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-Nombre de la practicante: Marina Gorri
-Escuela y curso: Escuela n° 23, 4°1
"Antígona frangmentada" surge de la lectura dialoga y atenta de la obra de Sófocles. A ella se agrega la mirada de Tadeuz Kowzan sobre el texto espectacular. Se les solicitó a los alumnos que elijan una escena, la modifiquen y representen incluyendo alguno de los trece sistemas de signos indentificados por Kowzan (maquillaje, vestuario, gesto, movimiento escénico, etc.). El trabajo fue acompañado por un taller de teatro, la elaboración y correcciones de guiones y ensayos, hasta su presentación final.

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Ciencia-ficción: Inventar el futuro, reescribir el pasado

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Ciencia-ficción: Inventar el futuro, reescribir el pasado

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-Nombre del practicante: Maximo Langlois
-Escuela y curso: EEM N23; 5º 1ra y 5º2da
-Coformadora: Luciana Kats
¿Cuánto permitimos imaginar a les estudiantes del secundario?, ¿cómo darles libertad para expresarse en sus términos, sin subestimarles, en el proceso de aprehensión del conocimiento?, ¿cómo hacerles parte de una causa motivadora común, que les haga a interactuar, vincularse?, ¿cómo entender la producción textual como un proceso, mediado por las herramientas tecnológicas de hoy? El presente proyecto tiene la intención de aventurar una respuesta a todos estos interrogantes: se propuso la realización de una antología de cuentos de Ciencia-Ficción, a través de las plataformas Whatsapp, Word y Google Drive, con ilustraciones elegidas o hechas por les alumnes, en función de invitar a les mismes a viajar por otras textualidades, por teorías científicas delirantes, por espacios distópicos, para problematizar el género, inventar personajes, tiempos, momentos y realidades virtuales.

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Armate un libro álbum: textos poéticos en diálogo con producciones plásticas

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Armate un libro álbum: textos poéticos en diálogo con producciones plásticas

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-Nombre de la practicante: Ailín Pollio
-Escuela y curso: Colegio Dr. Arturo U. Illia 3° 4ta
Breve descripción del proyecto final de prácticas: El proyecto final que llevamos adelante con los estudiantes de 3° 4ta consistió en la elaboración grupal de libros álbum. A partir de fragmentos de poemas, que funcionarían como epígrafes, y de consignas de escritura de invención, lxs alumnxs produjeron textos poético e imágenes sobre temas que resultaron muy diversos. La disposición en el espacio de los libros, así como la tipografía, edición y la paleta de colores, estuvo en manos de lxs chicxs y yo me encargué del armado físico.

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Literatura enclavada: entre la ciencia y la ficción, entre la imagen y la palabra

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Literatura enclavada: entre la ciencia y la ficción, entre la imagen y la palabra

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-Nombre de la practicante: María Angélica Espinel
-Escuela y curso: Colegio Nacional Illia, 2° 3°
-Coformadora: María Emilia Artigas
El proyecto de prácticas pedagógicas Literatura enclavada: entre la ciencia y la ficción, entre la imagen y la palabra tuvo como objetivo final la elaboración de un conjunto de historietas construidas de manera colectiva, en varias instancias, bajo la concepción de la escritura como proceso. Durante todo el transcurso de trabajo, lxs estudiantes revisaron, primordialmente, los géneros de Ciencia Ficción y de cómic a raíz de la lectura de El eternauta. La totalidad de las producciones fueron editadas por la docente a manera de fanzine.

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-Nombre del practicante: Luisina Palomba
-Escuela y curso: Instituto Jesús Obrero, 3ºA
-Coformadora: Sonia Gayoso
Nos pareció que el resultado final de las prácticas debía tener dos momentos. Uno individual de cada curso, y otro de puesta en común de las producciones. Lo que sucedió, fue que algunos de mis alumnos realizaron producciones musicales y pudieron presentarlas en el festival. Las demás producciones poéticas (poemas, caligramas) con sus respectivos acompañamientos (fotografías, dibujos, etc.) fueron recopilados en la antología.

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Narrar para leer(nos). Intervenciones a una novela realista.

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Narrar para leer(nos). Intervenciones a una novela realista.

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-Nombre de la practicante: Viviana Isabel Rodríguez
-Escuela y curso: Nueva Pompeya, 2ºA
-Coformadora: Laura Pizarro
Se propone la lectura de la novela La lluvia sabe por qué de María Fernanda Heredia para conocer y establecer las características del genero realista y sus posibilidades  discursivas y retóricas. La propuesta de trabajo final contempla dar forma a un personaje tipo de la literatura realista (el adolescente actual) mediante la escritura de invención; este personaje deberá tener una intervención en la novela en cualquiera de los conflictos presentados ,  estableciendo  una interacción a través del diálogo  con alguno de los personajes que se presentan en ella.  Esta interacción  deberá ser narrada  utilizando recursos  propios del género realista tales como la descripción  y  el retrato, y las convenciones gramaticales y lingüísticas necesarias para la introducción de otras voces en el relato: estilo directo ( marcas de diálogo, verbos de referencia) e indirecto (correlación verbal) .

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Es un chico alto, flaco, que da muy buenos consejos, es solidario, vive con su padre y no práctica deportes.

Él trabaja en el kiosco de su papá y ayuda a las personas con sus consejos. Muchas veces no sabe qué hacer con su vida pero ayuda mucho a los demás.

Todas las mañana Darío se levanta muy temprano y saca a pasear a su perra pelusa, luego abre el kiosco y comienza a atender a la gente, lo que más le gusta es darle consejos y recomendaciones a las personas que van a comprar al lugar.

Él piensa que ayudar lo hace olvidarse de sus problemas y siente que el también necesita el consejo de alguien.

Darío siempre lleva su brazalete de la suerte que le regaló su madre a los cinco años, antes de sufrir un accidente que la llevo a la muerte.

Un dia, Antonio al salir del taller decidió pasar por el kiosco de Darío a comprar algo para comer:

- Hola Darío! Cómo andas?

- Hola Antonio, bien y vos?

- Contame, que te paso? Capaz que te puedo ayudar

- Nada, una chica que me tiene enamorado y ni me registra

- Uh... Bueno, yo lo que te recomiendo es que te acerques a hablarle y le cuentes lo que te pasa con ella

- Vos decís? Mirá si se enoja...

-No pasa nada, vos hace lo que sientas que está bien, igual a veces es mejor para los dos que se sepa la verdad, por lo menos terminar como buenos amigos. Vos inténtalo, vas a ver qué todo va a salir bien!

Antonio se sintió muy bien con lo que le dijo Darío, y quedo muy seguro de lo que le iba a decir a Lucía.

El llego a su casa y le contó a Leo que había charlado con Darío sobre Lucía, y le dijo que ya sabia lo que haría el próximo día de taller.

Ravera Y Martorelli

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Es un chico alto, flaco, que da muy buenos consejos, es solidario, vive con su padre y no práctica deportes. Él trabaja en el kiosco de su papá y ayuda a las personas con sus consejos. Muchas veces no sabe qué hacer con su vida pero ayuda mucho a los demás.

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¿Qué ves cuando me ves?: el hecho teatral y la reseña literaria

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¿Qué ves cuando me ves?: el hecho teatral y la reseña literaria

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-Nombre de la practicante: Mercedes Rojo
-Escuela y curso: Nueva Pompeya, 1º B
-Coformador: Claudio Verdese
A partir de un texto teatral dado, los chicos trabajaron en grupos de 5 personas para escribir una reseña del mismo. Luego de esta instancia, y tras la visualización de videos de “Te lo resumo así nomás”, cada grupo debía crear una video-reseña de la obra teatral asignada, a partir de un guion confeccionado en clase y haciendo uso de distintos programas de edición. Los productos finales fueron luego publicados en una cuenta de Instagram creada para este proyecto: reseñas.pompeya.

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Ensayando con poesías. Un acercamiento a la poesía de vanguardia y a los textos argumentativos

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Ensayando con poesías. Un acercamiento a la poesía de vanguardia y a los textos argumentativos

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-Nombre de la practicante: Florencia Ayelén Suriani
-Escuela y curso: Instituto Jesús Obrero, 3°B
-Coformadora: Sonia Gayoso
El producto final fue una antología llamada “Machetearte” con un formato similar al de “Cien mil millones de poemas”. Se encuentra compuesta por un soneto de cada alumno cuyos versos impares riman en -arte. Además, presenta un prólogo, un manifiesto, un cadáver exquisito, un epílogo y reseñas escritas por los estudiantes.

La antología se presentó en el “Festival de Poesía” que se organizó junto a las practicantes de los otros terceros. Asimismo, algunos de los alumnos participaron de la “Maratón de Lectura” leyendo sus producciones a alumnos de 1° y 2°.

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Posibles mundos imposibles: la narrativa de Ciencia ficción

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Posibles mundos imposibles: la narrativa de Ciencia ficción

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-Nombre del practicante: Martín Haczek
-Escuela y curso: Nuestra señora del Camino, 3º B
-Coformadora: Laura Blanco
Se trata de una antología de cuentos de Ciencia Ficción. Su escritura fue parte de un proceso bastante largo que involucró varias clases y consignas. En primer lugar, se pidió a lxs estudiantxs que imaginen un mundo futuro en el que un invento tecnológico haya modificado las relaciones sociales. Luego que, a partir de ese invento y ese mundo ficticio, imaginen un conflicto social y un personaje principal. Sobre el final de las prácticas se dieron dos clases para escribir, corregir y compartir las producciones finales.

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La dictadura argentina y la literatura: escribir la historia en la escuela secundaria

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La dictadura argentina y la literatura: escribir la historia en la escuela secundaria

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-Nombre de la practicante: María Emilia Martín Preisegger

-Escuela y curso: Nueva Pompeya, 3º A

-Coformadora: Laura Pizarro
En el transcurso de las prácticas trabajamos con el contexto de la dictadura argentina a partir de muchos textos que se enmarcaban dentro del género narrativo: una novela y un corpus de cuentos. Para la producción final intenté visualizar las características particulares de estos y retomé una frase de Villoro que dice: “La crónica es el ornitorrinco de la prosa”. De esta manera, y aunando todo lo que habíamos leído, procedimos a trabajar en crónicas literarias que tuvieran como contexto la última Dictadura argentina.

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Antología de crónicas literarias sobre la dictadura (PDF)

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El almacén literario. Ofertas épicas. Héroes a medida. Leyendería.

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El almacén literario. Ofertas épicas. Héroes a medida. Leyendería.

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-Nombre de la practicante: Natalia Nicoletti
-Escuela y curso: Escuela secundaria Nº 23, 4º 3era
-Coformadora: Verónica Schell
Bajo la modalidad de taller de escritura y para empezar con la Antología ilustrada de leyendas latinoamericanas, a cada alumno o a cada grupo se le asignó, al azar, un espacio geográfico de Latinoamérica para que inventen una leyenda que estuviera vinculada, de la manera que quisieran, con el lugar que les tocó.
La propuesta de producción fue pensada para que los alumnos, además, sean los creadores de la tapa, contratapa, el prólogo y las ilustraciones del libro.

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Universos posiblemente imposibles: literatura fantástica y ciencia ficción

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Universos posiblemente imposibles: literatura fantástica y ciencia ficción

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-Nombre de la practicante: Florencia Montenegro
-Escuela y curso: Escuela Secundaria nº23 , 3º 4ta
-Coformadora: Silvia Catino
En la antología El futuro comienza hoy: La ciencia ficción de nuestra imaginación se reúnen los textos de ciencia ficción creados por los alumnos y alumnas de tercer año cuarta división de la EEM n°23. Producto de un taller de invención, los cuentos, relatos y una noticia ficticia dan cuenta de la creatividad, el trabajo en clase y el proceso de escritura y reescritura que cada uno de los miembros del grupo ha realizado. Sus producciones dialogan, además, con los textos literarios y audiovisuales vistos y trabajados en clase.

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Antología cuentos ciencia ficcion. 3ro 4ta

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¡Arriba el telón! Recorrido por las formas del teatro

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¡Arriba el telón! Recorrido por las formas del teatro

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-Nombre de la practicante: Agustina Cermelo
-Escuela y curso: Colegio Nacional Dr. Arturo Illia 2° año 1° división
-Coformadora: Analía Carrizo
La producción final de este proyecto se llevó a cabo en dos instancias. En primer lugar, la escritura grupal de guiones teatrales, los cuales se pensaron como reescrituras del clásico de Shakespeare "Macbeth". Una vez que fueron revisados y corregidos, se llevó a cabo la interpretación de los mismos. Cada grupo tuvo la libertad de elegir entre hacer teatro leído (aportando accesorios y maquillaje según los personajes) o actuar. Como cierre, se subieron todos los guiones a la página web INKSPIRED, herramienta que permite que la lectura se abra a un número más amplio de lectores.

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Amor en la oficina

Narrador : En un pueblo, ubicado en Andorra, vivía el empresario Macbeth, con su esposa Lady Macbeth. El era un hombre ambicioso, su meta era estar en la cima de su empresa, él quería dirigirla, pero su jefe, Duncan nunca lo ascendía a un puesto mayor.
Un día mientras paseaba por el parque se encontró a unprofeta conocido, Juanjo segundo y el le dijo:

Escena 1
(Parque, entra profeta y Macbeth)

Profeta. Oye ¿quieres ver el futuro? Solo te costará 15 euros y una hamburguesa de Mc Donalds.

Macbeth. Me parece una buena propuesta. (Aparte) Me parece que me va estafar, pero bueno con el poco sueldo que me pagan ya no me importa la Plata.

Profeta. Ven acércate. Pon la mano en esta carta y podrás ver tu increíble futuro.

Macbeth. ¡¡Wow!! Si esta carta dice la verdad podré cumplir mi sueño , ser el dueño de mi empresa.

Profeta. Bueno me alegro pero ahora me tendrás que pagar.

Narrador: Después de que Macbeth viera el futuro, salió corriendo sin pagarle al profeta.

Escena 2
(Hogar de los Macbeth, Entra lady Macbeth y Macbeth)

Lady Macbeth. ¡Hola hombre! Porque has llegado tan tarde. Se me ha quemado la pasta.

Macbeth. Hola, tuve un inconveniente me encontré con un profeta en el parque, ¡y me dijo mi futuro!

Lady Macbeth. Oh que bueno y que te ha dicho.(Aparte) Este hombre esta loco, como le pediré el divorcio.

Macbeth. Me dijo que en el futuro podré ser el dueño de la empresa en la que trabajo, pero a cambio de esto tengo que hacer algo terrible.

Lady Macbeth. ¡¿Que?!

Macbeth. Matar a mi jefe, Duncan.

Lady Macbeth. (Aparte) Tengo una idea le diré que finja un enamoramiento con Duncan y que cuando consiga su confianza que lo mate, esta será la excusa perfecta para el divorcio. (A Macbeth) Tengo un plan, finge que te enamoras de Duncan y cuando tengas su confianza matalo.

Macbeth. Mmmm, me parece bien pero como haremos nosotros, para seguir juntos, si yo te amo.

Lady Macbeth. Hagamos como que estamos separados y así nadie sospechara.
(Salen)

Escena 3
(Oficina, Entra Duncan y Macbeth)

Macbeth. Hola jefecito que guapo que estas.

Duncan. Jijijijij... Gracias

Macbeth. El martes estoy libre, quisiera pedirte una cita en el bar Juancito, el que está en la esquina, Te espero a las 7:00 .

Duncan. Allí estaré.

(Salen).

Narrador: Luego de 2 meses Macbeth se ganó la confianza de Duncan. Hasta se besaban a escondidas. Llegó el día en el que Macbeth tenía que matar a Duncan.

Escena 4
(Casa de Duncan, Entra Macbeth y Duncan)

Macbeth. Hola Dunci como estas(Aparte) No se si puedo matarlo, no soy capaz de matar a una persona tan bella, pero bueno no puedo engañar a mi fiel esposa.

Duncan. ¿Como estas precioso?

Macbeth. Te tengo una propuesta

Duncan. ¿Que?

Macbeth. Quiero que me asciendas a jefe de la empresa.

Duncan. ¡No nunca! Como te voy a ascender no, no, no de ninguna manera.

Macbeth. Lo harás por las buenas o por las malas tu lo decides

Duncan. No, como ya dije nunca haría eso.

Macbeth. ¡Yo te lo advertí!

(Pelean y Duncan muere)

Escena 5

Narrador: Después de que el primo y el hijo, Maclifer y Samuel se enteraran de esta trágica noticia arman un plan para vencer a Macbeth

(Casa de Duncan)

Entra Maclifer y Samuel

Maclifer. Como extraño a Duncan, si lo tuviera cerca al bastardo de Macbeth lo mataría a golpes.

Samuel. Tranquilo tío, ya he pensado un plan para vengar nos de este maldito hombre.

Maclifer. ¿Y qué piensas hacer?

Samuel. El plan será, hacernos pasar de empleados de la empresa y le pediremos al gerente si podemos hablar con el jefe y cuando estemos en su Oficina los tres solos, lo amordazamos así nadie escuchará sus gritos cuando tenga el cuchillo clavado en el pecho, luego de esto nos iremos como si nada hubiera pasado.

Maclifer. Bueno, lo haré por mi querido primo.

(Salen)

Escena 6
(Oficina Macbeth)

Entra Maclifer, Samuel, Macbeth

Macbeth. ¿Qué los trae por aquí mis empleados novatos?

Maclifer. Para... Para... Eeeh....

Samuel. Para pedirle un aumento

Macbeth. Jajajajajaja, no, no puedo hacer esto.

Samuel. Le voy a explicar una cosa, mi padre Duncan ha muerto, ¿tu sabes eso?

Macbeth. Si, si, si que terrible pobrecito ya estaba viejo.

Maclifer. ¡Sabemos lo que hiciste maldito! No disimules

Macbeth. Ah sí y que van hacer

Maclifer y Samuel. Te mataremos

Macbeth. Yo lucharé hasta el fin por mi empresa

(Pelean)

Macbeth. No me hacen daño imbéciles, son unos débiles

(Pelean y muere Samuel)

Maclifer. ¡Noooooo! Qué has hecho te destrozaré

(Pelean y muere Macbeth)

Narrador: Luego de la muerte de Macbeth y después de que se aclararon las cosas Maclifer termina siendo Dueño de la Empresa

Fin.

Integrantes del grupo: Elías Carabetta, Santiago Sala, Lautaro Aranguiz, Bautista O´Shee

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"Mil maneras de morir" by Macbeth. Antología de guiones teatrales

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Reescrituras del clásico de Shakespeare realizadas por estudiantes de Segundo año de Secundaria. A partir de una lectura crítica de la obra, pensamos qué lineas podían volver a interpretarse en otro contexto, otra época, con otros personajes, etc. He aquí los resultados, esperamos que los disfruten tanto como nosotr@s al escribirlos!

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-Nombre del practicante: Fabio Gonta
-Escuela y curso: EET N°3, 6° 3
-Coformadora: Sofía Tondelli
A partir de los textos leídos y analizados en clase  los alumnos redactaron reseñas, las subieron a una página de Facebook y generaron códigos QR. El corpus fue editado en una antología en formato papel.

Se realizó una “Intervención Literaria” en la biblioteca con presencia de las autoridades de la escuela y activa participación de los alumnos. Los códigos QR fueron pegados en los libros que contienen los textos trabajados y en las antologías. Se colocaron afiches que recomiendan la antología existente en biblioteca. Se intervinieron diferentes espacios de la escuela con afiches y códigos QR. Se logró integrar las TICs y las nuevas formas de lectura rescatando el libro.

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-Nombre del practicante: Fabio Gonta
-Escuela y curso: EET N°3, 5° 14
-Coformadora: Sofía Tondelli
A partir de los textos leídos y analizados en clase  los alumnos realizaron booktrailer, los subieron a una página de Facebook (Book Trailer) y generaron códigos QR. Se realizó una “Intervención Literaria” en la biblioteca con presencia de las autoridades de la escuela. Los códigos QR fueron pegados en los libros que contienen los textos trabajados. Libros, paredes, pizarrones y otros espacios de la escuela fueron intervenidos con los códigos. Se logró integrar las TICs y las nuevas formas de lectura rescatando el libro.

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Instapoets: Difundiendo la poesía y promoviendo la lectura en la red

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Instapoets: Difundiendo la poesía y promoviendo la lectura en la red

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-Nombre de la practicante: Emilia Oriana Pozzoni
-Escuela y curso: Escuela Nueva Pompeya, 1ºA
-Coformador: Claudio Verdese
A lo largo de las prácticas desarrollamos conceptos teóricos de poesía, nos familiarizamos con los recursos estilísticos más utilizados y leímos distintos textos poéticos. Todas las clases concluyeron con un ejercicio de escritura creativa de poesía en donde se involucraban los distintos conceptos trabajados en la clase y otros vistos con anterioridad. Posteriormente dichas producciones eran subidas a un Instagram colectivo (@poesiapompeya2019) en donde, semana a semana, los estudiantes se turnaban para escribir las descripciones de cada actividad. Asimismo durante las últimas clases del proyecto realizamos carteles con códigos QR para difundir la cuenta de Instagram en la escuela y motivar la lectura de poesía en la comunidad educativa.

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" Cree solo en la mitad de lo que veas y en nada de lo que escuches" ( E. A. Poe). Recorrido por el género de terror y la escritura literaria. 

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" Cree solo en la mitad de lo que veas y en nada de lo que escuches" ( E. A. Poe). Recorrido por el género de terror y la escritura literaria. 

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-Nombre de la practicante: Sofía Paz Achem

-Escuela y curso: EES N 23.  Dr. Antonio Mir.

2do 1era

-Coformadora: Esperanza Gil
En el proyecto de prácticas abordamos el género terror, de acuerdo con lo propuesto por la docente titular del curso en su planificación anual. Tuvimos como objetivo profundizar sobre las características del género, además de socializar diferentes  lecturas y puntos de vista. Para ello, trabajamos no sólo con la literatura, sino también con cortometrajes, películas y narraciones orales que les permitan a los estudiantes conocer y ampliar diferentes lenguajes.

A medida que se avanzó con las distintas actividades, se inició el proceso de producción grupal de relatos de terror que posibilitó la planificación, textualización y revisión de los escritos, en vistas a su publicación en una antología colectiva. Se propuso, también, que de manera conjunta realizaran los paratextos del libro (tapa, contratapa, índice y prólogo).

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-Nombre del practicante: Lautaro Burket
-Escuela y curso: Escuela Técnica Nº3,  5°1 y 5°3
-Coformadora:  Sofía Tondelli
La producción final de mi proyecto de prácticas fue la escritura grupal de un cuento fantástico. Para ello, los estudiantes partieron de una imagen, la cual eligieron de una serie que les fue suministrada. El cierre de las clases se produjo con la lectura en clase de los cuentos terminados.

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Cuentos fantásticos 5º1 y 5º3  Escuela Técnica 3