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Me ha parecido bastante interesante el curso, aunque a veces me he sentido como ese alumno que se encuentra un poco perdido, sobre todo, en cuanto a uso de nuevas tecnologías.  Por ese motivo he podido descubrir que necesito más formación en cuanto a herramientas e instrumentos que pueden utilizarse en nuestra clase

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Me ha parecido bastante interesante el curso, aunque a veces me he sentido como ese alumno que se encuentra un poco perdido, sobre todo, en cuanto a uso de nuevas tecnologías.  Por ese motivo he podido descubrir que necesito más formación en cuanto a herramientas e instrumentos que pueden utilizarse en nuestra clase

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Me ha gustado mucho la experiencia, saber llegarle a todos y cada uno de nuestros niños. Genial

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Me ha gustado mucho la experiencia, saber llegarle a todos y cada uno de nuestros niños. Genial

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He descubierto muchas formas de dualizar una actividad y como no solo yo puedo intervenir en mi clase sino compartiendo con mis compañeros

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He descubierto muchas formas de dualizar una actividad y como no solo yo puedo intervenir en mi clase sino compartiendo con mis compañeros

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En general la experiencia ha sido buena, aunque quizás no estaba enfocada tanto para infantil. En Infantil ya dualizamos día a día todo lo que hacemos aunque sin darnos cuenta muchas veces

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En general la experiencia ha sido buena, aunque quizás no estaba enfocada tanto para infantil. En Infantil ya dualizamos día a día todo lo que hacemos aunque sin darnos cuenta muchas veces

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La formación ha sido amena, distendida, sin agobios ni presión. Buena coordinación de los componentes para la presenta y realización de tareas.
Excelente disposición de las organizadoras para resolvernos dudas y ayudarnos (María Carmen, Gema y Ana).

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La formación me ha ido gustando cada vez más, especialmente me ha encantado la última sesión porque me ha permitido descubrir el talentazo que tenemos en nuestro cole.

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Me parece fantástico presentar así las actividades y que podamos llegar a todo nuestro alumnado de una forma u otra.

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Me sorprende la variedad y cantidad de recursos disponibles, está en nosotros realizar una selección adecuada e ir probando y conociendo cada uno de ellos.

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Aprovecho la ocasión para decir públicamente que estoy muy orgullosa de mi equipo de maestr@s, son unos currantes y pueden conseguir lo que se propongan. Mil gracias a Gemma y a Mari Carmen por todo.

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La formación ha sido interesante, gracias a ella he podido adquirir conocimientos nuevos para aplicar en mi labor docente. Los tiempos entre la sesiones de formación y el trabajo personal han sido adecuados. 

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La formación ha sido interesante, gracias a ella he podido adquirir conocimientos nuevos para aplicar en mi labor docente. Los tiempos entre la sesiones de formación y el trabajo personal han sido adecuados. 

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Creo que es fundamental anticiparse a las posibles barreras que puedan surgir a nuestro alumnado para poder eliminarlas y permitir que todos alcancen los aprendizajes previstos. 

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Creo que es fundamental anticiparse a las posibles barreras que puedan surgir a nuestro alumnado para poder eliminarlas y permitir que todos alcancen los aprendizajes previstos. 

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Existe una gran cantidad y variedad de recursos que nos permiten y ayudan a dualizar cualquier tarea. Creo que en este aspecto no tenemos excusa de falta de medios para poder llevar a cabo el diseño DUA.

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Existe una gran cantidad y variedad de recursos que nos permiten y ayudan a dualizar cualquier tarea. Creo que en este aspecto no tenemos excusa de falta de medios para poder llevar a cabo el diseño DUA.

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Sería recomendable la creación de un banco de recursos sobre tareas ya dualizadas de forma que todos los compañeros pudiésemos acceder a ellas, ya que la elaboración de cada tarea requiere un tiempo considerable. 

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Sería recomendable la creación de un banco de recursos sobre tareas ya dualizadas de forma que todos los compañeros pudiésemos acceder a ellas, ya que la elaboración de cada tarea requiere un tiempo considerable. 

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En este curso me he sentido muchas veces perdida, sobre todo en el aspecto de las nuevas tecnologías. Me hubiese gustado que nos hubiesen mandado menos tarea y más ejemplos de recursos.

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En este curso me he sentido muchas veces perdida, sobre todo en el aspecto de las nuevas tecnologías. Me hubiese gustado que nos hubiesen mandado menos tarea y más ejemplos de recursos.

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En la primera parte de la formación en muchas ocasiones me encontré un poco perdida, además las sesión online me pareció un poco fría. La últimas sesión si  me han parecido interesante, sobre todo al ver ejemplos prácticos.

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En la primera parte de la formación en muchas ocasiones me encontré un poco perdida, además las sesión online me pareció un poco fría. La últimas sesión si  me han parecido interesante, sobre todo al ver ejemplos prácticos.

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Es en este apartado donde creo que existen mas carencias

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Es en este apartado donde creo que existen mas carencias

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El diseño DUA me parece fundamental para poder llegar a todo el alumnado de diferentes formas, para que todos puedan alcanzar los objetivos propuestos

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El diseño DUA me parece fundamental para poder llegar a todo el alumnado de diferentes formas, para que todos puedan alcanzar los objetivos propuestos

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Durante esta formacion he aprendido aspectos interesantes para programar en el aula, aunque utiliza recursos mas novedosos .

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Durante esta formacion he aprendido aspectos interesantes para programar en el aula, aunque utiliza recursos mas novedosos .

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Se realizan muchas actividades dualizadas aunque no estan recogidas o recopiladas como tales.

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Se realizan muchas actividades dualizadas aunque no estan recogidas o recopiladas como tales.

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No sabía que lo que hago diariamente en clase recibe el nombre de DUA, lo único que no hago es recogerlo.

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No sabía que lo que hago diariamente en clase recibe el nombre de DUA, lo único que no hago es recogerlo.

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He llegado  la conclusión de que.
dualizar es fundamental, pero creo que esa tarea la llevamos a cabo en nuestro aula a diario, de una u otra forma.
En ocasiones me ha costado seguir las sesiones, pues hay actividades que hemos tenido que llevar a cabo sin saber como.

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En las sesiones de formación  he podido comprobar que existen cantidad de recursos a nuestro alcance y que por falta de organización y tiempo no utilizamos, lo cual sería idóneo, para hacer más amenas las clases y llegar de forma más atractiva a todos los alumnos

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En las sesiones de formación  he podido comprobar que existen cantidad de recursos a nuestro alcance y que por falta de organización y tiempo no utilizamos, lo cual sería idóneo, para hacer más amenas las clases y llegar de forma más atractiva a todos los alumnos

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Nos han ofrecido variedad de ejemplos de recursos para dualizar y llevarlo a cabo.

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Nos han ofrecido variedad de ejemplos de recursos para dualizar y llevarlo a cabo.

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Creo que dualizar lo hacemos a diario,

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Agradecer a las ponentes y todos los compañeros el trabajo realizado en la formación, ¡Buen trabajo!

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Agradecer a las ponentes y todos los compañeros el trabajo realizado en la formación, ¡Buen trabajo!

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La formación la he considerado interesante desde el primer momento, adquiriendo nuevas formas de trabajar y coordinarnos con todo el equipo docente. Aunque me hubiese gustado que el trabajo práctico se fuese llevado a cabo en las sesiones presenciales.

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La formación la he considerado interesante desde el primer momento, adquiriendo nuevas formas de trabajar y coordinarnos con todo el equipo docente. Aunque me hubiese gustado que el trabajo práctico se fuese llevado a cabo en las sesiones presenciales.

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Esta forma de trabajar me parece primordial para llegar todo nuestro alumnado de una forma más mucho más motivadora y atractiva tanto para el alumno como para mi como docente.

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Esta forma de trabajar me parece primordial para llegar todo nuestro alumnado de una forma más mucho más motivadora y atractiva tanto para el alumno como para mi como docente.

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He podido comprobar que existen multitud de recursos que podemos utilizar para dualizar cualquier tarea que nos propongamos.

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He podido comprobar que existen multitud de recursos que podemos utilizar para dualizar cualquier tarea que nos propongamos.

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Mi agradecimiento a la ponente y asesora del cep, por el trabajo bien organizado y a mis compañeros felicitarlos por su esfuerzo y buen trabajo presentado.

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Mi agradecimiento a la ponente y asesora del cep, por el trabajo bien organizado y a mis compañeros felicitarlos por su esfuerzo y buen trabajo presentado.

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La formación la he considerado interesante puesto que, aunque dualizamos actualmente en clase, aquí he podido comprobar otra forma de hacerlo, con actividades diversificadas, motivantes y atractivas para el alumnado.

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La formación la he considerado interesante puesto que, aunque dualizamos actualmente en clase, aquí he podido comprobar otra forma de hacerlo, con actividades diversificadas, motivantes y atractivas para el alumnado.

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Al principio de la formación me ha costado seguir las sesiones. La última sesión con ejemplos prácticos ha sido muy interesante. 

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Al principio de la formación me ha costado seguir las sesiones. La última sesión con ejemplos prácticos ha sido muy interesante. 

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El diseño DUA es fundamental para llegar a todo nuestro alumnado

# data[].attributes.subject
El diseño DUA es fundamental para llegar a todo nuestro alumnado

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Hemos visto que hay muchos recursos para dualizar cualquier actividad, que hay que conocer mejor para llevarlos a la práctica, por ejemplo la aplicación Genially

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Hemos visto que hay muchos recursos para dualizar cualquier actividad, que hay que conocer mejor para llevarlos a la práctica, por ejemplo la aplicación Genially

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La formación ha cumplido con mis expectativas. Considero que en mi centro se llevan a cabo muchas prácticas diarias de dualización sin ser conscientes de ello. Todavía queda mucho por aprender y mejorar pero estamos en el camino. Me hubiera gustado que en alguna sesión hubiésemos hecho más ejemplos prácticos.

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El Diseño DUA sería el ideal educativo en nuestros centros de infantil de 0 a 3 años, colegios, institutos y universidades. Además Quiero pensar que en un futuro todos y cada uno de los docentes lo implanten y todos los alumnos y alumnas se beneficien de él.

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Se nos han ofrecido una gran lista de recursos para dualizar aunque me hubiera gustado conocerlos y practicarlos en mayor profundidad en las sesiones del curso.

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Es importante que los centros educativos soliciten este tipo de formación ya que son conscientes de sus limitaciones a la hora de ofrecer una educación basada en la equidad.

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Sin tener ni idea de lo que iba el DUA( Diseño Universal Aprendizaje), me ha quedado claro en qué consiste, cómo llevarlo a cabo es otra cuestión, demasiada información y poca práctica para asimilar recursos.

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Sin tener ni idea de lo que iba el DUA( Diseño Universal Aprendizaje), me ha quedado claro en qué consiste, cómo llevarlo a cabo es otra cuestión, demasiada información y poca práctica para asimilar recursos.

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Está muy bien en la teoría, pero hasta ponerlo en práctica se necesita tiempo, las ideas muy claras y buen manejo de los recursos.

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Está muy bien en la teoría, pero hasta ponerlo en práctica se necesita tiempo, las ideas muy claras y buen manejo de los recursos.

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Suficientes para ponernos en marcha, pero con la necesidad de casos prácticos en la sesión de formación.

# data[].attributes.subject
Suficientes para ponernos en marcha, pero con la necesidad de casos prácticos en la sesión de formación.

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Sinceramente, pensé que el curso consistiría en enseñarnos la nueva estructura curricular-DUA y cómo programar.

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Sinceramente, pensé que el curso consistiría en enseñarnos la nueva estructura curricular-DUA y cómo programar.

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Desde mi punto de vista he estado bastante perdida en la formación con respecto a la aplicación de las nuevas tecnologías,  le ha faltado parte práctica presencial en este aspecto,

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Desde mi punto de vista he estado bastante perdida en la formación con respecto a la aplicación de las nuevas tecnologías,  le ha faltado parte práctica presencial en este aspecto,

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Llego a la conclusión que dualizamos, sin saber que lo hacemos.

# data[].attributes.subject
Llego a la conclusión que dualizamos, sin saber que lo hacemos.

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En este apartado tengo personalmente mucha carencia. He conocido la gran cantidad de recursos que hay, pero no los  hemos llevado a la practica todos en el curso.

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En este apartado tengo personalmente mucha carencia. He conocido la gran cantidad de recursos que hay, pero no los  hemos llevado a la practica todos en el curso.

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La formación de este curso me ha parecido interesante pues he conocido algunas aplicaciones que llevar a cabo en las clases aunque, desde mi punto de vista, me esperaba mas práctica, recursos,...

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La formación de este curso me ha parecido interesante pues he conocido algunas aplicaciones que llevar a cabo en las clases aunque, desde mi punto de vista, me esperaba mas práctica, recursos,...

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Es importantísimo tener en cuenta todo tipo de alumnado, así nos complementamos y aprendemos unos de otros por lo que "dualizar" una tarea sería ideal.

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Es importantísimo tener en cuenta todo tipo de alumnado, así nos complementamos y aprendemos unos de otros por lo que "dualizar" una tarea sería ideal.

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Existen recursos: muy pocos conozco y muchos quedan por aprender,... aquí habría que continuar.

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Existen recursos: muy pocos conozco y muchos quedan por aprender,... aquí habría que continuar.

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Agradecer a todos los componentes, ya sea ponente, asesora o participantes. Ahora tocaría seguir profundizando en todos los recursos que están a mano para poder realizar estas u otras tareas, así como crear y compartir una gran carpeta con todas ellas.

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Agradecer a todos los componentes, ya sea ponente, asesora o participantes. Ahora tocaría seguir profundizando en todos los recursos que están a mano para poder realizar estas u otras tareas, así como crear y compartir una gran carpeta con todas ellas.

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Para mí, lo más interesante del curso es conocer como crear esos recursos, dónde encontrarlos y poder recurrir a ellos cuando los necesitemos, facilitándonos mucho el trabajo.

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Formación interesante, creo que lo mejor es poder intercambiar puntos de vista y recursos, es por ello que creo que la última sesión ha sido la más motivadora.

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La dualización es fundamental en el aula, creo que en ocasiones lo hacemos sin darnos cuenta aunque debemos procurar hacerlo de forma novedosa para así motivar a nuestro alumnado mientras aprende.

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La formación me ha parecido adecuada, ya que, aunque podía intuir lo que es el DUA, ahora me ha quedado claro. Me ha parecido muy interesante y que debería ser de obligatorio cumplimiento para todos los docentes programar de esta forma.

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Me ha parecido genial la forma en la que se tiene en cuenta todas y cada una de las diferentes situaciones que poseen nuestros alumnos. Muy enriquecedor en todos los aspectos.

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Pienso que recursos para dualizar puede haber millones, tantos como diferentes características y situaciones se requieran en nuestras clases. Sí creo que deberíamos tener una serie de "herramientas base" para empezar con esta forma de enseñanza. Elaborar a principios de curso una serie de aplicaciones, programas... que nos ayuden en el día a día.

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Me ha gustado mucho esta formación porque creo que con el DUA podemos llegar a todos los alumnos, tengan o no dificultades. Pienso que se puede recuperar ese romanticismo de la enseñanza, tan ausente en nuestros días.

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Se nos han ofrecido una gran multitud de recursos, lo que he echado en falta es verlos en ejemplos.

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Se nos han ofrecido una gran multitud de recursos, lo que he echado en falta es verlos en ejemplos.

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Agradecer a la ponente y asesora del CEP su labor en estas sesiones.

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Agradecer a la ponente y asesora del CEP su labor en estas sesiones.

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Ahora hay que seguir trabajando

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La formación me ha parecido un poco teórica y poca práctica. A la hora de hacer las tareas me hubiese gustado hacerlas en clase y poder resolver las dudas en el momento, hubiese sido más productivo. 

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La formación me ha parecido un poco teórica y poca práctica. A la hora de hacer las tareas me hubiese gustado hacerlas en clase y poder resolver las dudas en el momento, hubiese sido más productivo. 

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Me parece muy importante Dualizar todas las actividades que hagamos con nuestro alumnado. 

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Me parece muy importante Dualizar todas las actividades que hagamos con nuestro alumnado. 

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Creo que hay muchos más recursos para dualizar y más sencillos que el Genially. Me gustaría recibir una batería de páginas web y app para dualizar

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Creo que hay muchos más recursos para dualizar y más sencillos que el Genially. Me gustaría recibir una batería de páginas web y app para dualizar

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La formación me ha parecido interesante de cara a nuestro trabajo como docente en el que la diversidad en el alumnado es cada vez mayor, y nos han ofrecico multitud de recursos, aunque habría necesitado más ejemplos prácticos y menos tarea para hacer en casa.

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La formación me ha parecido interesante de cara a nuestro trabajo como docente en el que la diversidad en el alumnado es cada vez mayor, y nos han ofrecico multitud de recursos, aunque habría necesitado más ejemplos prácticos y menos tarea para hacer en casa.

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El diseño de las actividades programadas es fundamental que sea de forma dualizada de cara a poder realizarlas con todo nuestro alumnado.

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El diseño de las actividades programadas es fundamental que sea de forma dualizada de cara a poder realizarlas con todo nuestro alumnado.

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Existen y están a nuestro alcance gran cantidad de recursos para dualizar, aunque muchas veces el obstáculo del tiempo que hay que dedicar para diseñar estas actividades es lo que nos impide hacerlo, aunque la mayoría de las actividades que se proponen se hacen de forma dualizada.

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Existen y están a nuestro alcance gran cantidad de recursos para dualizar, aunque muchas veces el obstáculo del tiempo que hay que dedicar para diseñar estas actividades es lo que nos impide hacerlo, aunque la mayoría de las actividades que se proponen se hacen de forma dualizada.

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Agradecer a los responsables de la formación su dedicación y el entusiasmo que han mostrado y ahora nos toca poner en práctica lo que hemos aprendido.

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Agradecer a los responsables de la formación su dedicación y el entusiasmo que han mostrado y ahora nos toca poner en práctica lo que hemos aprendido.

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Pautas DUA versión 2.2 by Coral Elizondo

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representación

barreras / Puntos de verificación / Estrategias dua

XII Encuentro Educativo EABE 2022

Proporcionar diferentes opciones para la percepción(1)

Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información (1.1)

Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2)

Ofrecer alternativas para la información visua l1.3)

Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos(2)

Clarificar el vocabulario y los símbolos (2.1)

Clarificar la sintaxis y la estructura (2.2)

Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos (2.3)

Promover la compresión entre diferentes idiomas (2.4)

Ilustrar a través de múltiples medios (2.5)

Proporcionar opciones para la comprensión (3)

Activar o sustituir los conocimientos previos (3.1)

Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones (3.2)

Maximizar la transferencia y la generalización (3.4)

Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación (3.3)

proporcionar opciones para captar el interés(7)

Optimizar la elección individual y la autonomía (7.1)

Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones (7.3)

proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia (8)

Resaltar la relevancia de metas y objetivos (8.1)

Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos (8.2)

Fomentar la colaboración y la comunidad (8.3)

Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea (8.4)

proporcionar opciones para la autorregulación (9)

Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación (9.1)

Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana. (9.2)

Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad (7.2)

Desarrollar la autoevaluación y la reflexión (9.3)

Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación (5)

Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas (6)

Usar múltiples medios de comunicación (5.1)

Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición (5.2)

Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución (5.3)

Guiar el establecimiento adecuado de metas (6.1)

Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias (6.2)

Facilitar la gestión de información y de recursos (6.3)

Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances (6.4)

compromiso

acción y expresión

Proporcionar opciones para la interacción física (4)

Variar los métodos para la respuesta y la navegación (4.1)

Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo (4.2)

ESTRATEGIAS PUNTO 1.1. Posibilidad de variar:

ESTRATEGIAS PUNTO 1.2.

Subtítulos o convertidor automático de voz a texto.

Diagramas, gráficos, anotaciones de música o sonido.

Transcripciones escritas de vídeos.

Claves visuales /táctiles equivalentes (por ejemplo: vibraciones) para efectos de sonido o alertas.

Descripciones visuales.

Uso de altavoces, emisoras FM.

Proporcionar Lengua de signos, según el país de origen.

Análogos visuales para representar el énfasis y la prosodia (emoticonos, símbolos o imágenes).

Uso del lenguaje gestual y corporal.

Mayor tiempo de ejecución de actividades.

ESTRATEGIAS PUNTO 1.3.

BARRERAS DEL PUNTO 7.3.

BARRERAS DEL PUNTO 8.2 Actividades que no fomenten el vínculo profesor alumno. Ausencia de gestión y participación del alumno en su propio proceso Presentar la misma tarea a todo el alumnado y esperar las mismas respuestas. Falta de flexibilidad en las respuestas de la actividad o tarea.

BARRERAS DEL PUNTO 8.3. Falta de situaciones vivenciadas para desarrollar la empatía. Ausencia de agrupaciones en el aula. No se plantean respuestas grupales. Elevada exigencia.

BARRERAS DEL PUNTO 8.4 Falta de información social para el día a día. El feedback para el alumnado está enfocado a enfatizar el error más que el acierto. No se ofrecen estrategias cognitivas para afrontar desafíos con autocontrol.

ESTRATEGIAS PUNTO 7.1. Ajustar el nivel de las tareas y de los contenidos en función de las necesidades del alumnado. Ofrecer diferentes niveles de desafío que conecten con los intereses de los alumnos. Proporcionar premios o recompensas, sociales, emocionales o académicas. Ajustar el nivel de las tareas y delos contenidos en función de las necesidades del alumnado. Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas Involucrar a los estudiantes en el establecimiento de objetivos

ESTRATEGIAS PUNTO 7.2. Variar actividades y fuentes de información:

Diseñar actividades en donde los resultados del aprendizaje sean aplicables a la vida real, comuniquen y reflejen un claro propósito. Proporcionar tareas que permitan la participación actividad, exploración y experimentación. Promover elaboración de respuestas personales. Promover evaluación y auto-reflexión de contenidos y actividades. Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y el uso de la creatividad.

ESTRATEGIAS PUNTO 7.3.

Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas

Crear rutinas de clase.

Alertas y pre-visualizaciones que permitan anticipar la tarea y los cambios.

Proporcionar opciones para maximizar las novedades y sorpresas.

Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las sesiones, disponer de pausas o tiempos muertos.

Variedad en la secuenciación y temporalización de actividades.

Modificar los criterios para realizar algunas actividades (ej. presentaciones en público).

Implicar a todos los estudiantes en las actividades.

Propiciar un clima favorable y de apoyo en el aula.

ESTRATEGIAS PUNTO 8.1. Que los estudiantes formulen el objetivo de manera explícita o que lo replanteen. Presentar el objetivo de diferentes maneras. Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto plazo. Uso de herramientas de gestión del tiempo. Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar los resultados previstos. Involucrar a los estudiantes en debates de evaluación y generar ejemplos relevantes como modelos.

ESTRATEGIAS PUNTO 8.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 8.3. Crear grupo de aprendizaje colaborativo con claridad en objetivos, roles y responsabilidades. Programas de apoyo a buenas conductas. Generar momentos de entrevista personal con el alumnado. Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes cuándo y cómo pedir ayuda a otros compañeros o profesores. Generar cauces de colaboración entre iguales para fomentar interacción entre iguales (ej. buzones, asambleas, documentos online para compartir sugerencias). Crear expectativas para el trabajo en grupo (rúbricas, normas, etc.).

ESTRATEGIAS PUNTO 8.4. Feedback que fomente la perseverancia. Uso de estrategias y apoyos para afrontar un desafío como técnicas de estudio. Enfatizar cuando el alumno realiza bien los procedimientos para alcanzar el éxito en sus tareas. Feedback informativo más que comparativo o competitivo. Enseñar a identificar patrones de errores y de respuestas incorrectas. Estrategias para reconocer sus propios aciertos y la forma de generalizarlos. Uso de reforzadores positivos.

ESTRATEGIAS PUNTO 9.1. Pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación que se enfoquen en:

Mentores y apoyo para modelar el proceso de establecimiento de metas personales adecuadas. Actividades de auto-reflexión e identificación de objetivos personales.

ESTRATEGIAS PUNTO 9.2. Contar con una evaluación cualitativa basada en auto y co-evaluación. Actividades que valoren el error como parte positiva del proceso de aprendizaje. Aumentar la frecuencia de autorreflexiones y auto-apoyo. Pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones conflictivas. Uso de modelos y situaciones reales sobre habilidades para afrontar problemas. Manejar apropiadamente temores a temas específicos y juicios respecto "habilidades naturales" (juicios como "no soy bueno para las matemáticas").

BARRERAS DEL PUNTO 9.1

Contexto poco o nada personalizado.

BARRERAS DEL PUNTO 9.2 Ausencia de pautas para regular las emociones y controlar la frustración. Falta de herramientas para solucionar problemas. La actividad invita a las auto-expectativas negativas. Se transmite el error en la evaluación como un fracaso.

BARRERAS PUNTO 9.3

BARRERAS DEL PUNTO 8.1 No gestionar las demandas o participación del alumnado. Ausencia de pautas concretas y secuenciadas. No se ofrecen herramientas para chequear los avances del alumnado.

ESTRATEGIAS PUNTO 4.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 4.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 5.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 5.2.

Correctores ortográficos, gramaticales.

Software de predicción de palabras.

Software de reconocimiento/ conversor texto-voz, dictados y grabaciones.

Calculadoras tradicionales, calculadoras gráficas (calculadora portátil que es capaz de construir gráficos, resolver ecuaciones simultáneas y realizar otras tareas con variables).

Diseños geométricos, papel pautado.

Proporcionar comienzos o fragmentos de frases.

Herramientas gráficas.

Proporcionar a los alumnos pautas y guiones de expresión oral y escrita.

Materiales virtuales o manipulativos.

Actividades que fomenten la estimulación del lenguaje en edades tempranas.

Uso de dispositivos tecnológicos y de Comunicación Aumentativa.

ESTRATEGIAS PUNTO 5.3.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.3.

ESTRATEGIAS PUNTO 6.4.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.3.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.4.

ESTRATEGIAS PUNTO 2.5.

Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.).

Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la representación alternativa que acompañe a esa información.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.1.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.2.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.3.

Indicaciones explícitas de cada paso que compone un proceso secuencial.

Métodos y estrategias de organización (ej..tablas).

Modelos/Guías de exploración de los nuevos aprendizajes.

Apoyos graduales en estrategias de procesamiento de la información.

Proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (textos, teatro, arte, películas, etc.).

Agrupar la información en unidades más pequeñas. Fraccionar los textos.

Presentar información de manera progresiva, secuenciada.

Eliminar elementos potencialmente distractores.

ESTRATEGIAS PUNTO 3.4.

BARRERAS EL PUNTO 7.2.

BARRERAS DEL PUNTO 7.1.

BARRERAS PUNTO 1.1.

BARRERAS PUNTO 1.2.

BARRERAS PUNTO 1.3.

BARRERAS PUNTO 2.1

BARRERAS PUNTO 2.2

BARRERAS PUNTO 2.3.

La actividad no explica adecuadamente los procesos de decodificación, o no se les permite recordarlos al alumnado.

Exceso de fórmulas matemáticas sin ayudas para su comprensión.

BARRERAS PUNTO 2.4.

BARRERAS PUNTO 2.5.

La información se presenta demasiado textual, sin conexiones visuales que faciliten su decodificación.

Las ilustraciones que acompañan a la información son decorativas, alejadas del tema tratado.

BARRERAS PUNTO 3.1.

BARRERAS PUNTO 3.2.

La actividad no presenta información destacada, ideas clave o conceptos importantes que ayuden a su comprensión.

La información carece de ejemplos reales o conocidos por el alumnado.

BARRERAS PUNTO 3.3.

BARRERAS PUNTO 3.4.

BARRERAS PUNTO 4.1.

BARRERAS PUNTO 4.2.

Ofrecer un recurso desconocido por el alumno para acceder a la tarea.

Ausencia de actividades que impliquen el uso de las tecnologías de asistencia.

BARRERAS PUNTO 5.1.

BARRERAS PUNTO 5.2.

Ausencia de alternativa para desarrollar las funciones comunicativas.

Preferencia en el uso del canal comunicativo para la expresión de los aprendizajes.

BARRERAS PUNTO 5.3.

BARRERAS PUNTO 6.1.

BARRERAS PUNTO 6.2.

BARRERAS PUNTO 6.3.

BARRERAS PUNTO 6.4.

Falta de escenarios que posibiliten la toma de decisiones.

No se ofrecen pautas para que el alumnado pueda gestionar sus propios avances.

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Ppios/ Barreras / Puntos V y Estrategias EABE22

# data[].attributes.attachment_link.description
representación barreras / Puntos de verificación / Estrategias dua XII Encuentro Educativo EABE 2022 Proporcionar diferentes opciones para la percepción(1) Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información (1.1) Ofrecer alternativas para la información auditiva (1.2) Ofrecer alternativas para la información visua l1.3) Proporcionar múltiples opciones

# data[].attributes.attachment_link.title
GENIALLYS PACK DUA BSICO - copia - copia

# data[].attributes.body
Una de las cosas que valoro de ésta formación, es haber hecho realidad una de las propuestas de mejora que  planteé en la memoria de Autoevaluación  del curso anterior.
Aunque la formación es muy intensa por la gran cantidad de información transmitida y que requiere de un tiempo de procesamiento y práctica personal, creo que lo más importante de ésta formación ha sido "poder acercar" al docente al DUA,  otra manera de enseñar, programar y lo más importante detectar posibles barreras que a diario encontramos en  el aula y reflexionar la manera de salvarlas.
Hay infinidad de recursos y pienso que ninguna formación, podría abarcarlos, lo ideal sería que además de crear nuestro banco de recursos compartidos, podamos crear o compartir entre compañeros/as la pericia o experiencia con esos recursos.