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Soy Francisco Martín Gómez y yo elegí este fragmento de la película "Otra Ronda" porque me parece muy cierto lo que planteó el profesor y cómo lo planteo.
De manera personal, puedo decir que este video lo puedo relacionar con los MÉTODOS PARA LA ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS y DESARROLLO COGNITIVO así como también con MÉTODOS PARA LA ACCIÓN PRÁCTICA EN DISTINTOS CONTEXTOS. Vemos como el profesor hace pensar a sus alumnos, les describe a los presidentes, con características no muy buenas sin embargo el que era bueno era el más cruel y hostil. El profesor quiere que los alumnos piensen, promuevan el pensamiento crítico y también reflexivo. También, el profesor quiere educar y guiar a los estudiantes, a través de los valores, algo que es muy importante para los humanos.

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Elegi esta escena ya que la pelicula es una de mis favoritas de Pixar, verla despues de tantos años desde una distinta perspectiva me parecio genial. En esta escena se usa el metodo de entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas. Hay 2 docentes y los alumnos son los empleados, el objetivo es el aprender a asustar. los estudiantes tienen un rol participativo, unos aprenden de otros.

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Buenas, selecioné analizar el fragmento de Monsters Inc y su programa de capacitación. En esta escena en particular se puede observar varios detalles significativos que al igual que la pelicula en sí, la empece a ver desde otra perspectiva. Por un lado en esta escena podemos observar el Metodo para el entrenamiento y el desarrollo de habilidades cognitivas  en su maximo esplendor. En dicho fragmento tenemos al director, y a la supervisora que estan a cargo de estas "practicas" si se quiere llamar, donde los asustadores se encargan de demostrar destrezas, habilidades operativas mediante el entrenamiento práctico. Al mismo tiempo tenemos a los demas empleados en la escena tomando apuntes, comprendiendo cómo se hace y porque se hace de esa forma en específico.
Al mismo tiempo podemos encontrar como funciona, en esta película, la triada didáctica:

Niño: Una relación distante, se busca controlarlos

Docente: Supervisora o Director que buscan ese autoritarismo e impartir el conocimiento mediante la violencia

Contenido: Estructura y organización de la escuela similar a la fábrica, sometimiento al sistema, adoctrinamiento

Luego de esto, en la escena vemos como el director Waternoose comunica los objetivos que se buscan alcanzar en la fábrica y como ve que no obtiene la respuesta esperada por parte de los demas empleados, llama al "mejor" en la fábrica. De esta manera vemos como pretende replicar ese modelo de maestro/empleado, ( como si se tratase de la pedagogía por objetvos) para logar que la fábrica cumpla con lo estimado por los superiores del director y al mismo tiempo, la sociedad.

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"MONSTER INC" (2001) - Lara Giordan Fernández.

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"MONSTER INC" (2001) - Lara Giordan Fernández.

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Buenas! elegí ésta película y en particular la escena que están aprendiendo a asustar por dos razones: por un lado, jamás había visto la película de ésta manera ya que la vi hace muchos años y no tenía idea sobre ésta relación que hoy podemos hacer con los textos y, por otro lado, porque debatimos sobre todos éstos films y me resultó más extravagante ésta película en particular para analizar.
Lo que podemos destacar de ésta escena es el método para entrenar y desarrollo de habilidades operativas que son propuestas por Davini. Aquí se muestra muy bien el rol docente que cumplirían la supervisora y el director y los empleados que serían los alumnos. Hay una relación y comunicación muy dinámica entre docente y alumno, además de que hay un objetivo en común y concreto por ambas partes por cumplir que es aprender a asustar y mejorar los métodos para que sea eficaz. Por lo tanto, hay una mejora continua y además hay un rol activo ya que los alumnos participan de la clase, dan su punto de vista respecto a lo que va sucediendo y también están atentos y toman nota de lo que van aprendiendo. Por otro lado, también hablando del rol docente la clase tiene una parte práctica que se desarrolla y no solo es teórica sino que ponen en práctica lo que van aprendiendo y también para mejorarlo. Hay comprensión y reflexión en cuanto a lo que ven y algo importante a destacar es también la gestión de la clase que hacen los docentes en cuanto a al aprendizaje y los tiempos que van tomando para la práctica y la reflexión ya que todos aportaban organizadamente.

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Mi nombre es Barbara Tedesco y la escena que capturo mi atencion es la de la pelicula "Otra Ronda", este pequeño extracto justifica mi eleccion dado que invita a escuchar atentamente lo que el profesor quiere transmitir a sus alumnos en cuanto a ser REFEXIVOS, CRITICOS Y AUTOMATAS , el ambiente en el aula es de suma atencion y de participacion interactiva entre profesor/alumno proponiendo una toma de postura acerca de tres fotografias en una hipotetica votacion, todo esto me remite al metodo de enseñanza de Davini DESARROLLO PERSONAL,el cual motiva al crecimiento personal en cuanto a la toma de decisiones, a su vez incentivando un pensamiento critico acrecentando los valores humanos, por otra parte tambien podemos deducir el metodo PARA LA ASIMILACION DE CONOCIMIENTOS Y EL DESARROLLO COGNITIVO, de acuerdo a este el profesor tratara de que sus intervenciones sean productivas y aprhendidas de la realidad misma poniendo en juego de nuevo la reflexion y la formacion de alumnos con decisiones criticas en un futuro.

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Mi nombre es Barbara Tedesco y la escena que capturo mi atencion es la de la pelicula "Otra Ronda", este pequeño extracto justifica mi eleccion dado que invita a escuchar atentamente lo que el profesor quiere transmitir a sus alumnos en cuanto a ser REFEXIVOS, CRITICOS Y AUTOMATAS , el ambiente en el aula es de suma atencion y de participacion interactiva entre profesor/alumno proponiendo una toma de postura acerca de tres fotografias en una hipotetica votacion, todo esto me remite al metodo de enseñanza de Davini DESARROLLO PERSONAL,el cual motiva al crecimiento personal en cuanto a la toma de decisiones, a su vez incentivando un pensamiento critico acrecentando los valores humanos, por otra parte tambien podemos deducir el metodo PARA LA ASIMILACION DE CONOCIMIENTOS Y EL DESARROLLO COGNITIVO, de acuerdo a este el profesor tratara de que sus intervenciones sean productivas y aprhendidas de la realidad misma poniendo en juego de nuevo la reflexion y la formacion de alumnos con decisiones criticas en un futuro.

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Serie “Merlí” (2015) Capítulo 1: “Los Peripatéticos”.

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Serie “Merlí” (2015) Capítulo 1: “Los Peripatéticos”.

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Elegí esta opción no solo porque he disfrutado de la serie completa, sino también porque es un buen ejemplo de las distintas situaciones escolares y de la vida en general que podemos cruzar en nuestro camino de la docencia.
En el fragmento del capítulo seleccionado, se presentan como eje central los métodos para la asimilación de conocimientos y el desarrollo cognitivo ya que el profesor los lleva a un lugar el cual no es habitual para la educación y los invita a reflexionar, mediante comentarios que recibe de los alumnos, Merli los lleva a la conclusión de que todos ellos son capaces de pensar, analizar, aprender, criticar y cuestionarse sobre todo lo que los rodea.

El docente los incita a diferenciarse del resto, les pide que abran su mente y analicen sus pensamientos y expresen libremente las conclusiones a las que llegan. Los alumnos en un principio no están predispuestos a colaborar ya que no logran comprender lo des-estructurado de la clase, pero en la reflexión final, se puede ver que algunos alumnos se sorprenden al captar la intencionalidad del plan de clase.

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“Los Sofistas”, (serie Merli, Temporada 1, capitulo 11) Elegí esta escena ya que me resulta muy alineada a los conceptos que presenta Davinni en su "Método de enseñanza" y el resultado que logra el docente en su método previamente programado facilitando su reflexión y constituyendo una propuesta pública, posible de ser comunicada a los estudiantes y al colectivo de docentes, con los que se pueden generar algunas discordancias. Merli, les propone que imiten los a los "Sofistas", buscando y encontrando algo que les genere interés por lo que estudian y a la vez, también les sugiere que no sean condescendientes con el sistema que los quiere encerrados y formados, para que el día de mañana sean productivos, a lo que los alumnos le reclaman que deje de contradecirse y deje en claro lo que deben hacer, acusándolo de "Sofista". Merli, los conduce a pensar y a elegir por sí solos, lo que realmente quieren hacer, y les responde, como buen "Sofista" ha capturado su atención e interés, logrando de esta manera su objetivo previamente programado. - En esta escena el docente demuestra su propósito educativo definiendo su objetivo de aprendizaje, con una estrategia de enseñanza previamente diseñada. El hecho de plantear el tema del día, hablando de estos educadores de época "Los sofistas", logrando así como objetivo, la reflexión del grupo de estudiantes. Implementando el método para la asimilación de conocimientos y donde la práctica de enseñanza está dirigida al desarrollo cognitivo, desarrollo de capacidades de pensamiento, promover el pensamiento crítico y reflexivo, estimulando el interés y la afectividad. También se puede identificar el "Método para el desarrollo personal", en donde el docente apoya el tránsito evolutivo de crecimiento y afianzamiento de los estudiantes, trabajando con la clase entera, apoyando la construcción del propio proceso de desarrollo personal de cada uno de ellos. Provocando la confrontación por parte del alumnado, a los contenidos que se le plantearon, siendo cuestionados y re elaborados,en función de que estos conocimientos enseñados en esa clase, sean apropiados e integrados fuera de ella.

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“Los Sofistas”, (serie Merli, Temporada 1, capitulo 11) Elegí esta escena ya que me resulta muy alineada a los conceptos que presenta Davinni en su "Método de enseñanza" y el resultado que logra el docente en su método previamente programado facilitando su reflexión y constituyendo una propuesta pública, posible de ser comunicada a los estudiantes y al colectivo de docentes, con los que se pueden generar algunas discordancias. Merli, les propone que imiten los a los "Sofistas", buscando y encontrando algo que les genere interés por lo que estudian y a la vez, también les sugiere que no sean condescendientes con el sistema que los quiere encerrados y formados, para que el día de mañana sean productivos, a lo que los alumnos le reclaman que deje de contradecirse y deje en claro lo que deben hacer, acusándolo de "Sofista". Merli, los conduce a pensar y a elegir por sí solos, lo que realmente quieren hacer, y les responde, como buen "Sofista" ha capturado su atención e interés, logrando de esta manera su objetivo previamente programado. - En esta escena el docente demuestra su propósito educativo definiendo su objetivo de aprendizaje, con una estrategia de enseñanza previamente diseñada. El hecho de plantear el tema del día, hablando de estos educadores de época "Los sofistas", logrando así como objetivo, la reflexión del grupo de estudiantes. Implementando el método para la asimilación de conocimientos y donde la práctica de enseñanza está dirigida al desarrollo cognitivo, desarrollo de capacidades de pensamiento, promover el pensamiento crítico y reflexivo, estimulando el interés y la afectividad. También se puede identificar el "Método para el desarrollo personal", en donde el docente apoya el tránsito evolutivo de crecimiento y afianzamiento de los estudiantes, trabajando con la clase entera, apoyando la construcción del propio proceso de desarrollo personal de cada uno de ellos. Provocando la confrontación por parte del alumnado, a los contenidos que se le plantearon, siendo cuestionados y re elaborados,en función de que estos conocimientos enseñados en esa clase, sean apropiados e integrados fuera de ella.

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Analia Galeano

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Hola. Elegí el fragmento de “Monsters Inc” porque pude observar, desde su inicio, la claridad de los roles de cada personaje y el enfoque práctico en la enseñanza. La supervisora y el director se posicionan como docentes y los monstruos, entrenando en la simulación, como estudiantes. Considero que la escena es una muestra de cómo funcionan los métodos para el entrenamiento y el desarrollo de habilidades operativas, puesto que se pretende enseñar una habilidad operativa para una situación concreta (en la trama, la destreza para asustar niños) utilizando herramientas prácticas (como la simulación escénica), acompañadas de análisis y reflexión. En la simulación es dramatizada esta situación: un niño duerme en su habitación, y el monstruo debe aterrorizarlo. Uno de los monstruos intenta, entonces, la ejercitación solicitada. Durante el proceso, intervienen la supervisora y el director, haciendo preguntas, llamando a la reflexión sobre la acción y sus fallas, y verificando que este haya comprendido. Luego, como parte del entrenamiento, otro monstruo es llamado a ejercitar. Siguiendo las indicaciones del director, da una demostración práctica de los conocimientos que ha adquirido, ayudando con el ejemplo a sus compañeros.

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“Monster Inc”, Amarillo Mauro

Buenas! Elegí la escena de la película animada producida por Pixar, primeramente, porque me encanta desde la primera vez que la vi hace varios años. Verlo hoy desde una perspectiva académica me pareció genial y se ve reflejado claramente lo que dice la teoría. Para mí y para mis compañeros que eligieron este film, el método que se usa es el método para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas. Entran en escena la supervisora y el director Waternoose, claramente como docentes, acompañados de los empleados como los alumnos; y con un objetivo en común: el aprendizaje, en este caso, aprender a “asustar” correctamente, y también que los compañeros puedan entender los errores cometidos por uno para mejorar de cara al futuro. Para esto, los estudiantes toman un rol participativo en la clase, toman nota; esto demuestra un ambiente donde el educador y el alumno tienen una buena comunicación. Sully, el alumno “mejor promedio”, quien obviamente cumplió los objetivos solicitados por el director, enseña a los demás cómo se deben llevar a cabo las acciones y así lograr resultados positivos y esperados. Finalmente podemos ver que todo fue un éxito.

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“Programa de Capacitación” Película "Monsters Inc"            Rocio Wicle

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“Programa de Capacitación” Película "Monsters Inc"            Rocio Wicle

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Buenas tardes, mi nombre es Rocio Wicle y para el análisis he decidido analizar la escena “Programa de Capacitación” de la película Monsters Inc. Me decanté por esta película no solo porque la he visto varias veces a lo largo de mi infancia y con mis sobrinas sino porque también amo la animación, ya que para mí es un medio para contar historias que no se podría realizar con los medios tradicionales de acción real. La escena se puede relacionar con los MÉTODOS PARA EL ENTRENAMIENTO Y DESARROLLO DE HABILIDADES OPERATIVAS. En esta se observa que a través de la simulación los estudiantes, en este caso los monstruos asustadores en entrenamiento, practican como realizar el trabajo correspondiente de la fábrica, desarrollando sus destrezas y habilidades. El papel de la supervisora, en este caso la docente, es quien dirige la simulación, quien organiza y estipula las reglas de esta, pero a su vez incentiva un ambiente de aprendizaje buscando la participación y cooperación de los alumnos presentes. Se dedica a tutorar cuando corrige, dando pistas a sus alumnos a su vez que analiza y explica.

Cuando entra en escena el director Waternoose procede a detallar sus objetivos, el para qué de la simulación e invita a su mejor trabajador, James P. Sullivan, para que haga una demostración a sus futuros compañeros. A través de la enseñanza directa de la habilidad práctica, en este caso el rugido estridente para asustar a los niños, se pone a prueba la comprensión acerca de lo que se muestra, cuando los demás estudiantes reaccionan asombrados por la habilidad y entienden la tarea, para continuar con la guía en el ejercicio de sus habilidades lo que lleva a la práctica continua hasta que estas habilidades hayan sido adquiridas. La comprensión requiere de un flujo constante de interacción y retroalimentación entre alumno-docente y entre los estudiantes mismos.

Para finalizar, con la escena final se demuestra que a través de la simulación y la demostración se alcanzaron los objetivos cuando el trabajo resulta exitoso.

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Elegí el fragmento de la película Monster Inc. y la relaciono con el método para el entrenamiento y el desarrollo de habilidades operativas (nº 6) de Davini. Como podemos ver en la capacitación que se está haciendo a los empleados, el método se basa en el aprendizaje de situaciones prácticas, aspirando a desarrollar sus destrezas y habilidades asustando a los niños. La supervisora apela a la comprensión, análisis y reflexión de los empleados preguntándoles qué es lo que se hizo mal en tal caso y corregir tal error. El director de la empresa le pide al empleado estrella, Sullivan, que participe de la capacitación, la cual es un éxito.

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Adriana Macarigni                                                   Elegí la escena de la película “Otra ronda” . Según el fragmento compartido en el enlace  el docente aplica el MÉTODO ASIMILACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL DESARROLLO COGNITIVO, intentando que los alumnos manejen la información y construyan conceptos. También podemos ver MÉTODO PARA LA ACCIÓN PRÁCTICA EN DISTINTOS CONTEXTOS y ENTRENAMIENTO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES OPERATIVAS donde se le ofrecen a los alumnos diferentes situaciones o posibilidades, contextos para que a través de ellos puedan reflexionar y generar su propio pensamiento y expresar sus posibles elecciones una vez que se  hayan apropiado del conocimiento. 

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Adriana Macarigni                                                   Elegí la escena de la película “Otra ronda” . Según el fragmento compartido en el enlace  el docente aplica el MÉTODO ASIMILACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL DESARROLLO COGNITIVO, intentando que los alumnos manejen la información y construyan conceptos. También podemos ver MÉTODO PARA LA ACCIÓN PRÁCTICA EN DISTINTOS CONTEXTOS y ENTRENAMIENTO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES OPERATIVAS donde se le ofrecen a los alumnos diferentes situaciones o posibilidades, contextos para que a través de ellos puedan reflexionar y generar su propio pensamiento y expresar sus posibles elecciones una vez que se  hayan apropiado del conocimiento. 

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“Los Peripatéticos”. Merli. Morales Magali

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“Los Peripatéticos”. Merli. Morales Magali

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Entre la propuestas de cortometrajes ofrecidas, elegí el capitulo n° 1 de la serie merli, ya que me llamo la atención la forma en la que estaban predispuestas los tres elementos de la enseñanza, el docente, los alumnos y los contenidos pero sobre todo el ambiente elegido para desarrollar la clase, merli elige una cocina y los invita a sus alumnos a un momento de reflexión, en un principio los alumnos no se sienten muy cómodos con la idea y comienzan a hacer chistes pero en el trascurso de que el docente les explica el por que están ahí ellos empiezan a hacer preguntas referidas al tema. Ese era el objetivo que merli pretende tener, que sus alumnos tengan ideas y preguntas autónomas, que se comprometan a pensar y analizar por ellos mismos.

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Mi elección fue el fragmento de la serie española "Merli". Me resulto realmente interesante observar como en tan breve tiempo un profesor puede captar la atención de la clase. Estimo que en la escena se desarrolla el ´Método para la asimilación del conocimiento y el desarrollo cognitivo´Haciendo principal foco en un dialogo reflexivo, en donde el profesor invita a sus alumnos a "filosofar" como lo hacían en la antigüedad, deambulando y reflexionando, entrando en juego también el ´Método de desarrollo personal´ cuando el profesor motiva a los alumnos a seguir mejorando para convertirse en "su alumno favorito"

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El fragmento seleccionado es sobre la película animada "Monsters Inc." del año 2011 producida por Pixar Animation Studios. En el mismo, se puede observar uno de los métodos que propone Cristina Davini: "Método para el entrenamiento y el desarrollo de habilidades operativas". Estos métodos se caracterizan por el desarrollo de destrezas, habilidades operativas y el entrenamiento práctico.
Considero que la escena seleccionada de la película animada, se relaciona directamente con cada uno de los métodos que requiere este grupo. Desde la Demostración y ejercitación, donde existe una pruba activa de procedimientos y acciones por parte del profesor y una ejercitación activa por parte de los estudiantes, en este caso los monstruos, hasta lograr su total autonomía.  Por otro lado, la simulación se ve reflejada en el fragmento como método de enseñanza que acerca a los estudiantes a situaciones y elementos similares a la realidad, pero de forma artificial. A su vez, hay una escena, que permite organizar el juego-aprendizaje en roles o dramatizaciones, como ser la escenografía que simula la habitación de los niños que van a asustar.

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Serie Merlí (2015). Capítulo 1 “Los peripatéticos”. Melina Acosta 

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Serie Merlí (2015). Capítulo 1 “Los peripatéticos”. Melina Acosta 

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He seleccionado la escena “Los peripatéticos” de la serie Merlí, ya que me pareció interesante la metodología que utiliza para enseñar. Fuera de lo conservador y con métodos muy poco convencionales. Por otro lado, al analizar la escena compartida, intenta incorporar los MÉTODOS PARA LA ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y DESARROLLO COGNITIVO. Aquí, el profesor Merlí, conserva el rol de guía, acompañando y orientando el proceso del pensamiento; facilitando la reflexión conjunta. Se desarrollan capacidades individuales y colectivas. Se centra en el trabajo colaborativo. Requiere de materiales empíricos, es decir, de ambientes en este caso. Es por ello, que elige para su clase la cocina como ambiente de enseñanza en vez del aula, ya que piensa que es un lugar inspirador al igual que lo relaciona con el cerebro humano. Cuando les comenta sobre los peripatéticos y que estos reflexionaban caminando, los invita a ellos a hacer lo mismo. Los orienta con preguntas para que comiencen a reflexionar y pensar por sí mismos. Que ellos busquen las respuestas y no sea el profesor quién se las diga. Propaga la interacción entre el docente y los estudiantes, y los estudiantes entre sí; mediante el debate como eje central. Estimula la comunicación verbal y visual. El objetivo que buscaba era que los alumnos sean capaces de pensar por sí mismos, convertirse en seres racionales. En cuanto al resultado, logró que la actividad propuesta cumpla con el objetivo de hacer participar a los alumnos y que se conviertan ellos mismos en seres reflexivos con ideas propias.

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Hola! Elegí la escena “programa de capacitación” de la película animada “Monsters Inc.”. Seleccione esta escena ya que fue con la que me encuentro más familiarizada, debido a que he visto esta película reiteradas veces cuando era chica, y me pareció interesante volver a verla desde una mirada más crítica de la mano de la teoría vista en clase.

En esta escena se pueden observar dos personajes tomando el rol del “docente”, la supervisora y el director Waternoose. Por lo que pude observar el método utilizado por ellos es el métodos para el entrenamiento y desarrollo de habilidades operativas, utilizando como recurso la simulación escénica y con herramientas.

Se puede observar como la supervisora asume el papel de la docente cuando observa con detención todo lo que realiza el “estudiante” en este caso. Ella tutora, apoya, da pistas, orienta y profundiza las acciones hechas por el estudiante; también, es la encargada de dirigir la simulación, la organiza, hace las reglas, ofrece estímulos y consejos. El ambiente de la clase es participativo, ella le pregunta al estudiante que hizo la simulación y a sus compañeros que es lo que ellos creen que se hizo mal en esa “escena”.

Los estudiantes se muestran participativos y activos a la hora de aprender, son capaces de analizar los errores para así mejorar en el futuro. La docente espera que ellos sepan interceptar estos errores, que observen las diferentes formas en las que se podría llevar a cabo esta acción, tomen decisiones y que elaboren un plan de acciones.

El director Waternoose le presenta a los estudiantes cuáles son los objetivos que él espera que logren. Para lograr un progreso decide invitar a Sullivan, monstruo que cumplió estos objetivos, para que realice una simulación y le muestre a los estudiantes que es lo que deberían hacer para lograr resultados.

Al final de la escena se puede observar como los resultados fueron exitosos.

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 Propuesta asincrónica de la clase de Didáctica por Jesica Álvarez

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 Propuesta asincrónica de la clase de Didáctica por Jesica Álvarez

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La primera escena que escogí es sobre “los sofistas al estilo Merli” (clase de filosofía en el aula) Aquí pude vincular la acción del docente con el método PARA LA ASIMILACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y EL DESARROLLO COGNITIVO, la flexibilidad cognitiva y conceptual. Sin duda el objetivo del docente es promover y generar en los estudiantes un pensamiento crítico y reflexivo en cuanto a lo que él les está planteando, su propio pensamiento y postura que argumenta y critica al mismo tiempo. Utiliza preguntas que invitan a la reflexión y espacios para que los propios estudiantes piensen y saquen sus propias conclusiones. En esta táctica el docente genera, promueve el interés, mantiene un proceso activo en la clase, en cuanto al pensamiento, tanto así que toca el timbre marcando la finalización de la clase y ellos siguen esperando atentos a la respuesta o acción del profesor. También se nota su relación de confianza con los estudiantes, interacción y afectividad.
Con respecto a la segunda escena escogida es sobre la película Monsters INC. (comparación de la enseñanza Docente-alumno, en una empresa, relación director -empleado, objetivos-resultados) Para mí se trata del método para el entrenamiento y el desarrollo de las habilidades operativas, para el desarrollo de capacidades prácticas, técnicas, sociales interactivas y de conocimientos. Se utiliza el método de la demostración y la simulación, por parte de un empleado modelo de eficiencia, para lograr un objetivo de parte de quién enseña (docente-supervisora-director de la empresa), para que se comprenda cómo se hace , por qué y para qué demostrándose en las practicas los resultados por parte de quien aprende (el empleado-estudiante) .

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Película animada “Monsters Inc” (2001) Agustina Aguirre

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Película animada “Monsters Inc” (2001) Agustina Aguirre

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Hola. Seleccioné la escena de la película "Monsters Inc" (2001) producida por Pixar Animation Studios. El análisis que puedo realizar con el pequeño fragmento que nos compartieron es que el director Waternoose trata de aplicar el MÉTODO PARA EL ENTRENAMIENTO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES OPERATIVAS. Este se basa en el aprendizaje de las situaciones prácticas. Tal como vemos, ensayan su trabajo en un área determinada y así son capacitados por un supervisor.
Waternoose (el director) habla con Sullyvan, uno de los mejores trabajadores que tiene la empresa, con el fin de que les muestre a los empleados como comprender cómo se hace, por qué se lo hace de esa determinada forma y para qué, con el objetivo de mejorar el total de "gritos".
Gracias a la "exposición" de Sully el resultado de esa capacitación es completamente exitosa.

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Hola. Mi nombre es Maria Santillan y seleccioné la escena de la película “Otra ronda” (2020) dirigida por Thomas Vinterberg. Sinceramente no vi la película, pero amo el cine dramático y lo más realista posible, creo que eso justifica mi elección. En cuanto al análisis que puedo realizar en el fragmento que comparten (que por cierto es muy pequeño y deja ganas de ver la película entera) es que el profesor pretende aplicar un MÉTODO PARA EL DESARROLLO PERSONAL de la clase. No pretende enseñar contenidos en sí, sino lograr una evolución y un crecimiento grupal y personal de su clase. Por otra parte, mediante MÉTODOS PARA LA ACCIÓN PRÁCTICA persigue un claro propósito de desarrollo evolutivo y toma de conciencia por parte de sus alumnos a partir de la reflexión de por qué eligen a quién eligen en las urnas, de que su criterio debe ser amplio y de que deben ser críticos pero más cuidadosos en sus críticas. Los hace ver la realidad desde distintas perspectivas para que vean que no siempre hay un sólo ángulo.

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Habiendo seleccionado la escena de “Otra ronda” –película que planeo ver gracias a dicha escena– puedo decir que noto una fuerte relación con dos métodos planteados por Davini: los métodos para la acción práctica en distintos contextos y los métodos para el desarrollo personal. Esto se debe al planteo que hace el profesor a la clase y la naturaleza del mismo. Es una pregunta simple, pero engañosa. La situación que plantea es una problemática de la vida real, las votaciones. Dentro de la situación hipotética da tres opciones de distintos políticos, dos son alcohólicos y tienen problemas graves de salud –y familiares, aparentemente–, mientras que el último parece ser un hombre respetable.

Una vez planteada la problemática, el profesor espera que sus alumnos se equivoquen al responder la simple pregunta de “¿A quién votarías?”, puesto que es gracias a esto que él puede dejarles un aprendizaje importante. Aquí es donde veo la relación con los métodos de Davini. Creo que el aprendizaje que les deja se relaciona con los métodos para la acción práctica en distintos contextos –particularmente el método de estudio de casos– por la naturaleza del mismo. Si bien no se sabe cómo continúa la escena, se puede asumir que en base a eso surge un debate y, en base a este, un aprendizaje. Luego podemos hablar de los métodos para el desarrollo personal, dentro de los cuales quiero centrarme en el método de motivación y cambio. Si bien no hay una relación directa con el mismo, son la última frase del profesor y la prejuiciosa situación que plantea las que me hacen pensar en este método. Esto se debe a que el mismo no se centra en enseñar per sé, sino en aumentar la autosuficiencia, autoconfianza y autonomía de los alumnos. Cosas que se consiguen mediante el pensamiento crítico y la solución de problemas, así como la reflexión. A esto último se le suma el ambiente del salón de clases, el cual es relajado, casi como si la relación educador-educando fuese una de confianza y relativa amistad. Esto es imperativo en los métodos para el desarrollo personal, ya que sin una conexión de confianza entre los alumnos y el profesor, no se podría dar ninguno de los métodos que pertenecen a dicha familia.

Por último, me gustaría agregar que el profesor probablemente pretendía enseñarles a sus alumnos algo que va más allá del salón de clases. A no juzgar un libro por su portada, a siempre ir más allá de los datos que se les dan y a jamás aceptar la palabra de otro como la propia. Algo qué, si la seriedad de los alumnos hacia el final de la escena es confiable, seguramente consiguió.