# data[].attributes.body
-SANCHO, T.; BORGES, F.(2011). "El aprendizaje en un entorno virtual y su protagonista, el estudiante virtual"UOC.

-Bautista, G. Borges, F. Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.

-Saliskas, J. (2012). Consejos para tener éxito en el aprendizaje en línea.
-http://ceta.ufm.edu/?p=574 , Hilda Ruth. Universidad Francisco Marroquin.

- Sigalés, C. (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1.

.Arguedas, M. i Daradoumis, T. (2013).

-Borges, F. (2007). L'estudiant d'entorns virtuals: una primera aproximació. Digithum, 9.

-O'Regan, K. Emotion and e-learning a JALN Volume 7, Issue 3, setembre 2003. Disponible en línia: http://www.adesignmedia.com/onlineresearch/(reallyimportant)emotion_learnv7n3_oregan.pdf

-Pérez Mateo, M..; Guitert, M (2010). Aprendre i ensenyar en línia. Material didàctic UOC.

-PÉREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010). CARACTERISTIQUES ENTORNS VIRTUALS.

# data[].attributes.headline
Les qualitats que ha de tenir un docent en línia

# data[].attributes.subject
Les qualitats que ha de tenir un docent en línia

# data[].attributes.body
1. Tenir una clara organització i planificació del procés d'aprenentatge per als alumnes.

2.Tenir un bon domini de l'escriptura que serà el canal de comunicació amb els alumnes.

3. Ser creatiu en les activitats que fomentin la participació de l'alumne virtual.

4.Ser motivador i oferir una retroalimentació per cada alumne.

5.Tenir resposta a dubtes

6.Explicar i tenir marcats els criteris d'avaluació.

# data[].attributes.body
bits Anáhuac ens dona consells per com organitzar-nos per estudiar en línia, remarcant punts clau.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo organizarte para ser un alumno virtual?

# data[].attributes.body
Emocions negatives vinculades al procés d’aprenentatge en línia.
(estudi qualitatiu de Kerry O’Regan)

1. Frustració. Ja s’ha tractat per això incideixo en altres punts:
-És l’emoció més omnipresent en els estudiants en línia.
-Associada amb la falta d'instruccions clares o perquè el procés és molt complicat.
-Associada a la naturalesa o estructura del material en línia, com que no estigui actualitzat.
-Associada a la manca de moderació.
- Associada al aïllament i manca de connexió amb altres

2. Por, ansietat, aprensió
- Pot provenir per l’exposició a un públic desconegut o fins i tot inexistent.
-Per la manca de control sobre els processos del sistema.
-Per la naturalesa pública i relativament permanent de la xarxa
-Per la comunicació impersonal i en gran part anònima

3. Vergonya
- Vergonya de que quedin les pròpies mancances exposades, o potencialment exposades, en línia.
-Dada important i per a pensar! En aquest estudi van mencionar aquesta emoció negativa les dones solament.

DESTACAR QUE NO tot és negatiu:

4. Entusiasme: Emoció associada per aprendre d'una manera nova, utilitzant noves tecnologies.

5. Orgull: Aquesta emoció alimenta la disposició a aprendre de l’estudiant.

Coneixem de sobres la influència de les emocions en la cognició i com ho poden canviar tot. I ara que ja estan identificades, el següent pas i el repte és com gestionar-les i tornar-les positives per millora l'aprenentatge en l’entorn en línia tant de part dels estudiants com els docents.

# data[].attributes.body
L’educació en línia té un índex d’abandó molt alt, , hi ha diverses causes, la solitud, les expectatives massa altes, la creença que serà més fàcil que l’educació presencial, etc.

Punts  rellevants pel que fa al perfil d’alumnat que no deixa els estudis en línia:

· Les notes en anteriors cursos. Resulta evident que els estudiants que han tingut èxit en cursos anteriors tenen mes possibilitats de tenir èxit en un curs en línia.

· Haver anat a la sessió d’orientació on s’expliquen les característiques del curs i s’adverteixen dels reptes que aquesta modalitat representa.

· Tenir una bona comprensió lectora.

· El fet d’haver seguit altres cursos en línia amb èxit. El fet de necessitar un cert nivell de competència en les TIC que es poden haver adquirit en aquests cursos anteriors(Dutton et al., 2002; Halsne & Gratta, 2002).

·  L’edat dels estudiants va resultar concloent, com mes jove l’estudiant, la nota era més baixa. En aquest sentit per exemple, Willis (1992) va trobar que els estudiants d’entre 30 i 50 anys tenien més possibilitats d’acabar un curs en línia amb èxit. Didia and Hasnat (1998) van trobar que els estudiants més grans eren els que aconseguien millors resultats.

# data[].attributes.body
(PÉREZ-MATEO, M.; GUITERT, M. (2010)
- Tenir un disseny estructurat i planificat per facilitar l’aprenentage, d’aquesta manera els participants podrán trobar l’informació rápida i facilment. Ja sigui acadèmica com administrativa.
- Possa al abast dels participants els recursos necessaris per l’aprenentatge.Per exemple: els materials i els recursos.

- Facilita l’interacció social dels participants, tan necesaria en l’educació en línia, oferint eines tecnològiques que ho facilita. Com molt be s’ha comentat en aquest debat i hem llegit en els materials, el docent te un paper de tutor i guia en l’aprenentage i l’estudiant és actiu en el seu propi aprenentage.

“Els estudiants “millennials”, degut a la seua vida digitat, tenen una expectació més participativa e activa en el ambient on es mouen.” (Siemens, 2008)

- A més, l’entorn virtual té que adaptar-se a la societat canviant i al canvit ràpit the tecnologies, per tant es necesita estar modificant continuament l’entorn per donar el suport necessary als docents i als estudiants. “Segons va canviant l'entorn social, lògicament els agents educatius, el mitjà i l'entorn de la formació també es transformen” (Borges, 2007) . Una característica rellevant dels entorns virtuals és l'actualització i l'adaptació constants.

# data[].attributes.headline
La compètencia tecnològica no és innata...

# data[].attributes.subject
La compètencia tecnològica no és innata...

# data[].attributes.body
É s va desenvolupant a mesura que tractem amb les tecnologies. Cada vegada més, amb el dia a dia l'anem adquirint però també les plataformes són més complexes. Així, un nivell mínim serà imprescindible per cursar qualsevol curs en línia i com més adquirida tinguem aquesta capacitat, més facilitat tindrem per tenir èxit.

S'ha de dominar mínimament el fet tecnològic, però que si més no, no cal ser cap "super-exper t".

Bautista, G., Federico, B. i Forés, A. (2006: pàg. 39):

"L'estudiant s'ha de moure amb comoditat tot i que no ha de ser un especialista en tecnologia(això val també per un docent dins un EVA). Doncs, el discent s'assegurarà que disposa de tots els programes necessaris per seguir el curs, i de que funcionen correctament."

El paper de l'estudiant en línia també es vincula amb altres aspectes cognitius, motivacionals, competencials, que influencien en el seu procés d'aprenentatge.

# data[].attributes.headline
Eva és un entorn virtual d'aprenentatge:

# data[].attributes.subject
Eva és un entorn virtual d'aprenentatge:

# data[].attributes.body
SANCHO, T.; BORGES, F.(2011).

" Lèxit d'estudiar en EVA serà resultat de 3 respostes"

1. Com afronta l'estudiant les especificitats d'aprendre en línia.

2. La seva resiliència per sortir endavant tot i les dificultats.

3. L'adquisició d'experiència en el seu viatge.

EVA està dissenyat per ser capaç d'evolucionar tècnicament i amb una autoria múltiple formada pels alumnes, mestres/professors i experts en la matèria. Aquest espai serà interactiu i permetrà als estudiants que siguin propis productors de la seva informació i farà que tinguin una experiència més rica. També integrarà múltiples eines per treballar.

# data[].attributes.body
-Tenir en compte el temps estimat que implicarà estudiar online, per administrar correctament el temps i complir els objectius de l’aprenentatge.
-Tenir en compte els objectius de l’aprenentatge del curs, ja que indiquen els que s’espera del estudiant al acabar aquest i en això es basarà l’avaluació.
-Llegir i visualitzar tots els materials i participar en totes les activitats proposades. L’equip que dissenya el curs inclou tots els recursos per ajudar als estudiants a aconseguir els objectius del curs.
-Sentir-se còmode en la lectura, visualitzant videos i escriptura; això implica un repte per a qui participen en l’educació tradicional, on la comunicació és majoritàriament oral.
-Important tenir iniciativa. Si no es compren una assignació, connectar-se amb el tutor.
-Emplenar els qüestionaris sobre el curs que permetrà retroalimentar al equip que la dissenyat per fer millores. L’estudiant en línia implica llavors, beneficis en terme de desplaçament físic, distribució del temps i accés als materials, el qual es una oportunitat però també implica la responsabilitat de ser autònoms i administrar el nostre propi aprenentatge en el curs online.

# data[].attributes.body
"Quan un alumne pren la decisió de registrar-se e un curs en línia, independentment de la metodologia d’aquest, es important que es tingui en compte les competències que ha de tenir per ser un estudiant en línia competent "

LES PRINCIPIALS COMPETÈNCIES D'UN ALUMNE ONLINE:

• Competències personals:
Els estudiants en línia es caracteritzen per la seva autonomia, posseeixen motivació intrínseca i administren adequadament el seu temps. Tenen que ser disciplinats en concertar-se al curs, llegir, veure vídeos, estudiar, seguir instruccions, fer preguntes i ser avaluat pel professor. Els cursos en línia impliquen molta llibertat d’acció e independència, però també impliquen disciplina i correcta administració del temps per aconseguir els objectius.

• Competències comunicatives: Els estudiants en línia tenir que llegir i escriure eficientment. L’ús dels medis tecnològics eximeix la correcta d’utilització de l’idioma per comunicar-se amb la resta de companys i tutors. S’ha de considerar les normes d’etiqueta en línia.

• Competències tecnològiques: L’estudiant s’ha de sentir còmode en l’ús de les TIC, però no es requereix que sigui un especialista. Generalment, els cursos online inclouen materials amb alta usabilitat pels estudiants.

• Competències investigatives: L'estudiant ha de ser capaç de investigar en diferents fonts acadèmiques, la informació que complementa en el seu aprenentatge en línia. Generalment els cursos online ofereixen bibliografia principal i complementaria, la qual es pot consultar.