc. Mediante Wsp, enviaba videos breves explicando algún contenido nuevo o alguna que otra explicación para aquellos alumnos que lo necesitaban. El demás trabajo se realizó por plataformas digitales.
-Marilén Farías.

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Buen día! La pandemia marcó un antes y un después en los procesos de enseñanza-aprendizaje, nos interpeló a repensar en las estrategias y metodologías de trabajo para poder dar continuidad a las trayectorias de todos los estudiantes; teniendo en cuenta todos los factores psicosociales y socioeconómicos. Muchos estudiantes no contaban con dispositivos tecnológicos ni acceso a internet, muchos otros residentes en los parajes sin ningún tipo de acceso, donde se elaboraron y se hicieron llegar los trabajos en formato papel, flexibilizando los tiempos de realización y entrega de los mismos, desde las residencias se acompañó a través de un proyecto de itinerancia donde se viajaba dos veces al mes a los parajes para poder acompañar a los estudiantes, teniendo en cuenta que es necesario mantener el vínculo docente-alumno y porque además muchas familias no cuentan con las herramientas necesarias para acompañar a sus hijos en el desarrollo de las propuestas pedagógicas. Sin embargo y mas allá de todas las estrategias implementadas en pos de la continuidad pedagógica de los estudiantes, la pandemia ha marcado una brecha en los aprendizajes de los estudiantes, y eso se vió reflejado al momento del regreso a la presencialidad; siendo aquí fundamental el trabajo que vienen llevando a cabo los docentes con cada uno de los estudiantes.                       

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Buen día! La pandemia marcó un antes y un después en los procesos de enseñanza-aprendizaje, nos interpeló a repensar en las estrategias y metodologías de trabajo para poder dar continuidad a las trayectorias de todos los estudiantes; teniendo en cuenta todos los factores psicosociales y socioeconómicos. Muchos estudiantes no contaban con dispositivos tecnológicos ni acceso a internet, muchos otros residentes en los parajes sin ningún tipo de acceso, donde se elaboraron y se hicieron llegar los trabajos en formato papel, flexibilizando los tiempos de realización y entrega de los mismos, desde las residencias se acompañó a través de un proyecto de itinerancia donde se viajaba dos veces al mes a los parajes para poder acompañar a los estudiantes, teniendo en cuenta que es necesario mantener el vínculo docente-alumno y porque además muchas familias no cuentan con las herramientas necesarias para acompañar a sus hijos en el desarrollo de las propuestas pedagógicas. Sin embargo y mas allá de todas las estrategias implementadas en pos de la continuidad pedagógica de los estudiantes, la pandemia ha marcado una brecha en los aprendizajes de los estudiantes, y eso se vió reflejado al momento del regreso a la presencialidad; siendo aquí fundamental el trabajo que vienen llevando a cabo los docentes con cada uno de los estudiantes.                       

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SILVANA CALERMO

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Docentes y multiplanificaciones (Melina Coria)

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Docentes y multiplanificaciones (Melina Coria)

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En estos tiempos he tenido la experiencia de tener que cambiar sobre la marcha permanentemente mis actividades. Tener miles de secuencias didácticas y planificaciones y no poder concretar ciertas cosas que considero muy importantes. El no saber qué nos van a pedir mañana es algo que me desgasta constantemente, la falta de empatía con los docentes, que tiene como consecuencia ciertas problemáticas con la gran diversidad de alumnos. El sistema de educación se ha vuelto obsoleto.

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☆Escuela sensible ⏳
En este tiempo imprevisto e impredecible que sumimos transitar, confirmamos que: La escuela es sensible a la construcción de lo común, siempre atenta a las diferencias culturales y a los variados contextos educativos.
Las instituciones educativas deben tejer interna y eternamente redes de contención para los estudiantes, para cuidar y atender sus trayectorias escolares y educativas. Atenta a los cambios socioculturales y tecnológicos, moldearse y adecuarse desde una mirada global para que la educación sea realmente política.

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Al hacer clic en el signo + pueden sumar su aporte a este mural: poner un título a su nota, agregar documentos, links, imágenes, audios o videos... ¡Hay muchas posibilidades!

Entre todos y todas vamos a poder ir armando un "mapa" de experiencias, ideas, reflexiones y estrategias para hacer posible la revinculación de los chicos y las chicas a la escuela.

¡Recuerden poner su nombre en la publicación! ¡Acá estoy para acompañarles!

Cecilia- Tutora del Seminario