# data[].attributes.headline
הכלה בכיתה הטרוגנית 

# data[].attributes.subject
הכלה בכיתה הטרוגנית 

# data[].attributes.body
אהלן, פגישה מצוינת . מצרף קישור לקובץ העוסק בכיתה הטרוגנית והיבטים חברתיים רגשיים.

# data[].attributes.headline
אני חושבת שהשיטה של הוראה מבדלת היא השיטה הכי יעילה ללמידה,והחשיבה לשינוי וההבנה שזו הדרך הנכונה תשנה את גישת ההוראה ותהפוך אותה לדרך חיים בעבודה.

# data[].attributes.subject
אני חושבת שהשיטה של הוראה מבדלת היא השיטה הכי יעילה ללמידה,והחשיבה לשינוי וההבנה שזו הדרך הנכונה תשנה את גישת ההוראה ותהפוך אותה לדרך חיים בעבודה.

# data[].attributes.headline
הוראה מבדלת משמעה לתת לתלמידים בחירה של דרך הלמידה שלהם ודרך הצגת הידע. זו הדרך שבה המורה צופה את הצרכים של התלמידים ומגיב להם.כדי לתת מענה לצרכי התלמידים, מורים עושים התאמת:התוכן: מה לומדים?התהליך: איך לומדים?התוצר: איך מציגים את ההבנה.  כשאני חושבת לעומק אני שואלת את עצמי מה הזמן העומד לרשותי לפתוח את תוכנית הלימודים הכוללת גם מיומנויות חשובות ולהכין תוכניות כאלו לכתה של 30 תלמידים. איך אני בתור מורה בודד מצליח לחלוש על כלכך הרבה מקצועות כמו: עברית ,חשבון ,תורה,נביא ולעמוד בנטל המחויבות? 

# data[].attributes.subject
הוראה מבדלת משמעה לתת לתלמידים בחירה של דרך הלמידה שלהם ודרך הצגת הידע. זו הדרך שבה המורה צופה את הצרכים של התלמידים ומגיב להם.כדי לתת מענה לצרכי התלמידים, מורים עושים התאמת:התוכן: מה לומדים?התהליך: איך לומדים?התוצר: איך מציגים את ההבנה.  כשאני חושבת לעומק אני שואלת את עצמי מה הזמן העומד לרשותי לפתוח את תוכנית הלימודים הכוללת גם מיומנויות חשובות ולהכין תוכניות כאלו לכתה של 30 תלמידים. איך אני בתור מורה בודד מצליח לחלוש על כלכך הרבה מקצועות כמו: עברית ,חשבון ,תורה,נביא ולעמוד בנטל המחויבות? 

# data[].attributes.headline
אני מרגישה שהרבה מהמעבר  מהלמידה הפרונטלית לדיפרנציאלית הוא בגישה. לדעת שהרבה מהשיעורים הולכים על הקניית עצמאות ואחריות בלמידה, על משוב וההערכה. ושזה חשוב ומדהים להשקיע בזה.להיות שלמה עם זה שלא "גומרים את הספר", שיש רעש בכיתה, שלא כולם למדו את אותו הדבר. ולקבל את זה שיש דברים שלא כל כך הולכים טוב בדיוק כמו שבשיטה הפרונטלית, לא הכל הלך טוב, בלשון המעטה.

# data[].attributes.subject
אני מרגישה שהרבה מהמעבר  מהלמידה הפרונטלית לדיפרנציאלית הוא בגישה. לדעת שהרבה מהשיעורים הולכים על הקניית עצמאות ואחריות בלמידה, על משוב וההערכה. ושזה חשוב ומדהים להשקיע בזה.להיות שלמה עם זה שלא "גומרים את הספר", שיש רעש בכיתה, שלא כולם למדו את אותו הדבר. ולקבל את זה שיש דברים שלא כל כך הולכים טוב בדיוק כמו שבשיטה הפרונטלית, לא הכל הלך טוב, בלשון המעטה.

# data[].attributes.body
נעמי

# data[].attributes.headline
גם אותי מעסיקה מאודד ההערכה הדיפרנציאלית. זה תחום שעלו לי בו כל הזמן תהיות ושאלות, גם בשנה שעברה וגם השנה. 

# data[].attributes.subject
גם אותי מעסיקה מאודד ההערכה הדיפרנציאלית. זה תחום שעלו לי בו כל הזמן תהיות ושאלות, גם בשנה שעברה וגם השנה. 

# data[].attributes.body
נעמי

# data[].attributes.headline
חלוקה לקבוצות- לא רק לימודית! גם לפי תחומי עניין, חלוקה חברתית ועוד . מינה

# data[].attributes.subject
חלוקה לקבוצות- לא רק לימודית! גם לפי תחומי עניין, חלוקה חברתית ועוד . מינה

# data[].attributes.headline
הוראה/הקניה- לכל הכיתה?? מה עם התלמיד שיגלה על עצמו שאינו מבין? איזה תחושות יעלו בו?אולי חומר לימודי תמיד בקבוצות, וכיתתי רק חווייתי, סיכום, רפלקציה וכד'? מינה

# data[].attributes.subject
הוראה/הקניה- לכל הכיתה?? מה עם התלמיד שיגלה על עצמו שאינו מבין? איזה תחושות יעלו בו?אולי חומר לימודי תמיד בקבוצות, וכיתתי רק חווייתי, סיכום, רפלקציה וכד'? מינה

# data[].attributes.headline
הוראה דיפרניציאלית דורשת מאתנו הרבה עבודה 1.	לשנות את המבנה של השיעור2.	להכין תכנים לפי רמות3.	חלוקת הכיתה לקב'4.	להעריך את התלמידים באופן יותר מבוקראיך עושים זאת בפועל? בזמן שאנו מוגבלים מאוד בזמן?

# data[].attributes.subject
הוראה דיפרניציאלית דורשת מאתנו הרבה עבודה 1.	לשנות את המבנה של השיעור2.	להכין תכנים לפי רמות3.	חלוקת הכיתה לקב'4.	להעריך את התלמידים באופן יותר מבוקראיך עושים זאת בפועל? בזמן שאנו מוגבלים מאוד בזמן?

# data[].attributes.body
אביגיל

# data[].attributes.headline
מה עושים עם תלמידים שאינם יודעים לעבוד באופן עצמאי ואין להם אחריות ללמידה?

# data[].attributes.subject
מה עושים עם תלמידים שאינם יודעים לעבוד באופן עצמאי ואין להם אחריות ללמידה?

# data[].attributes.body
אביגיל

# data[].attributes.headline
אם הלמידה צריכה להיות דיפרינציאלית - אז כך גם צריכה להיות ההערכה. איך מעריכים כל תלמיד בנפרד על הלמידה שלו?

# data[].attributes.subject
אם הלמידה צריכה להיות דיפרינציאלית - אז כך גם צריכה להיות ההערכה. איך מעריכים כל תלמיד בנפרד על הלמידה שלו?

# data[].attributes.body
אביגיל

# data[].attributes.headline
איך מחלקים את הכיתה לקבוצות בעוד שצריך להתאים לכל תלמיד את העדיפויות הלמידה שלו? ולתת לו בחירה לגבי הדרך שבה ילמד?

# data[].attributes.subject
איך מחלקים את הכיתה לקבוצות בעוד שצריך להתאים לכל תלמיד את העדיפויות הלמידה שלו? ולתת לו בחירה לגבי הדרך שבה ילמד?

# data[].attributes.body
אביגיל

# data[].attributes.headline
אותי מאוד מעסיק העניין של הערכה דיפרנציאלית... איך היא באה לידי ביטוי? מחוונים, שיחות משוב, הערכה עצמית ועוד... 

# data[].attributes.subject
אותי מאוד מעסיק העניין של הערכה דיפרנציאלית... איך היא באה לידי ביטוי? מחוונים, שיחות משוב, הערכה עצמית ועוד... 

# data[].attributes.body
ובמקביל, איך בונים מערכת להערכה כך שזה יקרה באופן סדיר ולא יתפספס?