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Viendo el video, los aportes de mis compañeros y la observación de mis alumnos, me permito concluir que: no nos estamos adaptando como profesores a los cambios que los niños, adolescentes viven en el mundo de hoy. El avance de la tecnología es algo que no podemos ocultar, entonces, la pregunta es, lo dejamos pasar? lo tratamos de solapar? o lo incorporamos para hacer de nuestras clases un espacio de integración con lo que viven afuera? . Creo que no debemos esperar una ley magistral o un ordenamiento diferente para poder implementar, pequeñas cosas que hagamos en lo cotidiano de nuestras clases les hacen ver a los alumnos que la escuela no tiene porque ser aburrida.

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Tras observar el video y charlar con mis estudiantes lo que les gusta y no les gusta de la escuela noté que lo ven meramente como algo obligatorio y aburrido, particularmente, mis clases de Historia se intenta constantemente renovar e innovar las herramientas por ende puedo mantenerlos interesados en las clases, pero ellos relatan que sus otros profes "son aburridos" "que no charlan con ellos" y veo en el niño del video a mis estudiantes con su escuela "padeciendola"

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Tras observar el video, podemos concluir que la globalización también conlleva la similitud en las sensaciones de sociedades tan distantes en lo geográfico, pero evidentemente muy cercanas en los procesos mentales. Es impostergable el hallazgo de nuevas estrategias que iluminen el proceso educativo. Nos leemos.

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Actividad Clase 1

Para realizar la actividad les solicite a los alumnos que escribieran aquello que les gusta de la escuela y lo que les gustaría cambiar y si esas cosas que quieren cambiar son las responsables de que se aburran o no.

Las respuestas fueron varias:

con respecto a las cosas que les gustan:

Estar con amigos

educación física

cuando tienen lecciones paseos

algunos profesores

el recreo

Cosas que les gustarían cambiar

Los exámenes

matemática

música en los recreos

tantas horas en las aulas

venir a contra turno

las clases de historia

tener ganas de ir a la escuela

Contemplando las respuestas me di cuenta que los alumnos de hoy tienen los mismos planteos y reclamos que hacia yo en mi época de estudiante, seguimos a pesar de contar con mayor tecnología y recursos para dar clases sin encontrar la vuelta de hacer mas atractiva o significativas para el estudiante las mismas.

No son tantas ni tan difícil las cosas que los chicos quieren modificar para hacer una escuela mas amena y conectada con los estudiantes, siento que todavía estamos estancados con cambios que van muy lentos para una realidad tan cambiante.

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La escuela que enseña contenidos que sean útiles para la vida actual.

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La escuela que enseña contenidos que sean útiles para la vida actual.

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Viví una situación en un 5 año, de la Materia Comunicación, Cultura y Sociedad, donde un alumno me manifestó que se aburría en la escuela, porque no enseñaba cosas que él pudiera utiliza en el futuro, Si bien, considero que los estudiantes deben tener cultura general, Esto me obligo a platear mi práctica y mis estrategias docentes. Por ello, constantemente trato de llevar temas de actualidad, y vincularlos con los contenidos, donde ellos se sientan participes de la realidad. como forma de que sientan protagonista con la escucha activa de las opiniones de sus compañeros.

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Yo aun no estoy dando clases..
Pero viví una situación en mis practicas, que me pareció muy interesante (clase de Historia para 4to año). Los alumnos/as en vez de buscar en las fotocopias (La segunda guerra Mundial), buenas maneras de observar la guerra, juntos a sus tanques y cómo fue la construcción de las armas, paso a paso. Este fue un  buen disparador para yo poder tener una charla constructiva.
Con respecto al vídeo pienso que los alumnos/as tienen que tener motivación de otras actividades, no siempre en el aula copiando y escribiendo.
Saludos a todos

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Con respecto al video, el alumno es el prototipo de muchos alumnos que con su cara nos dicen "Qué carajo hago acá" ¿Qué está diciendo este tipo? "No me gusta, no me interesa", "siempre el mismo verso" o "las mismas respuestas controladas Si o no en las actividades...no invitan a la participación, a que ellos tomen el protagonismo, el papel de actores activos, que ellos mismos desde sus aportaciones puedan convertirse en sujetos constructores de conocimiento nuevo. (Messere)

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Con respecto al video, el alumno es el prototipo de muchos alumnos que con su cara nos dicen "Qué carajo hago acá" ¿Qué está diciendo este tipo? "No me gusta, no me interesa", "siempre el mismo verso" o "las mismas respuestas controladas Si o no en las actividades...no invitan a la participación, a que ellos tomen el protagonismo, el papel de actores activos, que ellos mismos desde sus aportaciones puedan convertirse en sujetos constructores de conocimiento nuevo. (Messere)

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“La mayoría del tiempo que paso en clase, me aburro, siento que la escuela no sigue mi ritmo” … Claramente el estudiante en cuestión, expresa el mismo sentimiento que notamos a diario estando frente al aula. Entiendo un gran problema la mayoría de nuestros estudiantes es la frustración que les genera la “baja velocidad” con la que se les presentan la información. Los recursos tecnológicos, no solo han puesto a la mano la posibilidad de tomar la información que necesitamos en el tiempo que queremos, sino que, además la velocidad con la que tomamos esa información cada vez se presenta de una manera más vertiginosa, en cuestión de segundos podemos recibir datos, en forma de imágenes, con cuadros de texto, envuelto en una alocución. Disparando en el estudiante la impaciencia de poseer la información lo más rápido posible.

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La Escuela y la forma de enseñanza los aburre, no los hace ser parte...los hace ser meros reproductores de "algo" que se les aparece lejano.

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La Escuela y la forma de enseñanza los aburre, no los hace ser parte...los hace ser meros reproductores de "algo" que se les aparece lejano.

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Unae

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El aburrimiento del niño en la escuela, por los métodos y el contenido, me invitan a pensar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en este nuevo escenario. Es difícil imaginar una clase donde los y las jóvenes no estén pendientes de sus celulares, de la misma manera, es difícil (al menos para mí) incorporar ese dispositivo como parte de las clases.
En cuanto al contenido, siempre representa un desafío generar estrategias para motivar, atraer, a alumnos y alumnas con realidades diversas que van desde la maternidad hasta intentos de suicidio, pasando por muchas otras situaciones de derechos vulnerados.
Todo este contexto me interpela, me genera más preguntas que respuestas.

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Al observar el vídeo del niño , que se aburre en clase, directamente lleve mi pensamiento al hecho de preguntarme si nosotros lo docentes, somos responsables de ese aburrimiento?
O si los chicos se aburren debido a la falta de recursos que tienen cognitivamente, o directamente no les interesa por cuestiones de falta de empatia, con su docente.
Llevé el problema a mi curso de Fines, donde los adultos me respondieron que las clases le parecen interesante, pero no entienden conceptos del marco teórico global.Me decían que entendían que las personas hablaban de Capitalismo, pero que hasta ese momento, no entendían de que se trataba.
Trate de explicarles lo teórico con una proyección de un corto, utilizando un medio audiovisual a través del uso del celular.
Ahí fue donde finalmente, se entendió el termino.
Para mi el docente tiene que tener énfasis de exponer los conocimientos, de acuerdo a ciertos parámetros previos. En primer lugar, tratar de tener una comunicación fluida y entender que los alumnos son seres humanos, y no robots, y conectarse desde ese punto me parece que podría a llegar a lograr que los niños no se aburran.
Adrian.

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Claramente en el video el niNo padece la escuela... esa escuela. No estamos pudiendo los adultos brindarles el servicio actualizado... proponemos, a veces con ciertos temores, la inclusión de actividades que incluyan a sus redes sociales u elementos tecnológicos pero no sé si estamos preparados (docentes-padres y a directivos) a asumir las consecuencias de estos usos.

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Los alumnos de ahora se aburren porque la escuela ya no es más el lugar donde exclusivamente se aprende. Están expuestos a un mundo muy dinámico, con muchos estímulos (principalmente de los dispositivos tecnológicos) y para que algo les resulte atractivo e interesante tiene que tener muchas características. Si sabemos que este alumno del siglo XXI es diferente no podemos planificar de la misma forma que se viene haciendo desde hace mucho tiempo.

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Prepare las preguntas en un archivo jpg. En una clase donde los chicos que estaban mas adelantados, les propuse contestar dos preguntas.
Les pase el archivo por bluetooth (para no pasar  mi numero personal)y debían reenviar las respuesta del mismo modo.
Los estudiantes están tanto tiempo conectado fuera del colegio, que lo único que se genera es una preocupación por esperar el recreo y poder revisar sus celulares. El poder usarlo y para contestar unas preguntas, les resulto muy interesante.
Estoy muy convencido que el uso del celular es el prácticamente el futuro de la humanidad. La importancia de digitalizar la escuela o digitalizarno, podría achicar ese abismo que se genero en la educación  Por eso incorporarlo de algún modo, poder apropiarse de ese recurso, podría entablar un diálogo con nuestro tiempo
En el video Richard Gerver, hace referencia a la generación mas sofisticada. Interactuar, entre  los estudiantes  y profesores, podría derribar paredes y dejar entrar las redes.
Suelo descargar videos, links,  o fotos con cuadros sinópicos, para que puedan compartir en los grupos de whatsapp. Adjunto una de las respuestas de los estudiantes, que me significo mucho.

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En el día de ayer, viernes 14, relevé algunas percepciones de mis estudiantes respecto de nuestras prácticas. Aquí algunas de sus ideas:

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En el día de ayer, viernes 14, relevé algunas percepciones de mis estudiantes respecto de nuestras prácticas. Aquí algunas de sus ideas:

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-a veces me aburro, hay materias que me gustan y otras que no puedo relacionar con mi vida;
-me aburro porque quiero estar en casa jugando a la Play;
-no me aburro pero a veces creo que los profes se aburren;
-me encantan los recreos pero también me gusta aprender cosas nuevas;
-algunas materias en las que miramos películas o leemos cuentos me hacen pensar;
-tengo que venir porque me obligan, sólo me gusta educación física.
¿Se tratará de hacer más soportable el paso de los chicos por la escuela obligatoria? (Dermit)

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Observando el video advierto que el niño en la clase se aburre, porque la manera de presentar la clase la docente, es poco creativa, sigue utilizando métodos dictatoriales y poco participativos, lo bueno es poder motivar  al alumno, tratando de indagar el docente en que temas se interesan, y permitirles que sobre esos temas realicen trabajos en grupos, sin salir de la curricula, considero que estas actividades ayudaran al los alumnos a interesarse por las clases y lograr así que el aprendizaje y la enseñanza  sean significativos.

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El niño del vídeo se aburre en la clase por que los contenidos  y los métodos son pocos atractivos, no hay un disparador interesante  para probar y realizar cosas nuevas.Particularmente he dado clases de artística en primaria y secundaria , las ideas y los proyectos son miles, pero los recursos son escasos. Realice un proyecto donde los alumnos crearan sus propias historias contadas con dibujos, luego pasarlo a un programa para transformarlo en cortos de vídeo.No todos los alumnos tenían sus notebook, incluyéndome.Siempre trabaje en escuela del estado y el esfuerzos de los docente para que los alumnos puedan llegar a trabajar y experimentar proyectos nuevos es muy valorable. A pesar de que las expectativas no coinciden con la realidad de la situación del país, el disparador y el intensivo para que los niños aprendan siempre esta y se encuentra la mejor forma de llegar al objetivo.

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Estuve conversando con mis alumnos de 6° año de secundaria y ellos me manifestaron que la escuela actual no cumple con sus espectativas, algunos opinaron que las horas no alcanzan para aprender todo lo necesario ya que el mundo actual va muy rápido, que hay una falta enorme de recursos como por ejemplo no tienen internet en la escuela, que desearían poder elegir el "sector de estudio", es decir que se ofrezcan diferentes sectores ej. el sector de matemáticas, el de lenguaje el de arte etc y que ellos vayan usando los sectores según la necesidad del día, de la semana o del mes. Otros hablaron de lo significativo de los aprendizajes experimentales, conversamos sobre las inteligencias múltiples y de las habilidades qué cada uno tiene,etc.  Una de las principales conclusiones a las que arribaron es qué si cada uno es distinto al otro, talvez necesiten diferentes modos para aprender.
Me resultó muy interesante y me sorprendieron gratamente.

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El niño del video se encuentra aburrido pues no encuentra sentido a los contenidos que le son presentados. He dado clases de historia en la escuela secundaria y el reclamo o comentario mas usual es y esto para que me sirve. tambien es muy común que hagan la observación de que un tema no tiene nada que ver con el otro, porejemplo, la revolución rusa con la mexicana. es necesario, quiza, acercar el contenido a las realidades puntuales de los alumnos.

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El estudiante del vídeo se aburre porque los contenidos no llegan con la mayor fluidez posible, son vacíos y su forma de representación  no serian los adecuados, donde las clases se convierten en espacios oscuros y singulares.
la idea central es trabajar en una concepción de educación transformadora de la injusta realidad que padecen los alumnos, debemos tener la convicción de replantear la forma y los contenidos de nuestra educación, hacerlos participe desde el primer momento.tenemos que demostrar que: "la educación es el pasaporte hacia el futuro" utilizando todas las herramientas posibles.

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Me permito compartir con ustedes un proyecto poco ambicioso que resultó altamente satisfactorio este año. Se trató de planificar una bicicleteada que se llevó a cabo en abril. Por supuesto, se trata de un grupo que posee motivación intrínseca, pero me sorprendió que tras decirles: "Jueguen con la herramienta, no la sufran", todos estuvieran dispuestos a intentarlo.
(Dermit)

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Me pregunto: ¿le damos espacio a las emociones en el aula? ¿Les preguntamos a los chicos cómo se sienten o sintieron al realizar cierta actividad? ¿Fomentamos la autoevaluación  e incluso una evaluación de la actividad o del propio docente? ¿Serviría esta información "emocional" para replantearnos nuestras prácticas?

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Me pregunto: ¿le damos espacio a las emociones en el aula? ¿Les preguntamos a los chicos cómo se sienten o sintieron al realizar cierta actividad? ¿Fomentamos la autoevaluación  e incluso una evaluación de la actividad o del propio docente? ¿Serviría esta información "emocional" para replantearnos nuestras prácticas?

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(Dermit)

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El estudiante del video se aburre porque no encuentra conexiones explícitas entre los contenidos trabajados en clase y su contexto socio-cultural. Es decir, no puede hacer coincidir sus intereses, ni sus saberes previos, ni su realidad cotidiana con lo que se le está ofreciendo. Doy clases de Inglés y Ciudadanía en Secundaria básica, y, como primera medida, intento relacionar contenidos de diferentes áreas y "apropiarlos" con mis estudiantes en inglés. Además, en las clases de C. C., incorporé el cine y la literatura como elementos disparadores de discusiones interesantes con el grupo y, a menudo, establezco lazos entre la película, o el cuento, o los mismos chicos establecen estos lazos. De esta manera, no sólo tienen "voz", sino una voz, una opinión, una experiencia propia para aportar. Por otro lado, la implementación de proyectos les permite construir sentido junto a pares, y el ensayo-error les proporciona autonomía cuando sugiero una herramienta tecnológica para armar presentaciones (Glogster, Coggle, Twiiter).
De hecho, acaban de sorprenderme, hoy mismo: ¡tras ver una película y discutir una serie de cuestiones sobre el efecto mariposa, propusieron realizar una reseña en YouTube en inglés! Se llama ser YouTubers, Fer, me dijeron. Podemos aprender de ellos y debemos hacérselos saber, me parece.  "The tail wags the dog", como reza el segundo video de la clase 1. (Dermit)

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Considero que el chico del vídeo se aburre en la escuela por que considera irrelevante el contenido que la misma le ofrece y de la manera que lo hacen. Lo bueno seria que los alumnos tengas aprendizajes significativos. Sin dejar de lado el curriculum se busquen herramientas para acercarlo a él.  En mi caso particular soy docente de Historia y hoy por hoy hay muchos docentes que se detienen en simples detalles del proceso histórico, cuando en realidad lo que importa es otra cosa. Si a un adulto, como yo, que elegí la carrera le parece innecesario, imagínense a un chico adolescente. Durante mis practicas intente, y creo que tuve buenos resultados, en hacer un paralelismo entre el proceso que estaba enseñando y la realidad de los alumnos. Aprovechando que muchos utilizan herramientas informáticas para redes sociales o juegos en red, lo bueno es enseñarles que pueden usar esa herramienta para buscar información, recomendarles vídeos o películas. Armar en equipo presentaciones de power point.

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Para quienes no esten trabajando actualmente les pedimos que cuelguen en el muro sus opiniones sobre

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Para quienes no esten trabajando actualmente les pedimos que cuelguen en el muro sus opiniones sobre

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el video de la clase: ¿Por qué este chico “padece” la escuela? Pensemos, como él nos pide, en ello. Pensemos en aquellos elementos que le generan malestar.

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Los estudiantes se aburren porque igual que hace 100 años seguimos preparando  una sola clase, homogénea, pensada para el estudiante ideal,  sin tener en cuenta la complejidad  que habita nuestras aulas.

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Los invitamos a indagar, entre los alumnos de la institución en la que trabajan, cuál es la percepción que ellos tienen de su escuela. La propuesta es que en el siguiente mural reconstruyan la imagen de la escuela transmitida por el niño del video y que sumen en los próximos días, a medida que avancen con su indagación, las impresiones recogidas entre algunos alumnos de su escuela.

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El día viernes 14 estaba con 5° y 6° año compartiendo la tarea  con el profesor de Trabajo y Ciudadanía mientras que yo les doy Historia y Sociología...la actividad era colaborar con Biblioteca en el proyecto de imposición de nombre a la Escuela...días atrás los de 5° año propusieron algunos candidatos, escritores, artistas (la escuela tiene modalidades en arte) y teníamos que fundamentar cada uno...Entre los destacados en el listado figuraban "Carlos Gardel"; "Frida Khalo"; "Astor Piazzola"; Atahualpa Yupanqui; Horacio Quiroga, etc...Estábamos comenzando las fundamentaciones de por qué sí o por qué no y una de las alumnas de 6° año, Débora nos da su idea que de alguna manera expresa cómo los chicos nos ven, qué escuela quieren y que los escuchemos más a ellos, que salgamos de la vieja idea de "la autoridad la tiene el docente", que sea algo más compartido, más democrático: Debora ¿Por qué gente muerta? Disculpen, pero por qué oscurecer así la escuela, que es un espacio de luz? Perdonen pero si eligen eso la pifean...¿No la tenemos que votar nosotros? Si es así me parece y muchos de nosotros pensamos así que al ser una escuela con modalidad de arte, el nombre deberia llamar, invitar a ser parte, motivar a los alumnos...Yo hice mis primeros años de primaria en Córdoba...la escuela se llamaba Doña Juana Pérez...no se cuantos apellidos más, de sólo nombrarla te daba dolor de cabeza, no te llegaba...Perdón, pero deberia ser una frase, gente muerta sería un error, además para la mayoria esos nombres no dicen nada...por qué no "Almas libres" ya que de alguna manera esa es la misión de la escuela, muchos vienen de historias tremendas y la escuela cumple la misión de potenciar el espíritu creativo de cada uno, les permite redescubirse, de que hay una salida...la escuela está llena de luz de esperanza.

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El día viernes 14 estaba con 5° y 6° año compartiendo la tarea  con el profesor de Trabajo y Ciudadanía mientras que yo les doy Historia y Sociología...la actividad era colaborar con Biblioteca en el proyecto de imposición de nombre a la Escuela...días atrás los de 5° año propusieron algunos candidatos, escritores, artistas (la escuela tiene modalidades en arte) y teníamos que fundamentar cada uno...Entre los destacados en el listado figuraban "Carlos Gardel"; "Frida Khalo"; "Astor Piazzola"; Atahualpa Yupanqui; Horacio Quiroga, etc...Estábamos comenzando las fundamentaciones de por qué sí o por qué no y una de las alumnas de 6° año, Débora nos da su idea que de alguna manera expresa cómo los chicos nos ven, qué escuela quieren y que los escuchemos más a ellos, que salgamos de la vieja idea de "la autoridad la tiene el docente", que sea algo más compartido, más democrático: Debora ¿Por qué gente muerta? Disculpen, pero por qué oscurecer así la escuela, que es un espacio de luz? Perdonen pero si eligen eso la pifean...¿No la tenemos que votar nosotros? Si es así me parece y muchos de nosotros pensamos así que al ser una escuela con modalidad de arte, el nombre deberia llamar, invitar a ser parte, motivar a los alumnos...Yo hice mis primeros años de primaria en Córdoba...la escuela se llamaba Doña Juana Pérez...no se cuantos apellidos más, de sólo nombrarla te daba dolor de cabeza, no te llegaba...Perdón, pero deberia ser una frase, gente muerta sería un error, además para la mayoria esos nombres no dicen nada...por qué no "Almas libres" ya que de alguna manera esa es la misión de la escuela, muchos vienen de historias tremendas y la escuela cumple la misión de potenciar el espíritu creativo de cada uno, les permite redescubirse, de que hay una salida...la escuela está llena de luz de esperanza.

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Sencillamente me encantó su intervención y también me dejó mudo. Sobre la práctica educativa también hizo sus reflexiones...los docentes dan clases, muy pocos se encargan de que aprendamos algo, sólo datos de memoria ¿alguna vez se detienen a pensar, que nos pasa, como fue nuestro día o cómo es nuestra vida? no nos preguntan, entran al aula...buenos días, buenas tardes y enseguida el pizarrón y luego la actividad...por suerte hay otros docentes, los que se detienen a charlar, los que te invitan a resignificar, te dan un lugar en la actividad, uno siente que está creando, que está haciendo algo...algo que no está bien echo es lo de la transición de etapa a etapa...recuerdo cuando salí del jardín y de ahí a la escuela primaria, un mundo y de la primaria a la secundaria, otro mundo y lo que me espera a la Universidad es un abismo, uno siente que no aprendió nada ¿se ponen en nuestro lugar? ¿Saben lo que nos ocurre? No puedo generalizar que todos los docentes, pero la mayoría sólo vienen a cumplir hora, a estar encerrados en un aula, casi ni dialogan..." Las palabras de Débora me dejaron pensando y a la vez me emocionaron. ¿Cuantos profesionales de la Educación reunidos, planeando, armando, emparchando una estructura educativa que languidece hace años sin remedio y una alumna nos dijo lo que hace falta desde sus vivencias, que los escuchemos a ellos, a todos los alumnos, lo que ellos quieren, la escuela que ellos necesitan. (Messere) (er

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La enseñanza es vieja?... Pues cambiemosla.

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La enseñanza es vieja?... Pues cambiemosla.

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La escuela como herramienta de aprendizaje puede ser fantástica o todo lo contrario. La escuela del siglo XXI sigue sujeta a las mismas matrices que la vieron nacer. Los cambios en las sociedades jamás fueron tan acelerados como los que vivimos en la actualidad, produciendo naturalmente que los estudiantes no se sientan identificados con casi nada de lo que presenta la institución (vieja como remarca el niño del video), dejando de lado otras alternativas a la hora de enseñar en algún curso por parte de los docentes. Creo que la responsabilidad de transformar las prácticas para volverla una herramienta atractiva a los estudiantes es de los docentes, en conjunto con las dirigencias gubernamentales.