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¿CUÁL FUE SU OBRA DE PAULO FREIRE?                               En el 1967, Freire publicó su primer libro, “La educación como práctica de la libertad”. El año anterior, había escrito su famosa obra “Pedagogía del oprimido”, la cual fue publicada en inglés y español en el 1970

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¿CUÁL FUE SU OBRA DE PAULO FREIRE?                               En el 1967, Freire publicó su primer libro, “La educación como práctica de la libertad”. El año anterior, había escrito su famosa obra “Pedagogía del oprimido”, la cual fue publicada en inglés y español en el 1970

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Fuente:Marrou, A. (2002). Historia de la educación peruana y latinoamericana. Lima: UNMSM.-Fullat i Genís, Octavi. (2008) Filosofía de la educación. Madrid: Síntesis. -Trilla, J. (2011) El Legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. 4ª ed. Barcelona: Ed.      Grao.

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Fuente:Marrou, A. (2002). Historia de la educación peruana y latinoamericana. Lima: UNMSM.-Fullat i Genís, Octavi. (2008) Filosofía de la educación. Madrid: Síntesis. -Trilla, J. (2011) El Legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. 4ª ed. Barcelona: Ed.      Grao.

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María Tecla Artemisia Montessori (1870 - 1952) 

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María Tecla Artemisia Montessori (1870 - 1952) 

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Más conocida como María Montessori, fue la primera mujer médica y educadora italiana conocida por la filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica.

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SEGÚN FREIRE EXISTEN TRES TIPOS DE CONCIENCIA:

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SEGÚN FREIRE EXISTEN TRES TIPOS DE CONCIENCIA:

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*Conciencia mágica
*Conciencia Ingenua
*Conciencia crítica

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PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE MARÍA MONTESSORI

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PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE MARÍA MONTESSORI

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Respeto al ritmo individual de cada niño

Libertad de elección (tanto de la actividad a escoger como de la duración)

Libertad de movimiento

Aprendizaje por medio de la experiencia

Autocorrección

Fomento de la autonomía y la independencia tanto física como psíquica

Preparación del adulto y del ambiente

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Fuentes:
-Marrou, A. (2002). Historia de la educación peruana y latinoamericana. Lima: UNMSM.

-Fullat i Genís, Octavi. (2008) Filosofía de la educación. Madrid: Síntesis.

-Trilla, J. (2011) El Legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. 4ª ed. Barcelona:Ed.Grao.

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1. La educación como libertad
2. Su obra mas conocida "Pedagogía del oprimido"
3. Extensión o comunicación

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1.CUBAS FLORES, JUAN RODRIGO
2.HILASACA SACA, BLANCA LUZ
3.RAMIREZ GUERRERO, MILAGROS ALICIA
4.REATEGUI ROMERO, RINA
5.REYNOSO GRILLO, DAYANA ALEXANDRA
6.SANTOS GAVINO, NODINA

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LA ESCUELA LIBERADORA:

Para Freiré el hombre es un ser inconcluso, que tiene vocación histórica de liberación –humanización – el hombre es recreado del mundo.

La educación es el instrumento por excelencia tanto para la opresión como para la liberación del hombre.
En el primer caso se denomina “bancaria”

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En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años 60 trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. A partir de entonces y desde unas creencias profundamente cristianas, concibió su pensamiento pedagógico, que es un pensamiento político.

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Su pedagogía se dirige al pueblo analfabeto y oprimido por su ignorancia y su objetivo era concienciar para liberar

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En 1968 Freire fue nombrado consultor de la UNESCO. En 1970 fue nombrado consultor del consejo mundial de las Iglesias. Murió en Sao Paulo en 1997.

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Define el periodo sensible como la etapa de desarrollo del niño donde se absorbe una característica del ambiente y se excluye a los demás.
Sus periodos sensibles son:

1. Orden.

2. Uso de manos y lengua .

3. Marcha.

4. Interés por objetos diminutos.

5. Intenso interés social.

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Paulo Freire (1921-1997)
Fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación.

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Le permitió descubrir las posibilidades del niño y estructurar una nueva concepción pedagógica

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En la filosofía Montessori se considera la religión como algo esencial al hombre que nace con él y por lo tanto no puede estar ausente de una educación realmente integral, así como tampoco la preparación espiritual del maestro.

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Desarrolló su modelo pedagógico a partir de 1907, el cual se basa en el planteamiento de Rousseau, Pestalozzi y Froebel, en el que hace hincapié en el potencial innato del niño y su capacidad de desarrollarse en el medio.