# data[].attributes.body
النشاط التاسع
رحمة حمادين

# data[].attributes.body
رحمة حمادين
النشاط التاسع

# data[].attributes.body
النشاط التاسع
جسور تعلم

# data[].attributes.body
النشاط السابع
احمد حمادين
شرين درادكة

# data[].attributes.body
احمد الحمادين
السادس
النشاط السابع
شرين درادكة

# data[].attributes.headline
ثالثًا: أتناقشُ وأحدَ أفرادِ أسرتي في ما يأتي:

# data[].attributes.subject
ثالثًا: أتناقشُ وأحدَ أفرادِ أسرتي في ما يأتي:

# data[].attributes.body
1. أولَتِ الحكوماتُ الأردنية المتعاقبةُ المرأةَ اهتمامًا كبيرًا، ومنحَتْها أدوارًا وظيفيةً رائدةً؛ فقدْ شغلَتْ عائشةُ التيجاني مركزَ مديرةِ البرامجِ في الإذاعةِ الأردنيةِ.
2. المعرفةُ والمصداقيةُ منْ أهمِّ أخلاقياتِ الإعلامِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: نحتفي في الثالثَ عشرَ منْ شهرِ شباطَ منْ كلِّ عامٍ باليومِ العالميِّ للإذاعةِ. أحاورُ زملائي في ما يأتي:

# data[].attributes.subject
ثانيًا: نحتفي في الثالثَ عشرَ منْ شهرِ شباطَ منْ كلِّ عامٍ باليومِ العالميِّ للإذاعةِ. أحاورُ زملائي في ما يأتي:

# data[].attributes.body
1. الإذاعةُ صوتُ مَنْ لا صوتَ لَهُ. 2. الإذاعةُ فرصةٌ للحصولِ على الثقافةِ ومتابعةِ الأحداثِ.

# data[].attributes.body
د. أضعُ علامةَ الترقيمِ المناسبةَ بينَ القوسينِ، مُعلِّلًا.

# data[].attributes.body
ج. أبيّنُ جمالَ التشبيهِ في: 1 - كانَتِ الإذاعةُ عروسَ الإعلامِ. 2. يملأُ الفضاءَ بعطرِ الشِّعْرِ.

# data[].attributes.body
ب. ما ضدُّ كلٍّ مما يأتي: 1. صمت 2. تدفق 3.يقطع

# data[].attributes.body
أ. أخطُّ تحتَ الكلماتِ الغامضةِ التي تتطلبُ العودةَ إلى المعجمِ لتعرُّفِ معانيها، وأكتبُ معانيَها.

# data[].attributes.headline
أولًا: أجيبُ ما يأتي على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.subject
أولًا: أجيبُ ما يأتي على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.body
قالَ جدي () لِمَ لا أحدثُكمْ يا أبنائي عنْ واحدةٍ منْ أشهرِ مذيعاتِ الإذاعةِ
الأردنيةِ عامَ ألفٍ وتسعِمئةٍ وواحدٍ وستينَ ( ) أيامَ كانَتِ الإذاعةُ عروسَ الإعلامِ، ومهوى أفئدةِ الأدباءِ والشعراءِ، والرئةَ والقلبَ والدمَ لكُتّابِ السيرةِ والخطباءِ؟
في تلكَ الأيامِ، كانَ صوتُ المذيعةِ الرائعةِ  (عائشة التيجاني) يقطعُ صمتَ
الليلِ ( ) ويملأُ الفضاءَ بعطرِ الشِّعْرِ والأدبِ في برنامجِها الجماهيريِّ (في الزورقِ)، ذلكَ البرنامجِ الذي استضافَ المئاتِ منَ الأدباءِ والكُتّابِ والمفكرينَ منَ الأردنِّ وفلسطينَ وبعضِ الأقطارِ العربيةِ.(في الزورقِ)موسيقا، ومؤثراتٌ، معَ صوتٍ لأمواجِ البحرِ والمجاديفِ وهيَ تشقُّ عُبابَ بحرٍ منَ المحبةِ والصدقِ والدفءِ، وتدفُّقٍ في الإنتاجِ والمعلوماتِ، وصوتِ (عائشةَ) وهيَ تقرأُ شِعْرًا ( ) إلقاءٌ قلَّ نظيرُهُ، بلاغةٌ متناهيةٌ، انسجامٌ بينَ الشِّعْرِ والموسيقا، بينَ المذيعةِ وضيوفِها، بينَ الضيفِ وجمهورِهِ، كلُّ هذِهِ العناصرِ تنسابُ ضمنَ سيمفونيةٍ واحدةٍ في برنامجٍ واحدٍ، أبطالُهُ مبدعونَ وراءَ الميكروفون ( ) هيَ الإذاعةُ الأردنيةُ، إرثٌ وطنيٌّ خالدٌ، تشعُّ معرفةً وتمتهنُ المصداقيةَ، وتدخلُ بيوتَنا محمَّلةً بنكهةِ الأصالةِ، لتُذْكِيَ وعيَنا بقضايانا المهمةِ، ولتجددَ ذكرياتِنا، ولتعيدَنا إلى زمانٍ كانَ أحلى وأرقَّ.

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتيَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتيَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.body
أوّلًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
1 - أستخرجُ منَ النصِّ السابقِ ما يتوافقُ ومعانيَ الكلماتِ والتراكيبَ الآتيةَ:
أ - الأوجُ. ب- أصيلٌ، قديمٌ. ج- مرفرفٌ كثيرُ الحركةِ. د - بناءٌ مُرْتَفِعٌ ينطلقُ منهُ نورٌ قويٌّ تهتدي بهِ السُّفنُ والطائراتُ.
2 - أعددُ بعضَ الإنجازاتِ التي تحققَتْ في حقلِ التربيةِ والتعليمِ في مئويةِ المملكةِ.
3 - أوضحُ جمالَ التعبيرِ في العبارةِ الآتيةِ: "إنها إنجازاتٌ تعاهدَتْ فيها النفوسُ والهممُ".
ثانيًا: أرجعُ إلى النصِّ السابقِ وأنفذُ المهماتِ أدناهُ، ثمَّ أعرضُ ما كتبتُهُ على زملائي لتبادلِ الآراءِ:
1 - أستخرجُ منَ النصِّ كانَ وأخواتِها.
2 - أضبطُ أواخرَ الكلماتِ المكتوبةِ بخطٍّ غامقٍ في الجملِ الآتيةِ:
أ - كانَ الأجدادُ مشاعل التأسيسِ. ب- أليسَ الأردن مكانُهُ القممُ؟
3 - أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا سليمًا وتامًّا.
ثالثًا: أكتبُ قصةً قصيرةً مستوحاةً منَ الصورِ أدناهُ، مُستعينًا بالأفكارِ الآتيةِ:
- الاعتزازُ والافتخارُ بالإنجازاتِ الوطنيةِ.
- المشاركةُ في إعدادِ الحلوى ابتهاجًا بالمناسبةِ.
- المشاركةُ بالمعارضِ الفنيةِ تجسيدًا لقيمِ الولاءِ والانتماءِ.
- المشاركةُ في أعمالٍ تطوعيةٍ لتعميقِ قيمِ المواطنةِ الصالحةِ.
- استثمارُ الاحتفالاتِ الوطنيةِ تكريمًا للمتميزينَ

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: حبُّ الأردنِّ تجاوزَ النسبةَ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: حبُّ الأردنِّ تجاوزَ النسبةَ

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ:
في محرابِ مئويةِ المملكةِ، نرتلُ أناشيدَ (ولاءٍ) و(انتماءٍ)، ونذاكرُ قصةَ وطنٍ؛ وطنٍ باتَ أحدَ أعمدةِ الاستقرارِ، وظلَّ صامدًا على الرغمِ منْ قساوةِ الإعصارِ، وعلَّمَنا عِبَرًا ودروسًا في المضيِّ والاستمرارِ.
نستلهمُ ماضيَهُ التليدَ؛ حيثُ كانَ الأجدادُ (مشاعلَ) التأسيسِ والبناءِ، وأمسى الأحفادُ منارةً بإنجازاتِها يستضاءُ، هيَ إنجازاتٌ تردفُها (طاقةُ) الإصلاحِ والعطاءِ.
ففي مجالِ التعليمِ ووفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 ، صارَتْ نسبةُ المدارسِ الحكوميةِ المملوكةِ لوزارةِ التربيةِ والتعليمِ ثلاثًا وتسعينَ بالمئةِ (% 93 ) *منْ عددِ المدارسِ الحكوميةِ البالغِ أربعةَ آلافٍ ومئتي مدرسةٍ ( 4200 ) *مدرسةٍ. وأضحى عددُ المدارسِ المخدومةِ بالإنترنت أربعةَ آلافٍ وأربعينَ مدرسةً ( 4040 )* وبنسبةٍ بلغَتْ ستًّا وتسعينَ بالمئةِ (% 96 ) * وأصبحَ عددُ الطلبةِ المنتسبينَ إلى رياضِ الأطفالِ اثنينِ وتسعينَ ألفًا ومئتينِ وثلاثةً وثلاثينَ ( 92233 )*طالبًا، وبنسبةٍ بلغَتْ واحدًا وسبعينَ بالمئةِ (% 71 ) *.
إنها إنجازاتٌ تعاهدَتْ فيها النفوسُ والهممُ ليظلَّ اسمُ الأردنِّ خفّاقًا بينَ الأممِ.
أليسَ الأردنُّ مكانهُ القممُ؟
*https://emis.moe.gov.jo

# data[].attributes.headline
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.subject
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: تفسيرُ دلالاتِ الكلماتِ
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، تكونُ المجموعةُ الأولى متحركةً داخلَ حبلٍ، ويضعُ المعلمُ بطاقاتٍ تحتوي معانيَ للكلماتِ على الأرضِ متباعدةً، يذكرُ أحدُ طلبةِ المجموعةِ الثانيةِ كلمةً مما وردَ في النصِّ، مثلَ: الانتماءِ، تخمدُ، التنافسِ، وغيرِها، ويطلبُ دلالتَها، وعلى المجموعةِ الثانيةِ إيجادُ معنى الكلمةِ مما على الأرضِ والتقاطُها، ثمَّ تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ.
ملحوظةٌ: يمكنُ للمعلمِ السؤالُ عنْ مرادفاتِ بعضِ الكلماتِ، مثلِ الأقرانِ وأضدادِ بعضِ الكلماتِ مثلِ الإيجابيِّ.

# data[].attributes.headline
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.subject
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: كتابةُ جملٍ تتضمنُ علاماتِ الترقيمِ لتعرُّفِ مواضعِ كتابتِها
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويرسمُ دائرتينِ متداخلتينِ، الأولى
منهما كبيرةٌ، يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الأولى الصيادونَ، والثانيةُ صغيرةٌ يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الثانيةِ الحراسُ، يضعُ المعلمُ في مركزِ الدائرةِ بطاقاتٍ مُدوَّنًا عليها علاماتُ الترقيمِ التي تعلموها. ترمي المجموعةُ الأولى الكرةَ إلى مركزِ الدائرةِ، في حينِ يحاولُ الطلبةُ في الدائرةِ الصغرى منعَ الكرةِ منَ الوصولِ إلى المركزِ دونَ الخروجِ منْ محيطِ دائرتِهمْ، وفي كلِّ مرةٍ تصلُ الكرةُ إلى مركزِ الدائرةِ، تُسحَبُ إحدى البطاقاتِ، ويجبُ على الحراسِ كتابةُ ثلاثِ جملٍ تتضمنُ علامةَ الترقيمِ الواردةَ في البطاقةِ المسحوبةِ.

# data[].attributes.headline
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.subject
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ منَ اللعبةِ: أتذكرُ فنونًا أدبيةً درسناها في حصصِ اللغةِ العربيةِ.
آليةُ تنفيذِ اللعبةِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويوزعُ على كلِّ مجموعةٍ بطاقاتٍ تحتوي تعريفًا لأحدِ الفنونِ الأدبيةِ التي درسوها، ويعلقُ على حبلٍ بطاقاتٍ تتضمنُ أسماءَ الفنونِ الأدبيةِ، وعلى أحدِ أفرادِ المجموعةِ الأولى قراءةُ شرحِ التعريفِ
قراءةً جهريّةً صحيحةً على مسامعِ أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ، ثمَّ على أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ التفكيرُ والاتِّفاقُ معًا على اسمِ الفنِّ الأدبيِّ المناسبِ للتعريفِ، ثمّ يركضُ أحدُ أفرادِها للحصولِ على البطاقةِ التي تحملُ اسمَ التعريفِ، في الوقتِ المحدّدِ،وإلّا فإنّها تخسرُ. تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ، ومَنْ يجمعْ أكثرَ عددٍ منَ البطاقاتِ ضمنَ الزمنِ المحددِ، يكنْ هوَ الفائزَ.
مثالٌ: بطاقةٌ في يدِ المجموعةِ مكتوبٌ عليها فنٌّ منْ فنونِ النثرِ التي عرفَها العربُ في الجاهليةِ، وهيَ قولٌ حكيمٌ صادرٌ عنْ مُجرِّبٍ خبيرٍ يوجهُ إلى مَنْ يحبُّ لينتفعَ بهِ، أوْ مَنْ هوَ أقلُّ منهُ تجرِبةً، ومنَ البطاقاتِ المعلقةِ على الحبلِ، بطاقةٌ مكتوبٌ عليها الوصايا(ويُطبَّقُ ذلكَ كلُّهُ على الفنونِ الأدبيةِ التي درسَها الطالبُ: القصةِ، والمقالةِ، والقصيدةِ).

# data[].attributes.body
أوّلًا: أوضحُ جمالَ التشبيهِ في ما يأتي:
1 - ما اعتصرْتُ ذاكرتي أبدًا.
2 - محطاتُ التعلمِ شكّلَتْ جَذْوةَ الإبداعِ في تعلمِنا.
ثانيًا: ما معنى كلٍّ منْ:
(صدح، وجامحة)؟    وما ضدُّ كلٍّ منْ: (وثبت، ولوج)؟
ثالثًا: أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي على بيانِ مفهومِ المصطلحاتِ العلميةِ الواردةِ في الرسالةِ الآتيةِ:
1 - المحاليلُ        2 - عناصرُ   3 - المركّباتُ.
رابعًا: أكتبُ جملًا منْ إنشائي تتضمنُ إنَّ وأخواتِها.
خامسًا: أعربُ الكلماتِ المكتوبةَ بخطٍّ غامقٍ.
سادسًا: أُدخِلُ حرفَ الجرِّ اللامَ على المفرداتِ الملونةِ وأكتبُها كتابةً سليمةً.
سابعًا: أكتبُ ملخّصًا لقصةِ العالِمِ جابرِ بنِ حيّانَ الموجودةِ على البادلت بأسلوبي الخاصِّ، مُوظِّفًا في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ تراكيبَ وأساليبَ لغويةٍ.

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ:
كتبَتْ منالُ الرسالةَ الآتيةَ:
معلمتي، سنبلةَ العطاءِ، ونبراسَ المعرفةِ، طابتْ أوقاتُكِ.
أكتبُ إليكِ بعدَ أنْ لفحَني الحنينُ واتسعَتْ خريطةُ الشوقِ داخلي، فبحرُ الشكرِ لنْ يجفَّ، وكلماتُكِ التي أمطرتْني تحفيزًا وتشجيعًا لنْ تنطفئَ ما اعتصرْتُ ذاكرتي أبدًا؛ لكنَّ أثرَكِ الطيبَ ومواقفَكِ الجليلةَ وثبَتْ كفرسٍ جامحةٍ، وتمسكَتْ بإصرارٍ بكلِّ محطاتِ حياتي على الرغمِ منِ ازدحامِها.
معلمتي الغاليةَ
تنوعَتْ محطاتُ حياتي كتنوعِ محطاتِ التعلمِ التي شكلَتْ جَذْوةَ الإبداعِ في تعلمِنا، ليتَكِ تذكرينَ مشهدي في محطةِ متحفِ الشمعِ، يومَ تقمصْتُ شخصيةَ العالِمِ الكيميائيِّ جابرِ بنِ حيّانَ، وصدحَ صوتي قائلًا: أنا أولُ مَنِ استخدمَ الميزانَ في قياسِ مقاديرِ المحاليلِ المستخدمةِ في تجاربي الكيميائيةِ، أنا أبو الكيمياءِ. يومَها وسطَ تصفيقِكِ والحاضرينَ، شَعرْتُ أنَّ ولوجَ بوابةِ التميزِ مفتاحُهُ معلمٌ مُحفِّزٌ وطالبٌ جادٌّ.
معلمتي العزيزةَ
أنَّ القلبُ أنينًا منْ ألَمِ الفِراقِ، فدعيني أتوسدُ ذكرياتي معَكِ، وألتحفُ بأمنيةِ اللقاءِ بكِ وإلى ذلكَ الحينِ، سأستخلصُ لكَ منْ قلبي عناصرَ التقديرِ والامتنانِ، وسأحضرُ لكِ في معاملِ روحي أجملَ مركّباتِ الاعتزاز والعرفانِ .

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتي في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتي في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ

# data[].attributes.body
أولًا: أبينُ رأيي في العباراتِ الآتيةِ مُعلِّلًا:
أ . رفضُ الوالدِ ترتيبَ أبنائِهِ أدراجَ حفظِ الملاعقِ والسكاكينِ.
ب. إضافةُ رؤوسِ القَرَنْفُلِ إلى علبِ حفظِ الحبوبِ.

ج. وضْعُ شريطٍ تُدوَّنُ عليهِ أسماءُ الحبوبِ على العلبِ التي تُحفَظُ داخلَها.

د. حرْصُ الأسرِ على مشاركةِ أصحابِ الهممِ في الأعمالِ والأنشطةِ المنزليةِ.
ثانيًا: أستخدمُ المعجمَ لتفسيرِ المفردتينِ الآتيتينِ: أ. أنغمسُ ب. تأهُّبًا
ثالثًا: أبينُ جمالَ التصويرِ في الجملتينِ الآتيتينِ:
أ . كانَ والدُنا حبلَ السلامةِ الذي انتشلَنا منْ بئرِ الشوقِ.
ب. أرقبُ عبرَ النافذةِ تلويحَ الرياحِ للداليةِ.
رابعًا: بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي، أتحدثُ عنْ مشكلةِ تسوسِ الحبوبِ المخزنةِ، مُقترِحًا حلولً لها، ومُوظِّفًا ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ جديدةٍ في تحدثي.
خامسًا: تضمنَ النصُّ السابقُ قيمًا متنوعةً، أستخرجُ بعضَها، مُبيِّنًا آثارَها الإيجابيةَ في حياتِنا.
سادسًا: أكتبُ فقرةً عنْ إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في أثناءِ وجودي في مطبخِ المنزلِ، مُوظِّفًا علاماتِ الترقيمِ.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: مذكراتٌ خالدةٌ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: مذكراتٌ خالدةٌ

# data[].attributes.body
- أفسِّرُ المفرداتِ الآتيةَ باستخدامِ المعجمِ؛ مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: الأولوياتُ، والفاعليةُ، والتخطيطُ، والأهدافُ.
- ما ضدُّ كلٍّ ممّا يأتي: منظمين ................ بناء ................ الفوضى ................ السلبية ................ .
- أستخرجُ منَ النصِّ السابقِ بعضَ النصائحِ التي يمكنُ أنْ أقدّمَها لزملائي لمساعدتِهمْ على ترتيبِ أولوياتِهمْ.
- الحاجاتُ التي يسعى الإنسانُ إلى تحقيقِها: حاجاتٌ جسميةٌ وأخرى نفسيةٌ. أتعاونُ معَ زملائي وأمثّلُ على كلٍّ منها.
- أبيِّنُ جمالَ التشبيهِ في جملةِ: (ترتيبُ الأولوياتِ في حياتِنا هوَ المظلّةُ التي نتحركُ تحتَها)، (حصدَتْ آمنةُ المركزَ الأولَ على مستوى المملكةِ).
- ركزَ النصُّ السابقُ على مجموعةٍ منَ القيمِ، أتحدَّثُ عنْ بعضِها، مُوظِّفًا ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ ومفاهيمَ جديدةٍ.
- أصنفُ الجموعَ المكتوبةَ بخطٍّ غامقٍ إلى: جمعٍ مؤنثٍ سالمٍ، وجمعٍ مذكرٍ سالمٍ، وجمعِ تكسيرٍ.
- أضعُ علامةَ الترقيمِ المناسبةَ بينَ القوسينِ مُبيِّنًا السببَ.
- أتحدَّثُ في دقيقتينِ مُوضِّحًا الفكرةَ الآتيةَ: الحياةُ السعيدةُ وتحقيقُ الحاجاتِ عنوانُهُ مهارةُ ترتيبِ الأولويّاتِ".

# data[].attributes.body
للحوار آداب عديدة تسهم في استمراريته ، أعود إلى النص السابق وأتبين أحدها .

أقدم وزملائي مشهدا تمثيليا بيئيا ، بطله الرئيس محامي البيئة .

بمساعدة معلمي  ؛ أنظم زيارة مدرسية إلى مديرية الأمن العام / الإدارة الملكية لحماية البيئة والسياحة ، ثم اكتب تقريرا وأقرؤه  أمام زملائي متحدثا فيه عن دورلإدارة الملكية لحماية البيئة والسياحة  في الحفاظ على البيئة مستخدما ما اكتسبته من مفردات ومفاهيم جديدة .

استخرج من النص ما يأتي ، مبينا سبب كتابة الألف على الصورة التي عليها

_  اسم غير ثلاثي انتهى بألف قائمة

_  اسم ثلاثي انتهى بألف مقصوة
_ فعل  ثلاثي انتهى بألف قائمة
_ اسم غير ثلاثي انتهى بألف مقصورة

ــ فعل لازم
ــ فعلا متعد

# data[].attributes.headline
المحامي البيئي

# data[].attributes.subject
المحامي البيئي

# data[].attributes.body
أقرأ  النص  الآتي قراءة صامتة   في زمن ٍ مناسب ، ثم ُ أجيب ِ ما يليه:
احتد ُ النقاش ُ وأضحى الحوار ساخنا بعد أن عصفت به مقترحات انبثقت من شغاف ِ القلب وخفايا الروح ، وانتهى الاتفاق على عرض  محتوى النقاش على  معلمهم الأستاذ مصطفى؛لأهمية  نصائحه ووصاياه التي يقدمها .
ـ  قالت َ هدى: أستاذنا، تلقينا دعوة من ّ منتدى عمان البيئي ِ للمشاركة  في مؤتمر يُعنى بالبيئة.
ـ أردفت سلمى : وكم حاولنا أن نجمع على فكرة تقدم محتوى غنيا يليق بحرصنا على المساهمة في تحقيق الأمن البيئي ، ولكن عبثا حاولنا .

ــ المعلم : حسنا ، حسنا . ما رأيكم أن تتحدثوا في المؤتمر عن التخصصات الخضراء ؛ وأن تشجعوا الطلبة على دراستها .

ــسأل يحيى : التخصصات الخضراء ؟ ماذا تقصد يا أستاذ ؟

ــ التخصصات الخضراء يا أبنائي هي تخصصات تركز على البيئة والاستدامة ، ةتسهم في الحفاظ على البيئة ؛ لذا فإنها تسمى أيضا مهن صديقة للبيئة .

ــ هتف عيسى : فكرة رائعة يا أستاذ . وأي مهنة منها سنختار ؟

ــ دنا المعلم من عيسى قائلا : ما رأيكم بالحديث عن محامي البيئة  فكروا معي في دوره بتزويد المجتمع بأحدث القوانين والتعليمات الصادرة بشأن القضايا البيئية .

ــ تشجع علي وقال : وأعتقد أنه من المفيد أ ن نوصي  في المؤتمر بإقامة شراكة بين المحامين البيئيين وبين المختصين في الإدارة الملكية لحماية البيئة والسياحة فكلاهما يقوم بدور حيوي و يسعى لمعالجة السلوكات التي تمثل انتهاكا للبيئة .

صفق المعلم للاقتراح وأيده الطلبة .

# data[].attributes.body
1.  أفسّرُ المفرداتِ الآتيةَ وفقًا للسياقِ، أوْ بالعودةِ إلى المعجمِ: خُيّل، قابع، تقوّض، تطمر، نضب.

2.  أصفُ الحالةَ النفسيةَ للكاتبِ في أثناءِ العاصفةِ، مُستدِلًّ على إجابتي منَ النصِّ.

3.  أبيّنُ دلالةَ كلٍّ منَ العبارتينِ الآتيتينِ: "حطباتٌ نحيلاتٌ، والبردُ كأنّه وابلٌ منَ الرصاصِ".

4. "أويْتُ إلى فراشي وأنا أسمعُ صوتَ أغصانٍ تتحطمُ وصخورٍ تتراكمُ، وألواحٍ تتطايرُ مُحدِثةً ضجيجًا".

5. أفكرُ: ما مراحلُ تكوُّنِ الصخورِ الرسوبيةِ كما وردَتْ في العبارةِ؟

6.  أناقشُ زملائي في الحلولِ المقترحةِ للتصدي لمشكلةِ العواصفِ والاستفادةِ منْ طاقةِ الرياحِ؟

ثالثًا: أكتبُ فقرةً واحدةً أصفُ فيها حالةَ الطقسِ اليومَ، مُتوخِيًا سلامةَ اللغةِ والتراكيبَ، وتوظيفَ علاماتِ الترقيمِ، واستخدامَ المفرداتِ الدالةِ على اللونِ والصوتِ والحركةِ، ثمَّ أقرأُ الفقرةَ أمامَ زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي قراءةً صحيحةً، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ في موضوعِ تأثيرِ الطبيعةِ في الكائناتِ الحيّةِ والنشاطِ الإنسانيِّ.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: وصفُ العاصفةِ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: وصفُ العاصفةِ

# data[].attributes.body
أوّلًا: أكتبُ صفحةً في دفترِ مذكّراتِ الأرضِ عنْ قصةِ زهرةِ بنفسجٍ جميلةِ الثنايا، تعيشُ بينَ
أترابِها منفردةً في حديقةٍ وتلتصقُ بالترابِ، تتمايلُ فرحًا بينَ الأغصانِ؛ لأنها تسلمُ منْ
غضبِ العواصفِ والزوابعِ، فلا تستطيعُ أنْ تقتلعَها أوْ تلقيَ بها مُبعثِرةً أوراقَها على
الأعشابِ المبللةِ أوْ تنقلَها منْ مكانٍ إلى آخرَ".
ثانيًا: أقرأُ قصتي أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي وفقًا للمعنى، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
- أفسرُ المفرداتِ الآتيةَ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: متعاقبة، الشواهد، البقعة، سحيقة، الحتّ والتعرية، عصب.
- ما ضدُّ كلٍّ مما يأتي: عاليةٌ ........................ تشبهُ ........................ تخفيها ........................ .
- أميّزُ جمعَ المؤنثِ منْ جمعِ التكسيرِ في الأسماءِ الآتيةِ: حضاراتٌ، جبالٌ، مخيماتٌ، صحاري، جولاتٌ.
ثانيًا: أجيبُ ما يأتي على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ زملائي في الصفِّ في إجابتي:
- أفكرُ: ما المهنةُ التي تناسبُ سكانَ منطقتَي جبالِ الشراةِ ووادي رمَّ؟ مُبيِّنًا السببَ.
- أفسّرُ: لماذا يقيمُ السيّاحُ في مخيماتٍ في وادي رمَّ؟
- أتخيلُ تضاريسَ سطحِ القمرِ، ثمَّ أصفُها بأسلوبي شفويًّا، ويمكنُني أنْ أستعينَ بالمعلوماتِ الواردةِ في النصِّ.
-  أعيدُ قراءةَ النصِّ قراءةً جهريةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، وسلامةَ اللغةِ، والتنغيمَ الصوتيَّ المناسبَ للمعنى.
ثالثًا: أكتبُ أسئلةً مبدوءةً بـ(ما الاستفهاميةِ) المتصلةِ بحرفِ الجرِّ المناسبِ.
رابعًا: أتبادلُ معَ زملائي الآراءَ في موضوعِ أثرِ العمليات الجديدةِ والتغيراتِ التي طرأَتْ على تضاريسِ منطقةِ وادي رمَّ، مُوظِّفًا جمعَ التكسيرِ.

# data[].attributes.body
- أفسرُ المفرداتِ الآتيةَ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي: متعاقبة، الشواهد، البقعة، سحيقة، الحتّ والتعرية، عصب.
- ما ضدُّ كلٍّ مما يأتي: عاليةٌ ........................ تشبهُ ........................ تخفيها ........................ .
- أميّزُ جمعَ المؤنثِ منْ جمعِ التكسيرِ في الأسماءِ الآتيةِ: حضاراتٌ، جبالٌ، مخيماتٌ، صحاري، جولاتٌ.
ثانيًا: أجيبُ ما يأتي على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أناقشُ أحدَ زملائي في الصفِّ في إجابتي:
- أفكرُ: ما المهنةُ التي تناسبُ سكانَ منطقتَي جبالِ الشراةِ ووادي رمَّ؟ مُبيِّنًا السببَ.
- أفسّرُ: لماذا يقيمُ السيّاحُ في مخيماتٍ في وادي رمَّ؟
- أتخيلُ تضاريسَ سطحِ القمرِ، ثمَّ أصفُها بأسلوبي شفويًّا، ويمكنُني أنْ أستعينَ بالمعلوماتِ الواردةِ في النصِّ.
-  أعيدُ قراءةَ النصِّ قراءةً جهريةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، وسلامةَ اللغةِ، والتنغيمَ الصوتيَّ المناسبَ للمعنى.
ثالثًا: أكتبُ أسئلةً مبدوءةً بـ(ما الاستفهاميةِ) المتصلةِ بحرفِ الجرِّ المناسبِ.
رابعًا: أتبادلُ معَ زملائي الآراءَ في موضوعِ أثرِ العمليات الجديدةِ والتغيراتِ التي طرأَتْ على تضاريسِ منطقةِ وادي رمَّ، مُوظِّفًا جمعَ التكسيرِ.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: الأردنُّ متحفٌ طبيعيٌّ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: الأردنُّ متحفٌ طبيعيٌّ

# data[].attributes.body
أوّلًا : أقرأُ النصَّ الاتيَ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبيْنِ فهمًا واستيعابًا، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.body
ثالثًا: أتبادلُ قراءةَ القصةِ وتقييمَ الأداءِ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ يُحدِّثُ بعضُنا الآخرَ عنْ أهميةِ الآلاتِ في حياتِنا.

# data[].attributes.body
1.1 أَخُطُّ تحتَ الكلماتِ الغامضةِ التي تتطلبُ العودةَ إلى المعجمِ لتعرّفِ معانيها.
2.2 أحددُ منَ النصِّ العباراتِ التي توضحُ الفكرةَ الرئيسةَ.
3.3 أتعاونُ معَ أفرادِ مجموعتي على شرحِ ما يأتي، مُستخدِمًا الجملَ الفعليةَ:

# data[].attributes.body
الآلةُ البديلةُ عنِ الملعقةِ العجيبةِ طريقةُ عملِ الملعقةِ العجيبةِ الفئةُ التي تحتاجُ إلى هذا الاختراعِ تعرّضَ الشابُّ عبدُ القادرِ حبيب لحادثِ سيرٍ أقْعَدَهُ، لكنَّهُ لمْ يستسلِمْ لإِعاقَتِهِ وحَوّلَها إلى إنْجازٍ مُهِمٍّ، كانَ منْ نَتيجَتِهِ الحصولُ على براءَةِ اختراعٍ عنِ ابتكارِ "ملعقةٍ" تُلبّي حاجاتِهِ،وتَقيهِ الوقوعَ في الحَرَجِ في أثناءِ تَناوُلِ الطّعامِ.وعنِ اخْتِراعِهِ "المِلعَقةَ" المُساعِدةَ لذوي الإعاقةِ، قالَ: إنّها ملعقةٌ ذاتُ مقبَضٍ يستخدمُها ذوو الاحتياجاتِ الخاصةِ، لافتًا أنَّ الغرضَ منِ اختراعِهِ هوَ مساعدةُ الذينَ يعانونَ مشكلاتٍ يعانونَ مشكلاتٍ في الأعصابِ، فلا يستطيعونَ السيطرةَ أوِ الإمساكَ بأدواتِ تَناوُلِ الطعامِ بقبضةٍ مُحْكمةٍ.وأشارَ إلى أنَّ فكرةَ اختراعِهِ جاءَتْ بعدَ تَعرضِّهِ لحادثِ السّيرِ، ما جَعَلَهُ يُعاني عَدَمَ السّيطرةِ نهائيًّا على أعصابِهِ،ولمْ يستطعِ الإمساكَ حتى بملعقةِ الطعامِ، فيقولُ: ومنْ تلكَ اللحظةِ، عَزمْتُ على التفكيرِ في شيءٍ يُساعِدُني ويُساعدُ مَنْ همْ في مثلِ حالتي، ويقدّمُ لهمُ الحلَّ لهذِهِ المشكلةِ الكبيرةِ. وقدْ أُنجِزَ هذا الاختراعُ بأقلِّ الإمكاناتِ وبالموادِّ المتاحةِ،واستعانَ بِوُرَشِ الخِراطَةِ وتَشكيلِ المعادنِ، واستغرقَ هذا الاختراعُ أربعةَ أشهرٍ فقطْ بسببِ حاجتِهِ الشديدةِ إليهِ.وعنِ الجديدِ الذي قدّمَهُ اختراعُهُ عمّا هوَ موجودٌ في الأسواقِ، أنَّ الملعقةَ مصنوعةٌ منْ مادةِ (الإستانلس ستيل)،ويمكنُ فكُّها منَ المقبضِ لتنظيفِها، ويمكنُ تركيبُ شوكةِ الطعامِ وأدواتِ الطّعامِ على المقبضِ نفسِهِ، كما يمتازُ الاختراعُ بحجمِهِ الصغيرِ، ويجمعُ كلَّ أدواتِ الطعامِ في مكانٍ واحدٍ، ويسهّلُ عمليةَ التّحكمِ فيها.

# data[].attributes.body
الآلةُ البديلةُ عنِ الملعقةِ العجيبةِ طريقةُ عملِ الملعقةِ العجيبةِ الفئةُ التي تحتاجُ إلى هذا الاختراعِ تعرّضَ الشابُّ عبدُ القادرِ حبيب لحادثِ سيرٍ أقْعَدَهُ، لكنَّهُ لمْ يستسلِمْ لإِعاقَتِهِ وحَوّلَها إلى إنْجازٍ مُهِمٍّ، كانَ منْ نَتيجَتِهِ الحصولُ على براءَةِ اختراعٍ عنِ ابتكارِ "ملعقةٍ" تُلبّي حاجاتِهِ،وتَقيهِ الوقوعَ في الحَرَجِ في أثناءِ تَناوُلِ الطّعامِ.وعنِ اخْتِراعِهِ "المِلعَقةَ" المُساعِدةَ لذوي الإعاقةِ، قالَ: إنّها ملعقةٌ ذاتُ مقبَضٍ يستخدمُها ذوو الاحتياجاتِ الخاصةِ، لافتًا أنَّ الغرضَ منِ اختراعِهِ هوَ مساعدةُ الذينَ يعانونَ مشكلاتٍ يعانونَ مشكلاتٍ في الأعصابِ، فلا يستطيعونَ السيطرةَ أوِ الإمساكَ بأدواتِ تَناوُلِ الطعامِ بقبضةٍ مُحْكمةٍ.وأشارَ إلى أنَّ فكرةَ اختراعِهِ جاءَتْ بعدَ تَعرضِّهِ لحادثِ السّيرِ، ما جَعَلَهُ يُعاني عَدَمَ السّيطرةِ نهائيًّا على أعصابِهِ،ولمْ يستطعِ الإمساكَ حتى بملعقةِ الطعامِ، فيقولُ: ومنْ تلكَ اللحظةِ، عَزمْتُ على التفكيرِ في شيءٍ يُساعِدُني ويُساعدُ مَنْ همْ في مثلِ حالتي، ويقدّمُ لهمُ الحلَّ لهذِهِ المشكلةِ الكبيرةِ. وقدْ أُنجِزَ هذا الاختراعُ بأقلِّ الإمكاناتِ وبالموادِّ المتاحةِ،واستعانَ بِوُرَشِ الخِراطَةِ وتَشكيلِ المعادنِ، واستغرقَ هذا الاختراعُ أربعةَ أشهرٍ فقطْ بسببِ حاجتِهِ الشديدةِ إليهِ.وعنِ الجديدِ الذي قدّمَهُ اختراعُهُ عمّا هوَ موجودٌ في الأسواقِ، أنَّ الملعقةَ مصنوعةٌ منْ مادةِ (الإستانلس ستيل)،ويمكنُ فكُّها منَ المقبضِ لتنظيفِها، ويمكنُ تركيبُ شوكةِ الطعامِ وأدواتِ الطّعامِ على المقبضِ نفسِهِ، كما يمتازُ الاختراعُ بحجمِهِ الصغيرِ، ويجمعُ كلَّ أدواتِ الطعامِ في مكانٍ واحدٍ، ويسهّلُ عمليةَ التّحكمِ فيها.

# data[].attributes.headline
أوّلًا : أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً فاهمةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.subject
أوّلًا : أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً فاهمةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.headline
 رابعًا: أتبادلُ الأدوارَ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ أعبرُ عنْ رأيي في موضوعِ التحولاتِ والتغيراتِ التي طرأَتْ على الألعابِ الشعبيةِ التراثيةِ، مُقدِّمًا الدليلَ منَ النصِّ.

# data[].attributes.subject
 رابعًا: أتبادلُ الأدوارَ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ أعبرُ عنْ رأيي في موضوعِ التحولاتِ والتغيراتِ التي طرأَتْ على الألعابِ الشعبيةِ التراثيةِ، مُقدِّمًا الدليلَ منَ النصِّ.

# data[].attributes.headline
 ثالثًا: أفكّرُ: ما تأثيرُ مدينةِ الألعابِ في البيئةِ حولَنا، مُقدِّمًا الدليلَ منَ النصِّ؟

# data[].attributes.subject
 ثالثًا: أفكّرُ: ما تأثيرُ مدينةِ الألعابِ في البيئةِ حولَنا، مُقدِّمًا الدليلَ منَ النصِّ؟

# data[].attributes.headline
 ثانيًا: أكتبُ الفكرةَ الرئيسةَ للنصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.

# data[].attributes.subject
 ثانيًا: أكتبُ الفكرةَ الرئيسةَ للنصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.

# data[].attributes.headline
4.4 أعربُ ما تحتَهُ خطٌّ  في الجملةِ الآتيةِ إعرابًا تامًّا: راقبَ زيادٌ لاعبةَ السيركِ.

# data[].attributes.subject
4.4 أعربُ ما تحتَهُ خطٌّ  في الجملةِ الآتيةِ إعرابًا تامًّا: راقبَ زيادٌ لاعبةَ السيركِ.

# data[].attributes.headline
2.2 أستخرجُ منَ النصِّ كلمتينِ، إحداهما عكسُ الأخرى في المعنى.

# data[].attributes.subject
2.2 أستخرجُ منَ النصِّ كلمتينِ، إحداهما عكسُ الأخرى في المعنى.

# data[].attributes.headline
1.1 أضعُ مكانَ كلِّ كلمةٍ من الكلماتِ الملوّنة بالأحمر كلمةً من إنشائي تؤدّي المعنى نفسَه.

# data[].attributes.subject
1.1 أضعُ مكانَ كلِّ كلمةٍ من الكلماتِ الملوّنة بالأحمر كلمةً من إنشائي تؤدّي المعنى نفسَه.

# data[].attributes.headline
أوّلً: أرمي حجرَ النردِ أكثرَ منْ مرةٍ، ثمَّ أجيبُ في كلِّ مرةٍ السؤالَ الذي يحملُ الرقمَ الظاهرَعلى الوجهِ العلويِّ لحجرِ النردِ (يمكنُ أنْ أستخدمَ حجرَ النردِ في المنزلِ أوْ أصنعَ حجرًامنْ موادَّ متوافرةٍ في المنزلِ).

# data[].attributes.subject
أوّلً: أرمي حجرَ النردِ أكثرَ منْ مرةٍ، ثمَّ أجيبُ في كلِّ مرةٍ السؤالَ الذي يحملُ الرقمَ الظاهرَعلى الوجهِ العلويِّ لحجرِ النردِ (يمكنُ أنْ أستخدمَ حجرَ النردِ في المنزلِ أوْ أصنعَ حجرًامنْ موادَّ متوافرةٍ في المنزلِ).

# data[].attributes.headline
كانَتِ الحاراتُ الواسعةُ ملعبَنا نحنُ الصغارَ أوْ في الأزقّةِ بينَ البيوتِ أوْ في ساحةِ البيتِ إذا كانَ واسعًا ومناسبًا للعبِ، وكنا نعرفُ ونُزاوِلُ منَ الألعابِ ضروبًا عدّةً: فأما الصغارُ، فيلعبونَ الكرةَ أوْ يتسابقونَ، وأما الأوساطُ، فيلعبونَ "نطَّ الحبلِ، والسبعَ حجارةٍ"، والبناتُ يلعبْنَ لعبةَ "الحجلةِ" معَ أختي خديجةَ. تنَبَّهَ زيادٌ فجأةً إلى صوتِ ابنتِهِ وهيَ تُناديهِ بصوتٍ مرتفعٍ وتَطلبُ إليهِ أنْ يتبعَها إلى الأرجوحةِ الدوّارةِ.

# data[].attributes.subject
كانَتِ الحاراتُ الواسعةُ ملعبَنا نحنُ الصغارَ أوْ في الأزقّةِ بينَ البيوتِ أوْ في ساحةِ البيتِ إذا كانَ واسعًا ومناسبًا للعبِ، وكنا نعرفُ ونُزاوِلُ منَ الألعابِ ضروبًا عدّةً: فأما الصغارُ، فيلعبونَ الكرةَ أوْ يتسابقونَ، وأما الأوساطُ، فيلعبونَ "نطَّ الحبلِ، والسبعَ حجارةٍ"، والبناتُ يلعبْنَ لعبةَ "الحجلةِ" معَ أختي خديجةَ. تنَبَّهَ زيادٌ فجأةً إلى صوتِ ابنتِهِ وهيَ تُناديهِ بصوتٍ مرتفعٍ وتَطلبُ إليهِ أنْ يتبعَها إلى الأرجوحةِ الدوّارةِ.

# data[].attributes.headline
راقبَ زيادٌ لاعبةَ السيركِ وهيَ تُحاولُ أنْ تتوازنَ على الحبلِ الذي تَسيرُ عليهِ، تتحرّكُ بخفّةٍ وحَذَرٍ، ثمّ نظرَ إلى أعلى الخيمةِ المخروطيّةِ، ليتأكّدَ أنَّ كلَّ ما يحْصُلُ يَجري في مدينةِ الألعابِ. أخبرَ ابنتَهُ بأنَّهُ يَنتَظِرُها في الخارجِ، تَأمّلَ عَوالِمَ المدينةِ الصغيرةِ،التي تَتَوزّعُ أقسامًا وألعابًا مُتَنوّعةً، فَعَلى يَسارِهِ كانَتْ مَجْموعةٌ منَ الأرجوحاتِ التي تَعلو وتَهْبِطُ في حركةٍ مُسْتمرّةٍ، فقرّرَ السّيْرَ إلى الأمامِ، بحثًا عنْ مقعدٍ آخرَ ليسَ بِبعيدٍ؛كيْ لا يَشمَّ رائحةَ البارودِ. كانَتِ الاتجاهاتُ تَتَدافعُ أمامَهُ وتتقاطعُ عندَ نقطةٍ واحدةٍ، حيثُ يمرُّ ذلكَ الخيطُ الرقيقُ الجميلُ منْ أحداثِ الطفولةِ أمامَ عينِهِ مثلَ شريطٍ سينمائيٍّ يحملُ عبقًا منَ الذكرى والشّوقِ.

# data[].attributes.subject
راقبَ زيادٌ لاعبةَ السيركِ وهيَ تُحاولُ أنْ تتوازنَ على الحبلِ الذي تَسيرُ عليهِ، تتحرّكُ بخفّةٍ وحَذَرٍ، ثمّ نظرَ إلى أعلى الخيمةِ المخروطيّةِ، ليتأكّدَ أنَّ كلَّ ما يحْصُلُ يَجري في مدينةِ الألعابِ. أخبرَ ابنتَهُ بأنَّهُ يَنتَظِرُها في الخارجِ، تَأمّلَ عَوالِمَ المدينةِ الصغيرةِ،التي تَتَوزّعُ أقسامًا وألعابًا مُتَنوّعةً، فَعَلى يَسارِهِ كانَتْ مَجْموعةٌ منَ الأرجوحاتِ التي تَعلو وتَهْبِطُ في حركةٍ مُسْتمرّةٍ، فقرّرَ السّيْرَ إلى الأمامِ، بحثًا عنْ مقعدٍ آخرَ ليسَ بِبعيدٍ؛كيْ لا يَشمَّ رائحةَ البارودِ. كانَتِ الاتجاهاتُ تَتَدافعُ أمامَهُ وتتقاطعُ عندَ نقطةٍ واحدةٍ، حيثُ يمرُّ ذلكَ الخيطُ الرقيقُ الجميلُ منْ أحداثِ الطفولةِ أمامَ عينِهِ مثلَ شريطٍ سينمائيٍّ يحملُ عبقًا منَ الذكرى والشّوقِ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.subject
- أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ:

# data[].attributes.body
أكتبُ قصةً قصيرةً أتخيلُ فيها قصةَ نجاحِ رجلٍ أردنيٍّ اسمُهُ سعدٌ، انضمَّ إلى مركزِ السلطِ للتدربِ على الحِرَفِ اليدويةِ؛ لتصبحَ صناعةُ الرملِ الزجاجيِّ مصدرَ دخلٍ يعيلُ أسرتَهُ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

ألتزمُ عناصرَ القصةِ: المكانَ، والزمانَ، والشخصياتِ، والعقدةَ، والحلَّ.

أصفُ في القصةِ مراحلَ صناعةِ الرملِ الزجاجيِّ، ويمكنُ أنْ أستعينَ بعددٍ منَ المصادرِ المتنوعةِ، مثلِ: الإنترنت، والمجلاتِ، ومحلاتِ بيعِ الفَخّارِ، ومراكزِ التدريبِ على صناعةِ الفخارِ.

أوظّفُ في كتابتي التراكيبَ والأساليبَ اللغويةَ: الجملتينِ الاسميةَ والفعليةَ، وشبهَ الجملةِ الجارَّ والمجرورَ، والضمائرَ المنفصلةَ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ.

أقرأُ قصتي على مسمعِ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ إليهِ تقييمَ أدائي بناءً على المعاييرِ.

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:

أضعُ دائرةً حولَ الكلماتِ الغامضةِ، ثمَّ أتعاونُ معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي على معرفةِ معانيها.

أستخرجُ منَ النصِّ ما يأتي: - كلمةٌ تنتهي بهمزةٍ متطرفةٍ: ........ - ضميرٌ منفصلٌ: ........ - اسمٌ موصولٌ: ........

أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.

أكتبُ مثنى كلمةِ "فنانةٌ"، ثمَّ أضعُ المثنى في جملتينِ مفيدتينِ، يكونُ في الأولى مرفوعًا، وفي الثانيةِ منصوبًا.

أفكرُ: ما الموادُّ والأدواتُ التي أحتاجُ إليها في صناعةِ الفَخّارِ، معَ تقديمِ الدليلِ منَ النصِّ.

أصفُ شعورَ ساميةَ وهيَ تصنعُ الأوانيَ الفَخّاريةَ.

أفسرُ تحوُّلَ المرأةِ منْ صانعةِ فخّارٍ إلى فنانةٍ في مهنتِها.

أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في المغزى العامِّ للنصِّ، مُعبِّرًا عنْ رأيي.

للحِرَفِ والصناعاتِ في الأردنِّ حكاياتٌ تسلسلَتْ عبرَ الزمانِ، وقدْ ظهرَتِ المشاركاتُ الأردنيةُ المتنوعةُ في معارضِ الحِرَفِ والخزفياتِ التي تقامُ سنويًّا في عددٍ منَ المحافظاتِ

# data[].attributes.body
بحثَ فريقٌ منَ الطلبةِ في مبحثِ اللغةِ العربيةِ عنْ بعضِ الصناعاتِ التقليديةِ في الأردنِّ وعنْ بعضِ النصوصِ الأدبيةِ التي تحدثَتْ عنْ هذِهِ الصناعاتِ، ومنْ بينِها صناعةُ الفَخّارِ، عرضَ منيرٌ بمساعدةِ معلمِهِ عبارةً على لوحةِ الصفِّ بخطِّ يدِهِ الجميلِ.

أتأملُ العبارةَ الآتيةَ التي خطَّها منيرٌ وعرضَها على لوحةِ الصفِّ، ثمَّ أعبِّرُ عنْ رأيي أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ: "إنَّ الإنسانَ لا يبدعُ إلّ إذا أحبَّ العملَ الذي يفعلُهُ؛ لأنَّهُ يعملُ لإرضاءِ رغبةٍ داخليةٍ وشغفٍ ظاهرٍ".

أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، والتنغيمَ المناسبَ، وحركاتِ الجسدِ.

# data[].attributes.headline
2  - أتأملُ السؤالَ الآتيَ، ثمَّ أجيبُهُ شفويًّا معَ ذِكْرِ السببِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:- يظنُّ كثيرٌ منَ الناسِ أنَّهُ لا ضرورةَ لشراءِ موادِّ التشطيبِ، وقضبانِ الحمايةِ، وأسلاكِ التوصيلِ، والموادِّالعازلةِ بسعرٍ غالٍ، بلْ يمكنُ شراءُ موادَّ أقلَّ سعرًا؛ لأنها تؤدي الغرضَ نفسَهُ، أبيّنُ رأيي في ذلكَ؟

# data[].attributes.subject
2  - أتأملُ السؤالَ الآتيَ، ثمَّ أجيبُهُ شفويًّا معَ ذِكْرِ السببِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:- يظنُّ كثيرٌ منَ الناسِ أنَّهُ لا ضرورةَ لشراءِ موادِّ التشطيبِ، وقضبانِ الحمايةِ، وأسلاكِ التوصيلِ، والموادِّالعازلةِ بسعرٍ غالٍ، بلْ يمكنُ شراءُ موادَّ أقلَّ سعرًا؛ لأنها تؤدي الغرضَ نفسَهُ، أبيّنُ رأيي في ذلكَ؟

# data[].attributes.headline
أساعدُ المهندسَ حسامًا في البحثِ عنْ موادَّ إضافيةٍ تُستخدَمُ في تحقيقِ الرفاهيةِ الصحيةِ في المنازلِ:

# data[].attributes.subject
أساعدُ المهندسَ حسامًا في البحثِ عنْ موادَّ إضافيةٍ تُستخدَمُ في تحقيقِ الرفاهيةِ الصحيةِ في المنازلِ:

# data[].attributes.headline
1  - أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:

# data[].attributes.subject
1  - أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:

# data[].attributes.headline
 ألخّصُ الفكرةَ العامةَ للمقابلةِ الصحفيةِ في جملةٍ منْ إنشائي.

# data[].attributes.subject
 ألخّصُ الفكرةَ العامةَ للمقابلةِ الصحفيةِ في جملةٍ منْ إنشائي.

# data[].attributes.headline
أكتبُ قائمةً بالكلماتِ الجديدةِ التي تنتمي إلى الحقلِ اللغويِّ الخاصِّ بالرفاهيةِ الصحيةِ في المنازلِ، التي لمْ تردْ فيالمقابلةِ الصحفيةِ.

# data[].attributes.subject
أكتبُ قائمةً بالكلماتِ الجديدةِ التي تنتمي إلى الحقلِ اللغويِّ الخاصِّ بالرفاهيةِ الصحيةِ في المنازلِ، التي لمْ تردْ فيالمقابلةِ الصحفيةِ.

# data[].attributes.headline
الصحفيُّ: كيفَ يساعدُ المهندسُ المسؤولُ الناسَ على تحقيقِ الرفاهيةِ الصحيةِ في المنزلِ؟المهندسُ حسامٌ: يدرسُ مدى متانةِ موادِّ التشطيبِ وقدرتِها على التحملِ، بالإضافةِ إلىسهولةِ تنظيفِها، وقدرَتِها على مَنْعِ انتشارِ الحريقِ، ويَهتَمُّ بأنظمةِ الإضاءةِ والتهويةِ الجيدةِ.الصحفيُّ: ما الخطوةُ الأولى التي يفعَلُها المهندسُ المسؤولُ؟المهندسُ حسامٌ: يزورُ المهندسُ المسؤولُ المصنعَ؛ للاطلاعِ على موادِّ التشطيبِ، وملمَسِها، وألوانِها، مثلِ: قضبانِالحمايةِ، وأعمدةِ المنزلِ، وإطاراتِ النوافذِ والموادِّ العازلةِ، والتأكدِ منْ متانةِ الموادِّ المصنوعةِ منها، ويختارُ النوافذَوأسلاكَ التوصيلِ الكهربائيةَ، مُراعِيًا الجودةَ والسلامةَ العامةَ.

# data[].attributes.subject
الصحفيُّ: كيفَ يساعدُ المهندسُ المسؤولُ الناسَ على تحقيقِ الرفاهيةِ الصحيةِ في المنزلِ؟المهندسُ حسامٌ: يدرسُ مدى متانةِ موادِّ التشطيبِ وقدرتِها على التحملِ، بالإضافةِ إلىسهولةِ تنظيفِها، وقدرَتِها على مَنْعِ انتشارِ الحريقِ، ويَهتَمُّ بأنظمةِ الإضاءةِ والتهويةِ الجيدةِ.الصحفيُّ: ما الخطوةُ الأولى التي يفعَلُها المهندسُ المسؤولُ؟المهندسُ حسامٌ: يزورُ المهندسُ المسؤولُ المصنعَ؛ للاطلاعِ على موادِّ التشطيبِ، وملمَسِها، وألوانِها، مثلِ: قضبانِالحمايةِ، وأعمدةِ المنزلِ، وإطاراتِ النوافذِ والموادِّ العازلةِ، والتأكدِ منْ متانةِ الموادِّ المصنوعةِ منها، ويختارُ النوافذَوأسلاكَ التوصيلِ الكهربائيةَ، مُراعِيًا الجودةَ والسلامةَ العامةَ.

# data[].attributes.headline
- أقرأُ المقابلةَ الصحفيةَ بعنوانِ: "أهميةُ موادِّ البناءِ في المنزلِ"، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.subject
- أقرأُ المقابلةَ الصحفيةَ بعنوانِ: "أهميةُ موادِّ البناءِ في المنزلِ"، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:

# data[].attributes.headline
- أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأكتبُ تعريفًا للرفاهيةِ الصحيةِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي،مُعبِّرًا عنْ رأيي بالدليلِ المنطقيِّ المقنعِ: "يظنُّ بعضُ الناسِ أنَّ مفهومَ الرفاهيةِ الصحيةِ ينطبقُفقطْ على النمطيْنِ الغذائيِّ والرياضيِّ؛ لأنهما يهتمانِ بالجانبينِ الجسديِّ والصحيِّ".

# data[].attributes.subject
- أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأكتبُ تعريفًا للرفاهيةِ الصحيةِ، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي،مُعبِّرًا عنْ رأيي بالدليلِ المنطقيِّ المقنعِ: "يظنُّ بعضُ الناسِ أنَّ مفهومَ الرفاهيةِ الصحيةِ ينطبقُفقطْ على النمطيْنِ الغذائيِّ والرياضيِّ؛ لأنهما يهتمانِ بالجانبينِ الجسديِّ والصحيِّ".

# data[].attributes.body
3 - ألخصُ القصةَ بكلماتي الخاصةِ في حدودِ 50 كلمةً، محافِظًا على المعنى، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ النصَّ جيدًا، ثمَّ أدوِّنُ ملاحظاتي على ورقةٍ جانبيةٍ.
- أكتبُ الفكرةَ المحوريةَ التي تشرحُ فكرةَ النصِّ (تتحدّثُ قصةُ …... عنِ موضوعِ …... اسمُ الشخصيةِ الرئيسةِ).
- أذكرُ الأحداثَ الرئيسةَ فقطْ دونَ رأيي في الموضوعِ.
- أوظّفُ ما يأتي: الجمعُ، وألفُ التفريقِ، والجملتانِ الفعليةُ والاسميةُ، علاماتُ الترقيمِ المناسبةُ للمعنى.
- أقارنُ الملخصَ بالنصِّ الرئيسِ، مُصحِّحًا الأخطاءَ.
* أقرأُ الملخّصَ أمامَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ نتبادلُ الأدوارَ في القراءةِ والتقييمِ وفقًا للخطواتِ السابقةِ.

# data[].attributes.body
2- أستقصي تأثيرَ استخدامِ المدفأةِ الحَطَبيّةِ في المنزلِ أيامَ فصلِ الشتاءِ.
* أكتبُ عددًا منَ الجملِ عنْ: إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في أثناءِ تشغيلِ المدافئِ والأضرارِ البيئيةِ الناتجةِ منها. ويمكنُ أنْ أستعينَ بمبحثِ العلومِ.
* أتحدّثُ أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي عنْ موضوعِ السلامةِ العامةِ والاستخدامِ الخاطئِ للمدافئِ في فصلِ الشتاءِ.
- أتبادلُ الآراءَ مُدعِّمًا إجابتي بأدلةٍ منَ النصِّ أوْ بحقائقَ علميةٍ أوْ بقصصٍ واقعيةٍ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليهِ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:
كانَتِ الدارُ تَتّسِعُ لها على كِبَرِ قلبِها، نتَجَمّعُ حولَها نحنُ الثمانيةَ، تَجْلسُ على كنبةٍ دافئةٍ، وقُرْبَها مدفأةٌ حَطَبِيّةٌ تَلْتَهِمُ قِطَعَ الحَطَبِ بنَهَمٍ، قِطَعُ الحَطَبِ التي تنتظرُ دورَها قربَ المدفأةِ، تُصْغي إلى أحاديثِ جدتي الدافئةَ.
كانَتْ هذِهِ الليالي تُؤْنِسُنا جدًّا، خصوصًا في ليالي الشتاءِ الباردةِ، وعندَما تَشْتَدُّ العواصفُ، ويِشْتَدُّ انْهِمارُ المطرِ، وتُشْعِلُ جدّتي قنديلَها الكازيَّ، وتدعونا إلى اجتماعٍ دافئٍ قُرْبَ المدفأةِ، بعدَ أنْ تضعَ حبّاتِ الكستناءِ على سطحِ المدفأةِ. وتبدأُ بسَرْدِ حكاياتٍ تَطولُ وتَطولُ تَخْتِمُها بحكمةٍ من وَحْيِ ما حَكَتْ، هذِهِ الحكمةُ مازالَتْ هيَ الميزانَ الذي أَضَعُ عليهِ العديدَ منَ المواقفِ التي تُواجِهُني يومًا بعدَ يومٍ.
قِطَعُ الحَطَبِ تُفَرْقِعُ في قَلْبِ النارِ، تَنْضجُ حبّاتُ الكستناءِ، تُوَزّعُها علينا الجدّةُ حَبّةً حَبّةً، ويُغالِبُنا النّعاسُ ولا نَقْدِرُ أنْ نتركَ أُنْسَ جَلَساتِها المُمْتِعَةِ، فتُغْلقُ ذاكرةَ حكاياتِها الدافئةِ، وتُخْفِضُ ضوءَ القنديلِ، وتَمْضي إلى سَريرِها بعدَ أنْ يَمْضيَ كلُّ واحدٍ منّا.
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: تُؤْنِسُنا، انْهِمار، سَرْد، تَلْتَهِم، يُغالِبُنا.
- لحكاياتِ الجدةِ مزايا خاصةٌ، أذكرُ اثنتينِ منها.
- أفسّرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ عبارةَ: "تَلْتَهِمُ قِطَعَ الحَطَبِ بِنَهَمٍ".
* أكتبُ صفتينِ منْ صفاتِ الجدّةِ اعتمادًا على النصِّ.

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
رحمة الحمادين

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
اسيل الحمادين

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
يسرا حمادين

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
احلام علي

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
احمد موسى

# data[].attributes.body
احمد محمد

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
رحمة الحمادين
المخللات

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
اسيل الحمادين
المخللات

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
سامي جمال
المخللات

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
احلام الحمادين
المخللات

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
احمد موسى الحمادين
تخليل الزيتون

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
يسرى الحمادين
تخليل الزيتون

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ شفويًّا بالتعاونِ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي:

- أتخيّلُ: ماذا يمكنُ أنْ يحدثَ بعدَ أنِ انتقلَ الكاتبُ إلى الحيِّ الجديدِ؟
- أعلّلُ: لماذا اختفَتْ مهنةُ السقّاءِ في وقتِنا الحاضرِ؟
- أحللُ: ما أهميةُ الاستخداماتِ الآتيةِ في البيوتِ قديمًا: - الحصيرُ تحتَ السجادِ - صبُّ الماءِ في الزيرِ.

أكتبُ رسالةً إلى كاتبِ النصِّ أخبرُهُ فيها عنِ البيوتِ الحديثةِ، ثمَّ أقارنُها بالبيوتِ القديمةِ منْ حيثُ: الأدواتُ المستخدمةُ، والأثاثُ، والتصميمُ الداخليُّ والخارجيُّ - وخطواتُ البناءِ والتنظيمِ، والتطورُ التكنولوجيُّ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

- ألتزمُ شروطَ الرسالةِ الآتيةَ: البساطةُ، والبيانُ (عباراتٌ واضحةٌ ليسَ فيها غموضٌ أوْ    إبهامٌ)، والإيجازُ،والملاءمةُ (أيْ مراعاةُ منزلةِ المُرسَلِ إليهِ وعلاقتُهُ بالمُرسِلِ)، وجودةُ التعبيرِ.
- ألتزمُ عناصرَ الرسالةِ: الافتتاحَ، والعرضَ، والخاتمةَ.
- أطبقُ القواعدَ اللغويةَ والإملائيةَ الصحيحةَ في الكتابةِ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ.

أتبادلُ قراءةَ الرسالةِ وتقييمَ الأداءِ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ، ثمَّ أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في الرأيِ في موضوعِ التآزرِ والتكاملِ في عمليةِ البناءِ عمومًا، معَ دعمِ الآراءِ بأدلةٍ منَ النصِّ.

# data[].attributes.body
أكتبُ قائمةً بالكلماتِ التي تنتمي إلى حقلٍ لغويٍّ واحدٍ، مثلَ: البناءِ - العائلةِ - المهنِ، الأدواتِ.
- أستخرجُ منَ النصِّ ما يأتي:
- جمعَ تكسيرٍ: ...... - اسمَ إشارةٍ: .....- ضميرًا منفصلًا: ……
- مثنًّى: ........
- أشرحُ كُلًّا من التعبيرين الآتيين: يحتوي ذخيرةً قَيِّمَةً منَ الكتبِ، لمْ تكنِ المدنيةُ قدْ غزَتِ البيوتَ.

# data[].attributes.body
أتأملُ الرسم، ثمَّ أكتبُ خطواتِ بناءِ المنزلِ، مُستخدِمًا الجملَ الفعليةَ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في موضوعِ التكاملِ والتآزرِ في عمليةِ البناءِ الذي يبدأ منَ اللبنةِ الأساسيةِ.

أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثم أجيب عن الأسئلة التي تليه:

# data[].attributes.body
*الزيرُ: آنيةٌ أسطوانيةٌ تتسعُ في وسطِها، وتضيقُ قاعدتُها، لها عنقٌ دائريٌّ أطولُ منْ عنقِ الجرةِ، تُصنَعُ منَ الفخارِ أوِ الطينِ المحروقِ، ويستعملُ لحفظِ ماءِ الشربِ، بعدَ جلبِهِ منَ الآبارِ أوِ الينابيعِ.

# data[].attributes.body
لا تقاسُ السعادةُ بالمالِ، فقدْ كانَ أجدادُنا بلا كهرباءٍ ولا ماءٍ في البيوتِ، على الرغمِ منْ ذلكَ، عاشوا سعداءَ هانئينَ بحياتِهمْ، ساعينَ إلى تغييرِ حياتِهمْ نحوَ الأفضلِ. بنى أبي بعدَ أنْ تحسّنَتْ حالتُهُ بيتًا مستقلًّ يتكوّنُ منْ طابقينِ دونَ الأرضيِّ، كلُّ طابقٍ فيهِ ثلاثُ غرفٍ وتوابعُها، وفي الطابقِ الأرضيِّ قاعةُ انتظارٍ للضيوفِ. كانَ طابعُهُ البساطةَ والنظافةَ؛ ففي أكثرِ حجراتِهِ حصيرٌ فُرِشَتْ عليهِ سجادةٌ، كانَ بيتُنا - على قلّةِ أثاثِهِ وبساطتِهِ - يحتوي ذخيرةً قَيِّمَةً منَ الكتبِ، تشغلُ أكبرَ حيّزٍ فيهِ.
وفي حجرةٍ منْ هذا البيتِ وُلِدْتُ، ولمْ تكنِ المَدَنيّةُ قدْ غَزَتْ البيوتَ، خصوصًا بيوتَ الطبقةِ الوسطى أمثالِنا، فلا ماءٌ يجري في البيوتِ، وإنما هوَ سَقّاءٌ يحملُ القِرْبَةَ على ظهرِهِ ويَصُبُّ ماءَها في زيرٍ* في البيتِ، أما طعامُنا، فكانَ يُطهى على الخشبِ، ثمَّ تقدّمْنا فطهونا على الفحمِ، ثم تقدّمْنا أخيرًا فطَهَونا على موقدِ نفطٍ.. وطبيعيٌّ في مثلِ هذِهِ الحالِ ألا يكونَ في البيتِ كهرباءُ، فكنّا نستضيءُ بمصابيحِ النفط.
وأخيرًا - وأنا فتًى - رأيتُ الآلاتِ في الحيِّ تحفرُ والأنابيبُ تُمَدُّ، والصنابيرُ تُركَّبُ في البيوتِ، وإذا الماءُ في منازلِنا، وإذا صوتُ السَّقّاءِ يختفي منَ الحيِّ، لكنّي لمْ أستضئْ بنورِ الكهرباءِ حتى انتقلْتُ إلى حيٍّ ثريٍّ تقريبًا. لكنْ، في هذا البيتِ الأولِ، وبينَ أمي وإخوتي وكُتُبِ أبي، تعلمْتُ أهمَّ دروسي في الحياةِ.
بيتنا الأول، أحمد أمين، بتصرف

# data[].attributes.body
أتأملُ الرسم، ثمَّ أكتبُ خطواتِ بناءِ المنزلِ، مُستخدِمًا الجملَ الفعليةَ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في موضوعِ التكاملِ والتآزرِ في عمليةِ البناءِ الذي يبدأ منَ اللبنةِ الأساسيةِ.

أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثم أجيب عن الأسئلة التي تليه:

# data[].attributes.body
رغبَتْ هبةُ في أنْ تبدأَ مشروعًا منْ منزلِها؛ لكيْ يدرَّ عليها دخلًا، فبدأَتْ بعملِ المخللاتِ المختلفةِ وبيعِها في المحالِّ التجاريةِ الصغيرةِ، وبدأَ الطلبُ يزدادُ ازديادًا كبيرًا؛ نظرًا إلى إقبالِ الزبائنِ عليهِ، إلى أنْ قررَتْ توسيعَ عملِها.

أستعينُ بأفكارِ الفقرةِ السابقةِ على كتابةِ قصةٍ قصيرةٍ، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

أوظفُ عناصرَ القصةِ: الزمانُ، والمكانُ، والشخصياتُ، والحبكةُ، والحلُّ (النهايةُ)

- أكتبُ بكلماتٍ سليمةٍ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ للمعنى.

- أصفُ مراحلَ التخليلِ، مُستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي أوْ بمبحثِ العلومِ، مُبيِّنًا أهميةَ الخاصيةِ الإسموزيةِ في التخليلِ.

أقرأُ قصتي على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، وأطلبُ دعمَهُ في تقييمِ أدائي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في أهميةِ الخاصيةِ الإسموزيةِ في حياتِنا.

# data[].attributes.body
-  أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً على مسمعِ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُلتزِمًا المعاييرَ الآتيةَ: سلامةُ اللغةِ، ومراعاةُ علاماتِ الترقيمِ، والتقيدُ بالزمنِ المحدد، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ :

-  أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الجديدةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، ثمَّ أتبادلُ الآراءَ معَ أحدِ زملائي في الصفِّ، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي عنْ أسبابِ اختيارِها منْ قبلِ كاتبِ النصِّ.

أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ، مُعبِّرًا عنْ رأيي

- أضبطُ أواخرَ الكلماتِ في النصِّ: غيمات، تجعل، مصاعب

- أحوّلُ الكلماتِ المجموعةَ الآتيةَ إلى مفردٍ، مُغيِّرًا ما يلزمُ:

مشاهدُ:                العائدونَ:                    نِتاجاتٌ:                القُرى:

- عكستِ اختياراتُ الكاتبِ الصورَ والألفاظَ الربيعَ في عمانَ، وعليهِ، أستنتجُ الفكرةَ في العبارةِ الآتيةِ: "غطَّتِ الدوالي كثيرًا منَ البيوتِ، وكانَتْ تبدو متدرجةً متلاحقةً كأنها غيماتٌ خضراء"
- أبحثُ وأنسخُ كلماتٍ تدلُّ على:  - ضرورياتِ الحياةِ:         - الاقتصادِ:                 - الترفيهِ:

# data[].attributes.body
إذا نظرَ الإنسانُ إلى عمانَ في أواخرِ أيامِ الربيعِ، وقدْ غطّتِ الدوالي كثيرًا منَ البيوتِ، وكانتْ تبدو متدرجةً متلاحقةً كأنها غيمات خضراء، فغطّتْ قساوةُ الحجرِ الذي كانَ وحدَهُ يبدو أكثرَ الأشياءِ وضوحًا خلالَ فصلِ الشتاءِ. إنَّ عملياتِ البيعِ والشراءِ خلالَ فصلِ الربيعِ على الرغمِ منْ أنها صغيرةٌ إلاّ أنها تخلقُ شعورًا بالرضا، وتجعل كثيرينَ ينسونَ مصاعب أيامِ الشتاءِ، أما الذين جاؤوا منَ القرى وسكنوا عمانَ، فظلتْ علاقاتُهم بقراهمْ مستمرةً، كانَ كثيرٌ منْ سكانِ شارعِ (منكو)، مثلًا، يغادرونَ إلى السلطِ والفحيصِ وماحصَ، وهناكَ يقضونَ الصيفَ كلَّهُ، أما الأمرُ الذي يقتضي عودةَ بعضِ المسافرينَ، فتصبحُ العودةُ مُلِحّةً حينَ ينضجُ الخيارُ والملفوفُ، إنهُ موسمُ عملِ المخللاتِ.أما الشايُ الذي يعدُّهُ كثيرٌ على (السماور) 1، إذْ كانوا يلقّمونَ الإبريقَ الصغيرَ مراتٍ عديدةً ما امتدَّتِ السهرةُ، وتمَّ التخلي عنها، فقدْ أصبحَ الشايُ يُقدَّمُ على طريقةِ الفلاحينَ، أيْ بإبريقٍ واحدٍ، لمْ يكنِ السكرُ وحدَهُ تلكَ الأيامَ عزيزًا وتتناقصُ كمياتُهُ، والرزُّ والشايُ والزبدةُ أصبحَتْ غاليةَ الثمنِ شديدةَ الندرةِ. من كتاب سيرة مدينة "عمانُ في الأربعيناتِ" لعبد الرحمن منيف، بتصرف.1 - السماور: هوَ وعاءٌ كبيرٌ مكونٌ منْ جزأينِ، سفليٍّ وهوَ حوضٌ ماءٍ مجوفٌ وصنبورٌ، و(علويٌّ) التجويفُ يُملأُ بالفحمِ والجمرِ يوضعُ عليهِ

# data[].attributes.headline
عملُ الزيتونِ المخللِ عمليةٌ قديمةٌ؛ تتحوَّلُ فيها ثمارُ الزيتونِ المُرةُ إلى وجبةٍ خفيفةٍ لذيذةٍ ذاتِ مذاقٍ مالحٍ، فاختيارُ طريقةِ التخليلِ المناسبةِ، تساعدُ على أنْ يدومَ أطولَ وقتٍ ممكنٍ، ويكونَ أخضرَ اللونِ دائمًا. -  أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في طريقةِ تخليلِ الزيتونِ، وأهمِّ المكوناتِ التي نحتاجُ إليها.

# data[].attributes.subject
عملُ الزيتونِ المخللِ عمليةٌ قديمةٌ؛ تتحوَّلُ فيها ثمارُ الزيتونِ المُرةُ إلى وجبةٍ خفيفةٍ لذيذةٍ ذاتِ مذاقٍ مالحٍ، فاختيارُ طريقةِ التخليلِ المناسبةِ، تساعدُ على أنْ يدومَ أطولَ وقتٍ ممكنٍ، ويكونَ أخضرَ اللونِ دائمًا. -  أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في طريقةِ تخليلِ الزيتونِ، وأهمِّ المكوناتِ التي نحتاجُ إليها.

# data[].attributes.headline
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.subject
مدرسة ام خروبة

# data[].attributes.body
احمد ابو عيادة
المنسقة نغم الكردي