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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Tema 2: Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (Agenda 2030 - ONU)

Objetivo 16: Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas a todos os níveis.

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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1. Selecione um dos três cenários.

Resposta: Cenário 3

2. Indique a disciplina com que pretende participar.

Resposta: Estudo do Meio

3. Refira os conhecimentos, capacidades, atitudes das Aprendizagens Essenciais que vai convocar para as aprendizagens que pretende ver desenvolvidas.

Resposta:

À descoberta das interrelações entre espaço: Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo relações de identidade com o espaço. Desenvolver comportamentos que visem os sete “R” (Repensar, Reduzir, Reutilizar, Reaproveitar/ Reciclar/ Recusar/ Recuperar) (p. 10)

À descoberta das interrelações entre a natureza, sociedade e tecnologia: Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de apresentar propostas de intervenção.(p.11)

4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos (que traduzem as  dimensões do Perfil dos Alunos)

Resposta:

D) Pensamento crítico e pensamento criativo

E) Relacionamento interpessoal

F) Desenvolvimento pessoal e autonomia

G) Bem-estar, saúde e ambiente

5. No quadro do que pode ser o contributo da disciplina que indicou no tópico 2., explicite as evidências que poderia recolher do trabalho desenvolvido e que poderiam constituir-se como elementos de avaliação para a disciplina que inscreveu.

Resposta:

1. Aquisição de conhecimentos básicos de técnicas de tratamento digital de imagens (mapas, fotos ou outros) com o recurso a software opensource (Gimp);

Área de competência visada: Saber científico, técnico e tecnológico

Descritor operativo: Os alunos trabalham com recurso a materiais, instrumentos, ferramentas, máquinas e equipamentos tecnológicos, relacionando conhecimentos técnicos, científicos e socioculturais.

2. Organização de percursos de exploração da natureza (trabalho de campo);

Área de competência visada: Bem-estar, saúde e ambiente

Descritor operativo: Os alunos são responsáveis e estão conscientes de que os seus atos e as suas decisões afetam a sua saúde, o seu bem-estar e o ambiente. Assumem uma crescente responsabilidade para cuidarem de si, dos outros e do ambiente e para se integrarem ativamente na sociedade.

3. Organização de exposições temáticas;

Área de competência visada: Relacionamento interpessoal

Descritor operativo: Os alunos envolvem-se em conversas, trabalhos e experiências formais e informais: debatem, negoceiam, acordam, colaboram.

4. Elaboração de material didáctico (nomeadamente construção de panfletos, brochuras e notas explicativas).

Área de competência visada: Informação e comunicação

Descritor operativo: Os alunos pesquisam sobre matérias escolares e temas do seu interesse. Recorrem à informação disponível em fontes documentais físicas e digitais – em redes sociais, na Internet, nos media, livros, revistas, jornais.

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO NO ANO LETIVO 2017/18
5º, 7º e 10º anos de escolaridade

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Disciplina "Cidadania e Desenvolvimento" (Agrupamento de Escolas D.Afonso Sanches)

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa b)

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa b)

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Comentário e voto em duas respostas que considero relevantes...por acaso, vêm diretamente na sequência do meu raciocínio e comentário.

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa a)

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa a)

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Meu comentário no Tricider.

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2.6. Tarefa e 1.ª revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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2.6. Tarefa e 1.ª revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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A nova árvore do conhecimento!

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Fórum: Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Fórum: Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Comentários efetuados.

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

Antes dos alunos, a escola deve apostar nos docentes, tendo em atenção a:
- Motivação;
- Formação;
- Ação.
Uma mudança de paradigma implica a saída da nossa zona de conforto, o risco por fazer algo diferente, sem certezas, e o necessário incómodo de mudarmos a nossa forma de trabalhar. Portanto, para a mudança acontecer e persistir necessita de profissionais motivados para que ela aconteça.
Profissionais motivados e formados para saberem como devem trabalhar para o sucesso educativo dos alunos.
E precisamos, também, de dirigentes com capacidade de ação (e imaginação) para incorporar as mudanças preconizadas no projeto educativo de modo a que a transição entre modelos aconteça, naturalmente.
Concretamente, de base, o que se torna necessário:
- A articulação dos horários das turma para permitir a permeabilidade curricular;
- A diversificação dos percursos de formação que permita aumentar a oferta educativa e as possibilidades de transição para a vida ativa;
- A articulação dos horários dos docentes para permitir a flexibilização em termos de planificações disciplinares e gestão de curriculo;
- A aposta na formação cívica para a formação integral do aluno.
Cumprindo estes requisitos penso termos as bases para uma reforma válida do sistema educativo.

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Porque os procedimentos são a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades ou informações) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações, impõe-se a valorização de situações didáticas que os privilegiem.

A transferência e a mobilização das capacidades e dos conhecimentos, consistem num processo lento e moroso, dado que é preciso trabalhá-los e treiná-los. Os procedimentos não ignoram os saberes, mas não se pode pretender desenvolvê-los sem dedicar o tempo necessário para os colocar em prática. Por isso, o tempo acompanha a mudança do sujeito(aluno) ator de um mudo em transformação e os procedimentos e a capacidade de os mobilizar serão as ferramentas do futuro...a flexibilidade curricular dará aos agrupamentos a capacidade de decidir que ferramentas dar aos seus alunos.

Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1 23.01.18

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Chamo-me Alexandre Cardoso, sou professor de Geografia no Agrupamento de Escolas D. Afonso Sanches (Vila do Conde). Já estive ligado a várias escolas TEIP e a escolas com autonomia e, por isso, vejo nesta formação uma possibilidade de adquirir mais conhecimentos e partilhar experiências que me poderão ser úteis, já que, a minha escola é uma das escola-piloto deste projeto.

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Chamo-me Alexandre Cardoso, sou professor de Geografia no Agrupamento de Escolas D. Afonso Sanches (Vila do Conde). Já estive ligado a várias escolas TEIP e a escolas com autonomia e, por isso, vejo nesta formação uma possibilidade de adquirir mais conhecimentos e partilhar experiências que me poderão ser úteis, já que, a minha escola é uma das escola-piloto deste projeto.