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          A avaliação é um comportamento que se faz presente ao longo da vida do ser humano, e estamos sempre avaliando. No entanto sempre precisamos de informações, técnicas ou outros meios que nos ajudem na tomada de decisões.  Vemos que o ato de avaliar, da mesma forma está presente no processo de ensino e aprendizagem. Ao longo da trajetória da educação observamos uma forma tradicional do ensino, de modo a classificar a aprendizagem. Mas que vem sendo modificada, porém ainda se encontra presente na educação atual.

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          A avaliação é um comportamento que se faz presente ao longo da vida do ser humano, e estamos sempre avaliando. No entanto sempre precisamos de informações, técnicas ou outros meios que nos ajudem na tomada de decisões.  Vemos que o ato de avaliar, da mesma forma está presente no processo de ensino e aprendizagem. Ao longo da trajetória da educação observamos uma forma tradicional do ensino, de modo a classificar a aprendizagem. Mas que vem sendo modificada, porém ainda se encontra presente na educação atual.

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Apresentação                                                                     KELY CRISTINA ATAIDE ISALINO                  JANICE GOMES DE OLIVEIRA                                MARIANA CRISTINA ROCHA AGUIAR     

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Apresentação                                                                     KELY CRISTINA ATAIDE ISALINO                  JANICE GOMES DE OLIVEIRA                                MARIANA CRISTINA ROCHA AGUIAR     

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças. Esse processo não deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou a classificação dos pequenos e precisa considerar "a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano" e empregar múltiplos registros. Tais apontamentos, no entanto, ainda geram dúvidas e interpretações equivocadas. Por isso, não são raros casos de aplicação de provas para turmas de 3 anos, como relatou Rita Coelho, coordenadora-geral de Educação Infantil do Ministério da Educação (MEC), no 1º Seminário Nacional de Avaliação da Educação Infantil, realizado em São Paulo.

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde 2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do desenvolvimento das crianças. Esse processo não deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou a classificação dos pequenos e precisa considerar "a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano" e empregar múltiplos registros. Tais apontamentos, no entanto, ainda geram dúvidas e interpretações equivocadas. Por isso, não são raros casos de aplicação de provas para turmas de 3 anos, como relatou Rita Coelho, coordenadora-geral de Educação Infantil do Ministério da Educação (MEC), no 1º Seminário Nacional de Avaliação da Educação Infantil, realizado em São Paulo.

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"A ação pedagógica só vai favorecer o desenvolvimento dos pequenos se, primeiro, for planejada; segundo, colocada em prática; terceiro, avaliada; e, quarto, replanejada", afirma Marlene Oliveira dos Santos, representante do Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (Mieib), em Campo Grande.

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"A ação pedagógica só vai favorecer o desenvolvimento dos pequenos se, primeiro, for planejada; segundo, colocada em prática; terceiro, avaliada; e, quarto, replanejada", afirma Marlene Oliveira dos Santos, representante do Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (Mieib), em Campo Grande.

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Com base nessas diretrizes, a avaliação deve contemplar a evolução individual dos pequenos ao longo do tempo para identificar se os direitos estão sendo garantidos. Por isso, é essencial que tanto o docente quanto o coordenador atuem como observadores do cotidiano, para planejar intervenções que levem em conta as orientações nacionais e as necessidades de cada escola e cada turma.

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Com base nessas diretrizes, a avaliação deve contemplar a evolução individual dos pequenos ao longo do tempo para identificar se os direitos estão sendo garantidos. Por isso, é essencial que tanto o docente quanto o coordenador atuem como observadores do cotidiano, para planejar intervenções que levem em conta as orientações nacionais e as necessidades de cada escola e cada turma.