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Objetivos educación democrática

Para John Dewey, defensor de este sistema, los objetivos de la educación democrática son: fomentar el interés personal y los hábitos sociales beneficiosos.

Con el paso del tiempo estos objetivos se han enfocado en:

Estimular el interés personal de los alumnos en las relaciones sociales y ayudarlos a superar los diversos inconvenientes.

Mantener un control social.

Aprender a desarrollar habilidades y destrezas esenciales para llegar a acuerdos mediante procedimientos que avalen y mantengan el respeto al semejante.

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Metodologías educación democrática:

Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo y  autogestión pedagógica.

La ayuda mutua entre compañeros debe promoverse, eliminando la competición. Es necesario  un sistema de trabajo basado en el apoyo entre iguales, lo que se asemeja al aprendizaje cooperativo, en el que el individuo reconoce el esfuerzo individual, la interdependencia positiva, la interacción promotora y las habilidades interpersonales para la resolución de conflictos.

Los alumnos construyen materiales, organizan actividades, y además se plantean situaciones en las que se genera aprendizaje significativo.

Esta metodología utiliza procedimientos inductivos basados en la observación de la realidad, comprobación de las hipótesis y demostración de los resultados. Por lo que el alumno desarrolla una actitud activa y crítica (García et al., 2012).

Las actividades de enseñanza-aprendizaje más utilizadas son juegos de roles, debates y discusiones,  respetando el principio de aprender haciendo.

Con los juegos de roles, los alumnos siguen las distintas fases del desarrollo del pensamiento: en primer lugar, se identifican las dificultades; en segundo lugar, se encuentra la raíz del problema; en tercer lugar, se busca información y se diseñan posibles soluciones; en cuarto lugar, se analizan las posibles propuestas y se evalúan, eligiendo la mejor solución; y por último se desarrollan las acciones de acuerdo a lo planeado, aplicando correcciones para hacerlo funcionar. Es muy similar al conocido design thinking: aplica el razonamiento científico, favorece el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad para solucionar problemas (Lay, 2014).

Las discusiones tratan temas actuales como la educación sexual, el robo, los crímenes... generándose dinámicas de reflexión y retroalimentación. Con preguntas estimulantes se genera curiosidad e interés (Lay, 2014).

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Ideas principales:

La educación democrática, al basarse en el respeto , posee las siguientes características:

·         Participación activa de todos los elementos: docentes, comunidad, alumnos, representantes y personal administrativo.

·         Fomenta el intercambio de ideas entre los alumnos para que puedan exponer sus intereses. El docente es facilitador del conocimiento y guía cuando falta comprensión.

·         Estimula la responsabilidad del joven en cuanto a su propia educación. Fomenta la autodeterminación en los alumnos, a quienes se considera libres y responsables de su vida educativa. Tienen derecho a participar en todo proceso de toma de decisiones.

·         Educar en el respeto, la libertad y la dignidad de todo ser humano. Fomenta equidad y pluralismo de ideas.

·         Sensibilización de los jóvenes hacia los problemas ambientales, dando herramientas para la protesta cívica, expresión y la crítica no violenta.

·         Prescinde de las evaluaciones. No se enfoca en calificar al alumno sino en determinar los logros.

·         Se da en espacios reducidos con pocos integrantes. Puede ser espacios abiertos como plazas, patios, o zonas rurales.
- Sigue siendo una opción minoritaria (y no, por ello, peor)

- El juego como parte importante en el aprendizaje. se fomentan espacios en los que se pueda dar el juego libre.

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Aspectos a destacar educación democrática

- Las escuelas deben dejar de ser jerárquicas y aplicar los principios democráticos en su estructura y forma de trabajo.

- La participación, tanto de los alumnos, como de los profesores será libre e igualitaria en la toma de decisiones en lo relativo a la organización y el aprendizaje.

-Fomenta el aprendizaje libre y auto-motivado que estimulará la curiosidad y los intereses de los niños.

- El juego como parte importante en el aprendizaje. En la educación democrática se fomentan espacios en los que se pueda dar el juego libre y sin ser dirigido. Es el niño el que elegirá a lo que juega y cuánto juega. No existirá ninguna restricción.

- Un curriculum diferente. No se aplica el currículum educativo prefijado. El aprendizaje es voluntario y cada uno es responsable de su propia educación. Cada niño es quien decide qué, cuándo, cómo y con quién aprende.

-No se califica. Al no haber currículum, no hay evaluación calificativa. Solo realizan los exámenes que el estado exige.

-En cuanto a los castigos. En este tipo de escuela existen los castigos y las sanciones. Es la figura del mediador la que aparece para escuchar a ambas partes para intentar que lleguen a una solución consensuada. Si esto no fuera posible, se creará una asamblea que concluye quién ha actuado de forma incorrecta e impone el castigo.

-La figura del profesor. Se deja atrás la imagen del profesor autoritario que sabe lo que es bueno y malo para los alumnos. El profesor debe tratar al niño como a un igual. Acompañar al pequeño dejando el máximo de libertad dándole la seguridad necesaria para que el niño pueda gestionar esa libertad.

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Orígenes educación democrática:

La denominación "Educación o Escuela Democrática", surgió propiamente en el año 1987, con la fundación de la Escuela Democrática de Hadera en Israel, por iniciativa de Yaacov Hecht (Hadera, Israel, 1958), uno de los principales impulsores de este movimiento en todo el mundo. Pero los antecedentes de la educación democrática se remontan a mucho antes. La escuela activa más antigua perteneciente a este movimiento es la mítica Summerhill School, fundada el año 1921 por A. S. Neill, y ha sido una de sus principales fuentes de inspiración, aunque no la única. Desde la Yasnaia Poliana, de León Tolstoi, pasando por la Escuela Moderna de Ferrer i Guardia, recogiendo las aportaciones de John Dewey, o Paulo Freire, por citar solo algunos, al movimiento de escuelas libres surgido en los años 60, como una onda de la publicación de «Summerhill». La fundación de Subury Valley School en el año 1968, que puede considerarse como la primera experiencia de escuela propiamente democrática, aunque sin adoptar todavía tal denominación

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Destinatarios educación democrática:

Algunas no tienen un currículo obligatorio, considerando que el aprendizaje forzado no es democrático.

Incluye a sus estudiantes en la toma de decisiones sobre qué y cómo aprenden.

La mayoría ofrecen cursos voluntarios y muchas ayudan a estudiantes interesados a prepararse para exámenes nacionales y así obtener calificaciones para futuros estudios o futuros empleos.

Algunas no tienen una oferta oficial de cursos, aunque pueden ser ofrecidos o requeridos por miembros de la escuela.

La democracia escolar aplica el principio de participación en la institución educativa por parte de todos los agentes implicados en la oferta educativa de la institución escolar, de manera que intervienen en lo que lo que se debe impartir en los centros escolares.