# data[].attributes.body
Primero, nos sentamos juntos a planificar y organizar.  Fue muy reconfortante escuchar nuevas ideas. Fue interesante trabajar juntos para crear un tema que fuera atractiva y desafiante para nuestros estudiantes. Sin embargo, al utilizar nuestra experiencia compartida, pudimos descifrar la mejor manera de implementarlo juntos. Hubo algunas estrategias en las que sentimos que combinar lo salones de clase sería más efectivo, y otras veces comenzamos en nuestras propias aulas, posteriormente nos reunimos para colaborar con los estudiantes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Business people in a video call meeting

La foto libre de alta resolución de reunión, jarra, cuaderno, oficina, asociación, gente, planificación, presentación, grave, estrategia, traje, hablando, equipo, trabajo en equipo, negocio, comunicación, dispositivo electronico, profesional, comportamiento humano, conversacion

@rawpixel.com, tomado con un Cámara desconocida 05/09 2018 La foto tomada con

La imagen se libera de los derechos de autor bajo Creative Commons CC0.

Puedes descargar, modificar, distribuir y usarlos libres de derechos para cualquier cosa que quieras, incluso en aplicaciones comerciales. No se requiere la atribución.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fotos gratis : reunión, jarra, cuaderno, oficina, asociación, gente, planificación, presentación, grave, estrategia, traje, hablando, trabajo en equipo, negocio, comunicación, dispositivo electronico, profesional, comportamiento humano, conversacion 3000x2000 - rawpixel.com - 1432559 - Imagenes gratis - PxHere

# data[].attributes.attachment_link.description
Descargas rawpixel.com Fotos gratis : reunión, jarra, cuaderno, oficina, asociación, gente, planificación, presentación, grave, estrategia, traje, hablando, trabajo en equipo, negocio, comunicación, dispositivo electronico, profesional, comportamiento humano, conversacion 3000x2000,1432559

# data[].attributes.body
En una tarea, leímos un cuento a ambas clases. Fue muy conveniente tener las dos clases juntas porque mientras un docente leía, el otro docente podía preparar los materiales . Debido a esto, hubo muy poco tiempo de transición después de que se leyó la historia antes de armar el papelote.
La co-enseñanza nos permitió tener más espacios para la experimentación de los estudiantes, lo que lleva a un mayor compromiso práctico.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La población está compuesta por aproximadamente cien familias, de diferentes tipos entre las que se destacan la nuclear y la extensa.

El nivel académico de los adultos es en promedio tercer grado de primaria. En la mayoría de estas familias, el padre como cabeza de hogar, es el único proveedor económico que se dedica principalmente a trabajar por jornales, por lo tanto, generalmente las familias son de bajos recursos económicos. La madre cumple las funciones ama de casa, por tal motivo permanecen en hogar realizando actividades como cocinar y colaborar con las actividades del campo, muchas de estas parejas se hicieron madres y padres antes de sus actuales uniones conyugales, lo que genera que muchos de los estudiantes de la institución educativa Julio Ernesto Andrade, convivan con padrastros, madrastras y hermanastros, de esta característica se derivan diversas situaciones comportamentales manifestadas por los estudiantes en la convivencia escolar.

La economía de las veredas circunvecinas de la I.E. Julio Ernesto Andrade y beneficiadas de la misma, es fundamentalmente agraria, en ellas se destacan los cultivos de café, cacao, maíz, tomate, diversas variedades de plátano y yuca, algunos de estos cultivos se cosechan anualmente y otros semestralmente, razón por la cual, los estudiantes que generalmente apoyan a sus familias en las labores agrícolas, se ausentan de las aulas durante las temporadas de cosecha que es cuando más demanda de mano de obra existe para cumplir con los económicos de la familia y del contexto, pues también se emplean como jornaleros en las fincas de sus vecinos. Estas ausencias generan, desmotivación y bajo rendimiento académico en los estudiantes.

Para la puesta en marcha de este proyecto se recurrirá a estrategias lúdicas - pedagógicas, diseñadas para elevar los niveles de motivación de los estudiantes en las asignaturas de ciencias sociales e inglés y de esta manera lograr mejorar su rendimiento académico. Al respecto Tapia (1992) al menciona que:

La motivación por alcanzar una meta hace que el individuo sea más persistente, aprenda más eficazmente y tienda a llegar a conclusiones antes que otros estudiantes. El logro de esta meta se da cuando el estudiante adquiere conciencia de que la tarea ha sido superada y que ha logrado un mejoramiento en una de las áreas que le interesa. El motivo por adquirir un conocimiento en particular, es intrínseco a la tarea, consiste sencillamente en la necesidad de saber y por lo tanto el lograr obtener este conocimiento, afirma completamente la tarea, ya que es capaz de satisfacer el motivo subyacente (p.46).

Partiendo de la anterior reflexión se pretende desarrollar prácticas lúdico-pedagógicas que dinamicen los procesos educativos que por diversas características de su entorno social y familiar afectan su rendimiento académico.

Sobre la importancia de la lúdica como estrategia pedagógica, Jiménez 2003, afirma:

La lúdica como experiencia cultural es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia no es una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en todas sus dimensiones, psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana. (Pág. 151)

Estas estrategias lúdicas y pedagógicas estarán basadas en el juego, al respecto Caballero (2010), citada por Cepeda Ramírez (2017) afirma: "[...] el uso de recursos como los juegos sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los estudiantes" (p.164).
Estrategia de trabajo:
Se trabajará el tema de las primeras civilizaciones del antiguo continente, el cual se desarrollará durante el segundo periodo en el área de las ciencias sociales, transversalizado con la asignatura de inglés, para que los aprendientes afiancen sus conocimientos y amplíen su vocabulario en la lengua extranjera, se organizaran los estudiantes en grupos de tres personas, a cada grupo se le asignará una civilización mediante sorteo, la cual caracterizarán a través de consultas bibliográficas, observación de videos y la orientación del docente, los integrantes tendrán diferentes roles. Un líder que tendrá la función de organizar el grupo. El utilero y vigía del tiempo, encargado de administrar los materiales, será el responsable de que el trabajo se realice dentro del tiempo establecido, el comunicador y relator, será el responsable de la comunicación entre la docente y el grupo, también de la interacción con los demás grupos, además es el encargado de organizar la información escrita que será presentada al finalizar la secuencia didáctica.

Los grupos como producto final, entregaran un stand, representativo de la cultura asignada, en el cual los personajes presentaran al público las evidencias de su "Time Travel".

Los estudiantes en los grupos alimentaran un personaje propio de la cultura, el cual tendrá atuendos característicos, creaciones artísticas, manifestaciones religiosas y cotidianas, además estará en capacidad de orientar al grupo sobre la ubicación geográfica de su pueblo, sus actividades económicas y su legado cultural.

Cada grupo trabajará la cultura que se le fue asignada. Las prendas de vestir y otros elementos que la representan, relacionándolos entre sí y haciendo uso de los adjetivos posesivos en inglés, utilizando imágenes proyectadas. Los aprendientes identificaran diferentes objetos y lugares propios de cada cultura, creando oraciones con el verbo to be, se recrearán los personajes propios de cada cultura y se realizaran juegos de ubicación donde cada estudiante tendrá la oportunidad de ubicar objetos y personajes de acuerdo al lugar que se le indique. Para la evaluación, cada grupo deberá responder un cuestionario a partir de la lectura de un texto corto en ingles sobre la temática trabajada.

Para iniciar el proceso de apropiación del conocimiento sobre las civilizaciones, se inició con la observación de videos cortos de cada una de ella en dibujo animados.

"Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para propia producción o construcción" Freire 2006

Ha sido muy significativo evidenciar el cambio no solo en los estudiantes de grado sexto que son los protagonistas de la puesta en marcha de este proyecto, sino en los demás estudiantes de otros grados que también han mostrado mucho interés por este proceso, no solo en el aula de clases estos estudiantes se muestran interesados por lo que se ha venido desarrollando sino que además se acercan a nosotras las docentes que estamos implementando estas actividades muy motivados a mostrarnos los avances que han alcanzado en cuanto al aprendizaje de los contenidos vistos.

El estudio de los módulos desarrollados durante la aplicación de este proyecto han sido una herramienta vital para la puesta en marcha de todas las actividades desarrolladas en la ejecución del mismo, cabe resaltar que los encuentros con otros colegas, compartir las diferentes experiencias que vivimos a diario en nuestras escuelas nos dejan un gran aprendizaje. Nuestro trabajo es recompensable en la medida que logramos el cambio en nuestros niños, somos constructores del futuro y el esfuerzo y la lucha por hacer de nuestros estudiantes seres humanos competitivos es el premio más grande que podemos merecer.
a. Asignatura de ciencias sociales
Para la asignatura de ciencias sociales, de acuerdo a las metas propuestas en la fase de diseño del proyecto "Time traveler", se ha realizado a sensibilización de los estudiantes de sexto grado frente al proyecto y la temática que en él se abordará. La motivación se realizó mediante la dinámica de los saludos (Ver anexo C), la cual sirvió de introducción al tema planteado en el plan de área, "las primeras civilizaciones", posteriormente se realizó una "lluvia de ideas", las cuales se categorizaron y agruparon de acuerdo a las sub-temáticas, es decir cada una de las civilizaciones de la antigüedad seleccionadas en el plan de área (Mesopotamia, Egipto, China, India, Israel, Grecia y Roma) y los aspectos a analizar en cada una de ellas, ubicación geográfica, organización política, organización social, aspecto religioso, economía y legado cultural.
Figura 4. Lluvia de ideas. Fuente: Autoras 2017
Posteriormente se procedió a organizar los grupos de trabajo de tres estudiantes cada uno, mediante la numeración de uno a siete, para que socialicen con compañeros diferentes a los de los grupos que ellos usualmente conforman por afinidad.

Una vez conformados los siete grupos, por sorteo se le asignó un número a cada grupo, este número determinó la civilización que le correspondía analizar al grupo, números que habían sido asignados a cada una de ellas previamente.
Figura 5. Sorteo para asignación de temas. Fuente: Autoras 2017
Luego se les explico que cada grupo de acuerdo a la información de la civilización objeto de estudio, alcanzará unos saberes que le permitirán alimentar un personaje del cual inicialmente solo tendrán la silueta, además con esos conocimientos también estarán en capacidad de organizar un stand como producto final, en el cual también darán cuenta del proceso de transverzalización con la asignatura de inglés. (Ver anexo D)

Para iniciar el proceso de apropiación del conocimiento sobre las civilizaciones, se inició con la observación y análisis de videos cortos de cada una de ellas en dibujos animados. (Ver anexo E).
Figura 6. Observación y análisis de videos. Fuente: Autoras 2017
Hasta el momento los estudiantes han mostrado gran interés por las actividades de las clases realizadas y expectativa por las próximas actividades.

Cumpliendo con la propuesta de replantear la manera de impartir la enseñanza del inglés en los estudiantes de la institución, de tal forma que esta fuese más agradable para ellos y los motivara al aprendizaje de la misma, he trabajado con ellos a través de diferentes actividades teniendo como tema de estudio "las preposiciones de lugar", inicialmente trabajé con ellos el reconocimientos de estos palabras y su función en nuestra lengua materna para así después la respectiva traducción de los mismos a la lengua inglesa. (Ver anexo A).
Figura 7. Explicación de los adverbios de lugar. Fuente: Autoras 2017
Realizamos una un pequeño ejercicio de memorización haciendo uso de las dos manos, tomando la izquierda como referencia de ubicación y según mis indicaciones ellos colocaban la mano derecha en el lugar que correspondía, este ejercicio se hacía más rápido a medida que los estudiantes reconocían las ubicaciones en inglés.
Figura 8. Ejercicios de aplicación de los adverbios de lugar. Fuente: Autoras 2017
Una vez finalizada el ejercicio de memorización, jugamos por parejas, realizando el mismo ejercicio, pero esta vez se colocó una pelota en el centro de cada pareja y estas debían estar atentos a las órdenes que les daba ya que en el momento en que yo dijera la palabra " ball" el primero que tomaba la pelota ganaba la ronda y se reagrupaban nuevamente los ganadores hasta que quedaran dos y de igual manera ganó el juego el que tomara primero la pelota luego de repetir en barias ocasiones el ejercicio de manos. (Ver anexo B).

Como ejercicios de repaso del tema realizamos una ronda y realizaba preguntas de ubicación de varios objetos que se ubicaron en el centro de la ronda y los estudiantes respondían de forma voluntaria según su ubicación donde estaba el objeto.
Figura 9. Juegos de aplicación. Fuente: Autoras 2017 Figura 10. Creación de personajes.
Fuente: Autoras 2017
Figura 11. Ejercicios de coordinación. Fuente: Autoras 2017 9. ¿QUIÉNES HAN PARTICIPADO Y APORTADO EN MI PROCESO? Figura 12. Elección de grupos de trabajo. Fuente: Autoras 2017 10. ¿CÓMO ME AUTOEVALÚO PERMANENTEMENTE EN MI PROCESO DE RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS? Autoras 2017 Anexo A
FASE DE IMPLEMENTACIÓN SEGUNDO AVANCE

Este proyecto no se alcanzó a ejecutar en su totalidad debido al cese de actividades académicas con los estudiantes por el paro de carácter indefinido al que convocó la federación de educadores (FECODE), el pasado 11 de mayo del presente año, razón por la cual a continuación relacionamos las actividades pendientes por realizar, la cual una vez se normalicen las actividades académicas en la institución, procederemos a culminar todas las actividades correspondientes al proyecto " Time travel".

En el área de inglés continuaremos con el tema del verbo "TO BE", realizaremos actividades como proyección de imágenes, construcción de sopas de letras, y juegos al aire libre.

Como clausura del proyecto "TIME TRAVEL" se resalizará una yinkana, juego que involucra actividades de las dos áreas en las que se desarrolla el proyecto.

PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES

PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES
Anexo I
PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES

Anexo J PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES Anexo K PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES

Anexo M PLAN DE AULA INGLÉS Anexo G ILUSTRACIÓN DE LA YINKANA
Ejemplo de preguntas para las siete bases

Ejemplos de respuestas de las sietes estaciones

Base N° 8. Ubicación de las siete fichas según las indicaciones en inglés

BIBLIOGRAFIA
Cepeda Ramírez, M (2017) El juego como estrategia lúdica de aprendizaje. Magisterio. com.co - Recuperado de: http://www.magisterio.com.co/articulo/el-juego-como-estrategia-ludica-de-aprendizaje

García, Hernández, Pineda (2008). La motivación escolar y su influencia en el aprendizaje. (Proyecto de investigación) Facultad de filosofía y letras, Colegio de Pedagogía. Universidad Nacional Autónoma de México.

Tapia, J. (1992). Motivar en la adolescencia: teoría, evaluación e intervención. Ministerio de educación y ciencia. Madrid España.

Jiménez Carlos Alberto, 2003, Revista UMBRAL: Educación Cultura y Sociedad, año III, No. 4 144-157.

Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v03_n04/a20.pdf

FREIRE, Paulo (2006), Pedagogía de la Autonomía, Siglo XXI, México, undécima edición.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), CEADEL, julio de 2012. Un Método para la autoevaluación y la mejora de la calidad educativa Sistematización de Experiencias en escuelas primarias argentinas 2006-2012

# data[].attributes.attachment_link.title
6. PROYECTO: Fase de Implementación - P34946443

# data[].attributes.attachment_link.description
La población está compuesta por aproximadamente cien familias, de diferentes tipos entre las que se destacan la nuclear y la extensa. El nivel académico de los adultos es en promedio tercer grado de primaria.

# data[].attributes.body
Por supuesto, ser flexible es clave en cualquier entorno del salón de clase. También era importante ser flexible cuando las cosas no salían según lo planeado. Ser flexible también nos permitió notar lo que no funcionaba y adaptarnos para que los estudiantes aún estuvieran comprometidos y aprendiendo el concepto.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Flexibilidad es la capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias, para lograr una mejor convivencia y entendimiento con los demás.

Los científicos están de acuerdo: sobreviven aquellas especies cuya capacidad de adaptarse es sobresaliente. Y esto se aplica a muchos ámbitos humanos: la carrera profesional, la familia, la amistad. La rigidez es un terrible obstáculo para cualquier ser humano.

La Flexibilidad es la capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias, los tiempos y las personas, rectificando oportunamente nuestras actitudes y puntos de vista para lograr una mejor convivencia y entendimiento con los demás.

En ocasiones se ha entendido a la flexibilidad como un "ceder" siempre para evitar conflictos, ser flexibles no significa dejarse llevar y ser condescendientes con todo y con todos. El aprender a escuchar y a observar con atención todo lo que ocurre a nuestro alrededor, constituye el punto de partida para tomar lo mejor de cada circunstancia y hacer a un lado todo aquello que objetivamente no es conveniente.

Podemos apreciar una actitud poco flexible en las personas que rechazan de forma automática todo aquello que se opone a su forma de pensar y de sentir, al grado de comportarse en ocasiones como verdaderos necios e intransigentes. Antes de dar una respuesta o emprender cualquier acción, el sentido común debería llevarnos a hacer una pausa para considerar detenidamente cualquier idea o propuesta, y de esta manera formarnos una mejor opinión al respecto.

La flexibilidad mejora nuestra disposición para llegar a un común acuerdo y enriquecerse de las opiniones de los demás, de esta manera ambas partes se complementan y benefician mutuamente.

Cuando la amistad y la simpatía son el factor común entre las personas, ser flexibles no cuesta tanto trabajo, normalmente estamos dispuestos a escuchar y a cambiar nuestro parecer en el momento que sea necesario; lo difícil es mantener esta actitud abierta con el resto de las personas.

Cualquier persona, sea un compañero, dirigente, gobernante o autoridad, puede despertar poca simpatía en los demás como persona, más no por eso se duda de su capacidad y conocimientos. Por este motivo, los lazos de afecto no deben ser un impedimento para reconocer la autoridad profesional o moral que tienen las personas y ser todo oídos para tomar todo lo bueno que nos desean transmitir.

Si el núcleo de la flexibilidad es la adaptación, debemos hacer todo lo posible por encontrar en todo lugar y circunstancia, el equilibrio justo para hacer compatibles nuestro estilo personal de trabajo, costumbres, hábitos y modo de actuar con el de los demás para ser más productivos, mejorar la comunicación y establecer relaciones duraderas.

No es sorprendente encontrar a un genio de las finanzas, al prestigiado abogado, al excelente empresario o al alumno brillante, que, conscientes de su capacidad, conocimientos y experiencia, se cierran a todo género de opiniones, considerándolas inútiles y superficiales. La falta de flexibilidad nos hace insensibles y con poca apertura al diálogo, deteriorando notablemente la convivencia y la posibilidad de ser mejores en nuestro desempeño.

En este sentido, podemos decir que la humildad juega un factor importante para reconocer que nuestro criterio no siempre es el mejor y siempre estaremos expuestos a cometer un error o a tomar una mala decisión.

Algunas veces nuestra capacidad de adaptación se somete a pruebas más severas: cambiar de ciudad, de domicilio; nuevo empleo en una empresa con un giro completamente distinto al que veníamos desarrollando, nueva escuela, etc. En todos y cada uno de estos cambios debemos tratar con personas diferentes, así como sus costumbres y las normas de convivencia o de trabajo. La rapidez con que nos identifiquemos al nuevo ambiente, marcará desde el primer momento el éxito o fracaso en nuestro desempeño y las relaciones con los demás.

Lo más vano y de mal gusto es hacer continuas y repetitivas comparaciones entre la forma de trabajo anterior, prestaciones e importancia; los excelentes vecinos; las instalaciones de la escuela; las ventajas de la gran ciudad, los lugares de esparcimiento y diversión... y tantas otras manifestaciones superficiales que muestran hermetismo y el orgullo vano de haber pertenecido o crecido en un lugar diferente.

La flexibilidad nos debe llevar a buscar la plena integración al nuevo medio, si es ahí donde tenemos que estar, de poco sirven las quejas y las comparaciones inútiles. Aprender a tomar lo mejor de cada lugar y de su gente, demuestra madurez, sociabilidad, compromiso, solidaridad, apertura a la comunicación y a la adquisición de nuevas experiencias.

Para que nuestros propósitos de mejora tengan fruto, es necesario identificar y corregir algunas de las actitudes que nos impiden vivir cabalmente este valor:

- Procura que tu primer impulso no sea dar un sí o un no como respuesta. Aprende que el aceptar o el negarse tiene su momento. Escucha, observa, medita y actúa.

- Habla cuando sea necesario, o calla si las circunstancias lo ameritan. Las conversaciones forzadas no llevan a ninguna parte, cuantas veces nos empeñamos en hablar de un tema que a nadie interesa.

- Busca el mejor momento para expresar tus opiniones.

- Aprende a dejar una conversación en el momento oportuno, evitando discusiones que no llegarán a una conciliación. Nada ganamos con aferrarnos para tratar de convencer a una persona que no quiere escuchar.

- Trata a cada persona según su peculiar forma de ser, lo cual se traduce en respeto.

- Rectifica cada que sea preciso tus opiniones o actitudes. Corregir los errores, pedir perdón o aclarar la equivocación en nuestro juicio, demuestra sencillez y rectitud de intención.

- Respeta las reglas o normas que imperan en los distintos lugares a los que asistes, a menos que afecten la integridad y la seguridad de cualquier persona.

Para la persona flexible no existen barreras en la comunicación y en las relaciones, su adaptación es tan natural que nunca parecerá extraño o distinto en los ambientes más diversos, sin exponer su persona a influencias negativas o poco recomendables.

Nuestra vida sería más sencilla si fuéramos conscientes de la riqueza que guarda cada persona, cada ambiente, cada nuevo conocimiento y experiencia, sin aferrarnos a nuestro propio juicio y opinión.

# data[].attributes.attachment_link.description
La Flexibilidad es la capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias, para lograr una mejor convivencia y entendimiento con los demás. Los científicos están de acuerdo: sobreviven aquellas especies cuya capacidad de adaptarse es sobresaliente. Y esto se aplica a muchos ámbitos humanos: la carrera profesional, la familia, la amistad.

# data[].attributes.body
Tuvimos dos tipos diferentes de evaluaciones para los estudiantes. Individualmente, los estudiantes pudieron describir la definición de cuento y cómo un cuento puede cambiar su final. A los estudiantes también se les dio un recorte con la imagen del cuento. A los estudiantes se les indico que deben realizar un dibujo del mismo. Algunos estudiantes tuvieron que reelaborar su cuento.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Corponet Implements SA de CV CIM041206HAA

# data[].attributes.attachment_link.title
Importancia de una evaluación de desempeño constante para los empleados

# data[].attributes.attachment_link.description
la gestión del desempeño es el proceso de monitorear y evaluar el desempeño de los empleados para asegurarse de que se cumpla con los estándares necesarios

# data[].attributes.body
A los niños les encantó reunirse y trabajar con otros estudiantes fuera de su propia clase. Pudimos mejorar el aprendizaje de los estudiantes al establecer más espacios para que los alumnos pudieran crear y explorar. Esto también llevó a una mayor participación de los estudiantes a lo largo de la hora.  Finalmente ¡nos gusto trabajar juntos! A pesar de que trabajamos juntos en el plan de clase del plan del día a día y analizando los datos de los escolares , esta fue la primera vez que enseñamos juntos. Incluso, varios niños han preguntado cuándo volverán a trabajar con sus amigos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflexión stock de ilustración. Ilustración de blanco - 27958843

# data[].attributes.attachment_link.description
Ilustración acerca Personaje de dibujos animados anaranjado con la burbuja del pensamiento. Fondo blanco. Ilustración de blanco, mujer, persona - 27958843