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Zusammenarbeit zahlreicher Interessensgruppen in den verschiedenen Kulturen.

Kritik: Jede Kultur besitzt ein eigenes System (bspw. Bildungssystem), wodurch ein Vergleich oder Anpassung der Kulturen – hinsichtlich hochbegabter Menschen erschwert bis nahezu unmöglich gemacht wird.

Würdigung: Durch die Forschung lassen sich Vor- und Nachteile aus den verschiedenen Kulturen ableiten, woraus Ansätze gegeben werden, diese zu übernehmen oder zu optimieren.

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Nur ausgewählte Länder aus vier Kontinenten werden in Bezug auf zwei deutsche Konzepte (zwei Bundesländer) analysiert.

Kritik: Die Auswahl der Länder (vier Kontinente) muss stets gut begründet sein, wobei eine Ausgewogenheit oder Spezialisierungen die Forschungsergebnisse negativ beeinflussen können. Eine allgemeine und internationale Aussage kann dadurch nicht gewährleistet werden, sondern nur bezogen auf die untersuchten Länder.

Würdigung: Dadurch wird eine tiefer gehende Untersuchung in den jeweiligen Ländern/Kontinenten ermöglicht.

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Fokus auf die nördliche Halbkugel.

Kritik: Durch den Fokus auf die nördliche Halbkugel, werden nur interkulturelle Begebenheiten aus überwiegend Industrieländern begutachtet. Dementsprechend ist der Blick nur einseitig ausgerichtet, wodurch die Entwicklungsländer unberücksichtigt bleiben.

Würdigung: Durch die Integration der Kulturen (Forschungserkenntnisse) kann eine internationale Weiterentwicklung (leider nur auf die Nordhalbkugel bezogen) erfolgen.

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Fortschritte innerhalb der nationalen Bildungspolitik sollen durch internationalen Vergleich angeregt und weiter entwickelt werden.

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Ergebnisse und Erfolge können vergleichbar gemacht, weiterentwickelt und übertragen werden. Entsprechend mehr Menschen proftitieren von den Forschungen, Strategien, etc. eines Landes, bzw. können diese evaluieren.

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Vergleich der Bildungssysteme von verscheiden weit entwickelten "nations" soll Probleme und Herausforderungen deutlich machen, um so Anregungen und Hinweise zur Bildungspolitik und ihrer Entwicklung zu erhalten.

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The World of Cross-Cultural Research: Insights for Gifted Education

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Die Förderung hochbegabter und talentierter Kinder und Jugendlicher in den Bildungssystemen ausgewählter Länder aus vier Kontinenten

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National/Provincial Policies on Gifted Education

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Wie begründen die Autoren die Notwendigkeit einer vergleichenden Analyse der nationalen Bildungspolitik und der Bildungssysteme im Hinblick auf Ansätze und Strukturen der Begabtenförderung?

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Wie gehen die Autoren methodisch beim Vergleich vor? Inwieweit kann ihr Vorgehen gewürdigt bzw. kritisiert werden?

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Bildung ist ein Menschenrecht und demzufolge muss vordergründig in die (weltweite) Bildungsentwicklung investiert werden. Begabte Menschen sind eine Form von Ressource, die für die ganze Gesellschaft förderlich sein können. Demzufolge ist es unsere Pflicht - Begabtenentwicklungsmodelle und internationalen Modellen weiter zu entwickeln, um Intelligenz und Schule global zu vernetzen und den heutigen Erfordernissen anzugleichen.

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Um die Förderung von hochbegabten und talentierten Kindern und Jugendlichen verbessern zu können, wird der Fokus hierbei nur auf Bildungssysteme - ausgewählter Länder (auf vier Kontinente) - ausgerichtet, die eine Mannigfaltigkeit (/ Fortschritt) im Begabungssystem und eine humanistische bzw. demokratische Erziehung nachweisen können. Diese Erkenntnisse werden dann mit zwei gegensätzlichen Konzepten in Deutschland verglichen, um daraus resultierende Schlussfolgerungen ziehen sowie dringende Bedürfnisse aufzeigen zu können.

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Um Begabung in all ihren Facetten zu verstehen, ist die Erforschung interkulturellen Begebenheiten (von hochbegabten Menschen) unerlässlich. Die Forschungserkenntnisse könnten Hinweise darauf liefern, wie hochbegabte Menschen optimal gefordert und gefördert werden können, infolgedessen sie ihr Potential auf einem hohen Niveau ausschöpfen können.