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Plantilla situación de aprendizaje general. Mari Carmen Herrera

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Reflexión sobre la implementación en el aula

La situación de aprendizaje "Misión: La Ciudad de las Ecuaciones" propone una metodología innovadora basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en la que los estudiantes asumen el rol de ingenieros matemáticos para resolver problemas algebraicos en un contexto futurista. La implementación en el aula de esta estrategia presenta múltiples beneficios, pero también algunos retos que deben considerarse para garantizar su éxito.

Beneficios de la implementación

1. Aprendizaje significativo y contextualizado
Al situar las ecuaciones dentro de un escenario narrativo atractivo, los estudiantes pueden ver la aplicabilidad de los conceptos matemáticos en la vida real. Resolver ecuaciones para evitar el colapso de una ciudad les motiva a conectar la teoría con situaciones prácticas, fomentando el pensamiento crítico.

2. Desarrollo de competencias clave
La propuesta no solo aborda el conocimiento matemático, sino que también fortalece habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la comunicación matemática y el uso de herramientas digitales como GeoGebra, Desmos y Stop Motion Studio​.

3. Diversificación de metodologías y recursos
El uso de múltiples espacios de aprendizaje (aula tradicional, rincón algebraico y aula de informática) permite atender diferentes estilos de aprendizaje. Además, la combinación de herramientas analógicas (tarjetas de ecuaciones, pizarras blancas) y digitales (simuladores gráficos, edición de video) facilita una enseñanza más dinámica e inclusiva​.

4. Evaluación integral y formativa
La estrategia de evaluación incluye rúbricas, autoevaluación y revisión por pares, lo que favorece una retroalimentación constante y fomenta la metacognición en los estudiantes​.

Retos de la implementación

1. Gestión del tiempo
La creación de un video Stop Motion, junto con la resolución de problemas matemáticos, requiere una planificación detallada para que los estudiantes puedan completar la actividad sin afectar el avance del currículo.

2. Acceso a recursos tecnológicos
No todos los estudiantes pueden tener acceso a dispositivos o software específico fuera del aula. Es fundamental asegurar que los recursos tecnológicos estén disponibles en el centro educativo y que los docentes cuenten con estrategias para apoyar a aquellos que necesiten más ayuda.

3. Diversidad de niveles en el aula
Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades en la resolución de ecuaciones, lo que puede generar frustración si no se les brinda apoyo adecuado. Incluir estrategias de andamiaje, como materiales manipulativos y tutorías entre compañeros, puede facilitar la comprensión para todos.

4. Formación docente
La integración de herramientas digitales y metodologías activas requiere que el docente tenga un conocimiento sólido sobre su uso. La formación continua en tecnologías educativas y estrategias de enseñanza innovadoras será clave para el éxito de la implementación.

Conclusión

La implementación de esta situación de aprendizaje en el aula representa una oportunidad valiosa para transformar la enseñanza de las matemáticas, haciéndola más atractiva, práctica y significativa para los estudiantes. Si bien existen desafíos, estos pueden ser superados con una planificación adecuada, apoyo institucional y una mentalidad flexible por parte del docente. En última instancia, este enfoque no solo mejora la comprensión de las ecuaciones, sino que también fortalece habilidades esenciales para la vida académica y profesional de los estudiantes.

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En esta sesión los alumnos eligieron el material manipulativo que se iba a utilizar (plastilina, cartulinas o imanes). Se decidieron por los imanes. A continuación, se repartieron el trabajo y se organizaron para tenerlo todo listo antes de irnos a la sala de reuniones con el trípode y la cámara.

Allí unos se encargaron de ir moviendo las figuras y los imanes y otros realizaron las fotos. El escenario lo prepararon dos personas voluntarias.

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En el siguiente video se resuelve una ecuación de segundo grado sencilla.

Aparece una ciudad diseñada por el alumnado con imágenes de la web y otras coloreadas por ellos mismos.

El material utilizado son números, letras y símbolos magnéticos y dos playmobils.