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Por mais professores assim! Que criam pequenos laços com os alunos

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Por mais professores assim! Que criam pequenos laços com os alunos

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https://www.facebook.com/muitomaisgeografia/videos/1371163239694446/

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Presidente promulga novos currículos escolares, mas não quer mais mexidas

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Presidente promulga novos currículos escolares, mas não quer mais mexidas

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https://www.publico.pt/2018/06/18/politica/noticia/pr-promulga-novos-curriculos-escolares-mas-nao-quer-mais-mexidas-1834736

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https://www.publico.pt/2018/06/16/sociedade/noticia/fenprof-divulga-estudo-critico-sobre-flexibilidade-curricular-1834599

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https://www.jn.pt/nacional/interior/pais-pedem-ao-governo-mudanca-legislativa-para-que-grevenao-afete-alunos-9427030.html

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https://www.publico.pt/2018/06/05/sociedade/noticia/mais-de-300-escolas-amigas-das-criancas-receberam-selo-da-confap-1833181

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"Educação para todos: os invisíveis, os discriminados e os outros"

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"Educação para todos: os invisíveis, os discriminados e os outros"

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https://www.publico.pt/2018/05/28/sociedade/noticia/especialistas-querem-combater-exclusao-dos-alunos-invisiveis-e-discriminados-1832453  " Toda a pessoa tem direito à educação" (art.26 da carta universal dos direitos humanos)

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"Portugal está a melhorar educação de forma “sustentada”

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"Portugal está a melhorar educação de forma “sustentada”

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https://observador.pt/2017/09/12/portugal-esta-a-melhorar-educacao-de-forma-sustentada/

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"Flexibilização curricular é para ser alargada a todas as escolas de forma sólida"

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"Flexibilização curricular é para ser alargada a todas as escolas de forma sólida"

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https://www.jn.pt/nacional/interior/flexibilizacao-curricular-e-para-ser-alargada-a-todas-as-escolas-de-forma-solida-9049360.html

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(disponíveis em suporte de papel, através do catálogo de publicações, e em linha, nas ligações abaixo)

Produzida no âmbito do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP), a brochura que agora se apresenta constitui um novo instrumento de apoio, concretizando, juntamente com as brochuras da mesma coleção já editadas, a iniciativa de disponibilizar aos docentes do 1.º ciclo publicações sobre o ensino da língua portuguesa, a partir das temáticas centrais do currículo do ensino básico.

Da autoria de Clara Ferrão Tavares e de Luís Filipe Barbeiro, a brochura As Implicações das TIC no Ensino da Língua apresenta as questões fundamentais relativas à implicação das tecnologias na comunicação e na aprendizagem, no ensino da leitura e no ensino da escrita.

Para além de propor uma reflexão sobre a forma de potenciar o uso das tecnologias de informação e comunicação no 1.º ciclo, a brochura apresenta atividades que têm como objetivo a melhoria do desempenho dos alunos na comunicação, na leitura e na escrita

A presente publicação integra-se numa coleção de brochuras produzidas no âmbito do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP). Esta coleção tem como objetivo disponibilizar aos docentes recursos de qualidade sobre o ensino da língua portuguesa, a partir das temáticas centrais do currículo do ensino básico.

Esta brochura, da autoria de Inês Duarte, com a colaboração de Madalena Colaço, Maria João Freitas e Anabela Gonçalves, incide sobre a importância do conhecimento lexical para o sucesso escolar e descreve os aspetos envolvidos no conhecimento das palavras da língua portuguesa, para além de apresentar um conjunto de propostas de atividades no âmbito do trabalho sobre o léxico.

A presente publicação integra-se numa coleção de brochuras produzidas no âmbito do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP). Esta coleção tem como objetivo disponibilizar aos docentes recursos de qualidade sobre o ensino da língua portuguesa, a partir das temáticas centrais do currículo do ensino básico.

Da autoria de Fernanda Gonçalves, Paula Guerreiro e Maria João Freitas, com a colaboração de Otília Sousa, a brochura O Ensino da Língua: Percursos de Desenvolvimento compreende três secções: 1. Questões gerais sobre o desenvolvimento linguístico em curso durante o 1.º Ciclo; 2. O que precisam os professores de saber sobre o desenvolvimento linguístico; 3. O que os alunos precisam de saber: propostas de atividades.

Neste volume, reflete-se sobre o processo de aquisição da língua, designadamente sobre como o desenvolvimento linguístico se relaciona com o processo de ensino e de aprendizagem no 1.º Ciclo do Ensino Básico.

A presente publicação integra-se numa coleção de brochuras produzidas no âmbito do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP). Esta coleção tem como objetivo disponibilizar aos docentes recursos de qualidade sobre o ensino da língua portuguesa, a partir das temáticas centrais do currículo do ensino básico.
Da autoria de Adriana Baptista, Fernanda Leopoldina Viana e Luís Filipe Barbeiro, a brochura O Ensino da Escrita: Dimensões Gráfica e Ortográfica compreende três secções: 1. Do Oral ao Escrito; 2. Escrita e Caligrafia; 3. A Competência Ortográfica.
Este volume constitui-se como um importante instrumento de suporte para o trabalho dos professores no que diz respeito à reflexão sobre a valorização da escrita, a identificação das suas funções e as vantagens do seu domínio e aperfeiçoamento ortográfico e textual.

Nesta brochura, Inês Sim-Sim reflete sobre a importância de tornar explícito o ensino da leitura, isto é, a aula de língua portuguesa deve ensinar às crianças como se poderão tornar leitores fluentes. A par da decifração, as "estratégias de monitorização da leitura" e o contacto com a literatura são cruciais para estimular a competência de leitura dos alunos.

A autora propõe um conjunto de atividades que fomentam a compreensão da leitura e a apropriação de técnicas para desenvolver a fluência de leitura.

Da autoria de Luís Filipe Barbeiro e de Maria Luísa Álvares Pereira, com a colaboração de Conceição Aleixo e de Mariana Oliveira Pinto, esta brochura visa refletir sobre o ensino e as estratégias de operacionalização da escrita, aduzindo práticas integradoras desta competência em sala de aula. O domínio gradual e progressivo da escrita deverá passar pelas diferentes etapas da produção textual - planificação, textualização e revisão - e por um saber reflexivo que conduzam a práticas de escrita tão diversificadas quanto os contextos e os desafios de uma sociedade em constante mutação.

Da autoria de Maria João Freitas, Dina Alves e Teresa Costa, a brochura O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica comporta uma dimensão teórico-prática, apresentando atividades para o treino desta competência nos domínios da oralidade e da escrita. Esta brochura sublinha que do correto desenvolvimento da consciência fonológica depende também um melhor desempenho dos alunos na escrita e na leitura.

Da autoria de Inês Duarte, esta publicação constitui um importante instrumento de suporte para o trabalho dos professores na reflexão sobre o funcionamento da língua e o conhecimento explícito e sobre os princípios que devem nortear as práticas pedagógicas neste âmbito. Para além de atividades de desenvolvimento da consciência fonológica, morfológica, lexical, sintática, textual e discursiva, apresenta ainda um exemplo de laboratório gramatical.

Da autoria de Inês Sim-Sim, a brochura O Ensino da Leitura: A Decifração apresenta os conceitos fundamentais para o ensino formal da leitura como processo crucial na educação básica de qualquer sistema de ensino.

Com base nos conhecimentos disponibilizados pela investigação, a brochura procura responder a algumas das questões mais frequentemente colocadas pelos professores, como (i) O que faz com que algumas crianças aprendam a decifrar mais facilmente do que as outras? (ii) Será que a aprendizagem da decifração exige pré-requisitos especiais? (iii) Existe um método ideal para o ensino da decifração? (iv) Em que pilares deve assentar o ensino da decifração?

Da autoria de Fernanda Leopoldina Viana, a brochura O Ensino da Leitura: A Avaliação procura clarificar os conceitos em torno da avaliação da leitura e dos instrumentos e processos de avaliação, assim como analisar as potencialidades e limitações dos diferentes instrumentos de avaliação, promovendo a reflexão sobre as exigências subjacentes à utilização de diferentes estratégias de avaliação.

Esta publicação integra-se na edição de uma coleção de brochuras dirigidas a professores do 1.º ciclo que tem como objetivo disponibilizar aos docentes recursos de qualidade sobre o ensino da língua portuguesa, a partir das temáticas centrais do currículo do ensino básico.

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Materiais didáticos elaborados no âmbito do PNEP

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(disponíveis em suporte de papel, através do catálogo de publicações, e em linha, nas ligações abaixo) Produzida no âmbito do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP), a brochura que agora se apresenta constitui um novo instrumento de apoio, concretizando, juntamente com as brochuras da mesma coleção já editadas, a iniciativa de disponibilizar aos docentes do 1.º ciclo publicações sobre o ensino da língua portuguesa, a partir das temáticas centrais do currículo do ensino básico.

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Planificação " A maior flor do mundo" de José Saramago

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Planificação " A maior flor do mundo" de José Saramago

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proposta de planificação 3ano ESEVIANA.docx

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http://popplet.com/app/#/4599188

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Infográfico sobre o perfil do professor do século XXI

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Infográfico sobre o perfil do professor do século XXI

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Importância da didática e do perfil professor.

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Importância da didática e do perfil professor.

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https://repositoriocientifico.uatlantica.pt/bitstream/10884/1150/1/Vania%20-.pdf

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/31955/1/CC2.pdf

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982014000400009

https://repositorio.ipcb.pt/bitstream/10400.11/5906/1/Elementos%20de%20integra%C3%A7%C3%A3o%20didatica%20e%20ensino%20da%20gramatica.pdf

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A cultura da ficha e o ensinar para o teste

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A cultura da ficha e o ensinar para o teste

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Este artigo aborda a avaliação dos alunos centrada nos 🤬 e nos exames nacionais e a obsessão pelos resultados, pelos rankings que ganham projeção pública, acentuando assim a competição entre professores e entre escolas.
Podemos afirmar que a centralidade dos resultados escolares dos alunos com base em 🤬 e exames nacionais surge claramente no panorama internacional.
Existe uma forte tensão entre a avaliação interna e a avaliação externa. De um lado a avaliação externa permite a comparação e a competição. Do outro lado, a avaliação interna é centrada no aluno de forma formativa.
As avaliações externas tendem a “aprofundar” as próprias tensões relacionadas com a autonomia das escolas.
Em Portugal a avaliação é focada nos 🤬 e exames nacionais. Na nossa opinião, a avaliação deveria ser mais abrangente, pois não é um teste ou exame que mostra o que o aluno aprendeu. Muitas vezes, o aluno até pode saber a matéria e ter adquirido conhecimentos e no dia do teste/exame o teste não lhe correr bem por diversos motivos. Ou até pode acontecer o contrário, o aluno não ter adquirido conhecimentos, mas ter decorado a matéria para o teste e não ter aprendido os conteúdos sendo que o teste não “mostra” o que o aluno aprendeu.
No nosso país, ainda há poucos estudos no domínio da avaliação das aprendizagens focados no trabalho de aula. Concluindo, podemos confirmar que as práticas variam entre a avaliação sumativa e a formativa, isto é, avaliação com sentido de medida e classificação e a avaliação com sentido de construção.
https://www.educare.pt/noticias/noticia/ver/?id=129383&langid=1

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Sou a Sara Oliveira, sou natural de vila nova de Famalicão. Sou aluna do 3°ano de licenciatura em Educação Básica na Escola Superior de Educação no Instituto Politécnico de Viana do Castelo.
Sempre me fascinou a forma como os meus professores arranjavam formas lúdicas de nos motivar e ensinar.
Quis frequentar este curso, uma vez que todos os Verões "trabalho" numa creche na minha cidade, e desde cedo ganhei o interesse de ensinar os mais novos.
No fim da licenciatura pretendo frequentar o mestrado de pré-escolar e 1°ciclo, pois como trabalho na creche e fico com os mais novos, penso que seja mais cativante ensiná-los, uma vez que estão no começo de um grande percurso de aprendizagens.
Ensinar não é só devitar matéria é também transmitir valores para os alunos que nos ouvem e de alguma forma se identificam.