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La película elegida es “Las ventajas de ser un marginado” (2012) El escritor Stephen Chbosky afrontó la tarea de llevar al cine, como director y como guionista, la novela sobre la adolescencia que publicó en 1999. Se trata de un drama romántico con los lugares comunes del grupo de inadaptados del liceo y dos personajes principales cuya manera de actuar se explica por traumas de su pasado.

En esta película se pueden observar y articular diversos conceptos abordados a lo largo del año:

· Construcción de subjetividad a partir de otro: en un primer momento el profesor de Literatura Avanzada y por otro lado el grupo de amigos que establece.

· Moratoria vital: sensación de inmortalidad. Se asocia con conductas autodestructivas que juegan con la salud. En el caso de la película: drogas y alcohol.

· Exclusión: el excluido es meramente un producto, un resultado de la imposibilidad de integración. Personaje principal, Charlie, presenta esta característica.

· No aparecen las redes sociales, sin embargo, el protagonista escribe cartas para un otro con el objetivo que se lean. Allí se caracteriza como los demás quieren que sea.

· Identificación con “tribus” o grupos culturales. En la película aparecen Alice y Mary Elisa que forman parte del grupo gótico y de la “tribu” budista.

· Superación del duelo por la muerte de Michael (mejor amigo del personaje principal: Charlie.)

· Al protagonista se lo puede considerar como un “joven de vida gris” al inicio de la película donde presenta poca vitalidad, ausencia de proyectos personales que los entusiasmen, expresan aburrimiento, no tienen muchos amigos, sale poco y lee mucho. La causa se puede pensar por el fallecimiento de su mejor amigo. Sin embargo, cuando conoce a sus amigos, cambia la situación: sale a disfrutar de fiestas, hace nuevas amistades, tiene proyectos a futuro: ingresar en la Universidad, aparecen relatos de felicidad y presenta la vitalidad típica de la mayoría de los adolescentes.

A continuacion adjunto el enlace de la pelicula seleccionada.

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Fragmento 2.
Evidentemente el conflicto que se presenta en este fragmento de la pelìcula "Escritores de la libertad" es la falta de comunciación y la desinhibición.
Me parece pertinente la primer actividad que realizó, esto demuestra que la mayoria de los estudiantes tienen las mismas problemáticas y que pasaron por iguales situaciones. El trabajo colectivo ayuda a deshinibirse, a sentirse más seguros.
Al tratarse de la materia Literatura, se presentan miles de recursos didácticos para poder enfrentar esta situación además del racismo.
Yo como futura docente propondría la lectura en clase de libros o fragmentos de películas que tengan que ver con este tipo de temáticas; que aparezcan en ellos situaciones similares a las que viven. Además un analisis de cada material didáctico elegido fomentando la escritura, la desenvoltura y sobre todo el analisis objetivo y subjetivo.
Por otro lado, en el momento que la docente les regala diarios para que puedan registar su propia historia además de fomentar la escritura ayuda a que estos alumnos puedan contar sus experiencias. Se puede pensar que en la primer actividad se hace referencia a la exposición frente a toda el aula, mientras que la segunda actividad es individual y solamente pueden ser leídas sus escritos si dan el permiso necesario. Ambas actividades son pertinentes para el problema que se presenta. Lo ideal seria poder compartir los escritos personales para que puedan conocerse entre sí, no juzgar por sus apariencias y sobre todo generar empatía.

De acuerdo al fragmento y a los conceptos trabajados en clases, me parece pertinente destacar: "Chicos en banda" de Silvia Duschatzky y Cristina Correa. Sobre todo cuando se menciona el concepto de expulsión. En la película completa vemos que este grupo en particular de estudiantes pertenecen a un sector excluído de la sociedad: jóvenes con problemas de conducta, en muchos de los casos provenientes de reformatorios, o que no vivían con sus padres por formar parte de “pandillas” que ponían de manifiesto un grave problema de racismo entre los alumnos lo cual dificultaba más la enseñanza.  Frente a esa situación, estas autoras dicen que "el expulsado es resultado de una operación social" y agrega "el expulsado perdió la visibilidad, nombre, palabra."
Además en esta pelicula se presenta la violencia en la escuela como algo normal, no se presenta como un acto de agresividad sino como un trato habitual.
Tambien es considerable destacar la importancia de los pares en el período de la juventud, sobre todo para la construcción de subjetividad, en este fragmento no aparece, sino todo lo contario. Aparece la individualidad como un elemento a destacar.
El Estado y la escuela son los encargados de fomentar la igualdad entre los estudiantes, de apoyarlos en situaciones donde se presenten conflictos de esta índole. Hacerles sentir que forman parte de la escuela y la importancia de ellos para que ésta como insstitución educativa pueda sobrevivir.
La Profesora introduce el diálogo y propone la “palabra” como praxis, como móvil del intercambio que pondrá de manifiesto la inquietud sobre la que se construirá el acto educativo.

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Uploaded by Yanina Torres on 2014-09-14.