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Mathématiques

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Polypad - Le terrain de jeu mathématique

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Libérez votre créativité avec les meilleurs manipulateurs virtuels au monde !

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Illustration explicative réalisée par l’Équipe numérique 40 sous licence Creative Commons BY SA

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Digiscreen est un fond d'écran interactif pour votre salle de classe en présence ou à distance.

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Start creating your screens here, no account needed.

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Je partage avec son accord le travail d’une collègue autour de la présentation de ce qu’est la SEGPA à destination des parents notamment

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Cette demande d’aide est une demande d’aide RASED qui concerne aussi bien une demande à dominante pédagogique ( maitre e) qu’une demande auprès de la psychologue scolaire.

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Un super travail de l'Académie de Reims

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Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP. Guide du MEN, 2018.

" La médicalisation des difficultés :

En France, le nombre d'orthophonistes a augmenté de 72% entre 1995 et 2010, soit une moyenne de 3,7% par an. Sandrine Garcia le montre de façon convaincante : le diagnostic de dyslexie s'applique le plus souvent à des élèves dont les difficultés de lecture trouvent leur origine dans les modalités d'apprentissage auxquelles ils ont été confrontés, et non pas dans " des troubles spécifiques de l'apprentissage de la lecture ", attribués à des déficits propres à l'enfant. Cette situation aboutit à une médicalisation des difficultés, prise en charge par des professionnels extérieurs à l'école, prêts à " traiter " le handicap " naturel " qui serait celui de l' enfant, ce qui n'est pas sans conséquence.

Sandrine Garcia : A l'école des dyslexiques. Naturaliser ou combattre l'échec scolaire ? La découverte, 2013.

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Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP. Guide du MEN, 2018. " La médicalisation des difficultés : En France, le nombre d'orthophonistes a augmenté de 72% entre 1995 et 2010, soit une moyenne de 3,7% par an.

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demande d'aide cycle 2 et cycle 3

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Demande d'aide RASED - cycle 2 et 3 - Canteleu

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demande d'aide cycle 1

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Demande d'aide RASED - Cycle1 - Canteleu

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Le principe de la glissade a aidé plusieurs lecteurs de ma classe à comprendre comment fusionner les sons. Voici un jeu que j'ai construit, permettant de pratiquer la fusion de deux phonèmes afin de former des syllabes. L'élève ou l'enseignant/intervenant choisit une consonne et une voyelle et les place au bon endroit. Ensuite, les élèves prononcent la syllabe obtenue en faisant glisser la consonne vers la voyelle (ex: mmmmm-iiiiiiii). Il est recommandé, dès le début de l'apprentissage de la fusion, de faire la " culbute " en débutant par une voyelle et en terminant par une consonne. Ainsi, le lecteur comprend mieux que les sons sont constamment en mouvement. Il est donc aussi possible de faire glisser les voyelles vers les consonnes.

Cliquer sur l'image pour ouvrir l'application et jouer

Voici un exemple en vidéo:

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La glissade des sons interactive - Brigitte Prof

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Le principe de la glissade a aidé plusieurs lecteurs de ma classe à comprendre comment fusionner les sons. Voici un jeu que j'ai construit, permettant de pratiquer la fusion de deux phonèmes afin de former des syllabes. L'élève ou l'enseignant/intervenant choisit une consonne et une voyelle et les place au ...

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Documents à télécharger pour corriger les problèmes d'écriture des enfants et adultes

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Une mine d’or…

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Cabinet de graphopédagogue à Rennes (35)

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Graphopédagogie : les documents pédagogiques

Retrouvez sur cette page des documents pédagogiques consacrés aux problèmes d'écriture et à leur remédiation. Ils sont issus du travail de notre cabinet ou de trouvailles que nous souhaitons partager. La plupart sont directement téléchargeables.

D'autres documents sont proposés tout au long de l'année. N'hésitez-pas à revenir ici très régulièrement !

Particulièrement destinés aux enseignants et parents d'enfants de maternelle et primaire, ils sont utilisables en classe ou à la maison. Vous pouvez également diffuser sans restriction les affichettes-conseils à coller dans les cahiers de liaisons.

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Documents à télécharger pour corriger les problèmes d'écriture des enfants et adultes

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Graphopédagogie : les documents pédagogiques Retrouvez sur cette page des documents pédagogiques consacrés aux problèmes d'écriture et à leur remédiation. Ils sont issus du travail de notre cabinet ou de trouvailles que nous souhaitons partager. La plupart sont directement téléchargeables. D'autres documents sont proposés tout au long de l'année.

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Petite technique pour la tenue d'un crayon avec un élastique! ;)

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Éducation aux médias et à l'information en Quatrième - Révisions & vidéos | Lumni

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Conseils pratiques, astuces faciles à mettre en place, avis d'experts et actualité numérique décodée : " mon enfant et les écrans " vous aide à reprendre la main et trouver un équilibre familial autour de l'usage des écrans !

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ON EST TOUS PAREILS - Les Enfantastiques

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Mini vidéos sur le vivre ensemble

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Des mini-videos pour apprendre à vivre ensemble (tolérance, partage, altruisme) - Ecole Positive

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Nous souhaitions partager avec vous ces 3 mini-vidéos (1 minute chacune) qui pourront servir de support de discussion sur des valeurs telles que

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A part les couleurs, quels sont les sujets pour lesquels on peut avoir un avis différent?

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Un peu d’humour ... À afficher peut-être...

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Bonjour à tous,

Depuis quelques jours beaucoup de personnes me demandent comment aborder la question de l'hommage à Samuel Paty avec leurs classes de cycle 2. Il est vrai que les ressources pour le cycle 3 sont pléthores mais beaucoup plus rares ou inadaptées pour les classes de CP, CE1, CE2.

Je vais donc vous présenter ma séquence et mes supports pour cet hommage de lundi.

Tout d'abord pour commencer je vais partir d'une projection d'un dessin de Plantu:

L'idée de cette observation est de faire parler les enfants, faire ressortir ce qu'ils ont pu entendre par leurs parents ou les informations.

Par rapport à l'image nous pourrons rebondir sur:

¤ la colombe qui tient un stylo symbole de paix et de liberté d'expression

¤ Les symboles de la France avec le drapeau tricolore ou la Marianne en arrière-plan

¤ La personnalité de Samuel Paty avec les bureaux, le tableau vert, rappelant qu'il était enseignant.(symbolique des chaises vides)

¤ La République qui rend hommage avec les policiers, le pupitre, la Sorbonne

Puis je lirai à l'aide de mes quelques élèves déjà lecteurs un texte issu du site Les petits citoyens

Dans ce deuxième temps il s'agira d'apporter l'information, les faits, savoir ce qu'il s'est passé et tenter de comprendre pourquoi.

Je n'ai pris volontairement qu'une partie du texte pour le rendre plus abordable.

Puis dans un troisième temps nous regarderons l'excellente vidéo d'1 jour 1 question sur la liberté d'expression

Enfin nous analyserons cette mise en situation très simple autour de 2 éléphants qui ne sont pas d'accord. Cela permettra de débattre sur ce que l'on peut ou ce que l'on ne peut pas faire.

Pour finir nous compléterons une courte trace écrite en bas de page (texte à trous) dont vous trouverez la correction dans la page 3 de mon document.

Voici les supports écrits:

Et un visuel de ceux-ci:

Si vous souhaitez aller plus loin je vous recommande ces 2 excellents PADLET remplis de sources riches en images, vidéos et supports:

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Enseignement moral et civique: Hommage à Samuel Paty et à la liberté d'expression

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Bonjour à tous, Depuis quelques jours beaucoup de personnes me demandent comment aborder la question de l'hommage à Samuel Paty avec leurs classes de cycle 2. Il est vrai que les ressources pour le cycle 3 sont pléthores mais beaucoup plus rares ou inadaptées pour les classes de CP, CE1, CE2.

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Guerres, actes terroristes, faits divers... : l'écho de la violence du monde arrive jusqu'aux enfants, même tout petits. Quand ils nous interpellent sur ceux qu'ils nomment souvent les "méchants", y a-t-il une "bonne" réponse à apporter ? Quelle attitude, quelles paroles vont les rassurer ? La psychologue Françoise Guérin et le neuropsychiatre Boris Cyrulnik, nous éclairent sur la manière d'accompagner le questionnement des enfants dans le supplément pour les parents du magazine Pomme d'Api de novembre.
"Méchant", "gentil"... Apporter de la nuance

L'enfant, à l'âge des petits lecteurs de Pomme d'Api ( 3-7 ans), a des avis tranchés : il y a d'un côté, les méchants, de l'autre, les gentils ; les choses sont propres ou sales, grandes ou petites... Pour se constituer des repères, il a besoin de catégoriser le monde, en triant, en classant. C'est son travail ! Le rôle des parents et des éducateurs est de lui montrer que les choses ne sont pas aussi simples : un camarade de classe peut être "très méchant" à la récré du matin et "super copain", l'après-midi.

Alors aidons-le à affiner sa pensée, en lui posant des questions : "Tu dis qu'il est méchant. Mais méchant comment ? Méchant en colère ou méchant triste ? Envieux ? Brusque ?" Invitons à plus de précision et, par là, plus de justesse : on peut être en colère sans être violent, on peut être violent sans que cela manifeste de la méchanceté, etc. Cela permettra aussi d'avancer l'idée que l'immense majorité des gens ne sont ni absolument méchants, ni absolument gentils... à commencer par nous-mêmes. "Toi aussi, parfois, tu as envie de bousculer ton frère pour lui prendre son jouet, non ? Tu te souviens du soir où tu as renversé ton assiette tellement tu étais en colère ? Et ce matin, quand je t'ai grondé parce que j'étais énervé. Tu m'as peut-être trouvé "méchant" ?"

À nous aussi de contrebalancer certaines associations spontanées : un enfant a tôt fait de qualifier de "gentil" quelqu'un de beau et bien habillé, alors que quelqu'un qu'il décrit comme "pas beau" sera considéré comme potentiellement "méchant". Le monsieur mal fagoté que l'on croise dans la rue n'est pas forcément un "méchant", la camarade de classe dont les cheveux sont "bizarres" non plus.

Mettre des mots sur l'extrême violence

Nous sommes d'accord : les attentats, les faits divers, les bribes d'informations tragiques entendues à la radio ou entrevues à la télé font entrer l'enfant dans un autre registre. L'adulte qui tue n'a rien à voir avec le petit camarade qui donne un coup de pied ou qui mord. Pour la psychologue Françoise Guérin, même si l'enfant va spontanément utiliser ce terme familier ("le méchant"), mieux vaut s'extraire du monde enfantin et élargir le vocabulaire : "un terroriste", "un criminel", "un adulte plein de haine et de rancœur".

À l'âge de l'école maternelle, les mots les passionnent, car ils leur permettent de questionner le sens. Alors ne craignons pas d'expliquer : "La haine, c'est quand on ne peut plus aimer dans son cœur, quand plus rien ne compte. Or toi, même quand tu es très en colère contre ton frère ou contre moi, ce n'est pas ton cas : tu ne souhaites pas qu'on ne soit plus là pour toujours, tu ne vas pas nous détester pour toujours." Toutes ces nuances sont des aides à penser.

On peut aussi expliquer à l'enfant que beaucoup de spécialistes réfléchissent aux raisons qui amènent ces personnes à agir ainsi, pour essayer de les guérir de leur haine. Mais qu'il y a des choses qu'on peut chercher à comprendre avec sa tête, mais que le cœur, lui, ne peut pas comprendre.

Avouer son désarroi

"En disant que je suis bouleversée, que je ne comprends pas, que je me sens impuissante, j'ai l'impression de ne pas jouer mon rôle de parent", s'inquiète une maman, qui se souvient avoir fondu en larmes en entendant la nouvelle de l'attentat contre Charlie Hebdo.

Les pleurs de l'adulte impressionnent, c'est vrai, mais dissimuler son émotion serait une erreur. Ne serait-ce pas plus effrayant, pour un enfant, que son parent se montre indifférent ? Les pleurs manifestent que l'on est relié aux autres, que l'on est concerné par ce qui leur arrive. L'émotion de l'adulte ouvre à l'enfant la possibilité d'être ému, lui aussi. Et de se rendre compte que pleurer n'est pas synonyme d'être faible. D'autant qu'il constatera que petit à petit, l'adulte se remet de son émotion.

Dire son impuissance à son enfant peut aussi le soulager. Car souvent, les enfants pensent qu'il est nécessaire d'être tout-puissant : "Même pas mal !", "Même pas peur !", et supposent que les adultes n'ont jamais peur, jamais mal.

Accueillir la question de la mort

" Mon fils a entendu un flash à la radio, raconte Sandra. Quand je lui ai expliqué qu'un attentat avait eu lieu en Grande-Bretagne, il s'est effondré : "Pourquoi ils font ça ? "" L'effondrement de ce petit garçon est le signe que des grandes questions existentielles l'ont touché au cœur, et particulièrement celle de la mort. Or si nous tenons à la vie, c'est parce qu'il y a la mort.

Les attentats font ouvrir ce que Françoise Guérin appelle "le livre de la mort". Éprouver des angoisses, se poser des questions, c'est le signe que l'enfant s'invente ses solutions pour s'habituer à cette idée de la perte de la vie, de la perte de ce qu'on aime. Il construit son imaginaire, sa pensée.

Dans une certaine mesure, la répétition des attentats depuis janvier 2015 a redonné à la mort une place dans nos vies qu'elle avait autrefois, alors que nos sociétés modernes cherchent à l'escamoter. Accueillir les questions des enfants sur ces sujets est essentiel, même si nous n'avons pas de réponse à la question : "Pourquoi il a fait ça ?"

De la puissance du jeu et des contes pour mieux digérer la violence

Et les jeux de guerre ?
Jouer, c'est faire semblant. Mieux vaut faire semblant de mordre que mordre pour de vrai, non ? C'est d'ailleurs ce que font les parents avec leur bébé joufflu quand ils le menacent de le manger tout cru sur la table à langer ! Le jeu permet de traiter les pulsions destructrices que tous éprouvent. La pulsion dite "de mort", présente en chacun, est celle qui pousse à détruire ou à se détruire. Toute notre vie, nous devons la combattre, par un effort constant de civilisation. En jouant "à la guerre", en se bagarrant à coups de pistolets en plastique ou d'oreillers, en dessinant d'affreuses créatures, etc., on satisfait cette pulsion, mais sans détruire l'autre ni soi-même.

Et les méchants des contes ?
"Ma fille me réclame sans cesse Le Petit Poucet, qui est quand même un conte terrible, avec des parents qui, trois fois de suite, abandonnent leurs enfants, un ogre qui tue ses propres filles, etc. Quatre ans, c'est pas trop jeune pour ça ?" s'inquiète Sylvie. Le Petit Poucet, comme d'autres contes ou mythes, est un magnifique cocktail : l'enfant s'y confronte à sa peur de l'abandon et de la dévoration. S'il le réclame, c'est qu'il y cherche et y trouve quelque chose dont il a besoin pour travailler ce qu'il perçoit du monde dans lequel il vit. La lecture des contes, dans leurs versions non édulcorées, peut soutenir l'enfant dans son travail de "digestion" de la violence du monde.

"Comment leur parler de la violence du monde ?", texte d'Anne Bideault, avec Françoise Guérin, psychologue. Supplément pour les parents du magazine Pomme d'Api, novembre 2017.

Interview de Boris Cyrulnik : "Ce ne sont pas tant les mots, que la manière de dire qui importe"
Boris Cyrulnik, le célèbre neuropsychiatre, spécialiste de la résilience, nous explique la pensée binaire des enfants. Son éclairage peut nous aider à trouver une manière de transmettre une parole sécurisante aux tout-petits.
Face à la très grande violence aveugle du terrorisme, comment dire aux tout-petits notre colère, notre révolte ou notre très grande tristesse ?
Si on se met dans la tête d'un enfant de 3 à 6 ans, d'un tout-petit, on éprouve ce qu'éprouvent les adultes qui sont autour de nous. Ce n'est pas tant l'évènement qu'ils ressentent que l'expression des émotions des adultes qui les entourent. La manière dont les adultes vont parler de ce "trauma" transmet quelque chose aux enfants. Ce qui veut donc dire que si les adultes se taisent, les enfants vont entendre parler des attentats à la télévision ou autour d'eux et ils s'étonneront du silence des adultes, des figures d'attachement autour d'eux. Cela va déclencher chez ses enfants une sensation étrange qui, plus tard, pourrait se transformer en angoisse.

Mais comment parler d'une violence aveugle qui nous dépasse et nous laisse sans mots ?
C'est avant tout la manière dont l'adulte en parle qui importe. Si les adultes répondent aux attentats, aux images de guerre par des manifestations d'angoisses et d'horreur, ils vont entraîner l'enfant dans un monde d'angoisses et d'horreur. Mais si les adultes se sécurisent en se soutenant d'abord entre eux, ils arriveront à transmettre aux enfants un message d'une manière sécurisante. Les enfants percevront alors qu'il s'est passé quelque chose de grave mais qu'on peut apprendre à surmonter cette épreuve. Moi, dans ma tête d'enfant de 3 à 6 ans, je comprends que c'est grave, mais je comprends aussi que l'on peut être sécurisé et que les adultes me protègent.

Les enfants perçoivent-ils que la violence d'un attentat est d'un autre registre, de l'ordre de la terreur aveugle et du non-sens ?
Non, à cet âge-là, les enfants ont une pensée binaire. Pour eux, tout ce qui n'est pas grand est petit, tout ce qui n'est pas gros est maigre, tout ce qui n'est pas gentil est méchant... Le monde est divisé entre le monde connu et le monde inconnu. Le premier - Papa, Maman, la maîtresse, la gentille voisine, etc. - est sécurisant. Le second est angoissant. C'est ainsi que les enfants perçoivent le monde.

Dans le monde binaire des enfants, y a-t-il donc une place à part pour le "très très méchant qui tue" selon une expression d'enfant que nous avons entendue plusieurs fois ?
L'enfant fait une vague différence entre le "méchant", et le "très très méchant qui tue", mais c'est pour faire plaisir aux parents, parce que de toute façon, entre 3 et 6 ans, le mot "mort" ne désigne pas quelque chose d'irrémédiable.
Ainsi, si Grand-mère est morte, elle est sur un nuage lointain, elle va revenir dans très très longtemps. Dans le film de Blanche-Neige, qui est un film terrorisant, que les enfants adorent, Blanche-Neige est morte en mangeant la pomme de la méchante sorcière, mais elle se réveille. Les mots ne désignent pas les mêmes choses, selon notre stade de développement. Encore une fois, ce ne sont pas tant les mots qui importent, que la manière de "dire"...

Et que répondre quand même à la question "pourquoi il y a des très très méchants qui tuent" ?
Le mot "mort" ne désignant donc pas la même chose, si un enfant entend dire qu'un terroriste a tué des gens, il l'entendra comme dans un conte. Mais l'adulte peut lui dire qu'il y a des gens malheureux qui tuent, mais qu'ils sont peu nombreux. Et qu'il y a beaucoup plus de gens heureux et gentils, qui se rassemblent pour se protéger. Ce récit permet à l'enfant d'être au courant. Les parents ont alors parlé, mais ils n'ont pas angoissé leur enfant.

Derniers ouvrages parus de Boris Cyrulnik :
* Ivres paradis, bonheurs héroïques (éditions Odile JacobIl y est question du besoin des individus et des peuples de s'inventer des héros.
* Boris Cyrulnik et la petite enfance,collectif (éditions Philippe Duval).

"Ce ne sont pas tant les mots, que la manière de dire qui importe", propos de Boris Cyrulnik recueillis par Anne Ricou. Supplément pour les parents du magazine Pomme d'Api, novembre 2017.
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Comment parler aux enfants de la violence du monde ? - Pomme d'Api

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Actes terroristes, faits divers... L'écho de la violence du monde arrive jusqu'aux enfants, même petits. Comment réagir à leurs questions et les rassurer ?

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La laïcité est un principe fondamental dans notre pays. Il permet à chacun de choisir librement sa religion, et de la pratiquer dans le respect des autres. Il protège aussi contre la discrimination. Pour défendre et expliquer ce principe, le 9 décembre a été déclaré " Journée nationale de la laïcité ". Regarde cette vidéo pour en savoir plus.

C'est quoi, la laïcité ?

La laïcité a vu le jour en France avec une loi votée le 9 décembre 1905. Cette loi a imposé un principe nouveau pour l'époque : la séparation entre l'État et les religions. Depuis, la France n'impose pas de religion et n'en interdit aucune. Elle respecte les idées et les religions de ses habitants. Ses habitants, eux, peuvent exprimer librement leurs idées, mais toujours dans le respect de celles des autres et de la loi. Ce respect permet à tous de vivre en paix les uns avec les autres.

Mais est-ce que la laïcité concerne les enfants ?

La laïcité s'applique à tous ceux et celles qui habitent en France. Elle concerne aussi bien les adultes que les enfants. Pour expliquer comment la laïcité s'applique à l'école, une Charte de la laïcité a été affichée dans les écoles et les collèges de France. Cette charte est un texte très important qui rappelle un certain nombre de règles pour bien vivre ensemble à l'école.

Par exemple, la Charte indique que personne ne peut être exclu de l'école à cause de la couleur de sa peau, de sa religion ou de son sexe. Elle t'autorise à dire ce que tu penses, à condition de respecter les autres. Elle signale aussi que personne n'a le droit ni de t'insulter, ni de te faire violence. Et que les insultes et les mots racistes sont bien sûr interdits. Autant de règles simples et incontournables qu'il est bon que tout le monde respecte, enfants et adultes, pour se sentir bien dans notre pays.
Envie d'en savoir plus ? Si tu es abonné aux hors-séries " Les Essentiels " d'1jour1actu, retrouve un dossier complet sur la laïcité dans le no 3 de décembre 2021.
Marie Révillion

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C'est quoi, la laïcité ? - 1jour1actu.com

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La laïcité est un principe fondamental dans notre pays. Il permet à chacun de choisir librement sa religion, et de la pratiquer dans le respect des autres. Il protège aussi contre la discrimination. Pour défendre et expliquer ce principe, le 9 décembre a été déclaré " Journée nationale de la laïcité ".

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Tétarèdreou tétra'aide, un outil pour réguler le travail en groupe

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Tétarèdreou tétra'aide, un outil pour réguler le travail en groupe

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Un petit outil utilisé à l'origine dans l'enseignement primaire, mais qui peut tout à fait être utilisé dans des séquences de vie de classe, d'heure de permanences, ou encore durant une formation des délégués. Ce tétraèdre est un outil de gestion du travail de groupe et de régulation de la parole, permettant de visualiser quand l'élève a vraiment besoin d'aide ou pas, quand il se fait aider... très pratique !

L'outil propose à l'élève plusieurs nuances dans la formulation de ses activités :

Effet collatéral attendu : indiquer clairement que l'on travaille ou que l'on aide un camarade peut cons-tituer, quelque part, un doux rappel de cette tâche.

La distinction entre travail nécessitant "une aide immédiate" ou "un coup de main lorsque ce sera possible" peut faciliter l'organisation des tâches de l'élève, en l'amenant justement à se poser cette question : " Ne puis-je vraiment rien faire en attendant de l'aide de l'adulte ? "

Point important, par ailleurs : l'étape de l'aide ap-portée par un(e) camarade est ainsi explicitement légi-timée.

Le patron du tétraèdre gagnera à être imprimé (p. 2) ou photocopié (p. 3) sur du papier bristol. Cela limitera les risques d'écrasement accidentel.

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Un petit outil utilisé à l'origine dans l'enseignement primaire, mais qui peut tout à fait être utilisé dans des séquences de vie de classe, d'heure de (...)

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Des vidéos pour sensibiliser les élèves au handicap

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PAI, PPS, PAP, PIA, PPRE... comment s'y retrouver ? - Enfant différent

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Différents dispositifs pour favoriser le parcours de l'élève en situation de handicap

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Une série de petits exercices pour délier les doigts et se préparer à la lecture. Le fond sonore n'est pas essentiel...

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Le graphisme des lettres

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Comment (NE PAS OUBLIER) la prise du crayon ✍🏻  avec l'histoire de la voiture !

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Demande d'aide 1er degré auprès du PR TSA-1 (3)

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Evaluations GS: Les outils pour le langage

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Evaluations GS: Les outils pour le langage

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Papier destiné aux parents dès la mise en place d'un suivi.

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Papier destiné aux parents dès la mise en place d'un suivi.

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Informations parents prise en  charge 2019 2020 (2)

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L'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante rééducative et/ ou relationnelle

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L'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante rééducative et/ ou relationnelle

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L'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique

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L'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique

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Information aux familles

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PAP Vierge

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« Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. »

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Liste d'albums pour sensibiliser les plus jeunes

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L’outil se présente sous la forme d’une barre de menu ajoutée dans OpenOffice (traitement de texte, outil de dessin et outil de présentation). Cette barre donne accès à plusieurs fonctions destinées à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur.

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Version 5.3.0 (LibreOffice 7.4)

Note du 28 décembre 2022 : le panneau latéral des fonctions n'est plus fonctionnel suite au passage de LibreOffice en version 7.4. L'ensemble des fonctions reste accessible par le menu LireCouleur. Le panneau latéral sera remis en service dès qu'une solution sera trouvée.

L'extension est la même pour pour LibreOffice à partir de la version 5.x et pour Apache OpenOffice 4.x.

Vous pouvez télécharger le fichier lirecouleur.oxt et l' installer en utilisant le gestionnaire d'extensions. Il faut toujours désinstaller une ancienne version avant d'en installer une nouvelle.

Version 5.2.5 (LibreOffice 7.3 et antérieures ou OpenOffice)

Pour installer la version 7.2.5 de LibreOffice, vous pouvez sélectionner ce téléchargement :

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Note du 28 décembre 2022 : le panneau latéral des fonctions n'est plus fonctionnel suite au passage de LibreOffice en version 7.4. L'ensemble des fonctions reste accessible par le menu LireCouleur. Le panneau latéral sera remis en service dès qu'une solution sera trouvée.

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Aide à dominante  pédagogique (Maîtres E)
Céline Boulen  : celine.boulen@ac-normandie.fr

Psychologue de l’Education Nationale

Nathalie Herbulot : nathalie.herbulot@ac-normandie.fr