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1. A lo largo de mi educación he sido bastante receptora y muy poco emisora. A los profesores no les gustaba nada hacer exposiciones orales, porque lo veían como una pérdida de tiempo. Preferían las clases magistrales y daban, como mucho, 10 minutos para hacer algún ejercicio. Para ellos el agente activo debía ser el profesor, no nosotros.

2. En cuanto a las prácticas, todo depende del curso y la asignatura. En general los estudiantes siguen siendo muy receptores, pero poco a poco se van haciendo más emisores que cuando yo estudiaba.

3. En el máster, en cambio, en algunas asignaturas sí que se nos ha dado la oportunidad de ser más emisores que receptores; pero todavía hay que cambiar en algunos sentidos. Es por ello que en muchas ocasiones tengo la sensación de que solo vengo a calentar una silla y nada más.

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En mi periodo de prácticas he visto una educación activa. 
En el máster recibimos una educación totalmente activa. 

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1. La educación que recibí fue bastante de receptor aunque se empezaba a ver que la oralidad iba cogiendo fuerza
2.  Mi educación actual: emisor.
3. Prácticas: educación más activa (emisor) de la que recibí.

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- He sido receptora en la educación que he recibido en secundaria.
- Actualmente, he podido comprobar que poco a poco se van insertando nuevas metodologías en las aulas de secundaria, por tanto, los alumnos son más activos.
-Respecto al Máster, generalmente estamos recibiendo una educación en las aulas donde los alumnos somos receptores.

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1. He sido tanto receptor como emisor, en mi colegio se fomentó especialmente la capacidad oral y las exposiciones del tipo
2. Creo que el modelo de la actualidad es semejante a este estilo pedagógico con el que se me ha educado
3. En el máster, en lo que respecta a la práctica oral, hemos sido más receptores que emisores
Ion Martínez Lujambio

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1. En mi etapa escolar, los estudiantes éramos receptores. La figura del docente era protagonista.
2. Durante las prácticas he observado que los estudiantes, en ocasiones, adoptan un papel más activo (en proyectos, por ejemplo). Aun así, hay clases que siguen manteniéndose de una forma parecida a cuando yo estudié Secundaria.
3. En el máster, el papel ha sido un poco más activo.

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En la educación que recibí me sentí RECEPTOR.
En las prácticas he sido tanto EMISOR como RECEPTOR y los alumnos siguen siendo generalmente RECEPTORES pero en menor medida de lo que lo fui yo. Se les da un papel c
ada vez más activo
En este máster he sido ambos: EMISOR Y RECEPTOR.

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1. En primaria y en secundaria yo creo que fui receptor; sobre todo, en secundaria.
2. En la universidad también he sido receptor aunque mis emisiones en esta etapa han sido algo más significativas.
3. En el máster he sido receptor; la verdad es que sí que ha habido emisiones, pero en general creo que no han sido muy significativas.

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1. Yo diría que he recibido una educación donde he sido más bien receptor.

2. La educación actual también tiene al alumno como receptor, pero cada vez más como emisor.

3. Yo diría que en el máster me he sentido receptor.

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Mi educación recibida: Receptor
Mi educación actual: Receptor y, en menor medida, emisor.
En prácticas: Receptor, porque fui un simple observador que apenas participó en las clases.

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Generalmente, durante mi periodo académico ha habido diferencias dependiendo la etapa educativa. En primaria se abogaba por un sistema en el que nosotros, los alumnos, fuéramos los protagonistas; un protagonismo que ha ido disminuyendo a medida que ha transcurrido el tiempo. El punto más extremo de pasividad, esto es, de sentirme únicamente receptora, lo he sentido en la Universidad, tanto en el grado como en el posgrado.
En cuanto a las prácticas se refiere, el caso ha sido similar: el alumnado de 2º de ESO tenía más oportunidades de participar activamente en la clase, mientras que en 2º de Bachillerato era básicamente receptores.
Todo lo expuesto invita a reflexionar sobre los motivos por los cuales el interés (en líneas generales) por asistir a las clases va disminuyéndose a medida que avanzamos en los cursos.

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1.Cuando yo estudiaba recibí una educación activa en Primaria y una educación más pasiva en Secundaria.
2.En mi periodo de prácticas he visto una educación activa.
3.En el máster recibimos una educación totalmente activa.

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1. Educación actual
Receptor. He realizado una observación del aula. Tanto yo como los alumnos han sido meros receptores de información. En algunos casos han sido emisores, pero muy guiados.
2. Educación que recibí.
Receptor. En la mayoría de las asignaturas he tenido una actitud pasiva.
3. Educación máster.
Emisor y receptor. Hay mucha diferencia entre las asignaturas genéricas y las de especialidad, donde hemos tenido una actitud más activa.

Amaia Calle

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Recibí una educación pasiva la mayoría de los cursos, quizás en primaria se haría una excepción.  En las prácticas me he dado cuenta de que la educación, por suerte, ha avanzado en dirección contraria: el alumno está mucho más integrado en su propia educación, se tienen en cuenta diversos factores que puedan afectar a la educación, etc.
Durante el máster me he visto como estudiante activa, formando parte de todas las clases que he recibido, motivada tanto por la asignatura como por el profesor.
Ianire C.

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1. Receptor, pasivo.
2. Actualmente está cambiando y se está enfocando más la educación desde otro punto de vista, tratando de que los alumnos sean más emisores que receptores. Aunque todavía queda mucho por cambiar para conseguir esto.
3. Este máster también está enfocado a que los alumnos sean emisores, pero repito lo mismo, hay mucho trabajo por hacer para cambiar el paradigma de la educación y enfocarla más a la participación del alumno.

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1. Al perfil de receptor. Los alumnos éramos contenedores del saber que el profesor debía rellenar con sus conocimientos. Nosotros como alumnos teníamos poco que ofrecer por lo que nuestra posición era totalmente pasiva.
2. Hoy en día he observado que los alumnos tienen la posibilidad de aprender por su cuenta gracias a Internet y contrastar la información del aula con la de Internet. La educación hoy en día creo que ha dejado de ser tan pasiva porque los alumnos tienen más recursos a su alcance para recibir información.
3. La metodología en el máster se ha basado tanto en la participacióndel alumnado como en clases magistralesa que exigen una actitud pasiva por parte del alumnado.

Ayala López de Argumedo Artera