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Grupo A

PROBLEMA
Algunos alumnos han visto el vídeo o la presentación en casa y otros no.
SOLUCIÓN
Trabajar por estaciones. Los alumnos que no han visto el vídeo estarían en una estación con ordenadores y verían (con auriculares) el vídeo o presentación. Otras estaciones podrían trabajar juegos de vocabulario, juegos para trabajar la gramática, lectura con preguntas de comprensión y escritura. Todas las estaciones rotarían cada 10 minutos.

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Grupo C
Problema: Las familias se muestran reticentes a la hora de permitir a sus hijos e hijas el uso de las nuevas tecnologías como herremientas para el estudio.

Solución: Convocar a las familias al comienzo del curso para explicarles en qué consiste el nuevo método pedagógico con el que va a trabajar el alumnado en la materia.

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Grupo D

Problema 1:

Algunos alumnos no ven el video previamente a la clase

Solución 1:

Reservar el aula de informática para que los alumnos que no lo hayan visto en su casa o hayan tenido problemas lo vean en los primeros minutos de clase. Mientras tanto los otros alumnos repasan los contenidos con un Kahoot creado por el profesor de la misma duración que el video para no perder tiempo de clase. Luego se procederá a las actividades para ponerlas en práctica.

Problema 2:

Mucha carga de trabajo docente

Solución 2:

Adoptar más métodos para diferentes áreas de la asignatura, no solo el de Flipped Classroom. Este método podría implementarse en areas menos divertidas para ellos con el objetivo de que  trabajen más motivados, por ejemplo en la gramática inglesa.

Problema 3:
Que se incremente el tiempo que pasan en frente de las pantallas digitales.
Solución 3:
Los vídeos deben ser cortos, muy esquematizados y visuales para evitar este problema. Además se incrementará el porcentaje de que todos lo vean o dedicar unos minutos de clase para verlo sin aburrir al resto.

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Problema 1: Miedo a un nuevo método de trabajo que supone trabajar necesariamente con las nuevas tecnologías, a las cuales no siempre se tiene acceso.

Solución 1: Se presenta el nuevo modelo incidiendo en las ventajas que supone este nuevo método de trabajo pero combinando este modelo con la forma de trabajar a la que están acostumbrados los alumnos, para que el cambio sea progresivo y no produzca rechazo. Es muy importante a tener en cuenta que todos los alumnos no tienen un fácil acceso a las nuevas tecnologías por lo que crearía un rincón en el aula combinado con una dinámica de clase en la que los alumnos puedan tener acceso a toda la información.

Problema 2: Escasa motivación por este nuevo método de tarabajo y difícil control del trabajo de los alumnos en casa.

Solución 2: Motivar a los alumnos en esta nueva dinámica de trabajo ofreciendo poder mejorar la calificación al realizar las tareas indicadas por el profesor y llevando un seguimiento diario de aquellos alumnos que siguen el método mediante algún tipo de pregunta clave con la que el profesor sea capaz de averiguar si se ha realizado la tarea en casa.

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Grupo E
PROBLEMA 1:
Centro de zona Sur de la isla. El proceso de aprendizaje se limita al aula y al centro escolar. Las familias mayoritariamente trabajan en el sector de la hostelería y les resulta muy difícil conciliar trabajo y familia. Los alumnos carecen de supervisión o control parental.

SOLUCIÓN:
Potenciar y trabajar el desarrollo de las competencias clave 4 & 6 en el alumnado.
Seleccionar materiales motivadores e interesantes para los alumnos que estimule su participación en las actividades que se planteen fuera del aula.
Incluir actividades grupales, cooperativas en las que el grupo influencie positivamente e invite a la participación activa de todos sus miembros.

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Grupo G
PROBLEMA
Departamento y equipo directivo reacios a adoptar nuevos enfoques metodológicos.
SOLUCIÓN
Buscar el apoyo de los centros del profesorado para que asesoren al equipo directivo y que éste actúe como agente motivador.
Probar el Flipped Classroom en áreas como puedan ser el seguimiento de alumnado con asignaturas pendientes.

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Grupo B
PROBLEMA 1
Que el alumnado no se lo tome en serio y pase de entrar a ver los vídeos. El rechazo puede estar motivado por diferentes causas: no tienen buen acceso a internet, alegan que no disponen de tiempo para ver los vídeos...
SOLUCIÓN 1
Facilitarles desde el centro el acceso al visionado de vídeo o aconsejarles que hagan uso de accesos públicos (en las bibliotecas o centros sociales y culturales).
En el caso del tiempo, se les habría que remarcar que desde su mismo dispositivo móvil pueden descargar el vídeo y que no les llevará más de 5  o 10 minutos.

PROBLEMA 2
Que las familias no entiendan esta nueva forma de trabajo.
SOLUCIÓN 2
Enviar, previo inicio del trabajo, una circular informativa a las familias explicándoles muy claramente cuáles son los objetivos y las ventajas del FC.

PROBLEMA 3
Que el nivel de participación en el aula sea bajo y no dé pie a comentarios y puesta en común de las ideas del alumnado.
SOLUCIÓN 3
Además del material audiovisual incluir un test de autoevaluación para ver cuál es su nivel de comprensión de la unidad.

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Grupo D
Problema:
Muchos padres, tras algunos problemas en años anteriores, no se fían de que sus hijos e hijas usen la tecnología puesto que se han creado problemas de ciberacoso.

Solución:
Se puede convocar una reunión en la que se explique a los padres cómo va a funcionar esta nueva metodología, y que serán vídeos en los que no se permita, en un principio, la comunicación entre alumnos fuera del contexto escolar. Las dudas se plantearán en clase hasta que los alumnos estén suficientemente preparados y "educados" para interactuar entre ellos por Internet. Además, los vídeos se publicarán en un canal de Youtube privado creado por el profesor, donde él controlará todos los comentarios y estos estarán desactivados en un principio. Los enlaces a los vídeos se les harán llegar mediante la página web del profesor, de forma que cada vez que se ponga uno, los padres también serán avisados para que sepan cuándo sí hay un vídeo nuevo y cuándo no.

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Grupo F
PROBLEMA
Miedo al cambio , miedo a lo desconocido.
SOLUCIÓN
Presentar este nuevo modelo pedagógico y toda la experiencia y resultados que lo avalan.
Hacer ver que con el método actual no se logran buenos resultados y que esta es la manera de llegar a los adolescentes de hoy en día, que viven rodeados de tecnología y que la podemos utilizar en este caso para su beneficio.

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Grupo G

PROBLEMA 1
Con toda seguridad podremos encontrar actitudes pasivas de aquellos alumnos que con los modelos tradicionales tampoco trabajaban.

Solución 1
Se intentaría motivar a este sector del alumnado con tareas atractivas para ellos como pueden ser actividades prácticas interactivas. Recuerdo que todo lo digital atrae la curiosidad de los jóvenes, un mundo el que hasta el que menos maneja a la perfección. Sin embargo, debemos ser conscientes de que siempre habrá alumnos que desgraciadamente se nieguen a realizar las tareas que planteemos, pero la mayoría de la clase estará motivada.

PROBLEMA 2
Con toda probabilidad habrá alumnos que pertenezcan a familias desvaforecidas económicamente y carezcan de medios o recursos en casa para que sus hijos lleven a cabo el modelo FC.

Solución 2
Ante el problema de la conexión a internet en casa -aunque todos tienen smartphones-, se plantearía a la familia la posibilidad de que el alumno trabaje en pareja o grupo en casa de compañeros, o familiares o que vaya a algún centro público (como la biblioteca municipal o algún club social) donde pueda conectarse, y si esta solución fracasara intentaría implementar el modelo in-class flip para que este tipo de alumnado trabajase lo que no puediera hacer en casa.

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Grupo C
PROBLEMA 1
Uno de los problemas que puede haber en mi alumnado es la falta de recursos tecnológicos en casa y la falta de conocimientos en su uso. Sobre todo en los alumnos de primer curso de ESO

SOLUCIÓN 1

Tener un conocimiento previo de los recursos de cada alumno mediante un cuestionario a las familias. En caso de que algunos alumnos no dispongan de los recursos suficientes se dedicará algún espacio del aula para poder realizar los visitados de videos, así como permitir el acceso al aula de informática en determinados horarios. Para la falta de conocimientos previos por parte de los alumn@s se establecerá una coordinación junto con el profesorado de TIC y de Tecnología para introducir el uso y manejo de los diferentes recursos tecnológicos necesarios.

PROBLEMA 2
¿Qué hacer si no todos los alumn@s han visitando los vídeos y han realizado las tareas?

SOLUCIÓN 2
Crear grupos de trabajo en el aula dónde hayan compañeros que si han realizado sus tareas y de esta manera logramos, primero, que quien no lo ha hecho reciba información de lo que se está trabajando y, segundo, al ver que el resto de sus compañeros si lo han realizado y avanzan en sus tareas  poder animarles y estimularles para que en próximas ocasiones realicen sus tareas en casa.

PROBLEMA 3
Dificultad de entendimiento por parte del alumnado y de las familias de las ventajas de la nueva metodología.

SOLUCIÓN 3
No introducir la metodología al 100 % en todo moment, sino que se irá introduciendo cada cierto tiempo y en ciertos aspectos de la materia.
Por otro lado como el camino se demuestra andando, hay que explicar bien a familias y alumn@s de las ventajas que presenta FC en el aula y con la experiencia y la puesta en marcha en el aula los estudiantes y sus familias podrán observar los progresos que están realizando. Siempre hay cierto reparo a los cambios y algo nuevo pero estoy convencido de que serán los propios alumn@s quienes convencerán de las ventajas de FC a sus padres y madres ya que el aprendizaje será más dinámico, participativo y por qué no divertido.

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Grupo C
PROBLEMA 1
Uno de los problemas que puede haber en mi alumnado es la falta de recursos tecnológicos en casa y la falta de conocimientos en su uso. Sobre todo en los alumnos de primer curso de ESO

SOLUCIÓN 1

Tener un conocimiento previo de los recursos de cada alumno mediante un cuestionario a las familias. En caso de que algunos alumnos no dispongan de los recursos suficientes se dedicará algún espacio del aula para poder realizar los visitados de videos, así como permitir el acceso al aula de informática en determinados horarios. Para la falta de conocimientos previos por parte de los alumn@s se establecerá una coordinación junto con el profesorado de TIC y de Tecnología para introducir el uso y manejo de los diferentes recursos tecnológicos necesarios.

PROBLEMA 2
¿Qué hacer si no todos los alumn@s han visitando los vídeos y han realizado las tareas?

SOLUCIÓN 2
Crear grupos de trabajo en el aula dónde hayan compañeros que si han realizado sus tareas y de esta manera logramos, primero, que quien no lo ha hecho reciba información de lo que se está trabajando y, segundo, al ver que el resto de sus compañeros si lo han realizado y avanzan en sus tareas  poder animarles y estimularles para que en próximas ocasiones realicen sus tareas en casa.

PROBLEMA 3
Dificultad de entendimiento por parte del alumnado y de las familias de las ventajas de la nueva metodología.

SOLUCIÓN 3
No introducir la metodología al 100 % en todo moment, sino que se irá introduciendo cada cierto tiempo y en ciertos aspectos de la materia.
Por otro lado como el camino se demuestra andando, hay que explicar bien a familias y alumn@s de las ventajas que presenta FC en el aula y con la experiencia y la puesta en marcha en el aula los estudiantes y sus familias podrán observar los progresos que están realizando. Siempre hay cierto reparo a los cambios y algo nuevo pero estoy convencido de que serán los propios alumn@s quienes convencerán de las ventajas de FC a sus padres y madres ya que el aprendizaje será más dinámico, participativo y por qué no divertido.

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Grupo F
PROBLEMA:

Falta de confianza por parte del profesor para introducir este nuevo enfoque de enseñanza. Puede suceder que no nos encontremos lo suficientemente preparados y motivados para llevarlo a cabo

SOLUCIÓN:

En mi opinión, creo que el primer paso es la formación al respecto. Una buena formación en la materia nos dará seguridad para afrontar su puesta en práctica. Sin embargo, no deberíamos esperar hasta alcanzar una confianza plena, buscando la perfección en su aplicación. Siempre nos vamos a encontrar con dificultades y errores a la hora de aplicarlo. De hecho, ahí es donde realmente aprenderemos y avanzaremos hacia una  mejor práctica.

Por tanto, mi consejo es adquirir una formación mínima que nos garantice su aplicación y lanzarnos a la práctica donde ganaremos en experiencia y confianza. Eso sí, sería recomendable empezar de forma gradual, por ejemplo, una unidad por trimestre.

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Problema
Desinterés de los alumnos por colaborar desde casa y excusas varias para no acceder a la plataforma:Se trata de un grupo altamente desmotivado en todos los aspectos y aunque tienen pc en casa se niegan a entrar en la dinámica de la flipped classroom argumentando que  no tienen acceso por problemas de internet, contraseñas incorrectas,  o desconocimiento de la plataforma o falta de permiso por parte de los padres.
Solución
Nota informativa a los padres de que se pone a disposición de los alumnos una plataforma gratuita de estudio, repaso y refuerzo con actividades motivadoras cuyo uso cuenta para la nota final como actitud, trabajo en clase y tareas diversas

Se les hace un tutorial en el instituto a los alumnos sobre como utilizar la plataforma correctamente, además se les comenta que los que carezcan de iternet pueden conectarse en los recreos y tiempo libre a la wifi abierta del insittuto en la biblioteca, y otras areas habilitadas del centro.

Se intenta diseñar actividades motivadas relacionadas con el contenido del curso y en relación con sus intereses y actividades cotidianas en la vida diaria.

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Grupo A

PROBLEMA 1
¿Qué hacer con los padres que no tienen confianza en el método y lo ven cómo una pérdida de responsabilidad por parte del profesor?

SOLUCIÓN 1
No implantaría este método en el centro sin antes realizar una sesión informativa donde los padres pudieran ver cómo funciona y los beneficios que aporta en la dinámica de clase y el aprendizaje de sus hijos.

Está solución también permitiría aclarar las dudas que puedan surgir en cuanto al acceso internet, permisos para aplicaciones que se fueran a usar...

PROBLEMA 2
¿Cómo controlar que los alumnos han visto el video y están preparados para la sesión de clase?

No entiendo el flipped classroom simplemente como ver videos. Creo que debe haber una reflexión y un trabajo personal de los contenidos trabajados en el video. Eso se puede controlar a través de un diario de aprendizaje en el que se vayan incluyendo las evidencias de esas conclusiones sobre los contenidos vistos.

La primera parte del tiempo de clase, se puede destinar a controlar ese trabajo con aplicaciones como Classdojo que permiten una selección aleatoria de alumnos.

PROBLEMA 3
¿Qué hacer con los alumnos que lo ven como una forma de tener la asignatura a tu disposición para estudiar de cara al examen y no hacen nada en clase?

Desde el Departamento se podría llegar a un acuerdo para que el cuaderno del profesor y los porcentajes repartidos entre las pruebas escritas, desarrollo de competencias y la actitud se modificaran dando mayor peso al conjunto del desarrollo de competencias y actitud que al de las pruebas escritas. De esta forma, si no se consigue superar el ámbito del desarrollo de competencias y la actitud no se supera la materia aunque se tengan aprobadas las pruebas escritas.

Por otro lado creo que podría ser interesante integrar en la programación de la unidad una narración con una meta final que motivara a los alumnos a visualizar los archivos de modo que si no se ven no se pudiera avanzar en las tareas planteadas en el aula y en la misión planteada en la narración. Es algo que se utiliza en gamificación y funciona muy bien.

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Grupo E
Problema 1
Puede haber problemas cuando utilizas una nueva metodología en clase, fallos tecnológicos, como quedarse sin Internet, que no haya wifi en la clase, etc.
Solución 1
Tener una buena comunicación con el departamento de informática para que dichos problemas sean solucionados lo antes posible.
Problema 2
Los padres pueden poner impedimentos como no querer dejar a sus hijos utilizar Internet en casa, para hacer deberes. O no tener medios para disponer de estas tecnologías novedosas...
Solución 2
Tener una reunión con padres antes de empezar el curso para detallarles lo que van a hacer sus hijos durante el curso y ofrecerles todos los recursos de los que el centro educativo disponga para ayudarles.

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GRUPO C
Posible reticencia de los compañeros.

Mi centro tiene la lengua inglesa como L2, lo que hace que tengamos sólo 2 horas de clase semanales. La ventaja del empleo de este método en esta situación es indiscutible. El resto de compañeros no ven la ventaja, puesto que supone más trabajo por parte de los profesores y se duda de la eficacia del método.
Solución 1
Comenzar en un curso concreto el trabajo, informando a padres y claustro. Para después de una evaluación, comprobar si ha supuesto cambio tanto en contenido como en mejora en los resultados.
Solución 2
Proponer grupos de trabajo para informaos sobre este método y proponer un plan de actuación para ayudar a los compañeros interesados.

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GRUPO D

Problema 1
Al iniciar esta metodología realizar los vídeos puede llevar mucho tiempo. ¿Qué hacer?

Solución 1
Crear vídeos vídeos propios llevar mucho tiempo, lo haremos poco a poco. Y mientras tanto podemos usar vídeos creados por otros profesores.

Problema 2

¿Cómo tengo la certeza de que mis alumnos han visto el vídeo y además lo comprenden?

Solución
Subiendo el vídeo a una plataforma adecuada, es decir, que me permita saber que ha visto el vídeo, por ejemplo: Classroom, Edpuzzle. Además con estos programas puede generar test para detectar si lo han entendido y poder ayudarlos en clase.

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PROBLEMA

Doy clase en 1º de ESO y me he encontrado con el problema de que algunos padres que no quieren que sus hijos se registren en gmail. Es necesario para poder acceder al aula virtual que utilizamos "Classroom"

Solución 1:
Reunión informativa con las familias para explicarle como hacer la cuenta sin que tengan que dar datos personales de sus hijos.

Solución 2:
Que utilicen una cuenta del padre o madre.

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PROBLEMA:
- Alumnos sin acceso a internet en casa.
- Desconfianza por parte de los padres.
SOLUCION:
- Inicialmente se facilitaría el material en pen drive o cd para obviar este problema y se comentaría con dirección del centro y asociación de padres para buscar otra solución.
- Se mantendría reunión con los padres explicando metodología y ventajas que presenta.

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Profesora de Secundaria
GRUPO A
PROBLEMA 1:
Parte del alumnado no ve el vídeo antes de  clase, por falta de interés, problemas técnicos...
PROBLEMA 2:
El modelo Flipped requiere mucho trabajo preparatorio, tanto en la preparación de vídeos, comprobación de su visualización, organización de tareas, etc.
SOLUCIÓN 1:
Para aumentar el porcentaje de alumnado que visualiza los vídeos antes de las clases, podría ponerse a disposición del alumnado los ordenadores de la sala de informática o de la biblioteca, en el recreo, en las horas de tutoría, de refuerzo..
Para motivar al alumnado se puede incluir la gamificación. Idear un sistema de retos y recompensas para el alumnado que visualice el vídeo dentro del plazo marcado.
SOLUCIÓN 2:
La introducción de esta forma de trabajo se realizará de forma paulatina, incluyéndola en unas pocas unidades didácticas del curso, para ir ampliándolas poco a poco.

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Secundaria
PROBLEMA:
Los alumnos no trabajan en casa por tanto no se puede dedicar el tiempo de la clase a resolver cuestiones y realizar actividades referentes a lo que tenían que haber visionado o revisado previamente en casa.
SOLUCIÓN:
Se intenta en un principio realizar grupos heterogéneos en los que por lo menos algún alumno haya trabajado en casa de forma que actúe como un igual que les expone lo tratado. Estos alumnos tendrán una motivación pues cada vez que actúe como "responsable" de ese grupo, para que sus compañeros puedan también realizar  los ejercicios, contestar tests... el alumno irá acumulando actividades que irán subiendo la nota ya sea un 0,20 o lo que se designe. De esta forma se fomentará el interés y se intentará enganchar a la dinámica de trabajo a cuantos más alumnos mejor.

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GRUPO B
PROBLEMA:

En el caso de mi centro creo que algunos alumnos lo tomarían como trabajo extra. En el flipped classroom el alumno tiene que ser más activo y por desgracia muchos de ellos todavía no están acostumbrados a esto.

SOLUCIÓN:
Tendríamos que empezar este nuevo modelo pedagógico de manera gradual y motivar al alumnado dando premios o insignias.

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GRUPO D

PROBLEMA:

En mi centro hay alumnos que no tienen en casa acceso a una conexión a internet, y otros que si lo tienen no son muy trabajadores y no dedican mucho tiempo a realizar tareas en casa.

SOLUCIÓN:
Comenzar esta nueva metodología poco a poco y de forma gradual. La mejor forma de motivar al alumnado es con las notas, por eso la solución a este problema es introducir de forma voluntaria actividades que nos hagan subir claramente la nota del alumnado que está trabajando con la nueva metodología. Además de permitirnos adaptarnos más al ritmo de cada uno, el reflejo claro en la nota, haría que el alumnado fuera accediendo a esta forma de trabajo. Se trata pues de introducir un cambio de metodología de forma gradual y casi sin que el alumnado se de cuenta. Yo de hecho hago ya algo parecido, como parte de las clases, sin que ellos sean conscientes de que estoy introduciendo  algo nuevo, si no que las clases de matemáticas son así, sin más.

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Secundaria
PROBLEMA
El temor a no aplicar de forma correcta las adaptaciones curriculares (ACI) y las adaptaciones curriculares significativas (ACIS).
Cuesta mucho motivar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en clase porque no pueden seguir el ritmo del grupo. Pienso que el problema vendría dado por el trabajo en casa de este grupo de alumnos que no son autónomos.
SOLUCIÓN
Trabajar estrechamente con el/la profesional de Pedagogía Terapéutica, que trabaja con ellos determinadas horas a la semana. Esto supondría hacer grupos totalmente homogéneos y que trabajaran el Fliped en estas clases bajo la supervisión del profesional. Los contenidos a visualizar se establecerían previamente a las clases en reuniones prácticamente diarias,con lo que nos aseguraríamos que se ha trabajado y el contacto con el profesional anteriormente mencionado nos enriquecería tanto a los alumnos como al profesor que trabaja con el gran grupo. Teniendo en cuenta, claro, que el PT esté convencido e implicado en el Fliped.

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GRUPO D
PROBLEMA:
En mi centro, los alumnos están internos de lunes a viernes, ya que siguen un programa académico-deportivo y tienen poco tiempo para estudiar.
Además, el acceso a Internet en la Residencia es complicado, ya que solo hay una sala de ordenadores (30 ordenadores) para 300 alumnos y su uso requiere un permiso que se concede previa petición del profesor del instituto.
SOLUCIONES:

Organizar una reunión informativa con el personal de Residencias para que permitan el acceso a los ordenadores por parte de los alumnos de forma habitual. Para mejorar la organización y no tener que estar escribiendo cada día notas en las agendas de los alumnos, el profesor puede crear un calendario donde irá indicando las necesidades de cada grupo.

La escasez de ordenadores se puede solventar planificando las sesiones de los distintos grupos, de manera que no todos los días tengan que ir todos los grupos a la sala.

Se puede solicitar de la Administración la instalación de redes wi-fi en la Residencia para que los alumnos tengan acceso a la red con sus dispositivos móviles en los horarios establecidos para el estudio supervisado.

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GRUPO G
PROBLEMA: Nuestros alumnos están muy acostumbrados, principalmente en la etapa de la ESO, a que todo se les proporcione perfectamente “mascadito”, por lo que esta nueva metodología les puede hacer sentirse más incómodos al tener que esforzarse en otro tipo de tareas al que no están acostumbrados en su proceso de aprendizaje diario. Por lo que podría llegar el momento en que soliciten la vuelta a la metodología tradicional, para volver a sentirse más cómodos y tranquilos.
SOLUCIÓN: Se podría llevar a cabo una experiencia piloto en la que unos grupos de la clase continúen usando la clase tradicional y otros grupos con la clase invertida, y posteriormente hacer un foro-debate en la que ellos mismos comparen y den sus opiniones e intenten demostrar la mayor motivación que tienen con esta metodología y sus posibles mejores resultados.

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GRUPO C
Problema:
Esta herramienta podría ser poco accesible  para alumnos cuyos recursos económicos son bajos, aquellos que proceden de familias humildes y que no tienen medios para acceder desde sus casas a estas plataformas.

Solución:
Informar a los alumnos del horario de biblioteca o de apertura del aula de informática para que dispongan de tiempo libre y extraescolar disfrutando de las ventajas de esta herramienta de aprendizaje.

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Grupo  F
Problema:
Una gran parte del alumnado de 1ºESO no posee ordenador ni conexión a Internet en su hogar, y en dicho nivel la tenencia de smartphones por parte de los alumnos es desigual.
Solución:
Establecer, por parte del centro , programas vespertinos que pongan a disposición de los alumnos el acceso al aula de informática.

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GRUPO D
Problema:
El ser un centro muy grande (con 4 líneas y más de 2200 alumnos), hace que en esta labor de implementar FC en el aula debe hacerse por parte de gran parte del claustro. No sirve de mucho que uno o dos profesores trabajen este modelo, y el resto no. Tenemos un claustro muy grande (más de 155 docentes) y no va a ser nada fácil empezar a trabajar con esto (muchos, se consideran a sí mismos analfabetos digitales, con todo el cariño).

Solución:
Desde la dirección del centro se debe apostar por este modelo, a nivel de institución, llevándola a cabo primero en algún ciclo (primaria) o nivel (secundaria), y motivar al profesorado, mediante cursos de formación digital, tiempo para preparación de material, etc, para que se lleve a cabo de manera sistemática y que en tres o cuatros años, todo el centro trabaje al unísono.
Tenemos que ir todos a una y ayudarnos unos a otros.

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GRUPO H

Problemas:
En la localidad en la que estamos, de entorno rural, todavía existen numerosas familias sin conexiones adecuadas en casa. Somos centro de compensatoria, debido a la gran cantidad de inmigración que soporta la localidad. Hay familias para las que sería imposible costear una wifi o disponer de dispositivos adecuados para el modelo Flipped.
A este primer problema, se añade el del alumnado desmotivado, que tal vez no visualice los vídeos o familias que no colaboren con las tareas de casa.

Soluciones:
El centro dispone del Plan de Acompañamiento, donde tienen preferencia las familias con menos recursos: podrán hacer uso de los ordenadores del centro en horario de tarde.
También se habilitan ordenadores en horario de recreo dentro de la biblioteca para aquel alumnado que quiera utilizarlos.
Finalmente, destacar que una buena tutoría puede solucionar el problema del alumnado que no trabaje en casa: los padres y madres son los primeros interesados en que la educación de sus hijos e hijas sea efectiva.

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Grupo A

Problema:
Los alumnos temen introducirse en este nuevo mundo --aún sabiendo que tal vez sea mejor para ellos por mil razones-- simplemente porque supone salir de la zona de comfort calentita a la que están acostumbrados --y cansados, en realidad.

Solución:
El entusiasmo que profesemos en la clase será la mejor baza que podamos tener. Por mucha resistencia que presenten al comienzo, poco a poco irán agradeciendo que un profesor innove. Es vital mostrar nuestra motivación porque eso contamina al resto del mundo de ganas y esfuerzo.

I've got the power! uh!
I've got the power! uh!
Snap

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Grupo F

Problema:

La falta de implicación por parte de los alumnos y/o de los padres a la hora de realizar las tareas previas antes de clase hace que los ritmos de aprendizaje de los alumnos sean muy dispares, así como que la tarea de reflexión y revisión dentro del aula no sea eficiente
Solución:
Al comenzar la aplicación del método trabajar y reforzar la idea de compromiso con el proyecto y con el grupo. Incentivar a los alumnos comprometidos asignándoles roles de responsabilidad como pseudodocentes o tutores de aquellos cuyo rendimiento es más escaso.

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Grupo E

Problema:

Varios son los problemas que pueden surgir con esta nueva metodología

1. Escaso interés por parte del alumnado de salir de la metodología tradicional, a la cual están acostumbrados.

2. Quejas por parte de las familias ante lo desconocido.

3. Poca implicación por parte del resto del profesorado al salir de la metodología que llevan utilizando desde hace años.

4. Posibilidad de que los alumnos no tengan acceso a internet en casa.

Soluciones:

1. Informarles bien sobre esta metodología y motivarles ante los beneficios que está tiene y que fomenta mejores resultados.

2. Reunir a las familias e informarlas detalladamente de las ventajas y beneficios.

3.Realizar un curso de formación en el centro para que el profesorado se familiarice y se interese.

4. Informar al alumnado sobre la existencia del aula de informática, de la existencia de ordenadores en la biblioteca tanto del centro como del pueblo. Para ello hay que distribuir el material con tiempo suficiente de antelación para que estos alumnos puedan acceder a él

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PROBLEMA:
Como profesora de idiomas (francés) se me ocurre que puede darse la situación en la que entre nuestros alumnos se encuentre un/una bilingüe, por lo que los vídeos carezcan de sentido o de interés para él/ella.

SOLUCIÓN:
Incluirl@ en los vídeos como "ayudante especial", podría ser el/la alumn@ quien diera los ejemplos en la explicación del vídeo. De esta manera, lo/la hacemos partícipes del método y a su vez, reforzamos sus conocimientos sobre el tema; ya que, por todos es sabido, que aunque sea nativo o bilingüe no significa que domine perfectamente la gramática.

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Maria Salut Alcalà Cervera Grupo B Secundaria

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Maria Salut Alcalà Cervera Grupo B Secundaria

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Problema:
Los alumnos no acceden a la plataforma para ver los materiales, por falta de recursos o por falta de interés.
Solución:
Los primeros días de aplicación de este modelo pedagógico, realizar (en el aula de informática) unas actividades iniciales dónde se explica cómo acceder a la plataforma y cómo realizar cada actividad del curso.

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María Gema Campos Caballero.                      Grupo secundaria

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María Gema Campos Caballero.                      Grupo secundaria

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Problema:
Evaluación: el tiempo dedicado a la preparación del alumnado para realizar las pruebas estandarizadas y la dificultad de la evaluación de las mismas.
Solución:
Tener en cuenta no sólo el resultado de esta prueba sino el el proceso entero, o sea, los logros individuales, el proceso continuo, la motivación, los productos "realizados" qué y cómo los hacen, el rendimiento en clase después de ver los contenidos en casa, etc.

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Problema:
Dado que existen alumnos que no disponen de dispositivos con acceso a internet, nos encontramos con una clara situación de brecha digital dentro del aula.
Solución:
Habrá que dotar al centro con ordenadores específicos para que,  aquellos alumnos que tengan esta dificultad, puedan visionarlos durante los recreos o en horas reservadas a tal efecto.

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Grupo B
Problemas:

Los docentes deben preparan la información a través de recursos multimedia actuales.

Existen hogares que no pueden mantener el modelo TIC. -Silvia Martínez García-

Alumnado que no revisa la información establecida. Cómo supervisar el trabajo de investigación realizado.

Soluciones:

Formación continua de los docentes.

Equipar o dotar con horas el acceso al aula de biblioteca u ordenadores del Centro en horas extraescolares o tener dispositivos portátiles o extraibles.

Chequear la investigación realizada por el alumnado a través de un diario o porfolio.

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Grupo E
Problema
Dificultad de implantación de esta metodología entre el profesorado.
Solución
Motivar al profesorado para su utilización mediante una seminario en el que muestre sus puntos fuertes y la mejora de resultados tras su aplicación.

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Problema: En el contexto del instituto en el que ahora mismo estoy, me encuentro con la problemática que de algunos alumnos no tienen acceso a dispositivos (ordenadores, etc), Internet, o ambas cosas.
Soluciones:
Tener todo el material disponible offline, para poder pasarlo a los alumnos que no dispongan de internet. Pero en el caso de los alumnos que tampoco tengan dispositivos para visualizarlos, la única solución posible es hacer el Flip en clase. Lo que permitiría que los alumnos que no han podido (y los que no han querido) ver los materiales, los trabajen en clase.
Aunque esto último me plantea una duda y quizás un nuevo
PROBLEMA:
El alumno A, que ha trabajado los materiales en casa, ve que el alumno B, que no ha podido-sabido-querido trabajarlos en casa, lo hace en clase, mientras el alumno A desarrolla otras tareas. Al día siguiente el alumno A decide que para qué va a trabajar en casa, cuando el profesor da la oportunidad de hacerlo en clase (ley del mínimo esfuerzo).
¿Soluciones?
1-Establecer un mínimo de tareas a realizar por todos, sin excepción.
2-Los alumnos que ya hayan trabajado en casa, ofercerles refuerzo y/o ampliación. U otro tipo de tareas.

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Grupo H
FLIPPED CLASSROOM  es un modelo pedagógico muy interesante y novedoso. En el cual encuentro varios problemas con los que coincido con los compañeros.

Problema 1: La formación del profesorado en nuevas tecnologías. En red hay infinitos recursos que desconocemos los docentes y por lo tanto no los aprovechamos.

Solución: Formar al profesorado antes de la docencia como requisito obligatorio de formación.

Problema 2: falta de autonomía por parte de los alumnos.

Solución 2: ayudarles a desarrollar estas capacidades de ser autónomos para búsquedas de información.

Problema 3: Adicción a las nuevas tecnologías, acceso a contenidos no adecuados, peligros de internet.

Solución 3: apoyo y control por parte de lo padres y profesores, lo que es muy difícil debido a la sociedad.

Problema 4: La mayoría de los padres de los alumnos con los que trabajo son reticentes a utilizar las nuevas tecnologías para el aprendizaje.

Solución 4: Procurar que dichos padres entiendan la necesidad de este tipo novedoso de metodologías acorde con una sociedad tan avanzada e informatizada.

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Problema
Aquellos alumnos que ocasionalmente no realizan las tareas "tradicionales" podrían persistir en esta conducta y trasladarla al modelo FC, poniendo excusas variadas para no visualizar y trabajar los contenidos digitales propuestos por el profesor, que serán entendidos como meros deberes solo que en un formato nuevo.

Soluciones
1. Probablemente, el grueso de la clase sí va a animarse a probar la nueva metodología. Si se hace de manera realmente atractiva, las primeras sesiones de clase supondrán una magnífica oportunidad para el feedback y los alumnos generarán cierto contagio en el entusiasmo de otros compañeros hacia el cambio metodológico.

2. En lo que al profesor respecta, el contenido propuesto debe ser no sólo efectivo, sino dinámico, realmente atractivo o incluso impactante y divertido. Podrían incluirse elementos de gamificación para "enganchar" a los alumnos con un concepto tradicional y aburrido de los deberes.

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Problema:
Algunos alumnos (adultos de EOI) no  suelen mirar los vídeos fuera de la clase (por falta de tiempo, por dificultad de acceso a un dispositivo, porqué no están convencidos de la utilidad de la FC...)

Soluciones
1. Hacer vídeos interactivos, con preguntas tipos test dentro del vídeo, o esconder/grabar un mensaje que tienen que descubrir dentro del vídeo... y/o darles una tarea específica ligada al vídeo (p.e rellenar un cuadro)

2. Hacer los vídeos más accesibles: publicarlos en una plataforma que se pueda mirar con el teléfono móvil para los que no tienen ordenador (pe. moodle que pueden consultar con la appmoodle / habilitar los ordenadores de la biblioteca para que puedan trabajar allí

3. Hacer una sesión de tutoria colectiva sobre el funcionamiento de la FC, sus ventajas y desventajas, el compromiso necesario del alumno

4. Hacer In-flip classroom al principio de las clases, para que los que no hayan visto  el vídeo lo puedan ver, mientras se propone un itinerario alternativo para los que ya lo hayan escuchado y trabajado antes (por ejemple producción oral, escrita... o espacio para corregir producciones escritas y darles un feed-back más individualizado)

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Grupo B

Posible problema:
Que tenga frecuentemente personas que no tienen las nociones básicas suficientes para realizar la ejercitación en clase y haya que ayudarles con los conceptos para abordar la tarea. Enseño a personas adultas y muchas veces, por cuestiones de trabajo o familiares, no completan los trabajos que se planifican.
Soluciones:
Tengo que aprender estrategias para ayudar puntualmente, como micropildoras. Todavía no tengo claro el formato, se me ocurre preparar fichas teóricas puntuales.

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Grupo F
Problema:  El principal problema de mi centro (Escuela de adultos en zona rural) es la alfabetización tecnológica por falta de recursos en sus casas. O no tienen ordenador, o no tienen wifi, o no tienen dsipositivos. En algunos casos es complejo.
Soluciones:
Tener en cuenta la diversidad del alumnado y formales digitalmente en el mismo centro. Las primeras semanas serían de toma de contacto con las nuevas tecnologías, y según el tipo de progreso, se podrían hacer actividades sencillas para generar confianza.

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Grupo D

Posible PROBLEMA:
Algunos alumnos no disponen de conexión a internet y desconfían de este modelo pedagógico. Todo les parece un obstáculo a la hora de utilizar el tiempo en casa para estudiar.

Soluciones:
Acompañarles desde el principio de la implantación del sistema con paciencia y resolviendo sus numerosas dudas. Proyectando en las primeras clases los vídeos en clase, invertir parte de la clase en enseñar lo que deberán ver en casa y demostrarles que las explicaciones serán breves y podrán verlas cuantas veces necesiten, así como parar o retroceder justo en aquello que les genera dudas. Darles de la opción de grabar en un pen los vídeos. Convencerles de lo divertido que puede llegar ser y lo cómodo de visionar los contenidos en cualquier dispositivo, hora y lugar. Introducir el método de manera gradual para que no sea ni todo virtual ni todo magistral.

Comparto una frase cuyo autor desconozco:
"No te estoy diciendo que será fácil, te estoy diciendo que valdrá la pena"

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- Problema: los alumnos comentan en clase que no han visto las tareas propuestas por el profesor en casa debido a que no sabían cómo ver lo que les había compartido el profesor
SOLUCIÓN: como introducción al uso de la metodología en clase, se debe explicar a los alumnos cómo les vamos a compartir los recursos y fuentes de información que trabajarán en casa antes de venir al aula, así como también, cómo se usan las diferentes herramientas que necesiten para trabajar la información proporcionada por el profesor y los pasos que deberían seguir para poder realizarlo correctamente. Así pues, en la sesión de introducción a la metodología, además de explicar en qué consiste ésta, se podría ir al aula de informática y explicar a todo el grupo los aspectos que deban saber y saber hacer los alumnos para evitar los posibles comentarios de "no sabía donde estaban los recursos", "no sabía entrar", "no sabía reproducir el vídeo", "no sabía responder a las preguntas", etc.; para anticiparse a las dificultades que pueden encontrar los alumnos y evitar, en la medida de lo posible, las excusas por parte del alumnado.

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Grupo C
Problema: que el profesorado no quiera integrar el modelo pedagógico Flipped Classroom en el centro.
Solución: organizar una formación, por ejemplo a través de los centros de formación o crear un grupo de trabajo que se en el centro, para que los docentes conozcan el modelo, ya que en muchas ocasiones el desconocimiento conlleva resistencias a cambiar.
Problema: el centro quiere poner en marcha el modelo Flipped Classroom y la Inspección Educativa está en contra.
Solución: plantear al inspector/a las bondades del modelo, cómo lo vamos a organizar, proceso de implantación, disposición del profesorado,... es decir ofrecerle un planteamiento del centro ya elaborado en relación con la implantación y evaluación a través del Flippep Classroom.

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Problema:
Resistencia por parte de varios padres a que los alumnos reciban la instrucción en su tiempo libre en casa, al considerar que eso debe realizarse durante el tiempo de clase y que no se debe exigir a los estudiantes que trabajen fuera del horario lectivo excepto para estudiar de cara a los exámenes.

Soluciones:
- Intentar convencer a los padres disconformes de las ventajas del modelo Flipped Classroom y de los beneficios que podría tener para sus hijos, quitándoles de la cabeza la idea de que no es más que una manera que tiene el profesor para trabajar menos.
- Adaptar el modelo FC para realizar la instrucción en el tiempo de clase usando para ello algunos dispositivos electrónicos y haciendo que los alumnos fuesen rotando para usarlos.

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Problema:
¿Cómo motivar al alumnado para que en casa sean autónomos, serios y responsables al realizar su trabajo?
Solución:
Serán los mismos estudiantes quienes, al llegar al aula, se den cuenta que si no vieron el o los vídeos, o no respondieron los cuestionarios propuestos, difícilmente tendrán herramientas o material para tratar el contenido del tema a ser trabajado o les resultará más complejo seguir el ritmo del trabajo de sus compañeros, entonces será un verdadero aprendizaje que los llevará a trabajar en casa para así obtener datos que les servirán para interactuar con  sus compañeros, platear soluciones o aclarar dudas con el profesor en las siguientes clases.

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Problema 1. El modelo no tiene en cuenta la brecha digital existente en algunos hogares de los alumnos.

Solución 1. Se realizarán unas sesiones previas de toma de contacto con el modelo en el que se indicará al alumno los lugares donde tiene acceso a las TIC. Por ejemplo, visitaremos la biblioteca con el grupo y se explicará el sistema de préstamo y uso de ordenadores en dicho lugar.

Problema 2. Se necesitan docentes con un alto dominio de las TIC.

Solución 2. Promover entre el profesorado cursos de formación y facilitar recursos para trabajar con dicho modelo.

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Problema:
¿El profesor debe dar por visto el contenido que se supone se  ha intentado trabajar desde casa o debe volver a exponer estos contenidos en la clase para todos estos alumnos que no vieron o trabajaron la actividad en casa?¿Podría ralentizar el normal desarrollo de la clase?
Solución:
Si el resultado de las pruebas de evaluación del contenido tratado es positivo, si, de lo contrario sería cuestión de volver a plantear otra actividad para casa solamente para estos alumnos. Se debe elegir muy bien los retos propuestos  para que sean fáciles de cumplir y motivadores.

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Problema:
El principal problema sería la conexión a Internet desde el hogar pues muchos de nuestros alumnos directamente no lo tienen.
Solución 1
Intentaría adaptar el modelo clásico de Flipped Classroom y aplicar el In-class Flip, es decir, llevarlo a cabo en el aula con la creación de un rincón flip  por el que han de pasar todos los alumnos. Como serían bastantes alumnos, sería necesario crear una serie de estaciones de trabajo previas para poder así organizar la distribución de alumnado y garantizar que todos tengan acceso a los vídeos explicativos y a las actividades prácticas en el aula.
Otra solución sería facilitar el material audiovisual con los contenidos en dispositivos de almacenamiento USB.

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Problema:

Algunos alumnos/as tienen dificultad en trabajar adecuadamente en grupo, esto puede deberse a distintos motivos:
- Ven la competitividad como algo individualizado.
-  No tienen una meta clara.
-  Liderazgo no efectivo.

Solución:

Debemos crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
-  Se puede empezar colgando en el tablón de la clase la infografía adjunta más abajo (realizada por Inma Mur) para concienciar al alumnado de cómo cooperar con éxito.
-  Crear roles entre los alumnos/as, y que uno/a de ellos/as tenga la figura de líder, no como autoridad sino como ayuda a sumar y cooperar.
-  Establecer rúbricas de autoevaluación entre ellos, donde evaluemos la capacidad de cooperación y coordinación.
-  Gestionar bien el tiempo.
- Establecer turnos de palabra entre los componentes, como ayuda en este aspecto pueden tener su tiempo para pensar y expresar ideas, y a continuación ponerlas en común y consensuar las respuestas y conclusiones.

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Problema:
Implantar este modelo de clases con alumnos mayores es complicado porque muchas veces no entienden realmente lo que supone trabajar en grupo en clase y se corre el riesgo de repartir las tareas para llegar a soluciones
Solución:
Organizar la metodología cooperativa desde pequeños e ir dando pequeños pasos en asumir los roles dentro de los grupos de trabajo.
Problema:
La evaluación es difícil ya que puede ser subjetiva (sólo observación del profesor en clase).
Solución:
Proponer retos pequeños de resolución de actividades tanto grupales como individuales que recojan la asimilación de los contenidos a conseguir.
Problema:
No controlamos que todos los alumnos lean o vena previamente los materiales en casa (por diversos motivos: falta de conexión, interés,...)
Solución:
Dedicar unos primeros minutos en clase para presentar y visionar los materiales que necestian para el resto de actividades.
Problema:
Es necsario recurrir a diversidad de herramientas TIC por parte del profesor y el alumnado.
Solución:
Secuenciar el aprendizaje de herramientas a lo largo de la vida escolar.

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Problema:
- Hay alumnado que no tiene acceso a internet en sus hogares lo que le imposibilita poder realizar las tareas mandadas por el profesorado, lo que genera un agravio comparativo entre los que si tiene acceso y los que no.

Solución:
- Realizar la clase invertida en el aula durante el tiempo de clase con la realización de una serie de actividades o tareas. Y como atención a la diversidad, aquellos alumnos o alumnas que necesiten volver a consultar los recursos podrán hacerlo acudiendo a la biblioteca del Centro que abre en horario de tarde.

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PROBLEMA
El desánimo que me ha producido la poca aceptación y la falta de éxito al intentar implantarlo.
Cuando he realizado vídeos con Doceri - ExlainEveryThing o he sugerido paneles BlendSpace para aportar otros recursos, he visto que no podía controlar quién visitaba estos recursos. Al preguntarlo en clase, más de la mitad del alumnado no los había visitado o no les había dedicado suficiente tiempo para su comprensión y asimilación. Y no era por un problema de acceso a internet, ni por falta de tiempo, si no más bien por no considerar útil esta metodología y querer "apalancarse" en metodologías más tradicionales. Las familias tampoco han acogido bien esta metodología y han exigido clases más convencionales. En los intentos por mejorar tu estilo docente y los procesos de enseñanza aprendizaje nos encontramos en ocasiones algo solos e indefensos.
SOLUCIONES
Ante la falta de respuesta por parte del alumnado mi respuesta no fue suficientemente exigente ni motivadora, volviendo con ellos al modelo tradicional, explicando los contenidos de nuevo.
La solución pasa por hacer una mejor motivación de la metodología, animarles a salir de su zona de confort, y sobre todo insistir y exigir para poder avanzar.
Como proponen los materiales del curso, una mejora en el proceso puede estar en incorporar en el aula un rincón Flipped, con un ordenador o dos en los que los alumnos pueden acceder a los recursos facilitados y rotar por el mismo. Facilitar también el acceso en el aula a través de mobile learning (BYOD, bring your own device) para que puedan dedicar un rato en clase para ver los vídeos. Visualizar los vídeos en el aula si se dispone de Pizarra Digital. Considero que estas últimas estrategias desvirtúan un poco la metodología, pero pueden ayudar a avanzar y no penalizar al alumnado que ha sido más responsable.

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PROBLEMA
1.Hay alumnos que han visto los materiales y otros que no.
2. Me desorganizo en las clases cuando quiero usar Flipped Classroom.
3. Algunos alumnos prefieren  el "método de toda la vida".
SOLUCIONES
1. Se pueden tener dios baterías de tareas a realizar en el aula, una para aquellos que han trabajado los materiales en su casa, tareas que serán mucho más prácticas y otra para los que no lo han visto (porque no han podido o no han querido) en las que se refuerce el trabajo personal, serán tareas menos creativas, más de comprensión y aplicación, que no s permitirán también atender a alumnos  de NEA.
2. No introducir este tipo de trabajo en el aula de golpe, ir probando cosas poco  a poco, empezar con los cursos bajos (en mi caso 1º de ESO), ir viendo l oque funciona y lo que no e ir guardando aquellos materiales que nos den buen resultado.
3. Son reacios porque les va bien, porque prefieren ser un mueble más que participar, porque también les supone un rato en su uso de la tecnología.... pero poco a poco van a ir viendo que aprenden lo mismo, que se divierten participando, si además, al principio, usamos las actividades para evaluar y no para calificar, van a poner menos peros

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Problemas:
1. Los docentes se oponen a esta nueva metodología por la carga de trabajo.
2. Los padres pueden indicar que son "deberes" realmente.
3. Los alumnos se juntan en casa y lo hacen juntos por lo que no hay aprendizaje individual.
4. Los alumnos no visualizan las clases.

Solución:
1. Es una carga de trabajo inicial para desarrollar los videos, pero siempre se pueden seleccionar videos ya existentes y se puede empezar a desarrollar tan sólo un par de unidades en lugar de todos los contenidos. Es un esfuerzo para conseguir una mejora del aprendizaje de los alumnos.
2. En el sistema tradicional, los alumnos, pese a que no haya deberes, deberían repasar lo visto en clase en casa. Con este modelo, si se diseña correctamente, dedicando 20 minutos, sería suficiente para que en el aula pudieran aprender más. Es un tiempo razonable.
3. No hay problema, lo interesante es que estudien y aprendan. En clase ya nos encargaremos para hacer actividades cooperativas (siempre empiezan con una parte individual) o trabajos individuales.
4. Lo podemos controlar diseñando un test o con Ed Puzzle para que nos lo manden cuando lo visualicen, y les demos feedback instantáneo. Igualmente, cuando vean que sus compañeros hacen actividades interesantes mientras que ellos no, posiblemente se motiven. Otra opción es Flipped in Classroom

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PROBLEMA:
No saber TRABAJAR EN EQUIPO. Cada vez los niños son más individualistas, la mayoría prefiere trabajar con su amigo o compañero de clase con el que se siente a gusto y que, generalmente, tiene el mismo nivel académico. Es difícil que todos los alumnos trabajen cooperativamente y de forma inclusiva, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje.

SOLUCIÓN:
Enseñar a trabajar en grupo desde primaria. Demostrar las ventajas del aprendizaje en grupos heterogéneos y entre iguales, más allá los resultados académicos. Empezar con pequeñas actividades grupales y autónomas antes de implantar el modelo del FC.
En las escuelas públicas de Rusia no se trabaja en equipo (ni mucho menos por proyectos) porque se prioriza "sacar buenas notas", cosa lleva a la competitividad entre alumnos.

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PROBLEMA:
Reticencia hacia este modelo pedagógico por parte del profesorado con escasa formación y aceptación hacia las TICs.
SOLUCIÓN:
Mayor concienciación de la necesidad de utilizar las TICs en el ámbito educativo en el s. XXI y ofrecer más oportunidades de formación sobre el uso de herramientas TICs a ese sector del profesorado .

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POSIBLES PROBLEMAS

El alumnado no dispone en su casa de conexión a internet o tiene poca conectividad.

Algunos alumnos carecen de las competencias digitales básicas: Desconocimiento de la nube, ausencia de correo electrónico, no saber utilizar hojas de cálculo, procesadores de texto, etc, ó para utilizar algunas de las herramientas empleadas. Por ejemplo "Google Classroom".

No realicen las actividades propuestas para casa (realización de lecturas, visualización de infografías, cuestionarios, vídeos, etc)

POSIBLES SOLUCIONES:

Podemos proponerles que visiten la Biblioteca Municipal o la Casa de La Juventud para poder conectarse a Internet.

Sería imprescindible enseñarles a crear cuentas de correo, y a subir documentos en diversos formatos y cargarlos en google drive, convertirlos en pdf, adjuntar imágenes con un determinado peso.

Premiando e incentivando la realización  de las mismas con mejoras en  la  calificación final de la materia. También se podría solicitar al alumno que mostrase algún tipo de evidencia de que ha realizado la actividad mediante algún breve cuestionario.

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POSIBLE PROBLEMA:
El equipo directivo y/o el inspector de zona no ven los "posibles" beneficios del uso del Flipped Classroom.
POSIBLE SOLUCIÓN:
Explicación de este método pedagógico con argumentos y ejemplos en un claustro.

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POSIBLE PROBLEMA:

Es posible que para implantar esta metodología en las aulas se necesite colaboración por parte de otros docentes o personal educativo como el encargado de las TIC. Sabemos que debido a horarios esto no siempre es sencillo.
POSIBLE SOLUCIÓN:
Tener claro si se quiere usar esta forma de enseñar y prever espacios y momentos en los que los docentes se reúnan, estableciendo un calendario que mejore la organización.

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Posible problema:
Desinterés generalizado del alumnado por utilizar los recursos digitales con fines educativos concretos en horario extracurricular, priorizando sus intereses en ocupaciones de otra índole.
Posible solución:
Desarrollar herramientas de autoevaluación (cuestionarios google, por ejemplo) o de participación (muros colaborativos o redes sociales) acerca de los contenidos mostrados, favoreciendo así la opinión o exposición de conocimientos sobre los contenidos trabajados.

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POSIBLE PROBLEMA:

el empleo de la metodología Flipped&Learning implica el uso de dispositivos como ordenadores o tablets, además de conexión a Internet.  Podría producirse una brecha tecnológica entre los alumnos con dificultades económicas.
POSIBLE SOLUCIÓN:
el centro estudiará los casos de las familias más desfavorecidas y las ayudará en la medida de lo posible para que puedan acceder a los recursos tecnológicos necesarios.

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PROBLEMA: USO LIBRO DE TEXTOS
Muchos alumnos y sus familias están acostumbrados a usar libros de texto en las clases y en casa. Si les hacemos vídeo lecciones con presentaciones personales, se pueden confundir a la hora del estudio.
SOLUCIÓN: Incluir en las grabaciones de vídeo contenido básico extraído de los propios libros de texto.

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En el aula

1.       POSIBLE PROBLEMA: Errores o fallos en la conectividad a Internet (caída o sobrecarga de la red).

Solución: Tener todo el material que sea posible previamente descargado para no depender del acceso a Internet.

2.       POSIBLE PROBLEMA: Uso inadecuado del ordenador olvidando de que se trata de una herramienta educativa (juegos online, visitas a páginas inapropiadas).

Solución: Disponer de una red con medidas de seguridad que permitan saber quién está haciendo qué durante la clase, así como denegar el acceso a ciertas páginas web. Hay aplicaciones que permiten vincular todos los ordenadores de la clase con el del profesor y hacer que todas las pantallas visualicen lo mismo.

En casa

3.       POSIBLE PROBLEMA: Es probable que no todos los alumnos vean los vídeos o realicen las actividades previas y, por lo tanto, no vayan a clase con los conocimientos necesarios para seguir las actividades en el aula.

Solución: Tener un control de las visualizaciones y la realización de actividades en casa. Pasar autoevaluaciones al final de los vídeos o al iniciar las sesiones en el colegio para promover la preparación de las clases con el material facilitado. Establecer unas normas de trabajo en casa para poder aprobar la asignatura, así como premiar a los que tienen una implicación constante.

4.       POSIBLE PROBLEMA: Puede haber familias que no compartan la metodología de trabajo del modelo pedagógico Flipped Classroom.

Solución: Realizar ponencias informativas a principio de curso para explicar en qué consiste la metodología Flipped Classroom. Además, se pueden realizar reuniones a lo largo del curso donde se muestren resultados de encuestas a alumnos, profesores y familias para conocer su percepción de la metodología y su trabajo del día a día.

5.       POSIBLE PROBLEMA: Familias que no compartan el uso del ordenador como herramienta básica para el aprendizaje.

Solución: Acceso, por parte de las familias, al calendario, al material que el profesor facilita y  al registro de actividad de sus hijos. Así pueden comprobar si tienen tareas,  cuánto tiempo les llevará, el contenido trabajado, las herramientas necesarias y, la parte más importante, si su hijo realiza todas las actividades y cuando lo hace.

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Problema 1: Departamento contrario a la metodología
Solución : Compartir con los compañeros de departamento varias sesiones en el aula para observar y comprobar la eficacia del proceso y cómo mejoran los alumnos y su motivación. Previamente en reunión de departamento, explicar en qué consiste al igual que en una reunió de padres.

Problema 2: Preparación costosa de vídeos y materiales.
Solución: Empezar con una unidad sencilla y buscar materiales y vídeos ya compartidos para comenzar y no desanimarse.

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Grupo F
Posible problema: hay centros educativos de compensatoria o de difícil desempeño en los que las familias del alumnado tienen un nivel socio-económico bajo y no disponen en casa de ordenadores o conexión a Internet.
Posible solución: realizar todas las actividades en el horario escolar o enseñarles tanto a las familias como al alumnado las ventajas de este método para animarlos a ir a los espacios públicos con Internet que haya en la localidad.

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POSIBLE PROBLEMA: hay centros, sobre todo de educación primaria, y educación secundaria que están en zonas rurales. Muchos de estos centros no tienen conexión a internet y además las familias en casa tampoco tienen acceso a internet. ¿Nos damos por vencidos con este tipo de alumnado y no usamos nuevos modelos educativos como Flipped Classroom?

POSIBLE SOLUCIÓN: para poder afrontar el problema del acceso a internet, los docentes de este tipo de alumnado tienen que hacer un sobre esfuerzo. La selección de contenidos ya realizados debe hacerse de manera igual, no obstante, el o la docente debe descargar ese vídeo . La creación de contenidos propios también se debe hacer igual, no obstante, esta creación tiene que poder estar disponible off line, de manera que se pueda descargar. Asimismo, el contenido vídeo debe ser en formato descargable y todos los podcast también.
Con todos estos recursos el profesorado puede ir creando diferentes carpetas en memorias extraíbles que les van proporcionando al alumnado para que en casa puedan seguir con el modelo FC. Si el alumnado no tiene ningún dispositivo móvil en casa con el que poder trabajar como tableta o PC, se debería destinar una partida económica del instituto para poder comprar estos dispositivos y que fueran alquilados por el alumnado para que así puedan trabajar el modelo FC.

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Problema
Tanto el alumnado y sus familias, así como el centro educativo, pueden presentar un problema por no tener claro qué es eso de la Flipped Classroom y cómo afecta a la manera de trabajar de los estudiantes.
Solución
Estar bien documentado/a es fundamental, así que tendremos que recurrir a la literatura:
https://www.theflippedclassroom.es
Artículo de Javier Touron
Entre otros...

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POSIBLE PROBLEMA: No controlar si tu alumnado visualiza los vídeos o realiza la tarea/actividad planteada en casa y acude a clase sin estos conocimientos necesarios para seguir con las actividades en el aula.
POSIBLE SOLUCIÓN: Utilizar aplicaciones o programas que nos permiten llevar un seguimiento sobre qué alumnxs han visto los vídeos o realizado las actividades planteadas (Por ejemplo: EDPUZZLE). Esto hay que tenerlo en cuenta, ya que el éxito educativo de Flipped Classroom es directamente proporcional a la participación del alumnado y su responsabilidad en parte del proceso enseñanza-aprendizaje.

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Problema 1.
Puede ocurrir que los alumnos vayan perdiendo gradualmente el interés en ver los vídeos  en casa así como la atención en el contenido.
Una solución a este problema podría ser crear autoevaluaciones de los vídeos para que ellos sean conscientes de su progreso y también el profesor. Se puede utilizar la herramienta Playpostit.

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Problema 1. Fallos en la conectividad a Internet para realizar las actividades.
Solución: siempre que sea posible tener descargadas las actividades, vídeos, falsh ... y almacenados en un dispositovo USB

Problema 2: alumnos que no disponen de ordinador o dispositvo móvil.
Solución: el centro el proporcionará uno en la modalidad de préstamo con compromiso por escrito de las familia de conservación

Problema 3: alumnos que no disponen de conexión a Internet en casa.
Solución: pueden ir a un lugar público como la biblioteca para acceder a Internet

Problema 4: las famílias no consideran adecuada esta metodología
Solución: reunión previa con las familias para argumentar los beneficios de dicha metodología