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Besoins en mathématiques CF evaluations CP

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Besoins en mathématiques CF evaluations CP

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Besoins en compréhension Evaluation PIRLS 2016

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Besoins en compréhension Evaluation PIRLS 2016

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-Accompagner le changement des pratiques enseignantes EN
-1 Analysant des évaluations  pour faire émerger les besoins des élèves dans les apprentissages
- 2 innovant dans les stratégies pour mutualiser les pratiques
-3 Réactivant les formations des derniers stages

Evaluation CP sur le départementaux afin d'utiliser en remédiation et en anticipation les besoins des élèves
Pirls (CM1 OCDE) Anticipation sur la compréhension

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espace de mutualisation de situations ou d'outils de classe 

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espace de mutualisation de situations ou d'outils de classe 

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Liaison GS CP piste pour un conseil intercycle sur la continuité des apprentissages et les besoins des élèves 

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Liaison GS CP piste pour un conseil intercycle sur la continuité des apprentissages et les besoins des élèves 

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Groupe de mathématiques du calvados Recommandations pédagogiques 

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Groupe de mathématiques du calvados Recommandations pédagogiques 

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Mise en situations des stagiaires pour qu'ils identifient les difficultés de la compréhension (texte difficile avec question de surface et affiche de film)
Apport sur les compétences mises en jeux.
Les obstacles rencontrés par les élèves au cours de leur lecture.
Travail sur 4 ensembles de compétences.

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La démarche

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. L'étude des algorithmes prépare à toutes les activités numériques (écriture, ordre, opérations) mais favorise également une bonne structuration de l'espace (haut, bas, côté, au milieu… ) et du temps (avant, après, pendant… ) indispensables aux apprentissages de la lecture

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Peut-être faut-il simplement varier nos manières de les proposer aux élèves.- en posant un problème plutôt qu’en faisant appliquer une règlepar exemple, en faisant découvrir l’algorithme ou en proposant de trouver des erreurs dans son application.- en travaillant sur des algorithmes non seulement linéaires, mais dans les trois dimensions de l’espace terminer un pavage, construire une pyramide…- en proposant des algorithmes non seulement dans l’espace, mais aussi dans le temps suites de sons, répétitions de gestes… (toutes les disciplines sont alors concernées)

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Peut-être faut-il simplement varier nos manières de les proposer aux élèves.- en posant un problème plutôt qu’en faisant appliquer une règlepar exemple, en faisant découvrir l’algorithme ou en proposant de trouver des erreurs dans son application.- en travaillant sur des algorithmes non seulement linéaires, mais dans les trois dimensions de l’espace terminer un pavage, construire une pyramide…- en proposant des algorithmes non seulement dans l’espace, mais aussi dans le temps suites de sons, répétitions de gestes… (toutes les disciplines sont alors concernées)

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recommandations de pratiques cf conference de consensus sur la comprehension
https://dai.ly/x3zsiz2

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e

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Des propositions à investir et à mutualiser

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Des propositions à investir et à mutualiser

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Temps 1 f atelier rappel de l'item chuté

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Temps 1 f atelier rappel de l'item chuté

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temps 2 présentation des deux modalités d'approche dans deux circonscriptions
recherche une journée à l'echelle d'un circonscription
recherche sur une journée lors d'un stage sur site
temps 3
les productions
les expérimentions
les résultats présentations par les collègues de leurs ateliers de leurs résultats (associer le rased)
Temps 4
les pistes à encourager au cp et recommandations pour la maternelle

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Enseigner les compétences pour comprendre un texte cf conférence de consensus sur la compréhension
https://dai.ly/x411g9l