# data[].attributes.body
In dit impressiefilmpje zie je beelden van de tweede les bij twee verschillende vmbo-klassen.  In deze les mochten de leerlingen bezig met de 'game'.

# data[].attributes.attachment_link.title
Impressiefilmpje van het inzetten van de game

# data[].attributes.attachment_link.description
Voor het vak Literatuur hebben we een 'game' gemaakt bij het boek 'Van den Vos Reijnaerde'. Deze game heb ik ingezet op mijn stage. Het werd een lessenserie van 3 lessen. In dit impressiefilmpje zie je beelden van de tweede les bij twee verschillende vmbo-klassen. In deze les mochten de leerlingen bezig met de 'game'.

# data[].attributes.body
Het verhaal is in de basis heel sterk, met duidelijke karakters met herkenbare eigenschappen, een sterke plot met veel drama en humor. Heel geschikt voor havo en vmbo. Ook zij hebben recht op kennismaking met de sterkste verhalen uit onze cultuur.

# data[].attributes.body
Ik heb dit nog niet op stage uitgevoerd, maar ik denk dat dit goed toepasbaar is in mijn lessen. Het geeft de leerlingen tijdens het spelen het gevoel dat ze het verhaal zelf sturen en er controle over hebben.

# data[].attributes.headline
Enorm verbaasd en positief verrast was de docent door wat het verhaal van Reijnaert – de game in combinatie met de dramatische werkvormen die de student Nederlands toepaste – met de leerlingen deed. 

# data[].attributes.subject
Enorm verbaasd en positief verrast was de docent door wat het verhaal van Reijnaert – de game in combinatie met de dramatische werkvormen die de student Nederlands toepaste – met de leerlingen deed. 

# data[].attributes.headline
Ik heb hem gebruikt als introductie op mijn lessen literatuurgeschiedenis in havo 4. Leerlingen vonden het leuk, dus nog heel veel dank voor het delen.

# data[].attributes.subject
Ik heb hem gebruikt als introductie op mijn lessen literatuurgeschiedenis in havo 4. Leerlingen vonden het leuk, dus nog heel veel dank voor het delen.

# data[].attributes.body
'Een leerling vroeg me of ik nog meer middeleeuwse boekjes had. Hij wilde graag nog eens wat meer lezen!'

# data[].attributes.headline
Ik heb de game ook gespeeld met mijn tweede klas vwo/gymnasium. Ze waren erg enthousiast over het spelen van de game en zagen overeenkomsten met de literatuur van nu. Volgens mij hoeft het doel niet altijd te zijn om leerlingen met een literatuurles aan het lezen te krijgen, maar soms ook om hun taalkennis te verrijken!

# data[].attributes.subject
Ik heb de game ook gespeeld met mijn tweede klas vwo/gymnasium. Ze waren erg enthousiast over het spelen van de game en zagen overeenkomsten met de literatuur van nu. Volgens mij hoeft het doel niet altijd te zijn om leerlingen met een literatuurles aan het lezen te krijgen, maar soms ook om hun taalkennis te verrijken!

# data[].attributes.headline
Een leerling tijdens het lezen: ''Haha! Ik ga Bruun met een zweep slaan!''

# data[].attributes.subject
Een leerling tijdens het lezen: ''Haha! Ik ga Bruun met een zweep slaan!''

# data[].attributes.headline
Vorige week heb ik een training gegeven aan bibliotheekmedewerkers uit het hele land over motiverend leesonderwijs en heb ik hen beide games laten spelen. De reacties waren over het algemeen heel positief. Ze zagen duidelijk de mogelijkheden voor scaffolding/motivatie/aansluiting zoeken bij de leerlingen/toegankelijk maken van een ‘oud’ verhaal en ook de meerwaarde van het maken van de game als opdracht om op creërende manier te leren – zoals jullie en de derdejaars van nu écht de tekst in moesten duiken om deze te kunnen omzetten naar een script.

# data[].attributes.subject
Vorige week heb ik een training gegeven aan bibliotheekmedewerkers uit het hele land over motiverend leesonderwijs en heb ik hen beide games laten spelen. De reacties waren over het algemeen heel positief. Ze zagen duidelijk de mogelijkheden voor scaffolding/motivatie/aansluiting zoeken bij de leerlingen/toegankelijk maken van een ‘oud’ verhaal en ook de meerwaarde van het maken van de game als opdracht om op creërende manier te leren – zoals jullie en de derdejaars van nu écht de tekst in moesten duiken om deze te kunnen omzetten naar een script.

# data[].attributes.headline
N.a.v. de game blijkt dat leerlingen het leuk (en soms ook lastig) vonden om de situatie in te beelden: wat zouden zij kiezen? Reageer je verstandig (vriendelijk) of kom je voor jezelf op (boos)? Er ontstaat een mooi gesprek in 2GT over normen en waarden...

# data[].attributes.subject
N.a.v. de game blijkt dat leerlingen het leuk (en soms ook lastig) vonden om de situatie in te beelden: wat zouden zij kiezen? Reageer je verstandig (vriendelijk) of kom je voor jezelf op (boos)? Er ontstaat een mooi gesprek in 2GT over normen en waarden...

# data[].attributes.body
Leerlingen moesten én de game spelen én een deel van het originele verhaal lezen. Bij het spelen van de game kwam af en toe wat gelach. Het bleek dat ze de humor in de game leuker vonden, omdat ze de tekst goed begrepen.

# data[].attributes.headline
''Ik vond het cool dat ik zelf het verloop van het verhaal kon verzinnen. Daardoor kon ik creatiever zijn tijdens de Plotagonopdracht.''

# data[].attributes.subject
''Ik vond het cool dat ik zelf het verloop van het verhaal kon verzinnen. Daardoor kon ik creatiever zijn tijdens de Plotagonopdracht.''

# data[].attributes.headline
Begin van de les: ''Mevrouw, middeleeuwse literatuur, moet dat nou?''

# data[].attributes.subject
Begin van de les: ''Mevrouw, middeleeuwse literatuur, moet dat nou?''

# data[].attributes.body
Einde van de les: ''Mevrouw, gaan we volgende week verder met een ander verhaal uit de middeleeuwen?''