# data[].attributes.headline
Урок№70 Контрольна робота №5 за розділом "Рідна Україна, Світ природи (частина 2)".

# data[].attributes.subject
Урок№70 Контрольна робота №5 за розділом "Рідна Україна, Світ природи (частина 2)".

# data[].attributes.attachment_link.title
Контрольна робота №5 за розділом "Рідна Україна, Світ природи (частина 2)".

# data[].attributes.attachment_link.description
5 клас - українська література - Г. Тютюнник. "Дивак"; Вінграновський. "Сіроманець".

# data[].attributes.headline
Урок№69 Підсумковий урок

# data[].attributes.subject
Урок№69 Підсумковий урок

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Why do I have to complete a CAPTCHA?

Completing the CAPTCHA proves you are a human and gives you temporary access to the web property.

What can I do to prevent this in the future?

If you are on a personal connection, like at home, you can run an anti-virus scan on your device to make sure it is not infected with malware.

If you are at an office or shared network, you can ask the network administrator to run a scan across the network looking for misconfigured or infected devices.

Another way to prevent getting this page in the future is to use Privacy Pass. You may need to download version 2.0 now from the Chrome Web Store.

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this document designed by Наталія Дуняшенко.

# data[].attributes.headline
Урок№68 Твори, що вивчалися упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення.

# data[].attributes.subject
Урок№68 Твори, що вивчалися упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Опис документу:

Даний матеріал дасть можливість узагальнити і систематузавти набуті знання з української літератури в 5 класу. Вчитель зможе ще раз нагадати учням вичений матеріал протягом року.

Мета:

- повторити матеріал, вивчений за рік, перевірити рівень засвоєння знань учнів з тем за рік, уміння застосовувати здобуті знання практично; оцінити знання учнів;

- розвивати увагу, пам'ять, образне мислення; збагачувати словниковий запас учнів; формувати кругозір.

Слайд № 1

Повторення вивченого з української літератури 5 клас

Слайд № 2

Ця письменниця є автором твору «Таємниця козацької шаблі» « Микита Кожум’яка» «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 3

Хто з письменників навчався в сільській початковій школі, школі при монастирі, гімназії Дрогобича Іван Франко О.Олесь М. Вінграновський Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 4

Літературні псевдоніми: Джеджалик, Брут Хома, Мирон, Кремінь, Марко Іван Франко Леонід Глібов Тарас Шевченко Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 5

Уривок «Лихий дід руйнує житло Хухи, вона іде на пошуки нового житла, поселяється у хліву серед друзів, приходить на допомогу Лисці й стає улюбленицею дітей. Дід ранить Хуху. Вона повертається додому. Третя зустріч з дідом, дід потребує допомоги. Милосердна Хуха пробачає та допомагає кривдникові» Є : Основна частина Зачин Кульмінація Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 6

Цей письменник Закінчив журналістський факультет Київського університету. Доля відміряла йому усього 28 років життя… Василь Симоненко М .Вінграновський О. Олесь Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 7

Ця письменниця Написала понад 50 книжок для дітей. Найвідоміші з них такі:«Сміятись заборонено», «Злочинці з паралельного світу» Галина Малик Зірка Мензатюк Уляна Демченко Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 8

Визволення Лоскотона, кінець царювання Плаксія, кінець сльозам Є: Кінцівка Основна частина Зачин Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 9

Стислий поетичний, часто ритмізований вислів, у якому в прихованій формі зашифровано якийсь предмет чи явище. Це Загадка Прислів’я Приказка Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 10

Слово чи словосполучення, яке розкриває ознаки та властивості одного явища чи предмета через перенесення на них ознак іншого явища чи предмета - це Метафора Гіпербола Персоніфікація Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 11

Стислий влучний народний вислів повчального змісту, побудований як завершене судження - це Прислів’я Приказка Акровірш Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 12

Псевдоніми: Дідусь Кенир, Простодушний Леонід Глібов Іван Франко Павло Тичина Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 13

Автор творів «Хто розмовляє?», «Хто сестра і брат?», «Що за птиця?». Леонід Глібов Іван Франко О. Олесь Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 14

Прославлення трьох братів та їхньої сестри як персон, які започаткували могутню державу – Київську Русь – ідея твору «Три брати –Кий, Щек, Хорив та їхня сестра Либідь» «Повість минулих літ» «Святослав укладає мир з греками…» Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 15

вопроса Олександ Олесь М. Вінграновський В. Симоненко Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 16

Великий за обсягом твір, у якому зображені непередбачені, несподівані події - це Пригодницька повість Оповідання Повість - казка Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 17

Заключна частина, додана до завершеного художнього твору й не пов'язана з ним нерозривним розвитком дії - це Епілог Кульмінація Зав’язка Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 18

Який твір складається з 11 розділів та епілогу ? «Таємниця козацької шаблі» « Микита Кожум’яка» «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 19

Псевдоніми: Дармограй, Руель, Перебендя Тарас Шевченко Іван Франко В. Симоненко Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 20

Цей письменник є автором твору «За сонцем хмаронька пливе» « Гаї шумлять» « Зоряний віз» Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 21

«гаї шумлять», «хмарки біжать», «дзвін гуде», «думки пряде» - це Метафора Персоніфікація Епітет Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 22

Цей письменник є автором твору « Гаї шумлять» «За сонцем хмаронька пливе» « Зоряний віз» Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 23

Цей письменник є автором твору «Лось» « Гаї шумлять» « Зоряний віз» Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ

Слайд № 24

М о л о д е ць ! О б р а з е ц з а г о л о в к а

Слайд № 25

Підготувала вчитель української мови та літератури Руденкова Ірина Анатоліївна. О б р а з е ц з а г о л о в к а

# data[].attributes.headline
Урок№67 Микола Вінграновський. "Сіроманець". Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції.

# data[].attributes.subject
Урок№67 Микола Вінграновський. "Сіроманець". Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
М. Вінграновський "Сіроманець". Доброта, вигадливість, рішучість Сашка,

його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції. Гуманізм повісті.

Мета: продовжити роботу над аналізом повісті М. Вінграновського " Сіроманець", допомогти учням усвідомити її ідейно-художні особливості;

дослідити, як у повісті відтворено добро і зло, охарактеризувати головного героя за планом;

розвивати навички виразного читання,творчої роботи з текстом повісті;

навчити виокремлювати ключові епізоди, коментувати їх, висловлювати власні думки з приводу прочитаного;

виховувати гуманне ставлення до природи, чуйність, доброту.

Цілі:

Учні знатимуть жанрові особливості твору, тему, ідею, основні проблеми твору.

Учні вмітимуть: виразно читати й переказувати епізоди твору, характеризувати героїв, давати оцінку їхнім учинкам, рисам характеру, визначати жанрову належність твору, його тему, ідею, розповідати про почуття, викликані прочитаним, оцінювати власну діяльність, висловлювати особисте ставлення до зображуваного, проводити аналогії з сучасним життям.

Теорія літератури: повість, художні засоби.

Обладнання: підручник, портрет М. Вінграновського, текст повісті "Сіроманець", ілюстрації до твору, документальний фільм " Вовки"

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок.

Методи, форми і прийоми роботи: словесний настрій, бесіда, слово вчителя, робота з підручником, асоціації, займи позицію, прийом "незакінчене речення", словникова робота, "Шкала самооцінки", метод " Мозковий штурм"

Проблемне питання: "Чи можлива в реальному житті справжня дружба між людиною та диким звіром? "

Епіграф: : "...Той любов'ю повниться до світу,

Хто рідну землю має під собою..."

М. Вінграновський

Хід уроку

І. Мотиваційний етап

1. Забезпечення емоційної готовності до уроку(Словесний настрій)

Учитель: Доброго дня усім! Сьогодні у нас незвичайний урок, бо й день неповторний, весняний, зі співом птахів, першими квітами!

Діти, а з яким настроєм ви прийшли на урок? (відповіді дітей)

Знаєте, а я теж трохи хвилююся Як же нам заспокоїтися? А знаєте, що? Давайте подаруємо один одному усмішку, адже з нею легше йти по життю. Посміхніться і світ стане кращим. (діти обмінюються усмішками)

Кажуть, що діти й тварини добре розуміють одне одного. Мабуть тому, що дитина має світлу, чисту, нехитру душу. Сашко, головний герой повісті М. Вінграновського, усім серцем сприйняв скрутне становище Сіроманця, поставив його в один ряд зі старими людьми, які потребують допомоги, незрячими, що їх треба лікувати в найкращих клініках, у знаменитих лікарів. І дав урок моральності та гуманності дорослим, що прагнуть задовольнити власні амбіції та не шкодують зусиль для здійснення своїх злостивих замірів. Про це й піде мова на сьогоднішньому уроці

ІІІ. Цілевизначення та планування

Повідомлення теми і мети уроку

Тема нашого уроку...(зачитати з дошки)

Розгляд епіграфа

- Проблемне запитання ( протягом уроку)

Кожен самостійно прочитайте тему і подумайте - Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

2. Визначення учнями власних цілей

А допоможе вам метод "Незакінчене речення..."

На дошці : Я хочу дізнатися...

зрозуміти...

Слово вчителя.

Повість "Сіроманець" М. Вінграновського, з якою ми почали знайомство,- захоплююча та драматична історія про хлопчика й вовка,, які своїм прикладом показують, якою повинна бути дружба. Для цього нам потрібно дізнатися значення деяких слів, які є невідємною частиною справжньої дружби.

доброта- чуйне, доброзичливе ставлення;

чуйність- уважне, сердечне ставлення.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Перевірка домашнього завдання.

Розгляд ілюстрацій, коментування їх.

Інсценізація уривку( ст.257)

Яке запитання можемо поставити до даного уривку? (Як хлопець відстоює свої переконання?)

Вікторина "Відгадай, хто це?"

Він співав тихим, старим голосом, і така дорога лежала за ним, що аж за Одесою і Єгиптом виднілася кожна бадилина...( Сіроманець)

Потроху він торопів, прийшов до тями і сів навпочіпки біля Сіроманця.( Сашко)

Сіроманець, ох, якби ви знали, як він сидить мені в печінках, спати не можу...( Чепіжний)

Тату, Тату! А вовк живий?( Андрійко Лях)

Іди - іди , Сіроманчику, от молодець. Я з тобою, я тебе не покину і не віддам нікому.( Сашко)

Добре, молодці, бачу, ви гарно запам'ятали зміст твору, знаєте героїв. А тепер давайте пригадаємо теорію літератури.

Що ми називаємо (Великий розповідний прозовий твір, у якому широко змальовано життя одного або кількох героїв протягом тривалого проміжку часу).

Чи можна твір М Рильського назвати повістю, доведіть.

Художні засоби:

художнє означення ( палке слово, золоте жито).

переносне значення слова, уподібнення одного предмета, явища іншому ( ріка спогадів, вогонь почуттів).

Порівняння - форма поетичної мови, основана на порівнянні двох предметів або явищ( очі, як небо голубі).

Персоніфікація - художній засіб, за допомогою якого предмет або явище зображують як живу істоту( сонечко сміється, вітер віє).

ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Методичний прийом " Мозковий штурм".

Чи вважаєте ви вдалою назву твору " Сіроманець ?" Чому?

Хто на вашу думку є головним героєм повісті?

Яка тема та головна думка твору?

( Тема - про дружбу хлопчика й вовка, про гармонійні стосунки між людиною та природою; Головна думка, ідея: потрібно гуманно ставитися до беззахисних тварин, уславлення дружби, співчуття,беззастережної хоробрості та самовіддачі, засудження жорстокого поводження з тваринами та злопам'ятства.)

4. Які важливі питання порушено в повісті?

- Одвічна боротьба добра і зла;

- Гармонія у стосунках дюдини і природи;

- Відстоювання своєї позиції;

- Відносини батьків і дітей;

- Критерії справжньої дружби.

( Фізкультхвилинка)

5. Бесіда з учнями за змістом твору.

- Як на вашу думку автор ставиться до Сашка?

- Прочитайте опис Сіроманця. Які почуття "закладені" в цьому портреті?

"Високий, широкогрудий, з малими вушками на великій голові, з великими димчастими незрячими очима. ...Великі срібні сльози котилися по його морді і падали на пісок під лапи". (Захоплення, любов, радість від розуміння друзів.)

- Чому хлопчик захищає вовка та допомагає йому?

- З яких слів Чепіжного видно, шо він недобра людина?

- Як Сашко захищає свого друга?

- З якою метою Сашко подався із Сіроманцем до Одеси? Як ви оцінюєте такий вчинок хлопця?

Пошуково - дослідницька робота:

Знайдіть уривок із твору на опис природи і випишіть епітети, порівняння, персоніфікації.( ст. 258)

У яру пахло овечим і козячим духом, хоч їх самих давно вже перегнали в інші ситніші місця. Нагрітий за літо яр дихав Сашкові в обличчя перецвілими будяками. Тихо пливло павутиння, і тоненька хмарина лежала над яром, наче капустяний листок.

Епітети: ситніші місця, тоненька хмарина.

Порівняння: хмарина лежала, наче капустяний листок.

Персоніфікація: яр дихав, пливло павутиння, хмарина лежала.

Діти, давайте назвемо позитивних і негативних героїв у творі.

Скласти асоціативні сітки, характеризуючи образи Сашка і Василя Чепіжного.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вінграновський

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вигадливість

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
відстоюванні

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Доценко Тетяна Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
М. Вінграновський "Сіроманець". Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції. Гуманізм повісті.

# data[].attributes.attachment_link.description
М. Вінграновський "Сіроманець". Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції. Гуманізм повісті. Мета: продовжити роботу над аналізом повісті М.

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.headline
Урок№65 Микола Вінграновський. "Сіроманець". Гуманізм повісті.

# data[].attributes.subject
Урок№65 Микола Вінграновський. "Сіроманець". Гуманізм повісті.

# data[].attributes.attachment_link.title
19 квітня, 5 клас, Українська література. Гуманізм повісті Миколи Вінграновського «Сіроманець».

# data[].attributes.headline
Урок№64 Микола Вінграновський. "Сіроманець" - захоплива й драматична історія про хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи.

# data[].attributes.subject
Урок№64 Микола Вінграновський. "Сіроманець" - захоплива й драматична історія про хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок української літератури для 5 класу

Захоплива й драматична історія про хлопчика й вовка, як приклад гармонії людини й природи.

опрацювати ідейно-художній зміст повісті, визначити його тему й ідею, охарактеризувати головних персонажів, формувати вміння аналізувати факти;

розвивати критичне мислення, вміння чітко формулювати свої думки, культуру мовлення учнів;

прищеплювати гуманістичні цінності, розуміння важливості дружби в житті людини.

засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання та матеріали: Текст статті "Місяць Миколи Вінграновського", знімки кадрів із фільму "Хатіко: Вірний друг", таблиця "Метаплан", план характеристики головного героя твору, тестове завдання, діаграма Венна.

І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Демонстрація кадрів із фільму "Хатіко: Вірний друг"(2009)

Бесіда за запитаннями:

1.Хто з вас бачив цей фільм?

2.Хто його головний герой?

Матеріал для вчителя

Хатіко з'явився на світ в японській префектурі . Фермер, який колись навчався в сільськогосподарській школі при Імператорському університеті (нині Токійський університет ), вирішив подарувати живу іграшку своєму колишньому професору Хідесабуро Уено. Той завжди тримав вдома собак, віддаючи перевагу великим псам. Уено назвав нового чотириногого вихованця Хаті (японською - Восьмий), тому що це був його восьмий за рахунком собака.

Коли Хаті підріс, він став постійно супроводжувати господаря. Той щоденно їхав у місто у справах. Тому Хаті проводжав професора до входу на залізничну станцію , а о 3 годині дня знову приходив до станції, щоб зустріти його.

Але одного разу, це було 21 травня 1925, у професора прямо на роботі трапився інфаркт. Викликані лікарі не зуміли врятувати його. Додому пан Уено вже не повернувся. Але як це було пояснити собаці? Хаті щодня приходив до станції і терпляче, до пізнього вечора чекав господаря. Ночувати собака йшов на ґанок професорського будинку. Знайомі спробували прилаштувати Хаті в інший будинок, але все було марно. Хаті щоденно ходив на станцію, де чекав на свого улюбленого господаря. Місцеві торговці підгодовували охлялого собаку, захоплюючись між собою його наполегливістю. А залізничники стежили за тим, аби собаку, що став неодмінним атрибутом пристанційної площі, ніхто не ображав.

Пес став відомим на всю Японію в після публікації в одній з найбільших газет статті "Відданий старий пес чекає повернення свого господаря, який помер сім років тому". Історія підкорила серця японців, і на станцію Сібуя стали приїжджати зацікавлені з метою подивитися на пса.

Звістка про смерть знаменитого собаки рознеслася досить швидко, і в країні був оголошений день жалоби! Кістки Хаті були поховані на токійському кладовищі Аояма в районі Мінато-ку, поруч з могилою його колишнього господаря. А зі шкіри зробили опудало, яке досі зберігається в Національному музеї науки. Також Хатіко відведено почесне місце на японському віртуальному цвинтарі домашніх тварин

Слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми познайомимося із захопливою історією про дружбу людини і тварини, з'ясуємо як Микола Вінграновський змальовує у творі відданість, людську доброту і безсердечність. Прочитаємо про впертість у досягненні мети, а вона у творі є позитивна та негативна.

Одразу маємо завдання: "Чому порівнюємо повість "Сіроманець" М.Вінграновського із фільмом "Хатіко: Вірний друг"?" А відповідь на це запитання ми дамо вкінці нашого уроку.

IV. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Знайомство з автором ми розпочнемо із статті інтернет-видання

Опрацювання статті "Місяць Миколи Вінграновського" http://varosh.com.ua/all/post/ideishow/misyac-mikoli-vingranovskogo#.WvBVrYiFPIV

Зверніть увагу на абзац:

Все просто: за ініціативи "Благодійного фонду імені Миколи Вінграновського" кожен зміг долучитися до розкриття багатогранності та популяризації таланту Миколи Вінграновського - знакового українського шістдесятника, поета, актора, режисера, сценариста, публіциста..."

Відкрийте підручник на сторінці 240. Чому Вінграновського назвали шістдесятником, поетом, актором, режисером, сценаристом ? Знайдіть відповідь у підручнику. Якщо там недостатньо інформації, скористайтесь мережею інтернет.

2.1.Рубрика "Оголошення"

Впізнати персонажа твору за оголошенням:

2.2.Бесіда за запитаннями:

1.Твір має назву "Сіроманець", а хто головний герой повісті?

2.Чому твір називаємо повістю?

3. Що ми називаємо темою? Яка тема твору?

4. Яка основна думка твору? Його ідея?

2.3.Характеристика героя за планом

План характеристики героя літературного твору

1. Дані про героя ( з якої книги, головний чи другорядний, центральний чи епізодичний).

2. Портрет персонажа (якщо змінюється, то як?).

5. Ставлення до героя інших персонажів твору.Чим воно зумовлене?

6. Додаткові художні відомості (деталі, описи, тощо, які характеризують внутрішній світ героя, зміни, які з ним відбуваються).

РУХАНКА

2.4.Прийом критичного мислення "Метаплан"

2.5. Характеристика дійових осіб твору

Розповідь від 1 особи

1. Що трапилось з Чепіжним, коли він зустрівся з Сіроманцем?

5. З чим порівнюється відро, коли за нього зачепився Сашко?

10. Що означає вираз з твору М. Вінграновського "Сіроманець" сидіти в печінках?

11. Про кого йдеться в цитаті "До школи... ходив далеченько. До школи була і дорога, нею ходили всі, хто хотів, а... ходив стежкою, лісом..."?

Чому одного дня Сашко не пішов до школи?

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

1. Робота з діаграмою Венна. Чому порівнюємо повість "Сіроманець" М.Вінграновського із фільмом "Хатіко: Вірний друг"? Свої думки запишіть у діаграму.

Спрогнозуйте, як будуть розвиватися події у другій частині повісті?

VIІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вінграновський

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мендусь Тетяна Петрівна

# data[].attributes.attachment_link.title
М. Вінграновський. "Сіроманець". Захоплива й драматична історія про хлопчика й вовка, як приклад гармонії людини й природи.

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок української літератури для 5 класу Захоплива й драматична історія про хлопчика й вовка, як приклад гармонії людини й природи. опрацювати ідейно-художній зміст повісті, визначити його тему й ідею, охарактеризувати головних персонажів, формувати вміння аналізувати факти; розвивати критичне мислення, вміння чітко формулювати свої думки, культуру мовлення учнів; прищеплювати гуманістичні цінності, розуміння важливості дружби в житті людини.

# data[].attributes.headline
Урок№63 Урок позакласного читання №4. Сучасні твори про історичне минуле. Оксана Сенатович. "Малий Віз".

# data[].attributes.subject
Урок№63 Урок позакласного читання №4. Сучасні твори про історичне минуле. Оксана Сенатович. "Малий Віз".

# data[].attributes.headline
Урок№62 Г. Тютюнник. "Дивак". Точність і лаконізм описів природи. Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати загадковий світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості.

# data[].attributes.subject
Урок№62 Г. Тютюнник. "Дивак". Точність і лаконізм описів природи. Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати загадковий світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Конспект уроку на тему:

Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості"

(5 клас)

Виконала

вчитель української мови та літератури

Коростишівського району

Житомирської області

Скок Юлія Володимирівна

2018 р

"Григір Тютюнник . „Дивак". Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості"

вчити дітей характеризувати образи дійових осіб, добираючи цитати для підтвердження своїх думок; висловлювати власні міркування про характер Олеся, оцінювати його незвичну поведінку; розвивати своє мовлення,творче мислення, уяву; виховувати доброту, співчуття.

Обладнання: н а дошці - портрет письменника і тема , проектор, презентація.

Методи і прийоми: "Незакінчене речення", словесне малювання, коментоване читання, постановка проблемного питання, інсценізація уривка твору, складання таблиці,робота в групах, творча робота, словникова робота

Питання для роздуму: Доброта-це порятунок людства, життєдайний непотрібний пережиток?

Організація учнів до уроку. Мотиваційний етап

.„Незакінчене речення": „Від сьогоднішнього уроку я очікую..." свої очікування учні пишуть на листочках і прикріплюють до дерева очікувань .

Саме ці якості потрібні будуть нам на уроці.

*Літературний диктант

Григір Тютюнник

Де народився Григір Тютюнник ?

( у селі Шилівка на Полтавщині )

Назвіть роки життя письменника?

Чому у молодшому віці Григір перестав ходити і говорити ?

Чому Григорій зовсім не пам'ятає тата?

( його заарештували коли хлопцеві було 6 років )

Як звали брата письменника ?

Яке автобіографічне оповідання написав письменник ?

Як звали головного героя оповідання "Дивак"? ( Олесь )

Кого малював Олесь на уроці малювання ?

Яку оцінку отримав хлопчик за свій малюнок?

Що просив Олесь у діда Прохора?

( не бити коней, бо їм важко )

Оголошення теми й мети уроку.

Кажуть, душа кожно людини - глибокий колодязь, дивлячись у воду якого ми намагаємося побачити своє віддзеркалення. Та іноді , коли у воді колодязя чиєїсь душі ми не помічаємо свого обличчя, не відчуваємо схожості на себе або на своє оточення, ми не сприймаємо цю людину. Вона може бути ні поганою, ні хорошою(на наш погляд), і ми розуміємо її як дивакувату. І чомусь декого це обрважає. "Дивак.." - кидають інші, недвозначно знизуючи плечима. І майже ніхто не намагається глибше пізніти його. Саме спробу зрозуміти особливий світ, у якому живуть такі диваки, ми зробимо на сьогоднішньому уроці, аналізуючи образ Олеся.

Отже, тема нашого уроку "Допитливий, чуйний, добрий хлорчик олесь, його жага пізнати світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості."

Висловіть припущення щодо змісту сьогоднішнього уроку, спираючись на вивчене на попередньому уроці та прослухавши тему уроку.

Опрацювання навчального матеріалу.

1 . Перевірка домашнього завдання .

*Чи відоме вам лексичне значення слова дивак ?

(Один учень зачитує зі словника значення цього слова) Іскра Надія

У словнику читаємо таке тлумачення: дивак -той , хто своєю поведінкою і вчинками викликає здивування.

Диваком у селі називали Олеся.

зображення ставлення людини до природи та різниці у її сприйнятті хлопчиком та дідусем.

оспівування краси природи та гідного ставлення до неї крізь призму розуміння маленького хлопчика Олеся.

3. Літературна гра "Словничок"

Учитель читає речення з тексту, учні мають знайти в тексті його "хвіст" (кінець речення):

1. "Дивись, хата виходить, з бовдура дим валує, а на тину... ( півень горланить, розчепіривши дзьоба ножицями )"

2. "Десь неподалік чути: цюк-цюк-цюк ... ( дятел порається )"

4. "І ввижається Олесеві маленька хата під кущем водяної папоро ті, а в тій хатці... ( він біля віконця сидить, рибку стереже )"

5. "Діти почали малювати, виводячи кожен своє ... ( той жлуктичко, інший ринку або макітерку )"

6. "Відмінники дивилися на свого вчорашнього побратима спів чутливо, а ті, хто вчився через пень-колоду... ( з радістю чекали на те, що їхнього полку прибуде )"

7 . "Олесеві не хотілось пирога, але він зрадів примиренню і, щоб віддарувати товариша ... ( хутенько занишпорив по кишенях, дістаючи звідти духмяні верчики хмелю, сухе листя різного карбування, плетене з прядива та волов'ячої шерсті ремезяче гніздо, схоже на башличок )"

8 . "А вночі крізь сон благав матір розповісти казку про ... ( Івасика-Телесика, злякано зойкав, коли відьма гризла дуба, і радо сміяв ся, коли гусиня взяла Івасика на свої крилята )"

Характеристика образу Олеся.

*Пригадайте , які деталі портрета хлопчика виділяє автор?

Що він маленький і має особливі очі.

*Про що „говорять" очі хлопчика? Чи можна за поглядом , за очима розпізнати вдачу людини? Запам'ятайте визначену вами рису характеру.

Які бувають очі у вас і ваших однокласників? Додайте до названих епітети: веселі, сумні, байдужі, злі...

Хлопчик іде до школи дорогою, якою попросила мати-бором. Штрих до портрета-він послухався матір, не хотів засмучувати її. Отже,

*Олесик іде до школи чи мандрує? Що він робить по дорозі?

Допитливе хлопча мандрує, бо стільки цікавого, хоч і не завжди веселого трапляється по дорозі! Усе привертає його увагу, дивує, хвилює: і як дятел- дроворуб порається в лісі, і як шумлять сосни, а одна з них жалібно скрипить, бо помирає („ Олесь нагріб чобітками снігу під окоренок і утрамбував його гарненько"), і як гнеться-тріщить лід (навіщо його,молоденького, ламати), і живуть риби у воді (та злюща хижа щука поїдає малих рибок -так хоч чимось зарадити

*Прочитайте уривок про те, як Олесь вдивляється у дно річки. Вас щось вразило в цьому епізоді чи ні? Запитайте самі себе : чи я добрий? Чи співчутливий до всього живого ? Чи люблю фантазувати? Чи плачу, страждаю, коли помирає тварина або рибка?

Може, й занадто довгою дорогою йде Олесь, але ж якою цікавою! Уся його поведінка говорить хлопчика-таку рідкісну і важливу рису людини. Хоч Олесь дуже вже відволікається на різні дрібниці, але його відволікання - то невситима жага пізнання світу природи.

*Чи була причина у Федька Токайла бити Олеся? Як зреагував той на зухвалу поведінку однокласника? А як би ви , хлопчики , вчинили на місці Олеся ? Чи ви вважаєте , що Олесь просто злякався?

Зрештою, запам 'ятаймо: по-перше, не всі люди однакові; по-друге, бити завжди ганебно, а ні за що -втричі ганебніше.

З цього моменту починає розкриватися смисл назви оповідання „Дивак Не дав відповіді кривднику, уявляє себе в царстві риб глибині річки, гатить підбором по льоду в те місце, де щука схопила пліточку, у надії порятувати рибку. Справді, якийсь дивак. Чому він так незвично, дивно поводиться?...А може , не дивно, а мудро, так, як треба було б чинити всім? Люди різні і, на жаль, небагатьох із них природа наділяє творчою уявою і безмежнгім співчуттям до тих, хто страждає. До цих людей належить і наш герой .

*Прочитайте в особах епізод „На уроці малювання" . Як ви розцінюєте небажання слухняного, дисциплінованого учня , відмінника малювати горщика і його вихід із класу? Це зумисна зухвалість бешкетника чи порив відтворити те цікаве, що побачив, ідучи до школи, і образа за те, що його не зрозуміли?

Певна річ, автор у цьому епізоді порушує важливу педагогічну проблему творчого, індивідуального підходу до кожного учня, а не підстригання всіх на один копил. Окрім того, Олесь розвіяв цим учинком думку про свою безвідмовну сумирність, слабкість і безхарактерність. Отже, хлопчик має сильну принципову вдачу, яка ніскільки не суперечить доброті. Він із тих, хто вміє обстоювати свої погляди. В Олеся власний неповторний, багатий внутрішній світ, своє розуміння того, що і як треба робити. Тому він по-дитячому наївно і вперто чинить по- своєму, а не так, як інші.

Інсценізація уривка твору.

Дід: Сідай, внуче, по солому поїдемо. А що, поставили сьогодні п 'ят ірку?

Онук: Ні. Вчора тільки.... Діду, а чому про мене кажуть - дивак?

Дід: Невстріливий значить. Дивний. А хто це таке говорить?

Онук: Дядьки на вигоні.

Дід: Ех, фармазони. Ти їх не слухай. Воно, звичайно, правильно. Завзяття в тебе обмаль. Все чогось у землі порпаєшся. А треба - в людях. Того ліктем, того - почотом...Гульк -уперед вийшов. . Ну от і приїхали. Давай побільше наберемо соломи.

Онук:Навіщо?

Дід: Як навіщо? Це ж собі , а не тещі. Хе-хе! Ти знаєш що таке теща? Ні? Підростеш узнаєш. Клята баба.

Онук: А якщо коням важко буде?

Дід: Нічого. Зате нам легко буде. Натопив і вилежуйся на печі. Но! (замахується на коня батогом)

Онук: Не бий ! Бачиш важко.

Дід: Ось послухай, дурнику, що я тобі скажу. Слухай і на вус мотай. Тут на землі не бити не можна. Тут не ти, так тебе одряпають, ще й плакати не дадуть . Пойняв?

Онук: (Мовчки відвертається від діда)

Дід: Отож -бо й кажу Дивак....Затопчуть тебе...Бо ти ж як деревце в пагоні.

Що ілюструє цей епізод?

Ви погоджуєтесь з такими порадами? Чи буде діяти Олесь так, як повчав дідусь? Знайдіть слова автора, що підтверджують ваш висновок.

Повчання діда-це філософія людини, яка пізнала складність життя. Та „ Олесю зробилося сумно ", бо не може він будь-кому завдати болю, йти напролом до мети. Він надто добрий.

*У кого ж хлопчик зустрічає порозуміння і співчуття? Хто вірить у нього?

Насамперед мати. Вона вірить, що її дитина виросте справжньою людиною: нікого не лишить у біді, допоможе, дасть пораду, однак їй сумно , бо не завжди в житті на добро відповідають добром, тому відчуває-тяжко житиметься синові.

*А яким здається Олесь вам? Що в його вдачі вам до душі, а що ні? Порівняйте Олеся з собою . Ви вдома вже записали Риси вдачі Олеся. А тепер запишіть свої риси вдачі а потім визначте що між вами спільного.

Визначені риси обох характерів запишемо в таблицю , яка матиме такий вигляд:

Отже, чи багато спільного у вас із Олесем? То , можливо, й ви диваки?

* Коли б таких диваків було більше , нам жилося б краще чи гірше?

* Яку рису характеру ви цінуєте в людях найбільше?

Висновок вчителя. Гадаю, що з таких дітей , як Олесь , виростуть

добротворці, всі перешкоди виконуватимуть добротворчу місію, рятуватимуть світ від нечисті, оберігатимуть життя на Землі. Бо ці люди у своїй беззахисноті сильніші за злих.

Робота у групах. Об ' єднайтеся у групи. Схарактеризуйте другорядних персонажів оповідання :Олесеву маму, діда, вчительку, Федька. Запишіть характеристику на мішечках що лежать у Вас на партах.

Літературна гра "Хто це?"

Олесь - це... (головний герой оповідання);

Матильда Петрівна - це... (вчителька);

Наталка - це... (мати Олеся);

Федько Тойкало - це... (однокласник Олеся);

Івасик -Телесик - це ...(герой народної казки);

Прокіп - це ...(дід Олеся).

а)технологія „Незакінчене речення" („Прочитавши оповідання Григора Тютюнника „Дивак", я зрозумів...відчув...подумав..." );

Тож давайте повернемося до нашого проблемного запитання Чи потрібні у світі диваки і чи легко їм жити? Скажіть власну думку.

б)Чи справдилися ваші очікування стосовно сьогоднішнього уроку. Продовжте речення :

Сьогодні мені вдалося (не вдалося)...

Оцінювання. Аргументація оцінок.

На вибір.

Скласти фанфік - описати стан душі Олеся після повернення додому від його імені.

Описати стан душі хлопчика (від його імені) після повернення додому. Намалювати ілюстрації до твору.

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок на тему:"Григір Тютюнник . „Дивак". Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся."

# data[].attributes.attachment_link.description
Конспект уроку на тему: Допитливий, чуйний, добрий хлопчик Олесь, його жага пізнати світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості" (5 клас) Виконала вчитель української мови та літератури Коростишівського району Житомирської області Скок Юлія Володимирівна 2018 р "Григір Тютюнник . „Дивак".

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№61

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№61

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.headline
Урок№61 Г. Тютюнник. Коротко про письменника. "Дивак". Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини. Паралельність і єдність двох світів - природи й людини, зображених в оповіданні.

# data[].attributes.subject
Урок№61 Г. Тютюнник. Коротко про письменника. "Дивак". Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини. Паралельність і єдність двох світів - природи й людини, зображених в оповіданні.

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.headline
Урок№60 Урок літератури рідного краю №4. Цікаві твори письменників-земляків: Ольга Могильда

# data[].attributes.subject
Урок№60 Урок літератури рідного краю №4. Цікаві твори письменників-земляків: Ольга Могильда

# data[].attributes.attachment_link.title
Кропивницька поетеса презентувала нову книгу

# data[].attributes.attachment_link.description
27 квітня в Кіровоградській обласній універсальній науковій бібліотеці імені Дмитра Чижевського відбулася презентація нової книги кропивницької поетеси Ольги Могильди. Символічно…

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№59

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№59

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сачкова Світлана Іванівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Максим Рильський "Дощ", "Осінь - маляр із палітрою пишною..."

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація Тема: Максим Рильський "Дощ", "Осінь - маляр із палітрою пишною..."

# data[].attributes.headline
Урок№59 М. Рильський. Єдність людини і природи, зв'язок між станом людської душі та довкіллям. "Осінь-маляр із палітрою пишною…".

# data[].attributes.subject
Урок№59 М. Рильський. Єдність людини і природи, зв'язок між станом людської душі та довкіллям. "Осінь-маляр із палітрою пишною…".

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№58 

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№58 

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.headline
Урок№58 М. Рильський. Основні відомості про поета. Краса рідної природи й відтворення її поетом засобами поетичної мови. "Дощ".

# data[].attributes.subject
Урок№58 М. Рильський. Основні відомості про поета. Краса рідної природи й відтворення її поетом засобами поетичної мови. "Дощ".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- Що спільного між поезіями Т. Шевченка „Садок вишневий коло хати", П. Тичини „Гаї шумлять", Є. Гуцала „Зірка", „Чарівники"?

Найвизначнішим поетом у змалюванні природи в нашій літературі вважається Максим Рильський. У ліричних поезіях він тонко відчуває красу рідної природи, художнім словом уміє намалювати яскраву пейзажну картину.

Максим Рильський (1895-1964) - один з найвідоміших поетів України XX ст. Його ім'я утвердилось у свідомості багатьох поколінь як ім'я поета-класика, тобто творця таких цінностей, які не втрачають свого значення з часом, зі зміною епох. Справді, все плинне, але вічним є правда, любов і краса, що стали духовною основою творчості Рильського.
Хоч народився майбутній письменник у Києві, проте з теплотою й ніжністю все життя згадував село Романівну на Київщині (тепер Житомирської обл.), де промайнуло його дитинство. Його батько Тадей Рильський був відомим українським вченим-етнографом. Мати поета - проста селянка. Одного з трьох своїх синів батько назвав Максимом на честь улюбленого народного героя Максима Залізняка.

Ази читання й письма давав хлопчикові батько. Він учив його з українських книжок. А ще любив читати дітям вголос Шевченка, Міцкевича, Пушкіна. Батько вчив любити не лише книжки, а й природу, людей, світ.
Селяни любили Тадея Рильського. У Романівці він заснував школу для сільських дітей і сам був її викладачем майже двадцять років. Для дорослих запровадив вечірнє навчання. Коли помер Тадей Розеславович, селяни дві доби не відходили від домовини. А в день похорону трун}' вкрили червоною китайкою і супроводжували її аж до мужицького цвинтаря, де він хотів бути похованим. Біля труни Максим пообіцяв бути таким, як його батько. „Гордість наповнює серце при думці, що я син того Тадея", - напише пізніше поет в одному з листів.
На все життя запам'ятав малий Максим науку матері, на плечі якої лягло виховання дітей. „Коли хочеш зробити зле, поміркуй як слід, а тоді не роби. Коли ж задумав добре, не вагайся. Ніколи не чини вдень такого, що заважало б спати вночі", - часто повторювала вона синам.
Найбільшим захопленням майбутнього поета було читання. Хлопчик перечитав усе з батькової бібліотеки, що привертало його увагу. Після довгих „сімейних нарад" Максим вступає відразу у З клас київської гімназії.
Писати вірші Максим Рильський почав дуже рано. Перший вірш під назвою „Прошак" був написаний ним у семирічному віці.

Ішов прошак обідраний,

Од всіх людей обижений,

Шкода мені прошака,

Що у нього гірка доля така.

Але я проти Бога не йду,

Молюсь і ввечері і вранці.

Віршик простий, наївний, але з нього видно, яким зростав майбутній поет. Ці незграбні рядки сповнені співчутливості, доброти і людяності.

„А там уже пішло й пішло, - писав Максим Тадейович в автобіографії. - І „поеми", і „драми", і „трактати"... Так і залишився я людиною, що не може байдужно дивитись на білий, несписаний папір...". Перша книга віршів „На білих островах" (1910) вийшла в світ, коли її авторові було лише 15 років. Успішно закінчивши класичну гімназію, вступив на медичний факультет Київського університету, згодом перейшов на історико-філологічний. Але закінчити навчання йому не довелося через бурхливі події 20-х років минулого століття.
У творчості поета знайшлося місце і для дітей. Він понад 10 років працював у школі. Діти любили його. Був депутатом Верховної Ради, очолював Спілку письменників України, керував Інститутом мистецтвознавства, фольклору та етнографії, що нині має його ім'я. Однак основною справою свого життя вважав літературу - поезію і перекладацьку роботу. Йому добре працювалося в товаристві замріяних дерев, тому, мабуть, Максим Тадейович переніс своє помешкання під шати Голосіївського лісу на околиці Києва, де й відійшов у вічність.
Максим Тадейович Рильський прожив у літературі довге життя - понад півстоліття і залишив після себе велику літературну спадщину. Поет-інтелектуал, учений, перекладач, прекрасний знавець слов'янських літератур, Рильський був людиною чесного серця, чистих помислів і незвичайної доброти. Молодші літератори, яких поет охоче гуртував навколо себе, називали його Вчителем, Батьком.

Довго нема мене - все в'яне, а як прийду - знов оживає. ( ).

- Про що розповідається в поезії?

- Які слова, фрази здалися незрозумілими?

- Які почуття, настрій викликав твір?

- Чому автор називає дощ „благодатним"?

- Доберіть з поезії слова, які характеризують дощ, землю як живі істоти.

- Які художні засоби використав поет для розкриття теми?

- Яким буває дощ у природі? Чи завжди він є вчасним?

- Про який дощ ідеться в поезії? Це необхідність чи випадковість? Свою думку вмотивуйте.

- Яка головна думка вірша? ( Дощ дуже важливий у природі, він надає цілющої сили всьому живому; поет вчить нас бути спостережливими, серцем і розумом сприймати природу ).

- Чи любите ви дощ? Що відчуваєте під час дощу?

- Яким, на вашу думку, є літній дощ? Він танцює, бешкетує... Продовжте цей ряд. ( Періщить, дріботить, барабанить, виграє мелодію, іде, шумить, підстрибує ). Які ми добирали художні засоби?

- Позначте рими. Укажіть особливості римування у цьому творі.

- Що відображає назва вірша „Дощ": тему чи основну думку?

- Сформулюйте основну думку поезії.

- Які факти з життя М. Рильського вам запам'яталися?

- Висловіть свої враження від уроку, продовживши речення:

· Найбільші труднощі у мене були...

· Я зрозумію, що...

· Тепер я вмію...

· Тепер я знаю...

· На наступних уроках мені хотілося б знову...

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Семенова Валентина Миколаївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Максим Рильський. Основні відомості про поета. Його вміння бачити красу рідної природи і створювати красу засобами поетичної мови. "Дощ" ("Благодатний, довгожданий...")

# data[].attributes.attachment_link.description
Що спільного між поезіями Т. Шевченка „Садок вишневий коло хати", П. Тичини „Гаї шумлять", Є. Гуцала „Зірка", „Чарівники"? Найвизначнішим поетом у змалюванні природи в нашій літературі вважається Максим Рильський. У ліричних поезіях він тонко відчуває красу рідної природи, художнім словом уміє намалювати яскраву пейзажну картину.

# data[].attributes.headline
Урок№57 Контрольна робота №4 за розділом "Рідна Україна. Світ природи (частина 1)" - тести

# data[].attributes.subject
Урок№57 Контрольна робота №4 за розділом "Рідна Україна. Світ природи (частина 1)" - тести

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ВАРІАНТ № 2

1. Автором вірша "Гаї шумлять" є:

а) Тарас Шевченко;

б) Павло Тичина;

в) Євген Гуцало.

2. Уривок "Він прокинувся й нащулив вуха: у вогкому струмені вітру долинав сухий, різкуватий звук. Звук летів знизу, від річки." взято з твору:

а) "Заповіт" Тараса Шевченка;

б) "У бур'янах" Степана Васильченка;

в) "Лось" Євгена Гуцала.

3. У якому поетичному творі Т.Шевченко описує селянську родину?

а) "Садок вишневий коло хати...";

б) "За сонцем хмаронька пливе...";

в) "Мені тринадцятий минало".

4. Перша збірка поезій Павла Тичини мала назву:

а) "Гаї шумлять";

б) "Сонячні кларнети";

в) "Вітер з України".

5. Лось в оповіданні Євгена Гуцала провалився на льоду тому, що:

а) потрапив у заздалегідь розкладену людьми пастку;

б) весняний лід виявився неміцним;

в) дядько Шпичак сполошив лісового звіра пострілом, і той з переляку вскочив в ополонку.

6. Образний вислів, у якому ознаки людини переносяться на неживий предмет чи явище - це:

б) гіпербола;

в) персоніфікація.

7. У рядку "За сонцем хмаронька пливе" використано:

б) порівняння;

в) персоніфікацію.

8. У рядку "Ген неба край - як золото" використано:

в) гіперболу.

Середній рівень (правильна відповідь - 1 бал)

9. Установіть відповідність

10. Установіть відповідність

Достатній рівень (правильна відповідь на кожне запитання 2 бали)

11. Вкажіть, які художні засоби вжито в рядках:

Щось мріє гай -

Ген неба край -

Мов золото - поколото,

Горить-тремтить ріка,

12. Хто уособлює добро, а хто - зло у творі Євгена Гуцала "Лось"? Підтвердіть свою відповідь змістом твору.

Високий рівень ( правильна відповідь - 2 бали)

Який твір (прозовий чи віршований) з цього розділу вам найбільше сподобався і чому?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Третяк Валентина Миколаївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Контрольна робота "Рідна Україна. Світ природи"

# data[].attributes.attachment_link.description
ВАРІАНТ № 2 1. Автором вірша "Гаї шумлять" є: а) Тарас Шевченко; б) Павло Тичина; в) Євген Гуцало. 2. Уривок "Він прокинувся й нащулив вуха: у вогкому струмені вітру долинав сухий, різкуватий звук. Звук летів знизу, від річки." взято з твору: а) "Заповіт" Тараса Шевченка; б) "У бур'янах" Степана Васильченка; в) "Лось" Євгена Гуцала.

# data[].attributes.headline
Урок№56 Урок мовленнєвого розвитку №4. Складання портрета літературного героя.

# data[].attributes.subject
Урок№56 Урок мовленнєвого розвитку №4. Складання портрета літературного героя.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№55

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№55

# data[].attributes.headline
Урок№55 Є. Гуцало. "Лось". Співчуття, милосердя - шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.

# data[].attributes.subject
Урок№55 Є. Гуцало. "Лось". Співчуття, милосердя - шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№54

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№54

# data[].attributes.headline
Урок№54 Є. Гуцало. Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла - наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні "Лось" ТЛ: оповідання

# data[].attributes.subject
Урок№54 Є. Гуцало. Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла - наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні "Лось" ТЛ: оповідання

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок №56

Євген Гуцало. "Лось". Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла - наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні. Співчуття, милосердя - шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.

Мета:

ознайомити учнів із фактами біографії автора; визначити міру порушення теми добра і зла у творі, опрацювати ідейно-художній зміст програмного твору, визначити його тему й ідею, охарактеризува ти головних персонажів.

виховувати співчуття та милосердя до інших, невідступність від гуманних переконань.

Розвивальна: розвивати творчу уяву, логічне мислення, вміння ви словлювати власну думку.

▼ Чи любите ви тварин? Чи доводилось вам їх коли-небудь рятувати?

1. Розповідь про письменника (матеріал для вчителя)

Євген Пилипович Гуцало народився 14 січня 1937 р. в с. Старому Животові Вінницької області в родині сільських учителів. У дитинстві захоплювався читанням, бо йому цікаво було довідуватись про жит тя, якого він не знав і яке відкривав уперше. У ту пору йому іноді здавалось, що твір значно цікавіший від життя. Бо довколишнє бут тя - звичне, знайоме, щоденне, близьке, в той час як книжка - це дійсність незнана, нова, незнайома, екзотична, з безліччю пригод. Любов до читання згодом переросла в захоплення віршуванням. Коли Євген учився в шостому класі, один із перших його віршованих творів під назвою "Червоний прапор" вмістила шкільна стінгазета, чим пишався хлопець. Про своє дитинство письменник розповідав у багатьох оповіданнях, у тому числі в повісті "Сільські вчителі", "Шкільний хліб", "У гаї сонце зацвіло". Повісті з життя сільських учителів були високо оцінені критикою, здобули широке читацьке визнання. Ці сповнені просвітленого ліризму, зажури й надії твори, здається, були написані для того, щоб відновити надломлену віру народу в незнищенність моральних цінностей, переконати, що за вжди, за будь-яких обставин люди мають лишатися людьми.

ницу - викрити перед людьми.

Євген Гуцало був ще й дослідником. Перебуваючи на засланні, він досліджував історію, культуру російського народу. Свої думки й спостереження він виклав у публіцистичній праці "Ментальність ясиру". Книга побачила світ після смерті автора.

2.1. Додатковий матеріал щодо змісту твору.

2.2. Аналіз оповідання. Тема: зображення боротьби добра і зла в протистоянні світу людей та світу тварин.

уславлення мужності, хоробрості, співчуття, бажання допомогати іншим та охороняти дику природу; обурення жорстокіс тю та користолюбством.

В оповіданні "Лось" зображено історію про те, як двоє хлопчи ків, не вагаючись, прийшли на допомогу лосеві, що тонув у річці. Хлопцям вдалося врятувати нового друга, але біда прийшла з іншо го боку - врятовану тварину підстрелив їх рідний дядько Шпичак. Мисливець злякався, що племінники повідомлять у заповідник про його браконьєрство, тому навіть пропонував їм хабар за мовчання - м'ясо й роги, але діти не стали з ним про це розмовляти. Оповідання завершується тим, що розгублений Шпичак дивиться на мертве тіло лося і йому, як це нещодавно було з дітьми, страшенно хочеться, щоб "лось підняв голову, звівся на свої стрункі міцні ноги і неквап но побіг до лісу, як він ще недавно біг, поки дороги йому не перетну ла куля". Але лось так і не ворухнувся.

2.5. Виразне читання оповідання.

2.6. Аналіз оповідання "Лось" у формі бесіди за питаннями.

▼ Кого можна вважати головним персонажем твору? Обґрунтуйте свою думку.

▼ Які почуття викликало у вас оповідання "Лось"? Чому?

Дійовими особами твору є: Лось (головний персонаж); брати-підберезовики, дядько Шпичак (другорядні персонажі).

3.1. Характеристика головних персонажів: Лось.

3.1.1. Авторське бачення персонажа (цитатна характеристика):

□ "Це був великий звір з широкими грудьми, які легко здималися од дихання. Його роги нагадували осінній низькорослий кущ, з якого обнесло листя";

□ "Лось був старий і бувалий самець";

□ "Ревнув, кличучи на допомогу, і його очі все густіше набрякали кров'янистим смутком, аж горіли червоним розпачем";

□ "...Намагався поводитися обачно... сили поступово покидали його; він поводився смирно";

□ "...лось виявився дужий і життєлюбний...";

□ "Він пробуватиме безперервно, доти, доки дихатиме";

□ "Лось уже зовсім знесилився і байдуже спостерігав, як набли жаються діти. Усе нижче осідав у воду, і роги похилитувались над крижаним місивом, як незвичайний кущик. Під цим кущи ком червоний розпач трохи вгомонився, але був тепер такий без межний, що очі для нього були замалі, і той розпач струменів із них увсібіч";

□ "Лось не боявся людей".

Лось зображується автором як тварина, яка звикла до умов за повідника та почувається там так само, як і в тайзі. Він не боїться людей, тому що часто бачив, як вони працюють, та, окрім цього, якось мисливці врятували його від вовків. Тому коли хлопці кину лись його рятувати, він поводився сумирно, не відчуваючи небез пеку з їхнього боку. Але, як виявилось трохи згодом, не всі люди приязно ставились до нього. Деякі, на кшталт дядька Шпичака, дивились на нього лише як на здобич на джерело прибутку. Саме це і погубило Лося, який тільки-но почав довіряти людям та вірити в їхні добрі наміри.

3.1.2. Аналіз образу Лося у вигляді бесіди за питаннями,

Укладіть діалоги за темами: Вдячність Лося дітям;

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ УРОКУ,

ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

10. Хто прийшов на допомогу лосеві?

11. Що зробив дядько Шпичак?

12. Чим завершилась ця історія?

В оповіданні "Лось" Є. Гуцало пропонує читачам самим замислитись над тим, що буде далі. Поміркувавши, можна припустити, що брати все ж таки повідомлять у заповідник, бо зрозуміли, що Шпичак не шкодує про вчинене, а значить, якщо його не покарати, буде продовжувати полювати на заповідних тва рин. На відміну від хлопців, Шпичак (у кінці оповідання) хотів би

побачити лося живим тільки тому, що боїться покарання, а не тому, що зрозумів жахливість скоєного злочину. У цьому невеличкому творі Є. Гуцало зумів поставити низку дуже важливих проблем: те, що людина вважає себе царем природи, не дає їй права знищувати тварин для своєї розваги. Навпаки, люди мають усвідомити, що їхнє завдання - оберігати та захищати природу, турбуватись про неї, бути милосердним.

Читати оповідання "Лось", звертаючи увагу на характеристики образів братів та Шпичака, описи природи.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
протистояння

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Семенова Валентина Миколаївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Євген Гуцало. "Лось". Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла - наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні. Співчуття, милосердя

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок №56 Євген Гуцало. "Лось". Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла - наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні. Співчуття, милосердя - шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.

# data[].attributes.headline
Урок№53 Урок виразного читання №2. Поезії Т. Шевченка та П. Тичини.

# data[].attributes.subject
Урок№53 Урок виразного читання №2. Поезії Т. Шевченка та П. Тичини.

# data[].attributes.attachment_link.description
This process is automatic. Your browser will redirect to your requested content shortly.

# data[].attributes.headline
Урок№52 П.Тичина. "Гаї шумлять…", "Блакить мою душу обвіяла…". Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів

# data[].attributes.subject
Урок№52 П.Тичина. "Гаї шумлять…", "Блакить мою душу обвіяла…". Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Розробка уроку

з української літератури, 5 клас

Тема: " П.Тичина "Гаї шумлять...", "Блакить мою душу обвіяла...". Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів засобами художнього слова. Мелодійність віршів П.Тичини".

Підготувала

учитель української мови та літератури

Курахівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №22

Селидівської міської ради

Сіпєєва О.В.

Урок

П.Тичина "Гаї шумлять...", "Блакить мою душу обвіяла...". Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів засобами художнього слова. Мелодійність віршів П.Тичини.

удосконалювати вміння учнів виразно і вдумливо читати поезії П.Тичини, розглядати коль орову палітру віршів, відтворювати в уяві аналогічні картини природи, висловлювати міркування щодо збереження природи; розвивати емоційне сприйняття поезії, уміння відчувати і знаходити образні засоби мови; виховувати любов до рідної землі.

формування практичних умінь та навичок

Обладнання: збірки творів поета, запис пісні "Гаї шумлять" (муз. Г.Майбороди), ілюстрації до творів, презентація "Природа, яка оточувала письменника у дитинстві", роздатковий матеріал.

І.Організаційний момент

Робота з епіграфом уроку

Кожний, хто спроможний пізнати красу, ніколи не зістариться

Коли і де народився П.Тичина?

Якими картинами природи милувався П.Тичина змалку?

Які спогади П.Тичини тобі найбільше запам'яталися?

Огляд презентації "Природа, яка оточувала письменника у дитинстві"

Огляд домашніх творчих робіт учнів:

Невеличка збірка поезій П.Тичини про природу із заголовком та передмовою.

Фотоальбом з ілюстраціями до віршів П.Тичини.

V.Сприйняття та засвоєння нового матеріалу

Опрацювання відомостей з теорії літератури

- художнє означення, яке підкреслює певну властивість явища, предмета, поняття і на яке автор хоче звернути увагу, висловити своє ставлення.

це перенесення назви з одних предметів, явищ, дій, ознак на інші на основі подібності між ними.

Виразне читання віршів "Гаї шумлять...", "Блакить мою душу обвіяла"

Прослухатизапис пісні "Гаї шумлять" (муз. Г.Майбороди). Які враження справив на вас цей запис?

Колективна робота з текстами

5. Проведення фізкультхвилинки.

Кіт збирався до роботи (потягуються)

Та завадили турботи: (розводять руки в сторони)

Треба висушить хвоста, (показують "хвіст")

Накрутити вуса,

Почесати живота. (гладять живіт)

І помити писок.

Цілий день такі турботи, (лічать пальцем)

Що не встигнеш до роботи! (розводять руками, крутять головою).

Дослідницько-пошукова робота в парах

Продовжіть асоціативний ряд "Гаї шумлять"

"Гаї шумлять"

Автор у своїх поезіях використовував такі кольори: зелений, блакитний, жовтий. Що символізують ці кольори? Доберіть дієслова.

Завдання №3 Репродуктивний рівень

Написати твір-метаморфозу "Я - струмочок..." (за поезією "Блакить мою душу обвіяла").

Виписати з тексту приклади слухових та зорових образів

Виписати з поезії "Гаї шумлять..." засоби, за допомогою яких П.Тичина "озвучує" поетичний твір

Створити колаж " Природа - наш дім, ми - господарі в нім", використовуючи ілюстрації до текстів, цитати

Порівняй настрій ліричного героя у віршах "Блакить мою душу обвіяла..." та "Гаї шумлять..." Що між ними спільного?

Виписати з поетичних творів метафори та епітети. Яка їхня роль?

Підотувати промову "Я - адвокат" на тему захисту рідної природи та збереження довкілля.

Напиши вірш про природу рідного краю.

Завдання №11 Творчий рівень

Створити памятник природі, підготувати тези на захист свого проекту.

Доповіді учнів

Оцінювання

Вправа "Займи позицію".

Чи потрібно людям відповідально ставитися до збереження природних ресурсів?

Рефлексія

Учні отримують стікери у вигляді смайликів та прикріплюють до завдань, які їм найбільше сподобалися під час уроку.

VII. Домашнє завдання

Зробити партитуру одного з віршів (визначити паузи, темп, тон, логічні наголоси)

Вивчити одну поезію напам'ять.

Закінчити малюнок на тему "Мій рідний край".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
життєрадісності

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сіпєєва Ольга Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок " П.Тичина "Гаї шумлять...", "Блакить мою душу обвіяла...". Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів засобами художнього слова."

# data[].attributes.attachment_link.description
Розробка уроку з української літератури, 5 клас Тема: " П.Тичина "Гаї шумлять...", "Блакить мою душу обвіяла...". Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності, патріотичних почуттів засобами художнього слова. Мелодійність віршів П.Тичини". Підготувала учитель української мови та літератури Курахівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №22 Селидівської міської ради Сіпєєва О.В. Урок П.Тичина "Гаї шумлять...", "Блакить мою душу обвіяла...".

# data[].attributes.headline
Урок№51 П.Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. "Не бував ти у наших краях!"

# data[].attributes.subject
Урок№51 П.Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. "Не бував ти у наших краях!"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема. П. Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. " Не бував ти у наших краях".

ПЕРЕБІГ УРОКУ

1.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1.1.Забезпечення емоційної готовності до уроку.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

На попередньому уроці ми вивчали творчість Т.Г.Шевченка. Експрес-опитування, допоможе нам пригадати події з життя поета.

Експрес-опитування.

1.Тарас Шевченко народився ... (9 березня 1861 року в Моринцях на Черкащині).

2. Батьки Шевченка були ... соц.. статус (кріпаками).

3. У якому селі минуло дитинство Т.Г.Шевченка. (Кирилівка)

4. Чим захоплювався Тарас у дитинстві? (Малюванням)

5. Чи був він допитливим?

6. Як звали батьків Тараса? (Григорій, Катерина)

8. Книга Тараса Шевченка, у якій було зібрано поетичні твори, називалася... ("Кобзар" ).

9. Скільки років Кобзар перебував у казематі ... 10.

10. Назвіть відомі вам вірші Кобзаря.

11. Поховано Великого Кобзаря українського народу ... (на Чернечій горі біля Канева).

12. Шевченка ми знаємо як великого .... (Поета).

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Слово вчителя.

Діти, а які вірші ви пам'ятаєте з дитячого садка?("А я у гай ходила")

Опинившись на лоні природи, навряд чи хто з нас зможе відірвати погляд від луків, вигаптуваних чудернацькими квітковими візерунками, зеленіючих шат лісів, що вражають багатством відтінків. І коли йдеш лісовою стежиною, душа переповнюється якоюсь загадковістю, таємничістю. Мабуть, саме тут можемо почути, про що розмовляють квіти, шепочуться дерева, співають лісові "артисти" ?.. Ви думаєте, це неможливо? Помиляєтесь. Є люди, які здатні красу оспівати словом. Таким був чудовий поет Павло Тичина. Саме він і є автором поезії "А я у гай ходила"..

2. Робота з епіграфом: Не кожна людина здатна побачити і зрозуміти красу. Потрібно самому

бути чистим душею,

Юрій Мушкетик

Ольга Будугай

Як ви розумієте слова Юрія Мушкетика? ( Не кожна людина здатна побачити і зрозуміти красу. Потрібно самому бути чистим душею, щоб оцінити неповторність природи)

З якою поезією перегукуються рядки Ольги Будугай?

Й МЕТИ УРОКУ(Учні записують у зошити тему уроку, епіграф.)

V. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Слово вчителя

Батько Григорій Тимофійович Тичина був сільським дяком і вчителем "школи грамоти".

Зі спогадів поета: учень зачитує слова)

У нашій хаті в першій кімнаті із земляною долівкою (а була ще й друга кімната, з дерев'яною підлогою) стояли дві довгі парти. На кожній парті сиділо душ по 10 або ж по 12 учнів. Не знаю, скільки мені тоді вийшло років, коли я однієї зими вже підсідав то до одного, то до іншого учня і якось швидко, непомітно для себе вивчився читати.

Мати Марія Василівна Тичина знала багато казок, гарно співала. І цей безцінний дар передала синові.

. Виходять 3 учні: (дівчинка з камертоном у руці), (хлопець з палітрою), (дівчинка з листом паперу й пером)
Цей хлопець незвичайний. На нього рясно впала Божа благодать...
Що ж йому подарувати в його перший день народження?
Подарую цьому хлопчикові камертон. І нехай у його руках він стане еталоном високого й чистого звуку, що буде зачаровувати й дивувати всіх, хто слухатиме й чутиме його найтонші вібрації (кладе камертон біля портрета Тичини)
Я подарую палітру з найчарівнішими фарбами: синьо-небесними, зеленотравими, сонцезолотими, зоряносяйними... - і нехай вони лягатимуть м'якими пастелями на полотно його життя (кладе палітру біля портрета)
: А я думку подарую новонародженому. Високу, легкокрилу, що летить у Всесвіт до Творця, що вражає силою й глибиною, що будить уяву й манить за собою в Храм Слова (кладе лист паперу й перо біля портрета). Учні сідають на місця.

Змалку Павло виявив хист до малювання, віршування й музики

Голос у Павла був, як дзвіночок. Бог наділив його тонким музичним слухом. Тож не дивно, що хлопчик співав у церковному хорі. А першою його талант оцінила вчителька Серафима Миколаївна Морачевська, яка, "помітивши мій голос і слух, - писав згодом Тичина, - відібрала мене до свого хору... Які це були прекрасні для мене хвилини!" Крім співу, вчителька розвивала любов до книжки, до рідної мови: "На ялинці одержав я разом з мішечком позолочених оріхів і три книжки".

Здібного хлопчика, за порадою вчительки Серафими Морачевської, батьки вирішили вчити далі, і в дев'ять років Павло приїхав до Чернігова. Там він провів довгі 13 років, спочатку в бурсі, а потім у семінарії. Під час навчання грав у духових та симфонічних оркестрах Чернігова на кларнеті і гобої, керував хором, захоплювався малюванням. Саме тоді почав писати вірші.

Повірити у свій талант допоміг сором'язливому скромному юнакові відомий письменник Михайло Коцюбинський, який жив тоді в Чернігові. Михайло Михайлович, прочитавши вірші Тичини, сказав молодим людям, котрі прийшли до нього поспілкуватися на "літературну суботу" : "Поет між нами!" Похвала майстра окрилила: "І я в своїх писаннях побачив те нове, чого не знав раніше

Про першу поетичну збірку нам розповість ....

1918 р. вийшла перша поетична книжка Тичини - "Сонячні кларнети". Уже сама назва поєднувала малярство і музику - сонячний, жовтогарячий колір і віртуозний інструмент кларнет. Про чудодійне враження від незвичайної книжки поет Микола Бажан, якому тоді було п'ятнадцять років, писав: "Ніколи не забуду тієї безсонної ночі, коли мій друг приніс мені книжку з рясними соняшниками на обкладинці. Ми кричали з радості, насолоджуючись красою українського слова, яке з такою нечуваною нами музичністю грало, співало, бриніло, гриміло, лилося зі сторінок незабутньої тієї книги".

Нелегка доля судилася поетові. Було на його життєвій дорозі чимало творчих злетів і падінь, та чари першої збірки хвилюють серця читачів і нашого тисячоліття

Для кожної людини край, де вона народилася, найрідніший, наймиліший серцю. Послухайте, з якою любов'ю розповідає про Батьківщину П. Г. Тичина.

2. Виразне читання вірша П. Тичини (прослуховування в записі)

-Які враження справила на вас поезія? (сподобалась поезія чи ні)

Повторне читання поезії дітьми.

Ідейно-художній аналіз поезії П.Тичини "Не бував ти у наших краях"

1.Зі скількох куплетів складається вірш?(поділіть умовно)

2.Яку пору року описано у творі?

3. Як, на думку поета, впливає природа на людину? Чи згодні ви з таким авторським баченням? ( Поет уважає, що природа деякою мірою змінює характер людини, наповнює душу красою, оптимізмом.)

4. Що, на ваш погляд, незвичне в побудові вірша? ( Вірш побудований у формі незримого діалогу, суперечки, протиставлення. Поет захоплюється красою свого краю, його мужніми, працьовитими, співучими людьми, які "не люблять, не вміють ридати", "не можуть без пісні і нивки зорати" і ставить за приклад своєму незримому співрозмовникові, людині-песимісту, якою завжди бачить "в сльозах".)

▼ Про що розповідає автор співрозмовнику? (Поет захоплюється красою свого краю, його мужніми, працьовитими, співучими людьми, які "не люблять, не вміють ридати", "не можуть без пісні і нивки зорати" і ставить за приклад своєму незримому співрозмовникові, людині-песимісту, якою завжди бачить "в сльозах".)

▼ Як у вірші змальовує автор людину?

4. Пошукова робота в парах.

"Не бував ти у наших краях!"

Епітети: блакитні простори, веснянії ночі; порівняння: там могили, як гори;

дієслова: в описі ліричного героя "ти" : "тремтиш", "смієшся", "ридаєш"; в описі людей рідного краю: "зросли у степах", "не люблять, не вміють ридати", "не можуть без пісні і нивки зорати".

Поясніть порівняння " там могили, як гори ". (Пам'ять про минуле - міцна і значуща.)

Поетичний практикум.

В гаях

Фізкультхвилинка

Дитинство його проходило в селі неподалік Лебедина. У родині було восьмеро дітей: найстарший - , майбутній видатний український художник, графік і архітектор. Федір став першим ректором української Академії мистецтв, першим, хто в Україні отримав диплом доктора мистецтвознавства без захисту дисертації, Сім'я не була достатньо заможною, тому діти самі пробивалися у житті.

Федір Кричевський гірко посміхнувся, коли почув від Микити Хрущова обіцянку про помилування, якщо він намалює портрет "батька народів". Своїм учням Митець зізнався: "Бачите, малювати всяких там временщиків-фаворитів, пройдисвітів і мерзотників мені мій сан не дозволяє". Вірний "санові" українського художника Федір Кричевський помер за мольбертом... від голоду 30 липня 1947 року в Ірпені.

Розгляньте уважно картину Федора Кричевського "Рідна земля"

Який настрій викликає у вас ця картина? (Веселий, радісний, спокійний...) Чому? (Мама і дитина граються...)

Де знаходяться мама і дитинка? (На узліссі, на галявині лісовій, за містом, мабуть, на відпочинку...)

Що ми бачимо вдалині? (Великий міст через широку ріку)

Опишіть маму і дитинку. ( Мама стоїть босоніж, впевнено, двома руками тримає за ручки донечку. А донечка ноженятами "крокує" по мамі. Це улюблена гра батьків і маленьких діток. Мама ласкаво посміхається дитині, в її очах велика материнська любов).

Як ви думаєте, який вираз обличчя у дівчинки? ( Звичайно, вона посміхається, а може і сміється, бо її тримає найрідніша людина - мама, наш ангел-охоронитель).

Яка пора року зображена? Доведіть. ( Літо, світить сонце, сонячний день , бачимо тіні від дерев та людей, крони дерев густі і зелені, мама і донечка одягнені по-літньому).

Картина називається "Рідна земля". Як ви розумієте цю назву? Що

для вас є рідна земля?

Що об'єднує картину Ф. Кричевського з поезією П.Тичини?

Вам було запропоноване завдання написати творчу роботу "Мій рідний край". Хто бажає поділитися своїми роздумами?

Читання поезії Тарасівської поетеси Войташенко Н.Г.

Я сповідаюся тобі.

Я сповідаюся тобі

У найщирішої любові,

Моя таврійська сторона,

Моє таврійське степове роздолля.

Де тихі води сивого Дніпра

Гарячу землю омивають,

І в ковилевому степу

Старі кургани таїни тримають.

Мій клаптик рідної землі,

Моїх дідів святі могили,

Ви завжди в пам'яті моїй,

Співаю вам я ці мотиви.

V.Узагальнення та систематизація знань.

1. Тестове опитування

1. До кого звертається автор у вірші "Не бував ти у наших краях!"?

3. Яка пора року зображена у вірші "Не бував ти у наших краях!"?

4. Без чого не можуть люди "і нивки зорати"? (Вірш "Не бував ти у наших краях!")

5. Який художній засіб використовує автор у рядку "Горить-тремтить ріка"?

6. З чим порівнює автор могили у вірші "Не бував ти у наших краях!"?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія. Метод "Мікрофон"

✵ Я пишаюся своїм краєм, тому що...

2. Слово вчителя

Діти, а я пишаюсь і тим, що сьогодні на уроці ми змогли насолодитися чарівним світом поезії та природи.

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

За вибором учня:

- написати твір "Не бував ти у наших краях!" у формі листа до ровесника, який живе в іншому регіоні України або за її межами;

- намалювати малюнок до поезії "Не бував ти у наших краях !"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Щербина Світлана 

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок ". П. Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. " Не бував ти у наших краях".

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема. П. Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. " Не бував ти у наших краях". ПЕРЕБІГ УРОКУ 1.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 1.1.Забезпечення емоційної готовності до уроку. ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ На попередньому уроці ми вивчали творчість Т.Г.Шевченка. Експрес-опитування, допоможе нам пригадати події з життя поета. Експрес-опитування. 1.Тарас Шевченко народився ...

# data[].attributes.headline
Урок№50 Тарас Шевченко. "Садок вишневий коло хати". Художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови. Напам’ять

# data[].attributes.subject
Урок№50 Тарас Шевченко. "Садок вишневий коло хати". Художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови. Напам’ять

# data[].attributes.headline
Урок№49 Тарас Шевченко. "За сонцем хмаронька пливе…". Картини довкольшнього світу, природи у поезіях Т.Шевченка. ТЛ: ліричний твір, персоніфікація. Напам’ять

# data[].attributes.subject
Урок№49 Тарас Шевченко. "За сонцем хмаронька пливе…". Картини довкольшнього світу, природи у поезіях Т.Шевченка. ТЛ: ліричний твір, персоніфікація. Напам’ять

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Природа в поезії "За сонцем хмаронька пливе". Картини довколишнього світу, природи в поезії "Садок вишневий коло хати" .

І. Мотивація навчальної діяльності

▼ Що таке персоніфікація?

▼ Хто є героями вірша "Мені тринадцятий минало"?

▼ Яка тема вірша "Мені тринадцятий минало"?

▼ Яка основна думка вірша "Мені тринадцятий минало"?

▼ Які теми освітлював у своїй поезії Т. Шевченко?

Опрацювання поезії Т. Г. Шевченка "Садок вишневий коло хати.

III. Опрацювання навчального матеріалу

- Тарас Шевченко тривалий час перебував у казематі Петропавлівської фортеці. Допити, довгі самотні дні й ночі в камері. Багато пережив, передумав поет за цей час. Якби не поезія, ми про це ні коли б не дізналися. Поетові пощастило дістати аркуш паперу і за писати на ньому тринадцять віршів. Справжнім шедевром серед них є поезія "Садок вишневий коло хати". У ньому немає узвичаєних художніх засобів, жодних барв. Вечір в Україні постає перед чи тачем у всій своїй красі. Чудові картини природи, працю і побут селянської родини бачимо за допомогою зорових і слухових образів, створених поетом: "Сім'я вечеря коло хати, Вечірня зіронька встає. Дочка вечерять подає, А мати хоче научати, Так соловейко не дає".

1.1. Виразне читання вірша учнями.

у творі "Садок вишневий коло хати" відтворено кар тину весняного вечора в українському селі. Прості, зримі, пластичні образи постають із народно-естетичних і морально-естетичних уяв лень. Сила емоційного впливу твору - в природності й рельєфності малюнку, у його світлому настрої. У вірші відобразилась мрія по ета про щасливе, гармонійне життя. Ця мрія різко контрастувала з дійсністю, у якій поет-в'язень створював свою поезію. Перед нами постає побутова картина українського села: "...Вечір... Закінчився робочий день, повертається з поля плугатарі, ідуть співаючи дівча та, біля хати зібралась на вечерю сім'я. Непомітно надходить ніч. Все завмирає, тільки чути голоси дівчат, Та невтомного соловейка. Затихло все, тільки дівчата, та соловейко не затих".

1.8. Інсценізація вірша.

Умовно цей вірш можна поділити на 4 епізоди:

- вечір... Закінчився робочий день, повертаються з поля плугатарі.

- непомітно надходить ніч. Все завмирає, тільки чути голоси дівчат та невтомного соловейка.

1.9. Бесіда за прочитаним ліричним твором.

▼ Чи сподобався вам вірш Т. Шевченка "Садок вишневий коло хати"?

▼ Як змальовує поет природу?

▼ Яку мрію поета ми бачимо у вірші Т. Шевченка? ( Про щасливе, гармонійне життя )

▼ Які художні засоби ви побачили у творі?

▼ Чи Україна насправді постає "тихим раєм" для поета? Дове діть думку.

▼ Чи побачили ви у творі тяжку працю українців?

▼ Що допомагає їм відпочити?

▼ Як ви вважаєте, чого хоче мати навчити доньку?

▼ До якої лірики належить вірш "Садок вишневий коло хати"?

▼ Як ви вважаєте, чи мав рацію І. Франко, який написав: "Вся та вірша - немов моментальна фотографія настрою поетової душі, викликаного образом тихого, весняного українського вечора"?

Садок вишневий коло хати,

Хрущі над вишнями гудуть,

Плугатарі з плугами йдуть,

Співають ідучи дівчата,

А матері вечерять ждуть".

Цей вірш Т. Шевченка надзвичайно простий, без особливих художніх засобів, він просто чарує своєю поетичністю. Вражає те, що написаний він за похмурими тюремними ґратами. Якою ж сильною була туга поета за рідною Україною, яка багата уява, щоб створити такий шедевр! Чи є ще щось краще, ніж квіту чий сад, мирна хліборобська праця, дружна родина, спів соловейка? Про це мріяв усе життя й сам Шевченко, хоч його мріям не судилося здійснитися. Вірш став "візитною карткою" України - квітучої, мирної, співучої та доброї.

1.10. Рубрика "Поміркуй".

Чому саме цей вірш став "візитною карткою" України?

1.11. Опрацювання поезії Т. Г. Шевченка "За сонцем хмаронька пливе".

Прекрасна пейзажна картина розгортається перед нами у вірші Т. Шевченка "За сонцем хмаронька пливе..." Побудований цей твір на казкових, легендарних мотивах, за якими сонце йде спати за море, а вкривають його, як мати дитину, хмарки. Але життя складне. Є в ньому зло, неприємності

2.1. Словникова робота.

(грец. "знак") - умовне позначення якого-небудь пред мета, поняття або явища; художній образ, що умовно відтворює усталену думку, ідею, почуття. В українських віршах наявні тради ційні уснопоетичні народні символи: сонце, місяць, зіроньки, човен, терен,верба,весна та ін.

- уособлення тепла, світла й радості.

змалювання вечірньої пори та очікування нового дня.

: туга за рідним краєм, його чарівною природою.

2.4. Основна думка: батьківщина - рідна домівка.

2.6. Бесіда за прочитаним твором.

▼ Яку ви уявили картину, коли читали цей вірш?

▼ Який образ дарує нам світло й радість?

▼ 3 чим протиставляється сонце у вірші "За сонцем хмаронька пливе"? Чому? т Які явища природи описані у вірші Т. Шевченка?

▼ Ця поезія милозвучна? Чому?

▼ Які художні засоби ви побачили у вірші "За сонцем хмаронька пливе"?

▼ Яка головна думка цього вірша?

2.7. Рубрика "Знайди художні скарби". Робота в групах.

У віршах "Садок вишневий коло хати", "За сонцем хмаронька пливе".

2.8. Рубрика "Продовжте поетичні рядки".

3. Хрущі над вишнями гудуть,

4. За сонцем хмаронька пливе,

Червоні поли розстилає

IV. Узагальнення уроку, закріплення вивченого матеріалу

1. Що робить сім'я коло хати?

3. Кого поклала мати коло хати?

4. Чому протиставляється сонце у вірші "За сонцем хмаронька пливе"?

6. Хто подає вечерю у вірші "Садок вишневий коло хати"?

7. З ким заговорить серце у вірші "За сонцем хмаронька пливе"?

8. Який епітет використовує до хмарки автор у вірші "За сонцем хмаронька пливе"?

10. Який художній засіб використовує поет у ряках "І тьмою німою оповиє тобі душу"?

11. На скільки епізодів можна поділити вірш "Садок вишневий коло хати"?

12. Який художній засіб використовує поет у рядку "А мати хоче научати, Так соловейко не дає"?

Картка № 1

1. Напишіть твір-мініатюру "Моє ставлення до віршів

2. Охарактеризуйте селянську родину у вірші "Садок

вишневий коло хати".

3. Що таке символ? Наведіть приклади з віршів

Т. Г. Шевченка.

Картка № 2

1. Напишіть твір-мініатюру "Моє знайомство з творами

3. Які художні засоби вживаються у вірші "За сонцем хмаронька пливе"? Наведіть приклади.

Картка № З

1. Напишіть твір-мініатюру "Шевченко - символ України".

3. Які художні засоби вживаються у вірші "Садок вишневий коло хати"? Наведіть приклади.

V. Підбиття підсумків уроку

VI. Домашнє завдання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
довколишнього

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мороз Наталія Юріївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Тарас Шевченко. Природа в поезії "За сонцем хмаронька пливе". Картини довколишнього світу, природи в поезії "Садок вишневий коло хати".

# data[].attributes.attachment_link.description
Природа в поезії "За сонцем хмаронька пливе". Картини довколишнього світу, природи в поезії "Садок вишневий коло хати" . І. Мотивація навчальної діяльності ▼ Що таке персоніфікація? ▼ Хто є героями вірша "Мені тринадцятий минало"? ▼ Яка тема вірша "Мені тринадцятий минало"? ▼ Яка основна думка вірша "Мені тринадцятий минало"?

# data[].attributes.headline
Урок№48 Україна часів Т. Шевченка. Оповідання С. Васильченка "У бур'янах".

# data[].attributes.subject
Урок№48 Україна часів Т. Шевченка. Оповідання С. Васильченка "У бур'янах".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Мета : навчальна : подати відомості про С. Васильченка як письменника, розповісти про Україну часів Т.Шевченка, ознайомити учнів з фрагментами із біографічної повісті С.Васильченка "Широкий шлях", розглянути дитинство як період формування "легендарного поета" та "великого борця за волю свого краю";

розвивальна : розвивати критичне мислення, зв'язне мовлення, удосконалювати навички виразного читання, сприяти розвиткові спостережливості, уважності, уяви;

виховна : виховувати почуття прекрасного, шанобливе ставлення до життя та творчості Кобзаря.

Очікувані результати : учні знатимуть: біографічні відомості про С.Васильченка, про Україну часів Т.Шевченка, ознайомляться з фрагментами повісті "Широкий шлях", розглянуть дитинство Кобзаря , яке висвітлено у творі ;

учні вмітимуть : виразно й вдумливо читати повість , аналізувати її, влучно добирати цитати, давати повну вичерпну відповідь на поставлені запитання.

Форми та методи проведення уроку : розповідь вчителя, бесіда, гра

"Так чи ні", вправи "Знайди у тексті", "Ланцюжок", робота з ілюстрацією, проблемне питання, лекція, словникова робота, робота з підручником, робота з епіграфом.

Обладнання уроку : портрети С.Васильченка, Т.Шевченка .

Дидактичні та методичні матеріали : підручник.

Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу.

Хід уроку
І. Організаційний момент. Вступне слово вчителя.
Пролунав уже дзвінок, починається урок.

Він незвичний і цікавий - до нас гості завітали.

Повернімось обличчям до гостей

І лагідно промовимо : "Добрий день".

Роботи у нас багато і тому пропоную :

Не просто слухати, а чути,

Не просто дивитись, а бачити,

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно і плідно працювати.
ІІ. Актуалізація і корекція опорних знань і умінь. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Любі діти ! Ми розпочинаємо вивчення третього, останнього у 5 класі розділу з української літератури - "Рідна Україна. Світ природи".

-Що ви уявляєте, коли чуєте чи вимовляєте слово "природа" ?

Так , кожен уявляє щось своє, адже природа насправді розмаїта і цікава. Все у ній має своє місце, знає свій час, усе взаємодіє, створюючи надзвичайну красу і гармонію.
2. Робота з підручником.
Розгорніть підручник на с. 195.

-Що зображено на малюнку ?

-Як ви думаєте, що описуватиметься в творах цього розділу ?

-Як ви розумієте слово "гармонія" ? (1. Гармонія - закономірне поєднання тонів у одночасному звучанні; співзвуччя.

2.Гармонія - злагоджене звучання, приємне для слуху; милозвучність.

3.Поєднання, злагодженість, взаємна відповідність якостей (предметів, явищ, частин цілого).

4. Гармонія - давньогрецька богиня.)

- У чому гармонія людини і природи ?

Вчитель. Отже , цей розділ не просто розширить ваші знання про природу і людину, про прозові і віршовані твори, про нові художні засоби і жанри, а й допоможе стати спостережливими, уважними, чуйними та добрими.

Ім'я Т.Г.Шевченка відоме кожному українцеві з раннього дитинства. Мабуть, немає родини, в якій би не шанували поетичний спадок видатного сина українського народу, не ставилися з глибокою повагою до його життя і творчості.
3. Проблемне питання.
- Діти , як на вашу думку, чому ми маємо вивчати біографію Тараса Шевченка ?
ІІІ. Оголошення теми , мети та завдань уроку.
Вчитель . Сьогодні ми дізнаємося про С.Васильченка як письменника, поглибимо знання про Україну часів Т.Шевченка, почнемо знайомитися з фрагментами біографічної повісті С.Васильченка "Широкий шлях", з якої дізнаємося багато нового і цікавого про життя Т.Шевченка , про його дитинство як період формування "легендарного поета" та "великого борця за волю свого краю". Будемо й надалі розвивати критичне мислення, зв'язне мовлення, удосконалювати навички виразного читання, сприяти розвиткові спостережливості, уважності, уяви. А також виховувати почуття прекрасного, шанобливе ставлення до життя та творчості Кобзаря.
1. Лекція вчителя.
Степан Васильович Васильченко (справжнє прізвище - Панасенко) народився 1879 р. в м. Ічня Чернігівської області в родині безземельного селянина - шевця. Дитинство митця минуло на лоні природи. Після закінчення початкової школи майбутній письменник два роки займався самоосвітою, перечитував найкращі твори світової літератури, а потім вступив до Коростишівської учительської семінарії. Далі вчителював на Київщині та Полтавщині. С.Васильченко захоплювався народною творчістю та поезією Т.Шевченка. 1904 р. побачило світ його перше оповідання. Багато подорожував. Трохи пізніше, через політичні погляди, його було заарештовано, але потім хворого письменника випустили з в'язниці . Після цього митець заробляв на життя приватними уроками.

С.Васильченко писав здебільшого для дорослих, хоча є в нього і твори для дітей. До останніх можна віднести незавершений твір (бо планувалося 5 частин) про життя Т.Г.Шевченка. Багато письменників зверталися до біографії Шевченка, але найвідомішим твором про дитинство Кобзаря є повість С.Васильченка "Широкий шлях". "В бур'янах" - це лише перша частина. В ній розповідається про дитинство Тараса. Відомі факти й документальні дані письменник доповнює щирим громадським почуттям, образним змістом, духом історії. В основі твору - концепція духовного зростання людини, зіткнення обдарованої юної особистості з ворожим соціальним середовищем. Перемагає в цьому протистоянні внутрішня сила простого сина кріпака.
2. Словникова робота.
Пояснити значення слів, записаних на дошці :

1. кріпак (це люди, що не мають своєї хати, нічого свого. Вони повинні все життя працювати на свого хазяїна.) ;

2. кріпацтво (це форма селянської залежності, що складається в прикріпленні селян до землі і підпорядкування їх суддівської та адміністративної влади.);
3. кобзар; 4. "Кобзар";
5. пророк (Проро́к (біблійне грец. - людина, що пророкує (проголошує, переказує, сповіщає) людям слова Господа Бога. Пророк відчуває всередині себе голос, що закликає його до діяльності. Біблійні пророки бачили розвиток людства на багато тисяч років уперед та говорили від імені Бога про Бога.

Під словом "пророк" розуміють, по-перше, людину яка передбачає майбутнє, по-друге людину, яка сповіщає слово повчання, напучування і втішення через натхнення Святим Духом.).
3. Опрацювання твору С.Васильченка "В бур'янах". Виразне читання початку твору вчителем.
1.Яке враження справив на вас уривок ?

2.Який жанр літератури нагадує початок твору ? (легенда, казка)

3.Як ви вважаєте , чому С.Васильченко починає свою повість як легенду, казку ? ( тому що Т.Шевченко - легендарна постать).

4.Що легендарного в житті поета ? І чому це не легенда, а повість ?

( бо "діялося перед нашими очима", тому що життя реальне, справжнє)

А тепер давайте зачитаємо казковий початок повісті й проаналізуємо його.
Читає учень :
1.За допомогою яких художніх означень відображено казковий край, який колись був ? (веселий, розкішний, багатий)

2.А тепер ? (заворожений злими людьми, зневолений двома неволями)

3.Як ви розумієте останнє речення : "Світ їм було зав'язано, говорити - заказано, ходили німі ...".

Вчитель . Далі письменник вміщує опис України. Ось послухайте :
"Україна - країна смутку і краси, де найбільше люблять волю і найменше мають її, країна гарячої любові до народу і чорної йому зради, довгої, вікової, героїчної боротьби за волю, в результаті якої - велетенське кладовище : високі в степу могили, руїна та прекрасна на весь світ, безіменна, невідомо коли і ким складена пісня ..."
- На якому прийомі побудований опис України ? (на протиставленні, антонімах, на нагромадженні синонімів).

Вчитель . Ось так образно, сильно й страшно показує С.Васильченко Україну часів народження свого генія - Тараса Шевченка, так в образній формі творить Україну такою, якою він її уявляв у час народження генія України, такою вона була й у період написання повісті "Широкий шлях" : прекрасною і водночас нещасною, бо була в ярмі кріпацтва.

- Що воно означає - це ім'я - Тарас ? ( з грец. мови - бунтівливий, бунтівник).

- Чи підходить воно Кобзареві ?
Читання першої частини твору. Аналіз змісту . Бесіда :
1.Хто був свідком народження Тараса ? (сестра Катерина)

2.Як ви розумієте слова "народилась нова панові кріпацька душа" ?

3.Як ви ставитесь до того факту, що в день народження сина батька женуть на панщину ?

4.Як ця сцена характеризує тодішній устрій життя селян ?

5.Чому баба-повитуха не захотіла загадати долю народженому ?

6.Що вона побачила, заглянувши знадвору у вікно ?
Виразне читання ІІ частини твору учнями "ланцюжком" Бесіда за прочитаним :
1.Хто доглядав маленького Тарасика в дитинстві ?

2.Чому цього не могли робити батьки ?

3.Прочитайте, як сестра Катерина доглядала за малим Тарасом .

4.Чому вона не завжди була уважною з молодшим братиком ?

5.А чи можна її в цьому звинувачувати ?

6.Що мав на увазі автор говорячи : "пов'язана з малим Тарасом, як ланцюгами" ?

7.Опишіть стан Тараса, залишеного на самоті.

8.Яку роль відіграє порівняння "як одірваний листочок" ?

9.Як поводила себе Катря, коли згадала про брата ?
4. Робота з ілюстрацією.
- До якого епізоду з оповідання "У бур'янах", на вашу думку, підходить репродукція картини Ф.Красицького "Селянська дівчина біля тину" ? (розгляд ілюстрації до твору на с. 199 )
Виразне читання початку ІІІ частини вчителем.
- Який вплив на розвиток мистецьких здібностей та творчої уяви маленького Тараса мала його пристрасть до мандрівок - "дитячого бурлакування" ?
V 1. Робота з епіграфом. "Всі на кутку кажуть , що з вашого Тараса, мабуть, щось добряче вийде, - промовив сусід ..." . С.Васильченко . Закріплення вивченого матеріалу. 2. Вправа "Знайди у тексті".
- Як ви гадаєте, чому сусіди виділяли Тараса з-поміж інших дітей і пророкували йому особливу долю ?

- Чим годувала Катря маленького Тараса ? ("Знаходить житнього хліба, жовану куклу, нашвидку піджовує її, пхає дитині в рот").
V Гра "Так чи ні" І . Підведення підсумків уроку.
- Куди ходить гуляти малий Тарас ? ("На леваду, до ставка, за село, до млина, у той сад густий та темний, за сад на могилу ...".

1.Т.Шевченко народився в с. Моринцях ? (так)

2.Сестру Шевченка звали Катерина ? (так)

3.Катерина не любила брата ? (ні)
V ІІ. Оголошення результатів роботи учнів на уроці.
4.Батька Шевченка звали Іваном ? (ні)

5.Шевченко був сумирною дитиною ? (ні)

Вчитель оцінює результати роботи учнів на уроці, оголошує й обґрунтовує оцінки, отримані ними за роботу.

Читати с. 200-203, виконати тестові завдання 1-3 на с. 203-204, дібрати до кожної глави заголовок ; намалювати ілюстрацію до оповідання С.Васильченка "У бур'янах", зобразивши стовпи, що підпирають небо, і ворота, куди сонце заходить на ніч (за бажанням).

І. Організаційний момент.

Вступне слово вчителя.

Повернімось обличчям до гостей

І лагідно промовимо : "Добрий день".

Не просто слухати, а чути,

Не просто дивитись, а бачити,

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно і плідно працювати.

3. кобзар;

4. "Кобзар";

Читає учень :

- Чи підходить воно Кобзареві ?

Читання першої частини твору.

Виразне читання ІІ частини твору учнями "ланцюжком"

Бесіда за прочитаним :

4. Робота з ілюстрацією.

С.Васильченко

Гра "Так чи ні"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Гладій Ольга Олександрівна

# data[].attributes.attachment_link.title
"Конспект уроку з української літератури для 5-го класу на тему "Степан Васильченко. "В бурянах". Т.Шевченко. Розповідь про поета, його дитинство (на основі повісті С.Васильченка)

# data[].attributes.attachment_link.description
Мета : навчальна : подати відомості про С. Васильченка як письменника, розповісти про Україну часів Т.Шевченка, ознайомити учнів з фрагментами із біографічної повісті С.Васильченка "Широкий шлях", розглянути дитинство як період формування "легендарного поета" та "великого борця за волю свого краю"; розвивальна : розвивати критичне мислення, зв'язне мовлення, удосконалювати навички виразного читання, сприяти розвиткові спостережливості, уважності, уяви; виховна : виховувати почуття прекрасного, шанобливе ставлення до життя та творчості Кобзаря.

# data[].attributes.headline
Урок№47 Т. Шевченко. Розповідь про поета, його дитинство (на основі повісті С. Васильченка "У бур'янах")

# data[].attributes.subject
Урок№47 Т. Шевченко. Розповідь про поета, його дитинство (на основі повісті С. Васильченка "У бур'янах")

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ІІ. Актуалізація і корекція опорних знань і умінь. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Любі діти! Ми розпочинаємо вивчення третього, останнього у 5 класі розділу з української літератури - "Рідна Україна. Світ природи".

- Що ви уявляєте, коли чуєте чи вимовляєте слово "природа" ?

Так , кожен уявляє щось своє, адже природа насправді розмаїта і цікава. Все у ній має своє місце, знає свій час, усе взаємодіє, створюючи надзвичайну красу і гармонію.

2. Робота з підручником.

Розгорніть підручник на с. 185.

Ознайомлення з Картою роздумів.

-Як ви думаєте, що описуватиметься в творах цього розділу ?

-Як ви розумієте слово "гармонія" ?

СЛАЙД 2

1. Гармонія - закономірне поєднання тонів у одночасному звучанні; співзвуччя.

2.Гармонія - злагоджене звучання, приємне для слуху; милозвучність.

3.Поєднання, злагодженість, взаємна відповідність якостей (предметів, явищ, частин цілого).

4.Гармонія - давньогрецька богиня.

- У чому гармонія людини і природи ?

- Як ви розумієте слова Максима Рильського?

(біля виставки книг; кожну книгу, про яку йдеться, вчитель бере до рук, гортає сторінки та демонструє учням).

Степан Васильович Васильченко - відомий український письменник кінця ХІХ - початку ХХ століття.

Для письменника образ Тараса Шевченка був найулюбленішим. У бідній селянській сім'ї, де зростав малий Степан, любили пісню, влучне та правдиве слово, жарт. Батько - чоботар, був письменний. То в їхній хаті знали й шанували Тараса Шевченка, Миколу Гоголя, зачитувалися "Кобзарем" і "Тарасом Бульбою". Як згадував С. Васильченко, на нього найбільше враження в дитинстві справила трійця: пісня, "Кобзар" і Гоголь.

Але, на жаль, з п'яти запланованих частин він встиг завершити тільки першу - "В бур'янах", яка побачила світ уже після смерті автора - в році.

Тож перегорнемо окремі сторінки твору С.Васильченка "В бур'янах", прочитаємо та обговоримо деякі фрагменти книги, щоб уявити, якою була Україна в першій половині ХІХ століття за життя Т.Г.Шевченка

Т.Г.Шевченко - великий поет, геній українського народу.

-А що ж ви можете сказати про Т. Шевченка?

Вправа "Мікрофон".

Молодці! І сьогодні на уроці ми з вами помандруємо в минуле, в Кирилівку, де пройшло дитинство малого Тарасика. Під час подорожі ми проведемо з вами дослідження: розглянемо дитинство Шевченка як період формування "легендарного поета", "великого борця за волю свого краю". А допоможе нам у цьому твір відомого українського письменника С.Васильченка "В бур'янах", в основі якого справжні факти із життя Кобзаря. Для самого С.Васильченка образ Тараса Шевченка був найулюбленішим, адже дитинство письменника, як і Шевченка, пройшло в бідності. Напевно, тому, ставши дорослим, С.Васильченко і задумав написати повість про свого улюбленця, генія українського народу.

А чому ж генія?

!!! Зверніть увагу на другий епіграф, записаний на дошці.

Про це ми дізнаємося сьогодні на уроці...

Пояснення назви твору та її епіграфу

Епіграфом до повісті "У бур'янах" стала фраза із листа Шевченка "Та поклонися нашим бур'янам".

З листа до брата Микити Шевченка

...Так отаке-то, мій голубе, нудно мені стало, що я не знаю, що у вас робиться...

Так нехай же я хоч через папір почую рідне слово, нехай хоч раз поплачу веселими сльозами, бо мені тут так стало скушно, що я всяку ніч тілько й бачу во сні, що тебе, Керелівку, та рідню, та бур'яни (ті бур'яни, що колись ховався од школи); весело стане, прокинусь, заплачу. Ще раз прошу, напиши мені письмо, та по-своєму, будь ласкав, а не по-московському.

БУКТРЕЙЛЕР

в аудіокнизі початку твор до слів "...це голодні, втомлені важкою працею люди- кріпаки..."

1.Яке враження справив на вас уривок ?

2.Який жанр літератури нагадує початок твору ? (легенда, казка)

3.Як ви вважаєте , чому С.Васильченко починає свою повість як легенду, казку ?

( тому що Т.Шевченко - легендарна постать).

4.Що легендарного в житті поета ? І чому це не легенда, а повість ?

( бо "діялося перед нашими очима", тому що життя реальне, справжнє)

Далі письменник вміщує опис України.

"Україна - країна смутку і краси, де найбільше люблять волю і найменше мають її, країна гарячої любові до народу і чорної йому зради, довгої, вікової, героїчної боротьби за волю, в результаті якої - велетенське кладовище : високі в степу могили, руїна та прекрасна на весь світ, безіменна, невідомо коли і ким складена пісня ..."

- На якому прийомі побудований опис України ? (на протиставленні, антонімах, на нагромадженні синонімів).

Ось так образно, сильно й страшно показує С.Васильченко Україну часів народження свого генія - Тараса Шевченка, так в образній формі творить Україну такою, якою він її уявляв у час народження генія України, такою вона була й у період написання повісті "Широкий шлях" : прекрасною і водночас нещасною, бо була в ярмі кріпацтва.

- Що воно означає - це ім'я - Тарас ? (з грец. мови - бунтівливий, бунтівник).

- Чи підходить воно Кобзареві ?

Учениця (інсценізація)

Я - тиха Доля, доленька Тараса...

В вінку терновім, боса на снігу...

Втирала сльози, зронені завчасно,

Співала "люлі" ще у сповитку.

Я проводжала маму Катрю в вічність

Разом з Тарасом Свічку їй несла.

Тихенько в бур'яні писала вірші

І малювала мрії крадькома.

Я з ним ходила тих стовпів шукати,

Що небо підпирають...

Пройде зовсім небагато часу, і колишній кріпак, що ховався у бур'янах, заговорить на всю Україну.

То ж як у дитячі роки формувався талант борця за волю народу?

Відповідь на це питання ми зможе дати після роботи над твором.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу

1. Робота в групах

Клас об'єднується в три групи, кожна з яких працює над певним уривком із твору "В бур'янах". Наприкінці роботи учні вказують, які риси характеру розвивалися у Шевченка (відповідно до уривків).

І група

"Минає рік, і два, і п'ять років... Росте Тарас Шевченко. Тільки зіп'явся на ноги, почалося те дитяче бурлакування. Батьки - на панщині, брат десь пастушить, сестра на городі, а ти, Тарасе, куди хочеш - скрізь тобі шляхи одкриті: на леваду, до ставу, за село до млина, у той сад густий та темний, за сад на могилу... А бур'яни несходимі! Залізе - до вечора не вибереться... І мандрує мала людина по світу з ранку до вечора, дива всякі на ньому споглядає, розуму набирається. Вийде із бур'янів на поле, як Кармелюк із лісу, дивиться, як сонце заходить, як легенька хмарка з золотими крайками закриває його своїми червоними полами. І здається малому, що там - край світу. Там сонце спати лягає. Як мати вечорами у свято: скидає з шиї дороге намисто, у скриню ховає червону хустку, плахту..."

- Де ж ти був оце - питаю? Чому не кажеш? - почав суворо батько. Хлопець промовив стиха:
- Був у полі та заблудив.
- Бачили таке?
- Хто ж тебе привів додому?
- Чумаки!
- Хто? - Всі стовпились коло хлопця.
Хлопець розповів: "Стрінувся з чумаками, питають: "Куди ідеш? Мандруєш?" А я кажу - в Керелівку!
А вони й кажуть: "Це ти ідеш у Моринці, а в Керелівку треба назад. Сідай, каже, з нами, ми довеземо". Та й посадив мене на віз. І дав мені батіг волів поганяти...
- Бачили такого! Чумакувати надумав уже.

...Розмова між дорослими пожвавішала. По вечері мати послала дітям на горбку коло сіней. Полягали. Тарас в середину, з одного боку Катря, з другого - Микита. Мати сіла коло їх. Сусіди посідали на призьбі, запалили люльки, вернулись до своєї розмови. Тарас тим часом почав розповідати тихим таємничим голосом. Брат і сестра аж голови попідіймали. Крадькома прислухається мати. Далі, сміючись, до чоловіків:

- Ви послухайте, що цей волоцюга вигадує: старий того не придумає збрехати, як воно. Каже, що ходив він туди, де сонце заходить, бачив залізні стовпи, що підпирають небо, і ті ворота, куди сонце заходить на ніч, як корова в хлів. Розповіда, ніби справді сам теє бачив. Ой Тарасе, що з тебе буде?

- Всі на кутку кажуть, що з вашого Тараса, мабуть, щось добряще вийде, - промовив сусід..."

ІІ група

Не любив хлопець сидіти в темній хаті, не любив сумних розмов про злидні, про горе. Все, було, тікає з хати до сонця, на просторе. Одначе минути того не можна. Зберуться часом куткові молодиці та баби, посідають на призьбі, почнуть гомоніти. Сяде тута ж, коло матері, бігаючи натомившись, хлопчик, притулиться, слухає. Чого-чого тільки він не наслухається - все про тих же панів та їх економів: і як людей били - кого різками, кого канчуками, і як продавали людей, за собак міняли, засилали в Сибір, в москалі голили. А як почнуть про тяжку роботу, про неволю, про злидні... Ясний надворі день. Ясно сонце світить, небо безкрайнє та синє, кує зозуля в лузі, а як усього того наслухається, - то й день йому стемніє, отьмариться сонце, і дерево зажуриться - осмутніє..."

- Діду Іване, а розкажіть про Коліївщину!

- Еге, про Залізняка та Гонту!

- Про гайдамаків, ви ж, кажуть, теж були в гайдамаках.

Дід замріяно:

- Еге ж! Гайдамаки! То були люди! - одсунувся далі од книжки, тряхнув чубом...

І святе письмо лежить забуте, дід починає розповідати про ті часи, коли гайдамаки панів різали та палили, як ножі святили, як вирізували Умань. Слухали сусіди, німіли од жаху, чуб здіймався вгору.

А то чиї там оченята горять у кутку на припічку, як іскри? І не дише.
- Тарасику, і ти тута? Іди, сину, надвір гуляти, чого ти між старих затесався? Тобі ще рано таке слухати.

Тарас крутить головою: "Не хочу!"

- Хай слухає, виросте - своїм розкаже дітям та онукам".

ІІІ група

"І не виходить до самого вечора. А вночі не спить, ворочається.
Мати:

- Чого не спиш, Тарасе?

Мамо, гляньте: ніби щось горить у панських будинках?

Мати злякано до вікна:

Де? Вигадуєш, нічого там не горить. То місяць... що це тобі в голову зайшло? Спи!

Перегодя знову:

- Мамо, а де тепер живуть гайдамаки?

Які там гайдамаки? Наслухався, що старі говорять, а тоді щось йому увижається, не спить! Це, мабуть, ходив сьогодні до діда? Еге ж - ходив?

Я ж так і знала. То ж дід теє розказує, що давно колись було, не тепер. Тепер гайдамаків уже немає. Половили та повбивали. Спи".

А на ранок в хлопця з насоняшничини рушниця за плечима, в руках загнута з лозини шабля. Ходить у бур'яні, рубає панам мечем голови з плечей. Підійде до коров'яка: "Ти пан Дашкевич?", - "Я! Прости! Не буду!" Летить голова з пліч. До другого: "Ти пан Висоцький?.." - летить голова. Стоїть будяк, чорний, аж світ отьмарює. "А це буде їх цар". До нього: "Проси! Не хочеш?" - і царева злетіла з пліч голова, як галка. Біжить Оксана, умита, чепурненька.

В бур'яні закипіла війна - тихий відгук далекої гайдамаччини".

СЛАЙД 5

"Довідкове бюро" Попередньо підготовлені учні дають довідку про гайдамаччину, Коліївщину, Залізняка, Гонту (слайди); повідомляють, що Т. гайдамакам присвятив поему

2. Обговорення у читацькому колі (під час обговорення учні записують на аркушах, які риси характеру сформувалися у Тарасика, і прикріплюють ці аркуші на дошці)

2. Бесіда за І частиною твору:

1.Хто був свідком народження Тараса ? (сестра Катерина)

2.Як ви розумієте слова "народилась нова панові кріпацька душа" ?

Кріпаки вважалися власністю дворян-поміщиків, які мали щодо них усю повноту влади. Основною формою експлуатації кріпаків була панщина. Офіційно вона становила два-три дні на тиждень. Але поміщики давали селянам такі завдання, які неможливо було виконати в зазначені строки. Тому інколи панщина доходила до шести днів на тиждень.

3.Як ви ставитесь до того факту, що в день народження сина батька женуть на панщину ?

4.Як ця сцена характеризує тодішній устрій життя селян ?

5.Чому баба-повитуха не захотіла загадати долю народженому ?

6.Що вона побачила, заглянувши знадвору у вікно ?

Запитання для І групи

(1 уривок)

Який вплив на розвиток творчої уяви маленького Тараса мала його пристрасть до мандрівок - "дитячого бурлакування"?

Знайдіть рядки та зачитайте.

З ким автор порівнював Тарасика? (слайд - Кармелюк)

(Недаремно С.Васильченко порівняв Шевченка із Кармелюком. Таким чином він ніби нас, читачів, підготовлює до того, що Тарасик стане відважним борцем за волю народу).

Про що говориться в другому уривку?

А хто такі чумаки?

Про що розказував Тарасик своїм братику та сестричці?

Які риси характеру розвивалися у хлопчика під час чумакування?

(слайд - чумаки; виховувалась любов до природи, до прекрасного, до волі, розвивалася творча уява)

Запитання для ІІ групи

(Знайдіть рядки, в яких розкривається стан Тарасика.)

Яка риса характеру загартовувалася у маленького хлопчика?

(ненависть до панів, до кривдників простого народу)

А про кого любив слухати Шевченко у діда Івана?

(слайди - Гайдамаччина, Коліївщина, Залізняк, Гонта)

3. Бесіда за ІІ частиною твору:

Творчий переказ

Розказати від імені Катрі, як вона доглядала Тараса. (початок ІІ розділу)

1.Хто доглядав маленького Тарасика в дитинстві ?

2.Чому цього не могли робити батьки ?

3.Прочитайте, як сестра Катерина доглядала за малим Тарасом .

4.Чому вона не завжди була уважною з молодшим братиком ?

5.А чи можна її в цьому звинувачувати ?

6.Що мав на увазі автор говорячи : "пов'язана з малим Тарасом, як ланцюгами" ?

7.Опишіть стан Тараса, залишеного на самоті.

8.Яку роль відіграє порівняння "як одірваний листочок" ?

9.Як поводила себе Катря, коли згадала про брата ?

- До якого епізоду з оповідання "У бур'янах", на вашу думку, підходить репродукція картини Ф.Красицького "Селянська дівчина біля тину" ? (розгляд ілюстрації до твору на с. 199 )

Запитання для ІІІ групи

Яка реакція була у Тарасика на почуті розповіді?

Що так сильно засмучувало хлопчика? (Розповіді дорослих про "тяжку роботу, про неволю, про злидні...")

Ким себе уявляв Шевченко після почутих розповідей?

Чи можна сказати, що з дитинства Тарас мав вразливу душу, яка болем відгукувалася на людські страждання?

Яка риса характеру сформувалася як наслідок всіх подій? (борець за правду)

Отже, Тарас Шевченко любов до прекрасного любов до природи любов до волі творча уява розвивалися мистецькі здібності ненависть до панів переживання за долю народу борець за правду (проблемне питання)

(мандрування, переживання за народ)

Робота з епіграфом

"Всі на кутку кажуть, що з вашого Тараса, мабуть, щось добряще вийде, - промовив сусід..." Як ви гадаєте, чому сусіди виділяли Тараса з-поміж інших дітей і пророкували йому особливу долю?

5. Бесіда за ІІІ частиною твору:

Який вплив на розвиток мистецьких здібностей та творчої уяви маленького Тараса мала його пристрасть до мандрівок - "дитячого бурлакування" ?

Куди ходить гуляти малий Тарас? Де фігурує образ бур'янів? Що він означає?

6. Робота біля дошки

С. Васильченко описує Україну як країну разючих суперечностей.

Заповнимо таблицю. Поясніть, чому такі суперечності існували в Україні

СЛАЙД 7

7. Бесіда за V частиною твору:

Від кого Тарасик дізнався про гайдамаків?

Як маленький боровся з уявними панами?

Доведіть, що Звенигородщина - співучий край України.

Дякова шкільна наука

Наймит-сирота

Тяга до малювання

ФіЗКУЛЬТХВИЛИНКА "Тече вода з-під явора"

8. Бесіда за VІ частиною твору:

9. Аналіз тексту

I частина: передбачення долі поета "Виросте твій син неабиякою людиною - буде змагатися з панами та царями".

II частина: Шевченко - немовля.

III частина: пригоди маленького Тараса. Жага до свободи.

Словникова робота.

ІV. Підсумок уроку

Рефлексія

Ми бачимо, що характер формується з дитинства. Треба вміти помічати красу навколо себе, бути співчутливим, і, можливо, колись із вас також виростуть генії.

Чи сподобався вам наш урок?

Що ви поклали у "скарбничку вражень"? Чим поповнили "скарбничку знань"?

V. Оцінювання

VІ. Домашнє завдання

Колективне: виписати із твору цитати про Україну; індивідуальне: намалювати ілюстрації до твору С.Васильченка, підготувати повідомлення про історичних осіб, згаданих у творі.

V. Закріплення вивченого матеріалу (тест)

Хата в Шевченка зимою та восени:

б) заплакана;

"Без шапки, босий. Лице взялось смагою - темне, як головешка, а на тій головешці білий чуб, як льон". Це портрет:

а) батька Тараса;

в) пана Енгельгардта.

Коли Тарас заблудив у полі, його додому привели:

Кукла в повісті С. Васильченка - це:

а) розжований і загорнутий у тканину шматок хліба, який вкладали в рот дитини;

б) дитяча лялька-мотанка;

в) густа молода трава.

Ім'я діда Тараса Шевченка:

А на ранок в хлопця з насоняшничини рушниця за плечима. у руках загнута з лозини шабля. Ходить у бур'яні, рубає панам мечем голови з плечей. Це він уявляє себе:

а) гайдамакою;

Одного разу Тарас набачив у дяка грубий зшиток синього паперу... До жаги забажалось школяреві самому:

а) зробити таку книжечку;

б) намалювати портрет;

в) навчитися грати на сопілці.

Перше горе, яке отруїло серце Тараса Шевченка:

а) загублена книжка;

б) смерть батька;

в) смерть матері.

Запитання для І групи

(1 уривок)

Який вплив на розвиток творчої уяви маленького Тараса мала його пристрасть до мандрівок - "дитячого бурлакування"?

Знайдіть рядки та зачитайте.

З ким автор порівнював Тарасика? (слайд - Кармелюк)

(Недаремно С.Васильченко порівняв Шевченка із Кармелюком. Таким чином він ніби нас, читачів, підготовлює до того, що Тарасик стане відважним борцем за волю народу).

(2 уривок)

Про що говориться в другому уривку?

А хто такі чумаки?

Про що розказував Тарасик своїм братику та сестричці?

Які риси характеру розвивалися у хлопчика під час чумакування?

(слайд - чумаки; виховувалась любов до природи, до прекрасного, до волі, розвивалася творча уява)

Запитання для ІІ групи

(1 уривок)

(Знайдіть рядки, в яких розкривається стан Тарасика.)

Яка риса характеру загартовувалася у маленького хлопчика?

(ненависть до панів, до кривдників простого народу)

(2 уривок)

А про кого любив слухати Шевченко у діда Івана?

(слайди - Гайдамаччина, Коліївщина, Залізняк, Гонта)

Запитання для ІІІ групи

Яка реакція була у Тарасика на почуті розповіді?

Що так сильно засмучувало хлопчика? (Розповіді дорослих про "тяжку роботу, про неволю, про злидні...")

3.Ким себе уявляв Шевченко після почутих розповідей?

4. Чи можна сказати, що з дитинства Тарас мав вразливу душу, яка болем відгукувалася на людські страждання?

Яка риса характеру сформувалася як наслідок всіх подій? (борець за правду)

Отже, Тарас Шевченко любов до прекрасного любов до природи любов до волі творча уява розвивалися мистецькі здібності ненависть до панів переживання за долю народу борець за правду (проблемне питання)

(мандрування, переживання за народ)

І група

"Минає рік, і два, і п'ять років... Росте Тарас Шевченко. Тільки зіп'явся на ноги, почалося те дитяче бурлакування. Батьки - на панщині, брат десь пастушить, сестра на городі, а ти, Тарасе, куди хочеш - скрізь тобі шляхи одкриті: на леваду, до ставу, за село до млина, у той сад густий та темний, за сад на могилу... А бур'яни несходимі! Залізе - до вечора не вибереться... І мандрує мала людина по світу з ранку до вечора, дива всякі на ньому споглядає, розуму набирається. Вийде із бур'янів на поле, як Кармелюк із лісу, дивиться, як сонце заходить, як легенька хмарка з золотими крайками закриває його своїми червоними полами. І здається малому, що там - край світу. Там сонце спати лягає. Як мати вечорами у свято: скидає з шиї дороге намисто, у скриню ховає червону хустку, плахту..."

- Де ж ти був оце - питаю? Чому не кажеш? - почав суворо батько. Хлопець промовив стиха:
- Був у полі та заблудив.
- Бачили таке?
- Хто ж тебе привів додому?
- Чумаки!
- Хто? - Всі стовпились коло хлопця.
Хлопець розповів: "Стрінувся з чумаками, питають: "Куди ідеш? Мандруєш?" А я кажу - в Керелівку!
А вони й кажуть: "Це ти ідеш у Моринці, а в Керелівку треба назад. Сідай, каже, з нами, ми довеземо". Та й посадив мене на віз. І дав мені батіг волів поганяти...
- Бачили такого! Чумакувати надумав уже.

...Розмова між дорослими пожвавішала. По вечері мати послала дітям на горбку коло сіней. Полягали. Тарас в середину, з одного боку Катря, з другого - Микита. Мати сіла коло їх. Сусіди посідали на призьбі, запалили люльки, вернулись до своєї розмови. Тарас тим часом почав розповідати тихим таємничим голосом. Брат і сестра аж голови попідіймали. Крадькома прислухається мати. Далі, сміючись, до чоловіків:

- Ви послухайте, що цей волоцюга вигадує: старий того не придумає збрехати, як воно. Каже, що ходив він туди, де сонце заходить, бачив залізні стовпи, що підпирають небо, і ті ворота, куди сонце заходить на ніч, як корова в хлів. Розповіда, ніби справді сам теє бачив. Ой Тарасе, що з тебе буде?

- Всі на кутку кажуть, що з вашого Тараса, мабуть, щось добряще вийде, - промовив сусід..."

Запитання для І групи

Який вплив на розвиток мистецьких здібностей та творчої уяви маленького Тараса мала його пристрасть до мандрівок - "дитячого бурлакування"?

З ким автор порівнював Тарасика?

Які риси характеру розвивалися у хлопчика під час чумакування?

ІІ група

І знову минає рік...Не любив хлопець сидіти в темній хаті, не любив сумних розмов про злидні, про горе. Все, було, тікає з хати до сонця, на просторе. Одначе минути того не можна. Зберуться часом куткові молодиці та баби, посідають на призьбі, почнуть гомоніти. Сяде тута ж, коло матері, бігаючи натомившись, хлопчик, притулиться, слухає. Чого-чого тільки він не наслухається - все про тих же панів та їх економів: і як людей били - кого різками, кого канчуками, і як продавали людей, за собак міняли, засилали в Сибір, в москалі голили. А як почнуть про тяжку роботу, про неволю, про злидні... Ясний надворі день. Ясно сонце світить, небо безкрайнє та синє, кує зозуля в лузі, а як усього того наслухається, - то й день йому стемніє, отьмариться сонце, і дерево зажуриться - осмутніє..."

- Діду Іване, а розкажіть про Коліївщину!

- Еге, про Залізняка та Гонту!

- Про гайдамаків, ви ж, кажуть, теж були в гайдамаках.

Дід замріяно:

- Еге ж! Гайдамаки! То були люди! - одсунувся далі од книжки, тряхнув чубом...

І святе письмо лежить забуте, дід починає розповідати про ті часи, коли гайдамаки панів різали та палили, як ножі святили, як вирізували Умань. Слухали сусіди, німіли од жаху, чуб здіймався вгору.

А то чиї там оченята горять у кутку на припічку, як іскри? І не дише.
- Тарасику, і ти тута? Іди, сину, надвір гуляти, чого ти між старих затесався? Тобі ще рано таке слухати.

Тарас крутить головою: "Не хочу!"

- Хай слухає, виросте - своїм розкаже дітям та онукам".

Запитання для ІІ групи

(1 уривок)

(Знайдіть рядки, в яких розкривається стан Тарасика.)

Яка риса характеру загартовувалася у маленького хлопчика?

(ненависть до панів, до кривдників простого народу)

(2 уривок)

А про кого любив слухати Шевченко у діда Івана?

(слайди - Гайдамаччина, Коліївщина, Залізняк, Гонта)

ІІІ група

"І не виходить до самого вечора. А вночі не спить, ворочається.
Мати:

- Чого не спиш, Тарасе?

Мамо, гляньте: ніби щось горить у панських будинках?

Мати злякано до вікна:

Де? Вигадуєш, нічого там не горить. То місяць... що це тобі в голову зайшло? Спи!

Перегодя знову:

- Мамо, а де тепер живуть гайдамаки?

Які там гайдамаки? Наслухався, що старі говорять, а тоді щось йому увижається, не спить! Це, мабуть, ходив сьогодні до діда? Еге ж - ходив?

Я ж так і знала. То ж дід теє розказує, що давно колись було, не тепер. Тепер гайдамаків уже немає. Половили та повбивали. Спи".

А на ранок в хлопця з насоняшничини рушниця за плечима, в руках загнута з лозини шабля. Ходить у бур'яні, рубає панам мечем голови з плечей. Підійде до коров'яка: "Ти пан Дашкевич?", - "Я! Прости! Не буду!" Летить голова з пліч. До другого: "Ти пан Висоцький?.." - летить голова. Стоїть будяк, чорний, аж світ отьмарює. "А це буде їх цар". До нього: "Проси! Не хочеш?" - і царева злетіла з пліч голова, як галка. Біжить Оксана, умита, чепурненька.

В бур'яні закипіла війна - тихий відгук далекої гайдамаччини".

Запитання для ІІІ групи

Яка реакція була у Тарасика на почуті розповіді?

Що так сильно засмучувало хлопчика?

Чи можна сказати, що з дитинства Тарас мав вразливу душу, яка болем відгукувалася на людські страждання?

Які риси характеру сформувалися як наслідок всіх подій?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Крупа Наталія Пилипівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Степан Васильченко "В бур'янах". Розповідь про Тараса Шевченка, його дитинство

# data[].attributes.attachment_link.description
ІІ. Актуалізація і корекція опорних знань і умінь. Мотивація навчальної діяльності учнів. Любі діти! Ми розпочинаємо вивчення третього, останнього у 5 класі розділу з української літератури - "Рідна Україна. Світ природи". - Що ви уявляєте, коли чуєте чи вимовляєте слово "природа" ? Так , кожен уявляє щось своє, адже природа насправді розмаїта і цікава.

# data[].attributes.headline
Урок№46 Контрольна робота №3 за розділом "Історичне минуле нашого народу"

# data[].attributes.subject
Урок№46 Контрольна робота №3 за розділом "Історичне минуле нашого народу"

# data[].attributes.attachment_link.title
Приєднатися для виконання тесту на сайті "На Урок" (join.naurok.ua)

# data[].attributes.attachment_link.description
✅ Виконання тесту join.naurok.ua. Приєднатися за кодом наданим вчителем для виконання домашнього завдання або тесту у реальному часі. Тести "На Урок".

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№45

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№45

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
За допомогою презентації учні мають змогу ознайомитися із старовинними замками та фортецями України,прослідкувати маршрут родини Руснаків у пошуках козацької реліквії від початку до кінцевої зупинки.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Пархоменко Галина Анатоліївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація. Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Екзотика старовинних замків

# data[].attributes.attachment_link.description
За допомогою презентації учні мають змогу ознайомитися із старовинними замками та фортецями України,прослідкувати маршрут родини Руснаків у пошуках козацької реліквії від початку до кінцевої зупинки.

# data[].attributes.headline
Урок№45 Зірка Мензатюк."Таємниця козацької шаблі". Екзотика старовинних українських замків.

# data[].attributes.subject
Урок№45 Зірка Мензатюк."Таємниця козацької шаблі". Екзотика старовинних українських замків.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Машівський ліцей

Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі. Екзотика старовинних українських замків

української літератури

Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі. Екзотика старовинних українських замків

Мета: (формування компетентостей): продовжити знайомити п'ятикласників із творчістю сучасної української письменниці Зірки Мензатюк, опрацювати зміст повісті "Таємниця козацької шаблі"; удосконалювати навички роботи з текстом, розвивати увагу, пам'ять, зв'язне мовлення; уміння дискутувати про значення історичної пам'яті для сучасної людини; розвивати навики критичного мислення, створення буктрейлерів; виховувати патріотичні почуття, повагу до героїчного минулого нашого народу, козаків як уособлення незалежності; сприяти формуванню громадянської позиції, усвідомлення актуальності цих понять у нашому житті.

Обладнання: п ортрет Зірки Мензатюк, текст твору "Таємниця козацької шаблі", презентація , учнівські малюнки, буктрейлери, листи.

Міжпредметні зв'язки: українська література - історія України - зарубіжна література - географія - народознавство.

В дитинстві відкриваєш материк,

котрий назветься потім - Батьківщина .
Л. Костенко

Зірка Мензатюк

Успіх - не надто полохливий птах. Його можна упіймати.

Щастя - досяжне, просто треба вміти його відчувати.
Тож бажаю усім-усім своїм читачам, щоб вони здобували успіхи.

І, звичайно, були щасливими!

Зірка Мензатюк

Перебіг уроку

(перекличка) + "Гарний настрій впусти"

. А чи у нас є відсутні (черговий відповідає)? Хтось запізнюється? (відчиняю двері). Ох, встиг. Забігай, наш гарний настрій. Підніміть ручку вгору, зловіть долонькою гарний настрій і будьте активними упродовж уроку. Усміхніться, бо пам'ятайте:

" Посміхайтеся - і у вас будуть друзі, хмуртесь - і у вас будуть зморшки"

ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ, МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

Вступне слово вчителя

Дітки, я знаю, ви любите читати книжки про пригоди, про р і зні детективні історії . І самі обожнюєте мандрувати, щоразу бачити щось нове, незнане. Ми розпочали наш навчальний рік зі справжньої мандрівки місцями козацької слави - на острів Хортиця. Ми усвідомили, і скажемо з упевненістю всім, що то є дуже цікава річ, особливо мандри різними історичними місцями, де відбувались важливі події, битви, зустрічі. Полюбляє такі мандри і письменниця . "Причому, то мають бути "дикі" мандри з наметом, наплічником - по місцях, які не затоптали туристи. Казанок на багатті, лисиця, яка вночі цупить нашу ковбасу, проб л еми з грозою чи вітрюганом, що серед ночі зриває намет - оце мені саме всмак", - говорить вона. Під час однієї з таких мандрівок і виник у авторки задум написати пригодницьку повість, з якої ми дізналися чимало цікавого про козацькі часи в Україні, відвідали фортеці, замки, історичні заповідники, пережили не одну пригоду.

ІІ АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

(вибрати предмет, який має стосунок до твору, аргументувати)

Молодці. То ж про який твір ми поведемо мову?

"Таємниця козацької шаблі ". Авторка Зірка Мензатюк

Давайте запишемо в зошити тему уроку.

"Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі. Екзотика старовинних українських замків"

В дитинстві відкриваєш материк,

котрий назветься потім - Батьківщина .
Л. Костенко

Сьогодні ми завершуємо пригодницьку мандрівку по місцях бойової козацької слави. Ми на попередній уроках опрацювали текст твору, його проблеми та перипетії, а сьогодні мандруємо по екзотичних старовинних замках, бо хоч ми і склали усно маршрут подорожі, але один раз побачити краще, аніж сто разів почути. Знання, які ми здобудемо, будуть корисні і при вивченні історії, географії, зарубіжної літератури, та перш за все на все життя, бо як казав філософ Григорій Сковорода: "Пізнай свій край, себе, свій рід, свій народ, свою землю - і ти побачиш свій шлях у житті". А що може бути важливішим, аніж правильно обраний життєвий шлях?

IІІ. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ, ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК.

Обмін думками за змістом прочитаного

дружна родина Руснаків: тато, мама, їхня донечка Настуня ( ; легкова машина на ім'я Букашка ( ; дядько Богдан; національно свідомий, дуже патріотично налаштований привид; пластуни зі Львова Северин та Микола ( ; родина національно несвідомих чортів: мати, батько та їхній син - молодий, чепурний чортик Пилип ); "Добірне товариство", яке складалось із чортів, відьом та відьмаків, пан Щуровський (нині щур) колись був козаком, який зрадив своїх у бою під Берестечком; футбольні вболівальники .

Молодці.

Тоді Вам зовсім неважко буде впізнати героя

Гра "Впізнай героя"

" ...який хоч і крутив дулі , проте палко переймався долею національної реліквії" (

"Хлопці стояли , мов гетьмани: поважні, виструнчені , акуратні - по всьому видно , що то українські лицарі, ще й численні нашивки на їхніх рукавах виглядали так значимо"( Северин та Василь)

" татів приятель ... історик, мандрівник і взагалі вельми цікавий чоловік" ( Дядько Богдан)

"... модного , розумного , упевненого в собі" , "кульгавого хлопчика , елегантного , прилизаного , з двома горбочками на голові" (

сі вже дочитали твір. Зараз ми перевіримо, чи уважно ви його дочитали?

У квартирі пана Богдана уподобав собі з'являтися один патріотично налаштований привид. )

У подорож сімейство вирушило на чорному джипі.

Наталка потрапила в пастку і впала в колодязь без води у замку в м. Дубно. . (Ні. Тараканівська фортеця)

У Берестечку Наталка познайомилася із пластунами. (

Якби Наталка не змогла вчасно відгадати загадку Антипка і знайти шаблю, вона мусила б брехати.

Розгадати загадку допомогла пісня про Хмельницького

Результат гри "Так-ні" свідчить, що ви добре знаєте зміст повісті, а це допоможе сьогодні у подальшій роботі на уроці.

Ми з Вами на попередньому році склали маршрут родини, а сьогодні пройдемось по ньому ми, бо краще один раз побачити, аніж сто разів почути. Отож, вирушаймо.

Учень 1. (Софія)

Замок в Дубно розташований на одному з мисів річки Іква серед болотистої місцевості. Перший замок тут з"явився в 1492 році, а збудував його князь Костянтин Острозький. За всю свою історію замок жодного разу не було захоплено, незважаючи на спроби татар, козаків, росіян і шведів. Зараз територія замку є Державним історико-архітектурним заповідником .

Яка несподівана зустріч здивувала Наталку?

На який вчинок підмовив Антип дівчинку?

"Установіть послідовність" : установіть послідовність подій, які відбулися з Наталкою у Тараканівському форті? У вас вийде код.

Так ось який він, цей форт Тараканівський! Вритий у землю, мов кротяча нора, замаскований, наче засідка хижого звіра!

Було страшно й... цікаво; зібравши всю свою рішучість, Наталочка ступила в пітьму.

Це ж те місце, де Антип казав заховатися: два вузькі входи в стіні, один біля одного. Дівчинка кинулась у ближній хід і... Здається, кудись провалилася.

Тим часом мама з татом сиділи собі у машині, не підозрюючи, що на них насуваються тяжкі випробування.

І тоді Машка показала свій норов: раптом ні з того ні з сього загуділа на всю долину.

Батьки зайшли у форт, довго гукали Наталочку... з одного каземату почувся знайомий плач.

Далі все закрутилося, як у калейдоскопі. Примчала машина швидкої допомоги, Наталочку видобули на білий світ - живу і майже неушкоджену, якщо не брати до уваги обдертих колін. Відповідь: (код) - 4 2 7 6 3 5 1

Поблизу міста Берестечка на Волині знаходиться місце знаменитої драматичної битви загонів Богдана Хмельницького з польським військом у 1651 році. Ця битва закінчилася поразкою козаків, бо у розпал бою їх зрадили союзники - кримськотатарське військо на чолі з ханом залишило поле бою, прихопивши з собою і Богдана Хмельницького, який намагався їх повернути. Козацьке військо лишилося без свого ватажка. Полковники вирішили припинити бій і відступати через болота. Для прикриття відходу основних частин було залишено кілька невеликих загонів - усього близько трьохсот козаків. Усі вони загинули. Їхні останки лежали в торфі 300 років. Разом із мушкетами, шаблями, кулями, ложками, одягом та іншими предметами побуту. Зараз знайдені речі можна побачити у музеї, який неофіційно ще називають "Козацькі могили".

Читання уривку Розділу 6

Виразне читання учнями уривків, де змальовано останній бій козаків (від слів "Їх стояло три сотні..." до "Лицарська смерть козакові дорожча"; від "Бій на острові довершувався" до "Знову гомонів святковий майдан...")

Якими постають козаки з цих уривків?

Яка риса була визначальною, найважливішою для справжнього козака? ("мікрофон")

Які асоціації викликає у вас слово "козак"? Запишіть їх методом ґронування .

Що ще сталося у Берестечку? Нам розкажуть герої повісті, які завітали до нас.

Антип: Так, це я власною персоною( картинно кланяється , ). Маю тобі подякувати, ти дуже мені допомогла.

Антип ( насмішкувато ): Ти, ти, голубонько! Ти вибовкала про реліквію все, що знала! ( задоволено ) Лишилося затримати вас, і я на ходу придумав, як це зробити. Ха-ха! Дивно, що ти досі не сидиш у колодязі в Тараканівському форті!

Наталка: Падлюка!

Пластун: Не тішся завчасно. Шабля ще не втрачена. Її ще можна врятувати.

Антип: Яким чином, хотів би я знати?

Пластун: А ми подумаємо, як.

Антип: Ха-ха-ха! Ти хочеш змагатися? Зі мною? Що ж, гаразд! Я тобі навіть дещо підкажу... В обмін на...

Пластун: Не умовляйся з ним! Він хоче здобути твою душу!

Пластун: Не здумай погоджуватися!

Як сімейство Руснаків замість Олеського замку потрапило в Підгірці ?

Порівняльна характеристика образів Наталки та Антипка.

Подивіться на дошку, розподіліть риси характеру, які властиві Наталці, а які Антипу?

"Займи позицію" Чи вірите, що Антипка можна змінити? Чому ви так вважаєте?

- З якими географічними назвами ще ви зустрілися в повісті?

Як Наталчин тато здогадався про відповідь на загадку? Що йому допомогло?

Це найстаріше місто Чернівецької області, яке уже відсвяткувало своє 1000-ліття. Фортецю кілька разів руйнували і відбудовували. Вона переходила з рук у руки, нею володіли і польські королі, і турецькі феодали, й українські козаки. У 1621 році під стінами фортеці відбулася нерівна битва польсько-козацького війська проти численної турецької армії. Тоді і склав свою голову легендарний гетьман Петро Сагайдачний. З 2000 року тут створено історико-архітектурний заповідник. Із пагорб а добре можна роздивитися хотинську фортецю. Уважніше придивіться до замкових стін: їх опоясує орнамент з червоної цегли , що нагадує зразки подільської народної вишивки. Нижні чотири ряди утворюються прямокутниками, а верхні два - трикутниками, увінчаними хрестами. Ось вам і "в узорах жупани ".

Відповідь на проблемне питання: Яка таємниця козацької шаблі?

Герої повісті шукали втрачену шаблю-реліквію, цінну річ, але вони і не підозрювали, що вже мали певні багатства: гордість за своїх предків, пошану до історичного минулого, любов до України.

Як одним словом ми можемо назвати таких людей?

Хто у повісті є патріотами? Чому?

"Незакінчене речення" (Продовжити речення "Патріот - це той, хто...")

Хто зможе продовжити речення: "Я - патріот України, тому що..."?

Які риси хотіли б виховати в собі?

А якби Наталка й Антип жили в часи козацтва, ким би вони могли стати?

Шабля і козак - невід'ємні речі

Учнівське повідомлення про козацьку шаблю.

Оспівана великим Кобзарем як невід'ємний супутник українського лицаря, шабля фігурує у величезній кількості українських народних дум, поезій, прислів'їв та приказок:

Шабля - це зброя,

Шабля - це правда,

Шабля козацька - це сила і влада!

Береженого бог береже, а козака шабля стереже.

Дай Боже воювати і шабель не виймати.

Кінь, шаблюка, вітер в полі - і ніхто не здолає козацької волі!

Козаку лучче проміняти шаблю на веретено, ніж напасти вдвох на одного.

У бою козак себе славить не на язиці пилюкою, а конем та шаблюкою.

Народний фольклор у творі

На сторінках книжки авторка вмістила багато народних приказок . Наприклад, таких:

пихи на три штихи;

або волю добудеш, або вдома не будеш;

поки ситий схудне, то худий здохне

вперта коза вовку користь;

шелеп щастя в хату;

мандрівочка - рідна тіточка;

дай, Боже, нашому теляті вовка з'їсти та інші.

їхали - возилися, за дуба зачепилися

як пийде времячко, то достигне яблучко .

Хто пройде під веселкою, той буде щасливий.

Ось і закінчилася наша віртуальна мандрівочка. Пропоную вашій увазі цікаве відео про замки України з висоти пташиного польоту.

Чи порекомендували б ви твір прочитати іншим .

Буктрейлер , який підготувала група учнів.

Давайте повернемось до епіграфу. Чи відкрила Наталка при допомозі батьків і знайомих для себе одну із сторінок історії своєї Батьківщини? Що це їй дасть у майбутньому?

А з історичними творами ви ще зустрінетеся не лише на уроках української літератури, а й зарубіжної. У сьомому класі Твір "Айвенго" Вальтера Скотта знову поверне Вас у мадри історичними місцями.

Що було для вас цікавим на уроці?

Що він допоміг вам зрозуміти? Які почуття і думки у вас викликав?

Які висновки ви для себе зробили?

Закінчити урок хочеться словами самої Зірки Мензатюк: " Успіх - не надто полохливий птах. Його можна упіймати. Щастя - досяжне, просто треба вміти його відчувати. Тож бажаю усім-усім своїм читачам, щоб вони здобували успіхи. І, звичайно, були щасливими!" Її героїня Наталка досягла успіху - відшукала шаблю і почувається щасливою. А сама письменниця відчуває себе успішною і щасливою, ба займається улюбленою справою - пише для дітей. І,мабуть, має рацію, що "дитинство для кожного - то золота пора. Чимось воно схоже на прабабусину скриню, в яку колись складали найцінніші речі: святковий одяг, полотно, прикраси. Дитинство складає інакші скарби: незабутні враження, знання й уміння. Потім не раз у дорослому житті, покопавшись у цій скрині, знаходиш для себе що-небудь украй необхідне. Звісно, якщо вона не лишилася напівпорожньою, якщо золоту пору не змарновано на телевізор чи інші пусті розваги".
Більшість книжок сучасної письменниці беруть початок саме з її дитинства .

Написати лист одному з героїв повісті.

Підготуватися до контрольної роботи

Хоча ти мене і не знаєш, але я твоя знайома.

Н е маю сумніву, що я знайшла /не знайшла б з тобою спільну мову, бо коли читала книгу про тебе, то знаходила у с обі багато рис, спільних і з твоїми , а саме: ...........

Я ............ зустрічі з Тобою, г арантую, що нудьгувати нам ............. .

Хоча ти мене і не знаєш, але я твоя знайома.

Н е маю сумніву, що я знайшла /не знайшла б з тобою спільну мову, бо коли я читала книгу про тебе, то знаходила у с обі багато рис, спільних з твоїми , а саме: ...........

Я ............ зустрічі з Тобою, г арантую, що нудьгувати нам ............. .

Я ............ зустрічі з Тобою, г арантую, що нудьгувати нам ............. .

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Козіна Надія Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок "Таємниця козацької шаблі"

# data[].attributes.attachment_link.description
Машівський ліцей Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі. Екзотика старовинних українських замків української літератури Зірка Мензатюк "Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі.

# data[].attributes.headline
Презентація до уроку№44 

# data[].attributes.subject
Презентація до уроку№44 

# data[].attributes.headline
Урок№44 Зірка Мензатюк."Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі.

# data[].attributes.subject
Урок№44 Зірка Мензатюк."Таємниця козацької шаблі". Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Орос Ольга Юріївна

# data[].attributes.attachment_link.title
«Образи козаків та символіка козацької шаблі у творі Зірки Мензатюк «Таємниця козацької шаблі»

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок-підсумок за твором Зірки Мензатюк ”Таємниця козацької шаблі”. Цікаві завдання для учнів - запорука успішного уроку.