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Sylvie Cèbe, Roland Goigoux

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Enseigner plus explicitement version complete

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Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

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Les relations entre enseignant(s)-parent(s) se concrétisent la plupart du temps par une invitation de l'enseignant à un rendez-vous individualisé dans le but d'informer et échanger avec le(s) parent(s) sur le comportement d'élève et les apprentissages scolaires de leur enfant. Souvent vécu comme source de situations anxiogènes par les parents les moins prédisposés à se rendre à l'école, cette invitation peut avoir pour réponse : une chaise vide. Cette attitude d'évitement s'explique généralement par un sentiment d'incompétence au niveau de la maîtrise de la langue et des codes scolaires conduisant certains à penser que leur seule présence à l'école serait préjudiciable à leur enfant. Culpabilité et honte sont des sentiments qui rendent difficile l'initiative de la rencontre avec l'école.

Deux fois dans l'année à dates fixées, chaque parent est invité à se rendre à l'école, à l'heure qui lui convient le mieux, pour une demi-heure d'entretien avec des objectifs explicites : faire connaissance en début d'année et faire le bilan de l'année. Les parents qui ne se présentent pas sont relancés avec insistance et persistance jusqu'à ce que le rendez-vous se concrétise.

Pour l'enseignante, la finalité est de tisser des liens, de constituer un capital confiance dans lequel puiser lorsqu'il y aura à gérer d'éventuelles situations délicates, se décentrer pour acquérir une autre vision de l'enfant, appréhender la diversité culturelle des familles et l'hétérogénéité de leurs rapports à l'institution scolaire.
Actuellement enseignante en petite section (PS), Catherine Hurtig-Delattre conçoit son travail envers les parents comme fondateur de la relation enseignant-parent(s). Elle a accepté de partager sa pratique avec le plein accord des parents, gage de la confiance acquise, à des fins de supports pour la formation. Huit entretiens ont été filmés. À partir d'extraits, Catherine a commenté, explicité les enjeux et les fondements de sa pratique.

Enjeux et finalités de l'entretien individuel (9')
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
Après le visionnage de trois extraits de débuts d'entretien, Catherine Hurtig-Delattre présente le dispositif complet des entretiens individuels et explique ce que l'école a à y gagner et elle-même en tant qu'enseignante et cela malgré l'importance du temps accordé.
Au commencement " la balle est dans le camp des parents " car il lui semble important que ce ne soit pas l'institution qui, de manière surplombante, vienne nommer les difficultés. Ainsi fait, cet espace d'échange permet d'accueillir les inquiétudes des parents.

Tisser des liens, faire alliance : est-ce cela la coéducation ? (9'30)
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
Rayna & Rubio (2010) définissent la coéducation comme " une relation entre éducateurs dits "premiers", que sont les parents, et éducateurs professionnels qui œuvrent en parallèle [...] ou/et successivement lorsque l'enfant grandit [...] en tout cas en alternance avec les parents ". Cependant, à l'heure actuelle cette notion infuse la sphère scolaire sans toujours en cerner l'opérationnalité : concrètement, c'est quoi co-éduquer ? Catherine Hurtig-Delattre le conçoit, pour une part, dans la dynamique de son dispositif des entretiens individuels avec les parents.

Des modalités d'évaluation à partager avec les parents (6')
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
L'équipe d'enseignants de cette école maternelle a décidé qu'en petite section maternelle il n'y aurait pas de cahier d'évaluation, considérant que les effets négatifs sont trop nombreux. Toutefois, au cours de l'entretien, Catherine Hurtig-Delattre commente, analyse, discute avec les parents les comportements de l'élève et ses productions de types scolaires. Elle les situe aussi par rapport à la norme des attendus de l'institution.

Le développement du langage et le bi-plurilinguisme (6'30)
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
Des huit entretiens filmés, deux enfants développent leur langage en deux langues et deux autres appartiennent à des familles bi-plurilingues. Ils sont donc en contact avec plusieurs langues. Bien sûr cet état se situe au niveau des " déclarations " de l'enseignante et des parents car, comme l'a démontré la sociolinguistique, il y a un décalage entre les représentations des langues et leurs usages au niveau des locuteurs bi-plurilingues eux-mêmes. Il serait donc nécessaire de croiser les discours sur les pratiques avec les pratiques elles-mêmes pour savoir ce qu'il en est réellement (Billiez, 2012).

Si Catherine Hurtig-Delattre tente de monter en généralités par rapport à ses expériences multiples de scolarisation d'enfants allophones ou bi-plurilingues, elle caractérise davantage la singularité de chaque situation à considérer en tant que telle.

Et l'année prochaine ? (4')
Nous remercions vivement les parents qui ont accepté d'être filmés dans un moment si personnel.
À chaque entretien Catherine Hurtig-Delattre prend le temps de présenter, expliquer, justifier les choix d'organisation de l'équipe enseignante pour la rentrée suivante. Les "moyens" seront répartis entre les classes des petits-moyens et des moyens-grands. Lors de la conception des classes plusieurs paramètres -individuels et collectifs- sont pris en compte. Il n'en reste pas moins, qu' au final, il est bien clair que ce sont les professionnels qui prennent la décision de la composition des classes. Cependant, à titre consultatif, Catherine Hurtig-Delattre en discute avec les parents.

Points de discussion (10')

Cette dernière séquence regroupe des moments d'échanges sur la conception des entretiens dans un perspective généralisante : une posture plus qu'une méthode ; ne pas chercher à obtenir l'adhésion inconditionnelle des parents. ; les effets sur les élèves ; la parité d'estime ; la présence ou pas des enfants lors de l'entretien ; existe-t-il d'autres rencontres individuelles en plus de ces deux temps institutionnalisés...

L'enseignante de ce reportage a écrit un ouvrage : La coéducation à l'école, c'est possible, Catherine Hurtig-Delattre, La Chronique Sociale, 2016
"Fort de son expérience en tant qu'enseignante dans une ZEP de Lyon, C. Hurtig-Delattre souligne l'importance de la coéducation, c'est-à-dire de l'implication des parents dans les projets éducatifs. Après avoir défini cette notion, l'auteure détaille les postures professionnelles que cela implique, les dispositifs à mettre en oeuvre, les effets constatés et les difficultés rencontrées."

Une recherche action : "Collaborer avec les parents : les entretiens individuels "

Jean-Paul Payet, sociologue, professeur à l'université de Genève a partagé en formation de formateurs à l'IFÉ, les résultats d'une recherche-action conduite avec des enseignants volontaires et son équipe du laboratoire SATIE. Le projet s'est développé dans trois écoles primaires REP (réseau d'enseignement prioritaire) du canton Genève Suisse. Une première partie dite " Observatoire " donne des éléments d'analyse suite à des observations et des entretiens in situ ; la seconde partie est un outil élaboré par une équipe d'école. Une part importante de l'outil réside dans la démarche de construction et en tant que tel peut être source d'inspiration et stimulation pour un projet à l'échelle d'une école, d'un collège, d'un Réseau d'éducation prioritaire (REP).
" Collaborer avec les parents : les entretiens individuels "

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Les entretiens individuels enseignant-parent(s) : un dispositif institutionnalisé

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Catherine Hurtig-Delattre, enseignante chevronnée et directrice d'une école maternelle, s'est emparée de la nécessité de tisser des liens avec les parents de ses élèves. Pour cela, elle a développé plusieurs dispositifs d'accueil et de dialogue. Les "entretiens individuels systématiques" correspondent à l'un des dispositifs institutionnalisés avec un fonctionnement à la fois contraignant et ouvert sur des perspectives d'alliance avec les parents.

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"céline alvarez" "danièle adad" "professeur des écoles" crpe séquence maternelle élémentaire classe primaire "entrez dans ma classe" "fiche de prep" "cycle 1...

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Se sentir bien avec ses élèves ? S'organiser ? Mener des projets ? Préparer la classe ? S'intégrer dans une équipe ? Se préparer au CRPE ? Des réponses en vidéos pour les questions que les enseignants débutants, confirmés ou futurs se posent régulièrement. Pour être le professeur que vous auriez aimé avoir...

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mon album de réussite en maternelle, Danièle Adad

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mon album de réussite en maternelle, Danièle Adad

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Évaluation positive : expérimentation de "Mon album de réussite" en maternelle

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expérimentation de l'application "je valide"
Tarbes 65

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expérimentation de l'application carnet de suivi des apprentissages à l'école H. Wallon à Tarbes

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évaluation positive

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Ce site est une source de partages, d'informations et d'accompagnements individuels ou en groupes pour servir ma motivation : générer et accompagner des enseignants bienveillants.

Par ce site et par mes projets, j'ai à coeur de faire de l'école un lieu serein, épanouissant pour les élèves comme pour les profs, dans lequel il fait bon vivre, grandir, transmettre, apprendre...

Un lieu où chacun apprend et développe l'estime de soi et la confiance en soi...

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Danièle Adad - Accompagnatrice de profs bienveillants

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Ce site est une source de partages, d'informations et d'accompagnements individuels ou en groupes pour servir ma motivation : générer et accompagner des enseignants bienveillants. Par ce site et par mes projets, j'ai à coeur de faire de l'école un lieu serein, épanouissant pour les élèves comme pour les profs, dans lequel il fait bon vivre, grandir, transmettre, apprendre...

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application "Je valide"

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" JE VALiDE "

" Je valide ", une application qui permet de mettre en œuvre très simplement un cahier de progrès numérique en classe de maternelle.
Avec " Je valide ", l'élève devient partie prenante de son évaluation. Il comprend ce qui est attendu de lui. Il mesure ses progrès tout au long de l'année, le chemin parcouru et celui qui lui reste à accomplir.
Présentation
par Agnès Weber, professeure des écoles à l'école maternelle de Petit-Laudau (68)
Vidéo

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" JE VALiDE " " Je valide ", une application qui permet de mettre en œuvre très simplement un cahier de progrès numérique en classe de maternelle. Avec " Je valide ", l'élève devient partie prenante de son évaluation. Il comprend ce qui est attendu de lui.

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ateliers individuels de manipulation AIM

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ateliers individuels de manipulation AIM

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Présentation d'une quarantaine d'Ateliers Individuels de Manipulation (nos "Petits Ateliers") en images et en musique. Classe de MS et GS, année scolaire 2014-2015.

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"être des guetteurs des progrès de l'enfant

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"être des guetteurs des progrès de l'enfant

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Viviane BOUYSSE

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Comment aménager la classe pour développer les apprentissages ?

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Jacques BOSSIS - Inspecteur Éducation nationale, mission maternelle - Mars 2016

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l'évaluation en maternelle vue par France 5

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l'évaluation en maternelle vue par France 5

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Quand la maternelle passe à l'auto-évaluation - La Maison des Maternelles - France 5

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À quelles réalités sont confrontées les enseignants en maternelle, nous sommes allés à la rencontre d'une équipe pédagogique à Paris, où on y fait la part belle à l'auto-évaluation. De quoi s'agit-il ? Retrouvez l'équipe de La Maison des Maternelles du lundi au vendredi en direct à 8h55 sur France 5 http://www.france5.fr/ http://www.facebook.com/lamaisondesma...

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exemple d'un suivi individuel en maternelle

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exemple d'un suivi individuel en maternelle

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exemple d'un suivi individuel en maternelle

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exemple d'un suivi individuel en maternelle

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domaine structurer sa pensée

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Structurer sa pensée. Maternelle évaluation positive.

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exemples de carnets de suivi de la Circonscription

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exemples de carnets de suivi de la Circonscription

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BSD - Ateliers d'inspiration Montessori en grande section de maternelle

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Ateliers d'inspiration Montessori en grande section de maternelle, Grande section,Grande section, Découverte du monde , apprendre ensemble et vivre ensemble (cycle 1), agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques (cycle 1), Autonomie et initiative, Découverte du monde,

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évaluation positive au service de l'estime de soi

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évaluation positive au service de l'estime de soi

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Exposition commentée évaluation en maternelle - Congrès AGEEM Dijon 2016

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note d'accompagnement sur le suivi et l'évaluation des élèves en maternelle

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note d'accompagnement sur le suivi et l'évaluation des élèves en maternelle

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eduscol

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Built with Readymag-a tool to design anything on the web.

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à regarder : présentation des nouveaux Programmes de l'école maternelle par Sylvie Plane, Conseil Supérieur des Programmes

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à regarder : présentation des nouveaux Programmes de l'école maternelle par Sylvie Plane, Conseil Supérieur des Programmes

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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document rédigé par Pascale Paly et Nadine Massonnière du Pôle Maternelle 33

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cahiers de brevets et de réussites en maternelle

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cahiers de brevets et de réussites en maternelle

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classe de MS GS

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Cahier de brevets et de réussites en maternelle

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aménagement classe et bienveillance à l'école maternelle