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Synthèse des réflexion sur les trois types d'évaluation 

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Synthèse des réflexion sur les trois types d'évaluation 

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Compte rendu du "café du monde "

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Une animation organisée autour de trois modules de réflexion

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Documents d'accompagnement d'Eduscol:  Travailler les compétences et évaluer la maîtrise du socle en histoire géographie

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Travailler les compétences et évaluer la maîtrise du socle

Travailler les compétences

Ces ressources ont été élaborées selon une logique inter-cycles. Adossées aux sept compétences détaillées dans les programmes des cycles 3 et 4, elles s'appuient sur la présentation de situations d'apprentissage et d'évaluation et ont pour objectif d'accompagner les professeurs dans la mise en œuvre d'une progressivité en matière de compétences. Cette démarche, qui s'inscrit dans la continuité du travail mené au cycle 2, est ainsi commune aux cycles 3 et 4.

L'évaluation des acquis en histoire et géographie

Les situations d'évaluation proposées dans les documents ressources pour l'histoire et la géographie invitent à réfléchir à la façon dont les enseignants d'histoire et de géographie peuvent contribuer à l'évaluation de la maîtrise du socle. Ces situations s'intègrent dans une stratégie globale d'évaluation menée tout au long du cycle. À partir d'exemples concrets, elles montrent comment peuvent s'articuler, dans le cadre des apprentissages et de leur évaluation, la mise en œuvre des programmes d'enseignement et l'évaluation de la maîtrise du socle commun.

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Ressources d'accompagnement du programme d'histoire-géographie au cycle 4

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Ces ressources ont été élaborées selon une logique inter-cycles. Adossées aux sept compétences détaillées dans les programmes des cycles 3 et 4, elles s'appuient sur la présentation de situations d'apprentissage et d'évaluation et ont pour objectif d'accompagner les professeurs dans la mise en œuvre d'une progressivité en matière de compétences.

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Evaluation et implication de l'élève  - 

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Evaluation et implication de l'élève  - 

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Académie de Versailles « groupe académique réforme collège- évaluation »
Le groupe de réflexion propose des outils pour mettre en place une évaluation explicitée , constructive qui dépasse le cadre stricte de la notation

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Evaluer pour les apprentissages, ça marche" Courte vidéo ( 5 min) de François MULLER

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Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche !

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film d'animation sur le concept d'évaluation pour les apprentissages et les pratiques d'évaluation en éducation -, réal.François Muller, 2014

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« L'évaluation au service des apprentissages "

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« L'évaluation au service des apprentissages "

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Cyril LASCASSIS_ Fiche synthétique

les différentes formes d'évaluations

les critères de l'évaluation pour les apprentissages

comment évaluer ( la boucle évaluative de S. CONNAC- évaluation et compétences)

bibliographie

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Guide pratique de l'évaluation rédigé par l'inspection pédagogique régionale de l'académie de Poitiers

5 principes sur lesquels s'appuyer pour évaluer;

les moyens de communiquer un bilan des acquis aux élèves et aux parents ( LSU, bilan de fin de cycle, bilan périodique)

exemples de bilan périodique, de bilan de fin de cycle

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Les activités évaluatives académie de Versailles « groupe académique réforme collège- évaluation

Ce document explicite les trois catégories d'évaluations :diagnostique ; formative et formatrice; sommative ( l'intérêt pour l'élève, pour l'enseignant ; les points de vigilance) et propose des exemples d'évaluation

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Prézi réalisé à partir de la conférence de Viviane Bouysse et Anne BURBAN: Evaluer c'est enseigner

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un nouveau cadre de l'évaluation des acquis