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Diário de Aprendizagem

Capacitação Digital - nível 2 - Turma 11 - Doutora Liliana Melo

Ana Cruz

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Índice

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Ferramenta WhellDecideDigCompEdu - Atividade Profissional

Sessão 1 - Ferramenta WhellDecide

Apliquei a ferramenta WhellDecide no sorteio de poemas da "Mensagem", na turma do 12º A, para a prossecução da apresentação oral, no 2º período. Os alunos revelaram-se interessados, expectantes e atentos.Referiram que os resultados são inquestionáveis, pois ficou comprovada a aleatoriedade do processo. Também, registaram que as cores da roda eram analógicas à temática , uma vez que se trata do nosso poema-pátrio.

Sessão 1 - DigCompEdu

Aos professores são colocados desafios todos os dias.Neste sentido, tivemos que nos familiarizar com as novas tecnologias, proporcionando aos estudantes uma aprendizagem mais aliciante e motivadora, salientando que a essência está na utilização que os agentes do processo fazem desse meio.Com o alargamento do uso destes meios digitais, ocorreram mudanças significativas na Educação. Isso proporcionou novas possibilidades e formas de aprender, concedendo mais autonomia e inclusão aos peões do processo ensino/aprendizagem. Como não se pode ignorar que os alunos estão imersos no mundo digital desde que nasceram.Deste modo, é vital aos professores diversificarem e aprofundarem os seus conhecimentos em relação às ferramentas digitais disponíveis...apresentando-se sempre na vanguarda da informação/formação...

Área 3 :Ensino e Aprendizagem

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Ferramenta Padlet

Sessão 2 - Padlet

Mural para prática da escrita alusivo ao simbolismo da "Mensagem" e à analogia com "Os Lusíadas" e "Frei Luís de Sousa"

Padlet

Dado que uma das lacunas dos alunos que surge como mais evidente e que urge colmatar é a escrita, a opção recaiu na redação de pequenos textos, e a título de uma atividade formativa, com o contributo de todos os alunos e que depois seria entregue, por cada um, como tarefa, na plataforma Teams. Com este pressuposto em mente, para além das orientações comuns a todos os docentes de Português e alunos da escola, no caso da turma do 12º ano, a temática relaciona-se com questões tratadas em exames nacionais. Usei esta ferramenta digital, o Padlet, não apenas como forma de levar os alunos a partilhar as suas ideias sobre um tema específico do programa, mas também como forma de capacitá-los digitalmente, habilitando-os a usar um recurso digital que, na minha opinião, é relativamente acessível e que pode ser muito motivador.

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Ferramenta Mentimeter

Sessão 3 - Mentimeter

Watch

Os alunos revelaram-se surpresos pela atividade ser realizada em suporte digital, uma vez que o procedimento de recolha de palavras-chave relativas às sequências didáticas é usual. Não apresentaram qualquer embaraço para concretizarem a tarefa. No entanto, após a projeção, a sua atitude foi de maior dinamismo, entusiasmo e agitação, pois reviram as suas escolhas plasmadas no quadro e coincidentes com as dos outros colegas.

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Direitos de Autor

+info

Já vem de tempos imemoriais a noção de atribuir a cada um o que é seu, como se refere em latim "suum cuĭque tribuĕre". Assim, é um conceito intrínseco a uma sociedade de direito em que estamos inseridos. Devido ao nível de digitalização cada vez maior e ao aumento da produção de conteúdo digital para colmatar uma necessidade exponencial dos utilizadores da Internet, os direitos autorais tornaram-se uma questão crítica, principalmente, no que se refere à produção escrita e audiovisual. Neste cenário, é importante garantir a autenticidade dos materiais publicados e disponibilizados, a fim de viabilizar uma experiência de leitura e acesso a esses conteúdos. Assim, deve ser automática a proteção da obra com o seu nascimento ("suo jure"), ou seja, a partir da sua divulgação, sendo esse desiderato conseguido através dos direitos autorais.

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GeniallyBubbl.usFlipGridWordwall

Ferramentas

Wordwall

FLIPGRID

Bubbl.us

Genially

Info

Info

Info

Info

Genially

+info

Return

Genially é uma plataforma para criar conteúdo criativo, digital e interativo sem precisar de nenhum conhecimento técnico. Com esta ferramenta é possível criar apresentações, relatórios, infográficos, catálogos, mapas, que podem ser munidos de efeitos e animações. Tem mais de 700 templates gratuitos disponíveis para a criação de peças interativas. Apesar de se poder comparar com o powerpoint, considero que esta ferramenta é mais interessante, dinâmica, além de possibilitar uma visualização mais aprazível. Abarca, também, recursos com várias funcionalidades, revelando o seu ecletismo e versatilidade. Por fim, fiquei, indiscutivelmente, adepta deste recurso digital pela sua polivalência e facilidade de construção.

Bubbl.us

Return

Considero esta ferramenta bastante versátil e com várias potencialidades. É, também, bastante flexível e maleável, permitindo o ajustamento e moldagem, de acordo com as nossas exigências (uma vez que podemos partir de um modelo predefinido). Poderá ser uma mais-valia para os alunos fazerem a esquematização dos conteúdos sistematizados e, assim, estruturarem melhor as ideias e o estudo. Contudo, tornou-se indispensável o tutorial esclarecedor da formadora para a consecução da tarefa.

FLIPGRID

Return

Wordwall

O "Wordwall" é uma ferramenta que permite a construção de atividades interativas e conteúdos didáticos, de forma criativa. Assim, não é mais do que uma aplicação com jogos pedagógicos, como questionários, competições, jogos de palavras.... A sua consecução é possível em múltiplos dispositivos (computador, tablet, smartphone, quadro Interativo), desde que esteja assegurada uma ligação à Internet. A ideia base será sempre a variedade dos instrumentos e a tentativa de motivar os alunos e promover a avaliação formativa. Existe um painel muito diversificado de minijogos que poderão ser usados, principalmente, para fazer revisão de conteúdos, assimilar conceitos, melhorar o vocabulário, entre outros intuitos. A nível da sua aplicabilidade em sala de aula, servirá essencialmente como reforço ou sistematização de conceitos que estão a ser trabalhados. A tarefa foi concretizada através de uma ficha formativa muito linear e de fácil resolução sobre a temática em estudo. Os alunos ficaram surpreendidos, animados e entusiasmados, com o recurso empregue, pois tinham que pôr à prova a sua destreza digital, além de estarem concentrados nas respostas certas. Referiram, também, o caráter lúdico da atividade, além do seu desconhecimento desta ferramenta, o que me encantou, pois, neste caso, eu consegui superar a chamada" Geração Tecnológica/Digital". Logo, fui solicitada a instruí-los, neste mecanismo.

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Quizziz

+info

+info

Quizizz

Mais uma plataforma lúdico-pedagógica. Permite construir questionários de uma forma divertida e motivadora. Possibilita o uso de itens de seleção, de escolha múltipla, de preenchimento de espaços, respostas abertas, além de permitir a recolha de informação e o retorno necessário ao aperfeiçoamento do processo de aprendizagem, em simultâneo. Esta ferramenta foi aplicada numa ficha formativa, sobre um item de gramática, para consolidação de aprendizagens, com vista à avaliação sumativa a realizar em breve. Neste processo, os alunos não manifestaram qualquer dificuldade, estando familiarizados com este recurso. Também têm a possibilidade de visualizar as respostas certas e os seus erros, podendo reformulá-los, o que lhes apraz.

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Reflexão Final

Reflexão FinalA vontade de melhorar e evoluir em termos pessoais e profissionais motivaram a minha participação nesta ação. Apesar de estar imbuída de uma certa apreensão relativamente aos colegas de formação, em particular, pois estaríamos frente a um ecrã de computador, sem qualquer proximidade física, inerente às relações interpessoais, na primeira sessão, atenuou-se. Analisando a situação, a posteriori, tal comportamento foi outorgado pela exímia capacidade de comunicabilidade da formadora, despojando o ambiente do caráter formal e distante, atinente a este modelo de sessões. Criou-se, surpreendentemente, um espaço de partilha e afinidade entre todos. Assim, de espírito aberto a novas aprendizagens, dispus-me a assimilar tudo o que fosse uma mais-valia para a minha prática. Todos evidenciavam uma maior sapiência, o que me fez estar sempre muito atenta aos ensinamentos e praxisdivulgados, com o receio de não estar à altura, de não conseguir ultrapassar tantas limitações que o mundo digital, ainda, representa para mim. Contribuíram para a dissipação gradual desta suspeita, os inestimáveis "tutoriais", providenciados pela formadora, pois facilitavam uma aprendizagem e treino ao ritmo de cada aulista. Fazendo um juízo crítico das ferramentas e dos recursos que descobri e treinei, houve alguns que me conquistaram mais do que outros. Dentre a panóplia explanada, adstrita à realidade profissional, a minha escolha de eleição incide no Padlet e no Genialy, conferindo maior dinamismo, ecletismo, versatilidade e interação a qualquer trabalho escolar. Numa vertente lúdica, pois estes momentos também são integrativos, selecionei o Mentimeter, o Wordwall e o Quizizz: o primeiro, pela visualização imediata dos resultados da atividade; o segundo, pelas múltiplos modelos existentes; o terceiro, pela plurivalência no mesmo questionário. Quanto à formação propriamente dita, tudo o que aprendi e apreendi superou as minhas expetativas. Até o facto de a formação ocorrer em horário pós-laboral e a distância (que naturalmente origina um maior cansaço e uma consequente dificuldade de concentração), não foi impedimento para a sua cabal consecução. Tal acredito que se deva à total disponibilidade, entrega e paciência da formadora, a quem muito agracio. Num ápice, chegámos ao fim da nossa jornada de labuta, desta aventura sui generis, que propiciará uma destreza significativa a nível do conhecimento digital! Aos pares, que conheci e revi, expresso a minha profunda gratidão. Foi um privilégio ser um humilde elemento de um círculo tão emérito, que me tornou uma professora mais competente e um ser humano melhor. Fica, indubitavelmente, a vontade de rever as pessoas presencialmente, pois, por muito bom que seja o mundo digital, nada substitui as demonstrações de afeto e carinhos físicos, imprescindíveis ao bem-estar pessoal e social. Aos que tiveram a generosidade de partilhar comigo a sua sabedoria, o meu bem haja!

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Grata pela atenção!

Ana Cruz

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Diário de Aprendizagem by Ana Maria on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Diário de Aprendizagem Capacitação Digital - nível 2 - Turma 11 - Doutora Liliana Melo Ana Cruz 2 1 4 1 2 3 4 5 6 7 Índice 1 Ferramenta WhellDecideDigCompEdu - Atividade Profissional Sessão 1 - Ferramenta WhellDecide Apliquei a ferramenta WhellDecide no sorteio de poemas da "Mensagem", na turma do 12º A, para a prossecução da apresentação oral, no 2º período.

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Considerações finais - Alzira Soares - CFAE (Capacitação digital)

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Diário de Aprendizagem

Alberto Reis

CFAE - Guarda 1Capacitação Digital de Docentes - Nível 2 | Turma 11Formadora | Liliana Melo

Ação: Capacitação Digital de Docentes - Nível 2 (2021 -22) Destinatários:Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial Modalidade: Oficina de formação Total de horas: 25 horas online síncronas + 25 horas de trabalho autónomo Formadora: - Turma 11 - LILIANA MANUELA CRUZ MELO

ENTIDADE FORMADORA/PARCERIA |RAZÕES |OBJETIVOS | CONTEÚDOS | METODOLOGIAS | AVALIAÇÃO | BIBLIOGRAFIA | (...)

Diário de Aprendizagem | Alberto Reis

xAvatar | pixton

Dig Comp Edu

direitos de autor

bubbl.us

Wheel decide

genial.ly

padlet

flipgrid

B Learnig

outros

CANVA

mentimeter

Padlet da turma

quizizz

Fim

tricider

wordwall

Xavatar | Pixton

Avatar é uma manifestação corporal de um ser imortal segundo a religião hindu, por vezes até do Ser Supremo.Deriva do sânscrito Avatāra, que significa "descida", normalmente denotando uma das encarnações de Vishnu (tais como Krishna), que muitos hinduístas reverenciam como divindade.Ou seja, um ser super poderoso.

Wheel Decide

Esta ferramenta é uma simples roda da sorte. Não foi criada para contextos educativos.A própria empresa diz que é para gente hesitante (eu não sou!) escolher o que vai jantar, que filme vai ver ou que nome vai dar ao cão.ler mais

Nunca usarei esta ferramenta para decidir a constituição de grupos de trabalho nas minhas turmas. A distribuição dos alunos não pode ficar nas mãos da sorte, implica a ponderação de muitos outros fatores (entre muitos, apenas um exemplo: a WheelDecide não conhece as capacidades/características/conhecimentos/competências/... de cada aluno e, por isso, não forma grupos homogéneos - o professor é insubstituível para estabelecer equilíbrios, a sua análise/ponderação é imprescindível! :) ).Esforcei-me para encontrar uma utilidade para a 'WheelDecide' nas minhas aulas.Pensei que talvez a pudesse usar para decidir a ordem de apresentação das Apresentações Orais de Português (2º Período).Assim, apesar de utilizar alguns critérios que a roda da sorte é incapaz de equacionar (por exemplo, de bom senso, como constatar que um aluno está muito nervoso), decidi sortear a ordem das AO em todas as turmas.Acabou por gerar momentos de alguma descontração e funcionou pelo fator novidade.

Padlet da turma

Para ler

O Padlet é uma ferramenta que permite criar quadros virtuais para organizar a rotina de trabalho, estudos ou projetos pessoais.Possui diversos modelos de quadros para criar cronogramas, que podem ser compartilhados com outros utilizadores.O 'Padlet da turma' foi muito importante para o grupo durante a formação porque facilitou a visualização das tarefas de todos os elementos do grupo. Todos, a qualquer momento, puderam estar a par dos trabalhos realizados por cada um.

O Padlet é uma ferramenta que permite criar quadros virtuais para organizar a rotina de trabalho, estudos ou projetos pessoais.Possui diversos modelos de quadros para criar cronogramas, que podem ser compartilhados com outros utilizadores.O 'Padlet da turma' foi muito importante para o grupo durante a formação porque facilitou a visualização das tarefas de todos os elementos do grupo. Todos, a qualquer momento, puderam estar a par dos trabalhos realizados por cada um.

Padlet

Realização de 'Jornal de parede' - casamento e união de facto - a propósito de reflexões à volta de 'Amor de Perdição' (11ºA e 11ºB).A atividade foi muito interessante. Os alunos gostaram.Para repetir?É difícil porque o serviço gratuito do Padlet (assim como o de outros programas) possui (muitas) limitações, como a criação de apenas três quadros!

DigiCompEdu

Para ler

ÁREA 6 - Promoção da competência digital dos aprendentes

DigCompEdu | ÁREA 6 - Promoção da competência digital dos aprendentesEm primeiro lugar, de forma muito sucinta, devo informar que sou adepto de uma utilização (verdadeiramente) inteligente e equilibrada do formato digital na educação. A eficácia dos processos de ensino-aprendizagem não pode ser medida pela quantidade de ferramentas digitais ou pela frequência com que são usadas. Acredito que a tecnologia em demasia pode ter um papel contrário àquele que se deseja. A Escola tem o dever deorientar os alunos para uma utilização correta e eficaz das tecnologias - na sua vida,os alunos já utilizam em excesso os smartphones, os tablets, os computadores e afins!Numa primeira leitura, o DigCompEdu aparenta ter uma construção sólida e coerente, tendo como objetivo essencial apoiar o desenvolvimento de competências digitais específicas para educadores, pormenorizando 22 competências organizadas em seis domínios. O foco parece não estar no desenvolvimento de competências demasiado técnicas, parece estar mais preocupado em evidenciar como podem as tecnologias digitais ser usadas para melhorar e inovar os processos educativos.Estando a coordenar o projeto de Cidadania e Informação Digital que está a nascer no meu agrupamento, de forma natural, a área que despertou a minha maior atenção foi a 6 - Promoção da competência digital dos aprendentes.Os nossos alunos são nativos digitais, mas a maioria não sabe navegar na internet. A nossa experiência diária vai confirmando esta ideia... Diversos estudos confirmam, por exemplo, que a maioria dos jovens não consegue distinguir a verdade da mentira e mais de metade dos alunos portugueses de 15 anos não consegue diferenciar um facto de uma opinião ("Leitores do séc. XXI: desenvolver competências de leitura num mundo digital", OCDE).A desinformação transformou-se num problema muito grave para a(s) nossa(s) sociedade(s). As crianças e os jovens, por terem menos desenvolvida a sua capacidade crítica, são particularmente vulneráveis quando navegam na Internet.Compete à Escola contribuir para mudar esta realidade porque os jovens, cada vez mais, percecionam o mundo através da Internet. A Escola tem o dever de contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a formação de cidadãos esclarecidos - que saibam consumir e produzir informação.É urgente diligenciar uma relação crítica dos nossos jovens com os meios digitais, promovendo o debate / reflexão em contexto de sala de aula.É urgente que os professores (de todos os níveis de ensino e de todas as disciplinas!) se consciencializem da sua missão pedagógica de estimular nos alunos os conhecimentos, as competências e o sentido crítico indispensáveis a uma atuação esclarecida e responsável nos ambientes digitais.É urgente que os professores se preparem para esta difícil e complicada batalha!

Mentimeter

No seguimento de um debate na aula, após reflexão, foi pedido aos alunos (11º Profissional) que indicassem quatro palavras que definem / que sintetizam o que é 'Viver em sociedade'.

ler mais

Foi uma atividade muito interessante e permitiu ter a perceção de que os alunos assimilaram as mensagens essenciais:respeito | solidariedade | direitos | regras | tolerância | deveres | liberdade | responsabilidade | união | ajuda | diferença | conviver | (...)Uma atividade a repetir!

Direitos de autor

Ramo do Direito que regula a proteção das obras intelectuais. Traduz-se num conjunto de autorizações de utilização das obras, reservadas ao autor ou a terceiro detentor dos direitos.O direito de autor pertence, assim, ao criador intelectual da obra, a menos que haja disposição expressa em contrário e é reconhecido independentemente do registo, depósito ou qualquer outra formalidade. Nos termos do Código de Direito de Autor e dos Direitos Conexos "Consideram-se obras as criações intelectuais do domínio literário, científico e artístico, por qualquer modo exteriorizadas...". O Direito de Autor confere aos titulares de criações intelectuais do domínio literário, científico e artístico, o exclusivo direito de dispor da sua obra e utilizá-la, ou autorizar a sua utilização por parte de terceiros, total ou parcialmente.

Genial.ly

Diário de Aprendizagem

Alberto Reis

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exploraR

Imagem interativa

Genially é um software de criação de conteúdo interativo. Permite criar imagens, infográficos, apresentações, microsites, catálogos, mapas, entre outros, que podem ser dotados de efeitos e animações interativos.A interatividade é uma enorme vantagem!

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Depois de entrar na aplicação, vemos os tipos de documento que podemos criar, partindo do zero ou utilizando os templates que podem servir de inspiração e que são totalmente editáveis. Para os professores, os modelos existentes podem ser utilizados com criatividade e em qualquer disciplina. O trabalho de equipa é uma das vantagens desta aplicação, podemos convidar outros editores para criar um documento de forma colaborativa. Pena que a utilização da versão gratuita esteja limitada a três documentos!Realizei dois trabalhos com esta ferramenta: uma imagem interativa (tristemente inspirada pela guerra que deflagrou na Ucrânia) e esta apresentação final.

Wordwall

Foi muito fácil e divertido criar este recurso didático. Obviamente, não o utilizei em sala de aula por não se adaptar a alunos do Ensino Secundário.Joga já!

JOGAR

Bubbl.us

É uma ferramenta muito útil para elaboração de diagramas com visual simples mas eficaz em termos pedagógicos.É de utilização fácil.Utilizei-a em sala de aula, nos 11º anos, a propósito de Os MaiasAS PERSONAGENS NA CRÍTICA DE COSTUMES | OS FIGURANTES

Flipgrid

Pode ser uma boa ferramenta para partilhar ideias. De fácil utilização.Usei-a apenas de uma forma lúdica.Diverti-me imenso!

Quizizz

O Quizizz é um software que permite usar e criar "Quizzes" para usar em sala de aula ou em casa. Cada pergunta tem duas ou mais opções de respostas. Pelo menos uma delas tem que ser verdadeira.Utilizei-a com as turmas do 11º ano para verificação da leitura de Amor de Perdição.Os alunos gostaram!

Canva

É uma plataforma de design gráfico que permite criar gráficos, apresentações, infográficos, posteres e outros conteúdos visuais. Integra milhões de imagens, fontes, modelos e ilustrações.Em grupo, produzimos um cartaz com regras muito úteis...

B Learning

A planificação da atividade b-learning foi elaborada em grupo, tendo o mesmo optado pelo modelo híbrido de sala de aula invertida. Consideramos que este modelo promove o trabalho autónomo (em casa) e colaborativo (sala de aula), desenvolvendo competências do PASEO. Enfatizou-se a avaliação para as aprendizagens através da aplicação de um questionário digital (Forms). Os alunos terão acesso ao feedback das aprendizagens após uma análise dos resultados.

Tricider

É uma ferramenta que facilita o trabalho em grupo, que permite colocar questões, debater ideias em conjunto e eleger a melhor ideia através de votação.Na formação, realizámos a atividade Novos desafios e novas oportunidades ?!!

Vervídeo 'O Povo contra o Sistema Escolar' | YouTube

Para saber mais sobre o Tricider

Também fizemos outras reflexões...

Por exemplo, relativamente ao Sistema EducativoNão podemos julgar um peixe ou elefante pela capacidade de subir a uma àrvore.Da mesma forma, não podemos julgar uma foca ou um pinguim pela capacidade de voar.(...)Se o fizermos, passarão uma vida inteira convencidos de que são uns inúteis, uns estúpidos.

REFLEXÃO FINAL

Está aqui!

APRENDIZAGEM EM PLATAFORMAS DIGITAISAs TICs estão presentes na vida dos nossos alunos e a sua utilização pode, por vezes, ajudar nos processos de ensino e aprendizagem - na sala de aula e em casa. Ao utilizar a tecnologia, estaremos à procura de novas metodologias que estejam associadas à vida quotidiana das crianças e dos jovens.Esta mudança pode contribuir para estimular o interesse de muitos alunos em sala de aula, uma vez que o uso destas novas ferramentas oferece aos professores e aos alunos um novo mundo de possibilidades - jogos didáticos, plataformas educacionais, fontes de pesquisa, etc.Contudo, como fui manifestando ao longo da ação, não acredito que sejam milagrosas. Nem sempre serão a melhor forma de atingir os nossos objetivos - devem ser sempre utilizadas com conta, peso e medida - e a sua banalização pode retirar-lhes os efeitos positivos (conheço casos de alunos que já estão cansados de as usar e que, por isso, gostariam que alguns dos seus professores as utilizassem menos).A excessiva gamificação, sobretudo no Ensino Secundário, nem sempre será o melhor caminho para que os alunos atinjam os seus objetivos.Nunca seremos melhores professores por usarmos ferramentas digitais em todas (ou quase todas) as aulas!Além disso, a presença excessiva de smartphones, tablets ou computadores na vida dos mais jovens é objeto de crítica permanente. Nesse sentido, a utilização massiva dos dispositivos electrónicos na escola pode até representar uma contradição ... if (window.location.hostname.indexOf('publico.pt') != -1) { var deferredScripts = window.deferredScripts || []; deferredScripts.push(function () { $.getScript({ url: "https://static.publico.pt/files/assinaturas/2021/12/natal-2/countdown.min.js?v2", cache: true }); }); } else { } @font-face { font-family: 'giorgiosans-regular'; src: url('https://static.publicocdn.com/files/site/assets/fonts/giorgiosans-regular.woff2') format('woff2'), url('https://static.publicocdn.com/files/site/assets/fonts/giorgiosans-regular.woff') format('woff'); font-weight: normal; font-style: normal; font-display: block; } @font-face { font-family: 'giorgiosans-regular'; src: url('https://static.publicocdn.com/files/site/assets/fonts/giorgiosans-regularitalic.woff2') format('woff2'), url('https://static.publicocdn.com/files/site/assets/fonts/giorgiosans-regularitalic.woff') format('woff'); font-weight: normal; 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Diariamente experimentamos essa limitação!É também incompreensível que estas ações (em grande escala) promovam ferramentas que nas suas versões gratuitas têm muitas limitações nas suas funções (por exemplo, não pude adicionar uma música a esta apresentação no Genial.ly) e no número de documentos que permitem guardar (algumas permitem apenas três!). Como as versões não são premium, os nossos docs. ficam obrigatoriamente públicos - apenas mais um inconveniente. Valerá a pena investir?A compra de licenças para as escolas deveria ser uma obrigação do Estado!Esta é a vida de um professor. Exigem-lhe que faça constantemente omeletes sem ovos!Por fim, um agradecimento especial à nossa formadora pelos ensinamentos, pela disponibilidade total e pela paciência para me aturar nas questões que fui levantando! Bem-haja!Também envio um abraço para os(as) colegas que fizeram da ação um momento de partilha (e boa disposição).

obrigado pela partilhaÀ FORMADORA (e a todos os/as colegas)

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Alberto by Alberto Luís Reis on Genially

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Diário de Aprendizagem Alberto Reis CFAE - Guarda 1Capacitação Digital de Docentes - Nível 2 | Turma 11Formadora | Liliana Melo Ação: Capacitação Digital de Docentes - Nível 2 (2021 -22) Destinatários:Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial Modalidade: Oficina de formação Total de horas: 25 horas online síncronas + 25 horas de trabalho autónomo Formadora: - Turma 11 - LILIANA MANUELA CRUZ MELO ENTIDADE FORMADORA/PARCERIA |RAZÕES |OBJETIVOS | CONTEÚDOS | METODOLOGIAS | AVALIAÇÃO | BIBLIOGRAFIA | (...)

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Diário de Aprendizagem

Maria do Rosário Cabral

ÍNDICE

1. Wheel Decide

6. Direitos de AutorLicenças Creative Commons

2. Reflexão - Área 5

7. Genially

3. Padlet

8. Wordwall

9. Canva

4. Mentimeter

10. Quizziz

11. Planificação - Atividade E- Learning

5. Bubbl'us

12. Tricider

13. Outros trabalhos

7. Flipgrid

14. Reflexão Final

Wheeldecide

Aplicação da ferramenta 'WheelDecide' Desafiada a encontrar nesta ferramenta uma funcionalidade que pudesse ir para além do simples sorteio de nomes ou da mera decisão aleatória, pareceu-me interessante utilizá-la no âmbito da avaliação formativa. Estando concluída a análise das primeiras cenas do Auto da Barca do Inferno, impõe-se, agora, a criação de um momento de autorregulação e a WheelDecide poderá ser uma forma motivadora de o fazer. O objetivo é que, um a um, cada aluno faça girar a roda, procurando mobilizar os conhecimentos necessários para completar corretamente a frase que lhe couber em sorte. Na eventualidade de não conseguir corresponder, terá direito a solicitar a ajuda de um colega, que ele próprio indicará, obrigando a que todos estejam atentos às questões que vão surgindo. Espero que resulte...

Reflexão - área 5

De entre as várias competências previstas no Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, a Capacitação dos Aprendentes (área 5) parece-me uma das mais relevantes uma vez que engloba dois eixos que considero fundamentais e sobre os quais, na minha perspetiva, devem assentar todas as politicas educativas: por um lado, a democracia inclusiva e, por outro, a transversalidade da formação. Neste sentido, sentir-me-ei profissionalmente melhor, transformada e agente de transformação, quando a minha proficiência digital me permitir implementar práticas pedagógicas diferenciadoras que, verdadeiramente, se ajustem à singularidade de cada aluno e que, simultaneamente, me permitam proporcionar a todos um conhecimento do mundo mais abrangente, integrado e comprometido.Se, hoje, é já inquestionável que os formatos tradicionais não são suficientes para corresponder às expetativas dos alunos, parece-me ainda mais irrefutável a ideia de que acompanhar o paradigma do digital trará, necessariamente, maior igualdade no acesso a uma educação que reconhece a diversidade como um fator enriquecedor, que promove a equalização de oportunidades e que permite estender o conhecimento para lá da sala de aula, formando cidadãos mais conscientes, críticos e solidários.

Padlet

Uma vez que, no âmbito do estudo do "Auto da Barca do Inferno", já tinha proposto aos alunos que publicassem, no "Padlet", exemplos de situações da atualidade passíveis de condenação, usei o "Mentimeter" para uma atividade que serviu de motivação para uma reflexão sobre um desses temas inquietantes. Assim, a partir da imagem apresentada, construiu-se uma nuvem de palavras que permitiu o debate de ideias, a partilha de opiniões, de dúvidas e de preocupações. O objetivo final desta atividade foi a elaboração de textos argumentativos produzidos em casa, dando aos alunos o tempo necessário para poderem organizar, de modo coeso e sustentado, toda a informação veiculada no espaço de discussão da aula.

Mentimeter

Bubbl'Us

Qualquer um dos submodelos apresentados neste mapa conceptual dá primazia aos alunos e às necessidades de cada um, procurando, através de práticas pedagógicas mais ativas (que implicam um leque alargado de recursos digitais), promover um ambiente de aprendizagem colaborativo que contribua para o desenvolvimento da sua autonomia e criatividade. Parece-me, contudo, que omodelo de rotação por estaçõesserá de mais difícil implementação uma vez que exige não só alguma "maturidade digital", quer de alunos quer de professores, mas também equipamentos e infraestruturas que a escola ainda não tem.

Flipgrid

Qualquer um dos submodelos apresentados neste mapa conceptual dá primazia aos alunos e às necessidades de cada um, procurando, através de práticas pedagógicas mais ativas (que implicam um leque alargado de recursos digitais), promover um ambiente de aprendizagem colaborativo que contribua para o desenvolvimento da sua autonomia e criatividade. Parece-me, contudo, que o modelo de rotação por estações será de mais difícil implementação uma vez que exige não só alguma "maturidade digital", quer de alunos quer de professores, mas também equipamentos e infraestruturas que a escola ainda não tem..

dIREITOS DE AUTORLicenças creative Commons

Genially

As potencialidades associadas à imagem interativa, enquanto recurso pedagógico, são inquestionáveis. Impelido pela curiosidade de descobrir o que se esconde por detrás de cada ícone, de forma orientada e estimulante, cada utilizador vai explorando, autonomamente e ao seu ritmo, o conteúdo da ilustração.Neste caso, a partir da apresentação de várias entidades mitológicas, permite-se que o aluno reveja e apreenda as ideias principais do episódio "O Consílio dos Deuses" (em que intervêm algumas delas) através de duas abordagens distintas: ouvindo um texto de José Luís Peixoto que, de forma mais acessível, resume o essencial deste momento de "Os Lusíadas" e, depois, podendo aceder também à sua análise mais formal.

O Wordwall permite desenvolver atividades no âmbito dos diferentes domínios, imprimindo-lhes sempre um carácter lúdico uma vez que surgem em jeito de jogo/desafio. Vantagens? Muitas. Ao jogar o aluno experimenta, faz tentativas e testa os seus conhecimentos sem se colocar "em perigo". Neste sentido, decidi utilizar esta ferramenta para o estudo da gramática por saber que é a área em que os alunos manifestam maiores dificuldades, mas também aquela em que a perspetiva de poder falhar os deixa mais constrangidos, inibindo-os no seu processo de aprendizagem. Assim, de uma forma descontraída, sem o peso da exposição ou do valor do erro, vão assimilando regras, princípios e estruturas a que o funcionamento da língua obedece.

Wordwall

Canva

Quizziz

Planificação da AtividadeE - Learning

Tricider

No seu estado mais puro, a palavra 'escola' (do grego &#39;schole&#39;) significava "tempo de lazer" e 'educar' (do latim 'educare') queria dizer "conduzir alguém para fora de si mesmo". Ou seja, originalmente, o ato de aprender estava associado a 'prazer' e o de ensinar ao 'estímulo' para o conhecimento. O tempo fez evoluir estas duas palavras, numa perspetiva linguística, mas encarregou-se de as fazer regredir na dimensão do seu conceito, atribuindo-lhes sentidos que consubstanciam a instituição 'escola' como ainda hoje a conhecemos, espartilhada em dogmas questionáveis e paradigmas controversos. Na verdade, num mundo que nos aturde pela constante mudança, a conceção de Escola parece ter estagnado. Mantemos práticas ancestrais, mas mascaramo-las com teorias "vanguardistas", ocultamo-las com métodos "revolucionários", revestimo-las de efeitos tecnológicos "inovadores" e utilizamo-las em locais ergonomicamente mais "sofisticados". Falta-nos o principal: a coragem de assumir que a Escola deve ser um espaço de liberdade e de individualidade em que, na busca do saber, cada um se encontra, se descobre, se revela e se reinventa.

Outros trabalhos

Capacitação Digital das Escolas

Seguranet

REFLEXÃO fINAL

Os nossos alunos já fazem parte da "geração alpha". Pertencem a um mundo tecnológico que, indubitavelmente, condiciona a forma como se relacionam, como aprendem e como apreendem a realidade que os envolve. Atentos às particularidades desta nova categoria de aprendentes, a ideia de abrir espaço ao digital, para responder às necessidades de cada um, foi ganhando forma nas nossas consciências e também na nossa prática letiva, ainda que de modo descomprometido.Os dois anos de pandemia e de ensino à distância foram, porém, um sinal de alerta, um ponto de viragem. Redimensionámos a importância das TIC e, sobretudo, reavaliámos as nossas competências para a sua utilização.A minha presença nesta formação resultou dessa ponderação e da consequente necessidade de procurar informação que me permitisse ser parte ativa no processo de mudança que se impunha. Tive a sorte de o poder fazer junto de um grupo de colegas tão alinhados nesse propósito como eu e com uma formadora sempre disponível para esclarecer as nossas dúvidas, relativizar os nossos problemas e amenizar as nossas angústias. Impondo sem se impor, foi num ambiente de verdadeira partilha que nos apresentou uma alargada panóplia de ferramentas digitais, explicitando os diferentes passos inerentes à sua utilização, mas conduzindo-nos também na análise das suas potencialidades e da sua pertinência. Os momentos de reflexão que nos foi propondo revelaram-se igualmente enriquecedores, tanto os que aconteceram em grupo (no decurso das sessões síncronas) como os que experienciámos individualmente (em tempos assíncronos). De todos produzimos registos escritos e em todos encontrámos um sentido prático.Na verdade, todos os conhecimentos que pude adquirir serão uma mais-valia na minha prática profissional, mas temo que este entusiasmo com que todos nos temos envolvido na mudança possa vir a colidir com o pouco investimento, até agora, feito no domínio tecnológico e digital (infraestruturas, equipamentos, acesso à Internet e plataformas digitais)

Obrigada!

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BLACKBOARD PRESENTATION by Maria do Rosário Feio Cabral on Genially

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Diário de Aprendizagem Maria do Rosário Cabral ÍNDICE 1. Wheel Decide 6. Direitos de AutorLicenças Creative Commons 2. Reflexão - Área 5 7. Genially 3. Padlet 8. Wordwall 9. Canva 4. Mentimeter 10. Quizziz 11. Planificação - Atividade E- Learning 5. Bubbl'us 12. Tricider 13. Outros trabalhos 7. Flipgrid 14.

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Termino estas considerações neste Padlet da turma com o 2º avatar criado. Foi um caminho repleto de aprendizagens digitais. Aprendi muito e tenho em minha posse muitíssimas ferramentas para explorar com mais calma.
Todavia, não poderia deixar de agradecer a disponibilidade, gentileza e partilha da formadora Liliana Melo. Muito obrigada.

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Em grupo, foi possível explorar esta ferramenta. Assim, seus elementos, em tom de "brincadeira", elaboraram este cartaz "muito pouco pedagógico e educativo". Contudo, quando for para explorar novamente a ferramenta digital Canva, seremos mais sérios...

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Ferramenta "Tricider", aplicada pela formadora que poderá ser muito útil. Assim que a atividade o permita, explorá-la-ei com os alunos.

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Todos sentimos que há muito de obsoleto no ensino e, nas nossas práticas...Há sem dúvida um fosso enorme entre a realidade do dia à dia e o ideal. E, este ideal é acompanhar o progresso e usar o que está ao nosso alcance - as ferramentas e metodologias adequadas porque certamente mais frutíferas e menos penosas para ambos os lados - alunos e professores. O que se observa é um desalento, uma frustração - muitas vezes sentimo-nos como que a " remar contra a maré". E, ... vemos à nossa frente, rostos de tédio, de enfado. Efetivamente, É URGENTE uma reestruturação do ensino, dos currículos, dos programas, das metodologias ... Temos também como certo que as aprendizagens/a aquisição de competências por parte dos nossos jovens têm resultados notórios quando levados (por eles mesmos) a explorar as suas potencialidades, usando as ferramentas ao seu dispor.
Mas... "Altos Valores se levantam..." - enquanto formos obrigado, porque assim instituído, a seguir as diretrizes que vêm de cima, nada feito." Agitam consciências", não só este vídeo, mas também outros ... estou a lembrar-me concretamente do filme, por todos conhecido, "O clube dos poetas mortos" que apelam para este grande desajuste.

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Novos desafios e novas oportunidades ?!! - brainstorming and voting | tricider

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1 . Visualize o vídeo "O Povo contra o Sistema Escolar", clicando no URL https://youtu.be/9ISIBlEP_as2. Adicione o seu comentário sobre o vídeo, clicando "Add idea" 3. Vote e comente uma ou duas das ideias /comentários dos colegas "Pros and cons"( Registe o seu nome)

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Diário de aprendizagem

Alzira Soares

Apresentado por:

3

2

1

4

5

6

7

8

Índice

Sessão

Sessão

2

3

Sessão

Sessão

Sessão

4

5

6

Sessão

Sessão

Trabalhos (grupo)

Reflexão final

Obrigada!

7

8

9

10

11

Sessão

1

1

Sessão

Apresentação inicial, criação de um avatar e utilização da ferramenta Wheel Decide

1

Apresentação

- Alzira Soares- Grupo 240 - Educação Visual e Tecnológica- Agrupamento de Escolas de Trancoso- Na minha escola utilizamos as plataformas zoom e moodle.- Expectativas? As minhas expectativas para esta ação são aprender as várias aplicações para colocar em prática com os meus alunos.

Wheel Decide

Decidi utilizar esta ferramenta para distribuir os diferentes monumentos de Trancoso por cada aluno. Esse monumento que ficou encarregue a cada aluno deve ser desenhado com todo o rigor. No próximo período, utilizarei esta ferramenta para criação de boas equipas de trabalho. É uma aplicação digital com diversas potencialidades.

RODA

Área 2: Recursos digitais

"Temos sido presenteados com recursos digitais aptos para colocar na prática letiva como estímulo da atenção dos aprendentes, como o despertar dos alunos para os conteúdos, obtendo, um resultado positivo do ensino."

"Considero estes conteúdos digitais de máxima importância, fomentando uma riqueza da prática. A identificação e avaliação destes recursos digitais deve estar sempre "de cima da minha mesa de trabalho", para que os adequo a cada tema."

"Durante a utilização consciencializá-los-ei sobre a proteção de dados, para uma correta utilização destes meios. Disponibilizarei estes conteúdos aos aprendentes e encarregados de educação de modo a alcançar os objetivos de discência."

2

Sessão

A minha primeira interação com o padlet...

Mural no padlet

Inicialmente, a minha ideia era criar um padlet com o template "Mapa", onde os alunos colocassem os seus desenhos. No entanto, essa ideia seria impossível de concretizar devido à minha conta não ser paga. Assim sendo, decidi utilizar outro padlet, no qual os alunos inserissem um pequeno texto sobre cada monumento por eles executado.

Neste está uma hiperligação para o padlet, inicialmente criado, onde consta uma foto dos monumentos desenhados colocados por mim.Considerei a atividade muito interessante e bastante motivadora. Vou aplicá-la mais vezes durante a minha prática letiva.

3

Sessão

Mentimeter...

Como acabei esta semana o Tema: "Arte e património", decidi utilizar esta ferramenta para a consolidação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos. Os alunos consideraram a tarefa bastante interessante e motivadora, melhorando, na minha opinião, a atenção do aprendente.

Mentimeter

+info

+info

Como não serviu de método de avaliação formal, mas sim de avaliação formativa, autorizei os alunos a continuar com o nome predefinido pela aplicação digital. Será um excelente meio tecnológico, para colocar mais vezes em sala de aula, enriquecendo a minha prática letiva.

4

Sessão

Direitos de autor e práticas de segurança

Os direitos de autor são leis prestadas ao autor da obra. A sua principal importância prende-se com a proteção dos interesses de quem cria uma obra. É, então, aqui que surgem as licenças Creative Commons que oferecem uma abertura da obra ao público, dando-lhes a permissão de copiá-la e compartilhá-la, por exemplo.

Direitos de autor

Direitos de autor

+info

TRICIDER

+info

FORMULÁRIO - SEGURANET

5

Sessão

Imagem interativa, ambientes híbridos de aprendizagem, ferramenta flipgrid e recurso wordwall.

IMAGEM INTERATIVA

A ferramenta digital genially demonstrou ser bastante intuitiva e interativa. A utilização dos diferentes botões conferem à imagem uma maior interatividade.

Dado que, a ferramenta tem estas animações, estes botões interativos e capacidade para muitas outras funcionalidades, que eu não utilizei, mas que tive conhecimento e explorei, somos mais uma vez presenteados com outra ferramenta para colocar como enriquecimento letivo, durante as nossas aulas.

WORDWALL - Forma | Espaço | Elementos visuais | Organização e suporte da forma

Já tinha ouvido falar da ferramenta digital wordwall.No entanto, nunca tinha utilizado, nem sequer conta criada tinha. Considero este recurso digital bastante simples, intuitivo e com diversas potencialidades para nos oferecer.

WORDWALL

Usei o recurso questionário, onde os alunos clicam na opção correta. No final, consigo saber quais são as respostas certas que cada aluno tem. Esta é, para mim, uma excelente ferramenta que serve como método de avaliação formal/informal da parte teórica da minha disciplina.

Apercebi-me, tanto através dos tutoriais como através da minha pesquisa autodidata, que esta ferramenta apresenta inúmeras potencialidades que podem ser inseridas na prática letiva, como estímulo à atenção dos nossos aprendentes.

Ambientes híbridos de aprendizagem

A ferramenta digital "Bubbl.us" demonstrou ser bastante interessante e muito interativa.Primeiramente, parece ser um pouco confusa, no entanto, depois de visualizar os tutoriais que a formadora fez, fiquei significativamente preparada para fazer o mapa de ideias.O tema dos Modelos rotacionais é um despertar para o novo ensino que aí se avizinha. Organizei o meu mapa da seguinte forma: diferentes tipos de modelos de rotação, de seguida coloquei um pequeno texto com alguns excertos da imagem interativa connosco partilhada e no final inseri um link com alguns vídeos, que gostaria que fossem em português, mas como não encontrei nenhum, ficou o link de vídeos brasileiros. Como a minha versão não épremiumnão pude colocar mais do que 1 imagem, pois dava-me um alerta. É o grande problema das versõesfree!Tirando este constrangimento, considero o recurso digital muito interessante e repleto de funcionalidades e capacidades.

FLIPGRID

Eu e a minha régua...

6

Sessão

Construção de um kahoot!

Kahoot - LUZ - COR

+info

Já tinha ouvido falar sobre esta ferramenta, mas até então não tinha experimentado. É muito intuitiva e interativa. O recurso à música durante a execução do quiz, tranquiliza os alunos.

Decidi utilizá-la para dar uma primeira abordagem ao tema Luz-Cor, bem como servir de diagnóstico a conteúdos que os alunos aprenderam em anos letivos anteriores. Este conteúdo digital encontra diversas potencialidades e funcionalidades absolutamente fantásticas para nos oferecer. Serve, perfeitamente, como meio de avaliação.Os alunos, a sua maioria já conhecia este meio digital e consideram-no muito interessante e intuitivo. Pediram-me, novamente, para colocar mais vezes durante a aula.É um excelente exemplo de ferramentas digitais aptas para colocar na prática letiva no sentido de avaliação formal e informal.

7

Sessão

O Google Forms.

GOOGLE FORMS

8

Sessão

Por fim, mas não menos importante...

Apresentação final!!

Trabalhos (grupo)

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Planificação de uma atividade B-learning

+info

Utilizando a grelha apresentada foi relativamente fácil fazer a planificação de uma atividade b-learning. A utilização destemodelo híbrido, de sala de aula invertida, permite que o aluno estude e aprenda primeiro sozinho, por conta própria edepois em sala de aula, tenha o apoio e ajuda do professor, para consolidação dos conteúdos.

WAKELET

Trabalho em grupo: "Comportamentos seguros na Net" Analisar em grupo o website SeguraNet

Tecnologia e metodologia

Em grupo, comente o vídeo, fazendo uma breve reflexão sobre o impacto que as abordagens inovadoras podem ter nos alunos e na aprendizagem, tendo por base o contexto educativo em que trabalha. O registo do grupo deverá ser feito no documento partilhado GoogleDocs (anexo) pelo porta voz e com a indicação dos elementos do grupo. Tempo: 20 minutos

Reflexão final

10

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CONSIDERAÇÕES FINAL

Considerações finais: Começámos esta ação com um conhecimento muito reduzido de ferramentas fantásticas, que estavam guardadas numaarca cheia de pó. No entanto, durante esta ação retirámos-lhe o pó e começámos a utilizá-las e a dar-lhes o merecido valor. É muito enriquecedor, para nós, que começámos a lecionar com um projetor barulhento e simples folhas de acetato, agora, vemo-nos perante estas ferramentas que são capazes de tornar as nossas práticas de ensino muito mais interessantes. Não sou alguém que domine estas ferramentas, talvez me faça alguma confusão, já sou "velhota" (sou de outra geração), mas tentei-me adaptar a estas intempéries da tecnologia e do avanço. Quero tornar as aulas mais didáticas, mais motivadoras, mais interessantes e só com estas ferramentas consigo alcançar o meu objetivo de discência. Considero que nenhuma das ferramentas utilizadas apresenta um elevado grau de dificuldade, mas foi necessário atender aos tutoriais, pois só assim consegui realizar os trabalhos autónomos. Estes recursos digitais demonstraram ser muito interativos e de fácil utilização. Venho com uma perceção de que os alunos gostaram tanto das aulas onde as utilizei, que colocá-las mais vezes em prática letiva é o trilho ideal para se alcançar o avanço do ensino. Estes conselhos, estas ferramentas e tudo aquilo que aqui nos foi ensinado foi qualquer coisa de extraordinário, conseguimos adaptar-nos... Reiterando tudo aquilo que acima foi referido, esta ação, na minha perspetiva, foi um exemplo de como nós temos que avançar tecnologicamente e estar a par destas tais renovações tecnológicas. Ainda gostaria de acrescentar que, a gestão do tempo, para fazer as tarefas autónomas e preparar as minhas aulas, não demonstrou ser tarefa fácil, mas penso ter conseguido fazê-lo da melhor forma. Os trabalhos fui executando-os, devagarinho. Agora, saio daqui com a perceção de que aprendi algo mais sobre estes recursos digitais, mas...há sempre mais para aprender.

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Alzira Soares

Obrigada!

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Diário de aprendizagem - Alzira Soares by Alzira Soares on Genially

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Diário de aprendizagem Alzira Soares Apresentado por: 3 2 1 4 5 6 7 8 Índice Sessão Sessão 2 3 Sessão Sessão Sessão 4 5 6 Sessão Sessão Trabalhos (grupo) Reflexão final Obrigada!

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Diário de Aprendizagem - Cristina Figueiredo

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Diário de Aprendizagem - Cristina Figueiredo

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Diário de Aprendizagem

Formação: Capacitação Digital -Nível 2 - turma 11

Formadora: Liliana Melo

Formanda:Ana Cristina Pereira de Figueiredo

Quem sou eu?O que faço aqui?

Chamo-me Ana Cristina Pereira de Figueiredo. Sou professora de Português, grupo 300, no Agrupamento de Escolas de Gouveia.Expectativas relativamente a esta formação:conhecer um conjunto diversificado de ferramentas digitais;aprender a trabalhar com elas, de modo a tirar a maior proveito possível das suas funcionalidades;usar as ferramentas digitais para motivar mais e melhor os meus alunos, tirando partido de um mundo que lhes é familiar, o mundo digital.

Diário de Aprendizagem

Sessão 1

A roda decide!

cadeado

Sessão 3

Uma nuvem de ideias

Sessão 6

Avaliar o quê ? Como?

Sessão 5

Coisas geniais

Sessão 4

O seguro morreu de velho

Sessão 2

Wheeldecide

DigCompEdu

Padlet 1

Padlet 2

Mentimeter

Tricider

Direitos de autor

Genially

Ambientes híbridos de aprendizagem

Quizizz

Reflexão final

O papel do aluno no processo de ensino/aprendizagem é cada vez mais a do agente que pensa, discute, opera, cria sua própria identidade, questiona, resolve problemas etc. Posto isto, é de extrema relevância a utilização de recursos pedagógicos diversificados que possibilitem a ação do aluno para a construção do conhecimento. Dentre os recursos que podem ser utilizados pelo professor, destacam-se as novas tecnologias da informação e comunicação. É frequente ouvirem-se queixas dos alunos relativas a algum desinteresse provocado pelas aulas tradicionais, em que o professor se coloca no papel de ativo enquanto o aluno é um mero ouvinte. O uso de tecnologias não tem resolvido este problema porque muitos professores têm utilizado este recurso mantendo a sua prática pedagógica baseada no ensino tradicional, os recursos tecnológicos são utilizados apenas para reproduzir os conteúdos que serão apresentados pelo professor e, nesta perspetiva, mascara-se o velho com o novo. É necessário, portanto, que os professores adotem metodologias que utilizem as tecnologias de modo a favorecer a atuação do aluno como sujeito da aprendizagem. Desta forma, o meu objetivo ao inscrever-me nesta formação foi desenvolver um conjunto de competências relacionadas com a utilização de plataformas e tecnologias que possam melhorar a minha prática pedagógicaNesta formação, as aprendizagens foram tão diversificadas, como aliciantes e desafiadoras, mas que exigirão de mim tempo (que nem sempre existe...) e motivação. Sim, porque os professores também precisam de motivação para aprender até ao último segundo!Procurei, dentro das limitações sobejamente conhecidas utilizar todas as ferramentas e tirar delas o maior proveito possível. Percebi que os alunos mais velhos tratam a maior parte destas ferramentas por tu e que, mesmo que as desconheçam, rapidamente percebem como funcionam e sentem-se muito mais motivados. Quanto aos mais novos, creio que é urgente muni-los de competências para a utilização das ferramentas digitais, pois nota-se alguma iliteracia (não se lembram do mail, esquecem as palavras passe, etc, etc)No final desta formação, sinto-me como se tivesse isso fazer um lifting cerebral. Considero-me uma pessoa aberta às inovações, gosto de aprender e sinto-me motivada para fazer cada vez mais e melhor. No entanto, estava a começar de sentir os efeitos da gravidade também ao nível das práticas pedagógicas e a começar de me sentir desconfortável na estagnação. A partilha das mais diversas experiências ocorridas ao longo destes dois meses de formação foi uma autêntica injeção de botox, na medida em que me permitiu revitalizar as minhas competências digitais como docente e contribuir para a melhoria das competências digitais dos meus alunos.Para concluir, dizer que a melhor avaliação do nosso trabalho é a que é feita pelos nossos alunos. A título de exemplo, gostaria de partilhar a reação de um aluno estrangeiro que frequenta a aula de Português Língua Não Materna e que, depois de realizar um quizzis que fiz para ele, desabafou: "aprender assim é mais fácil".

Flipgrid

Wordwall

Práticas de segurança

Para introduzir a unidade "Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira" (10º ano), tendo como ponto de partida o mote da farsa - "mais quero asno que me leve que cavalo que me derrube" - pensei fazer uma atividade de expressão oral levando os alunos a exprimir pontos de vista fundamentados. Para a operacionalizar, coloquei na Wheeldecide partes de provérbios e/ou expressões populares, numeradas de 1 a 20 (o total de alunos da turma). Pondo a roda a girar, o aluno cujo número corresponde ao número que aparece na roda deve completar o provérbio e fazer um comentário crítico sobre o respetivo provérbio que não deve exceder 1 minuto.A atividade foi realizada como previsto e o resultado foi bastante positivo. Os alunos mostraram-se expectantes para ver qual o provérbio que lhes calharia e os comentários foram evoluindo muito positivamente.No entanto, creio que será necessária uma grande dose de imaginação e criatividade para utilizar esta ferramenta de forma efetivamente útil na aula.

Tendo em conta o documento "DigCompEdu" que serve de base a esta reflexão, considero que a área 4 - Avaliação - é aquela que, para mim, poderá responder aos maiores desafios que se colocam atualmente no processo de ensino-aprendizagem.Pessoalmente, penso que ensinar e aprender recorrendo às novas tecnologias, cada vez mais simples e intuitivas, é um processo que, após alguma prática e sistematização, se torna quase automático, além de familiar para todos - alunos, professores e até encarregados de educação. Não obstante, creio que a questão da avaliação e da forma como poderemos usar as tecnologias digitais para avaliar competências de escrita ou oralidade, entre outras previstas nas aprendizagens essências de Português, é uma questão que me causa alguma angústia e que espero ver respondida com esta formação.

Padleté uma ferramenta digital que permite a criação de um mural ou quadro virtual dinâmico e interativo para registar, guardar e partilhar conteúdos (imagens, vídeos, documentos de texto). O Padlet possibilita aos alunos realizar tarefas de aula e/ou criar as suas próprias ideias sobre um determinado tema, tornando-se assim um local de debate e partilha.Neste caso, eu utilizei o padlet para a realização de trabalhos de grupo com vista ao treino das competências de escrita e oralidade.Os alunos não tiveram dificuldade em realizar as tarefas nesta ferramenta, uma vez que já o fazem noutras disciplinas e até nas atividades da Biblioteca.Pessoalmente, considero esta ferramenta muito útil, prática e fácil de usar e permite um trabalho colaborativo e formativo eficaz.

Além de todas as funcionalidades referidas anteriormente, o Padlet ainda permite uma grande economia de recursos (papel) à escola, ao aluno e ao professor. Ficando ali guardados, os trabalhos podem ser vistos pelo professor, alterados pelos alunos, reformulados, etc, sem que seja preciso gastar mais recursos físicos.

Os alunos estavam familiarizados com a ferramenta, pois não foi a primeira vez que a utilizaram em sala de aula. Por esse motivo, foi fácil pôr a tarefa em prática. Todos os alunos participaram, inclusive uma aluna que se encontrava em isolamento profilático. Utilizei-a numa turma do 10º ano como forma de lembrar conceitos relacionados com o Texto Dramático já estudados em anos anteriores. Depois de eles fazerem as suas sugestões, explorámos em conjunto cada uma das palavras que surgiram na nuvem.Desta tarefa fazem parte ainda outros dois slides com perguntas de escolha múltipla sobre um texto do manual que irá ser explorado na próxima aula.Depois da nuvem feita, percebi que, se eu tivesse pré-definido a possibilidade de múltiplas respostas por aluno, a nuvem teria ficado muito mais completa. À medida que eles foram vendo as suas palavras a aparecerem no quadro, foram-se entusiasmando e sugerindo novas palavras.Será um aspeto a ter em consideração numa próxima atividade com esta ferramenta.

Não é a primeira vez que assisto a este vídeo e, quanto mais vejo, mais fico com "sentimentos mistos" em relação à mensagem que pretende transmitir.Na minha opinião, ele vem de um lugar de doutrinação com o qual não me identifico a 100%.Considero a mensagem sensacionalista na medida em que, seja qual for a época em que o vemos, ele estará sempre atual.Se o tivesse visto há 20 anos, a mensagem seria atual, se o virmos daqui a 20 a mensagem continuará atual.O sistema educativo, enquanto um sistema dentro de uma organização social, será sempre um sistema em evolução.Alguma vez estará totalmente adequado, perfeito, sem falhas?Quando isso acontecerá, o que haverá mais para aprender e evoluir?Além disso, parece-me incoerente comparar, por contraste, a evolução dos telefones e dos carros à evolução da escola.Quem fez evoluir os telefones?Quem fez evoluir os carros?Essas pessoas, engenheiros, técnicos, etc etc, não andaram na escola?Não é lá que tudo começa?Acho que está na altura de olharmos para nós, escola, com autoestima e orgulho pelo trabalho que fazemos. Ao longo de mais de 30 anos de trabalho, assistia inúmerasreformas, restruturações, paradigmas e reprogramações de programas.Quando comecei a trabalhar, o computador era um bicho estranho e hoje não sei viver sem ele.Quando eu era adolescente andava na escola, os professores fumavam nas aulas e ofereciam cigarros aos alunos e a maioria dos jovens não passava da 4ª classe.Portanto, não me venham dizer que não se evoluiu.Evoluiu e muito!É claro que temos que continuar a evoluir, mas, por muito que evoluamos, nunca vamos chegar ao sistema perfeito.Assim, por muito que eu concorde, adira e compreenda a mensagem, considero que ela contém alguma demagogia.

Direitos de autor:A criação intelectual é inata ao ser humano, todos nós possuímos potencial criativo que pode resultar em bens úteis ou criações estéticas passíveis de qualquer tipo de aproveitamento. Assim, num tempo em que tudo está "à distância de um clique" e em que a rapidez na execução das tarefas é de suma importância, torna-se uma tentação difícil de resistir copiar e colar as ideias disponíveis na internet. Neste contexto, as licenças Creative Commons oferecem ao público a possibilidade de copiar e/ou compartilhar determinado conteúdo, ao mesmo tempo que asseguram a proteção dos direitos de autor.

Genially é um software de criação de conteúdo interativo. Esta ferramenta permite criar imagens, infográficos, apresentações, e muitas outras funcionalidades, que podem ser dotados de efeitos e animações interativos. Além disso, o design da ferramenta é muito simples e intuitivo, o que permite dominar a ferramenta num tempo muito curto. Na verdade, depois de um período inicial de experimentação por tentativa/erro e consulta dos tutoriais, o processo de criação da imagem interativa revelou-se rápido e prático. A maior dificuldade foi não cair na tentação de "descarregar" para lá toda a informação disponível sobre o tema escolhido. No fundo, o processo de planificação e seleção de informação leva mais tempo do que a criação da imagem em si.Depois da imagem criada, percebi que dava para partilhar diretamente no Teams, o que é útil, uma vez que esta é a plataforma utilizada na minha escola.Os alunos reagiram favoravelmente à atividade. Se bem planificada, esta ferramenta permite uma aprendizagem autónoma eficaz e mais adequada à realidade dos nossos alunos.

Antes de visualizar os documentos de apoio à realização da tarefa, fiz uma breve análise das ferramentas aconselhadas, a "Bubbl.us" e a "Coggle.it". Esta última, embora tenha imensos templates, pareceu-me visualmente menos interessante e menos pragmática. Por esse motivo, decidi usar a "Bubbl.us". Passando a fase inicial de adaptação aos botões, pareceu-me fácil e intuitiva. Conseguem criar-se esquemas clean, que é uma algo que me agrada. Prefiro sempre mostrar "coisas" simples e claras aos alunos. Também em sala de aula, penso que "menos é mais".Para aplicação na sala de aula, penso que poderá ser uma ferramenta interessante para consolidar conteúdos. No entanto, ocorreu-me que talvez possa ser igualmente útil e pertinente para ajudar os alunos a treinar a realização de esquemas a partir da leitura de uma texto ou mapas para estudo e/ou apresentação de trabalhos.Mais uma vez, a fragilidade da ferramenta é o impedimento de algumas funcionalidades às versões não pagas.

O uso de atividades que possibilitam a ação e reflexão do aluno torna-se um fator preponderante no ensinar e aprender. Neste contexto, os quizes, por exemplo, são atividades que podem ser realizadas na sala de aula ou em ambiente híbrido de aprendizagem, através de ferramentas tecnológicas, contribuindo eficazmente para a construção de conhecimentos e no processo de avaliação do aluno, auxiliando a aprendizagem de maneira significativa e lúdica.Assim, o quiz constitui um excelente recurso pedagógico que instiga a participação ativa dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem, contribui para construção do conhecimento, possibilita a utilização de recursos tecnológicos, além de poder ser utilizado pelo professor como um instrumento avaliativo.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSej476Pf3gNoSm5mTeRvPKlLmgQO9NJ32XHrnNcX_rLtnX8XQ/viewform

Adorei esta ferramenta.Vou usar para as apresentações orais dos alunos. Vejo muitas vantagens.Se, por um lado permite a economia de meios e de tempo, por outro permite que os alunos mais tímidos possam ter as mesmas oportunidades que os restantes.

Para decidir qual das opções propostas pela formadora realizaria, fiz, em primeiro lugar, uma pesquisa dos recursos existentes, tendo concluído que são inúmeros, principalmente em determinados conteúdos, como "Os Lusíadas", por exemplo, ou ainda alguns conteúdos gramaticais. Assim, abri alguns dos questionários para perceber se se adequariam à minha realidade. A maior parte deles pareceram-me bastante claros e de fácil execução.Optei, assim, por usar um recurso já existente e, dado que me encontro a lecionar "Os Lusíadas" no 9º ano, escolhi um questionário sobre o episódio "O Adamastor". No entanto, logo na primeira pergunta deparei-me com um problema relacionado com a resposta indicada como certa. É que, na verdade, a resposta àquela pergunta é mais complexa do que apenas selecionar uma resposta certa. Por outro lado, percebi que é possível editar os questionários já existentes, o que é uma vantagem. No caso de eu usar este questionário com os meus alunos iria, seguramente, reformular a primeira pergunta.Procurei ainda explorar a plataforma o mais aprofundadamente possível e pareceu-me que pode ser interessante como atividade de avaliação formativa, sobretudo porque os alunos recebem imediatamente o feedback dos resultados. No entanto, para recolha de informações por parte do professor pareceu-me algo limitada.

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diário de aprendizagem by Ana Cristina Figueiredo on Genially

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Diário de Aprendizagem Formação: Capacitação Digital -Nível 2 - turma 11 Formadora: Liliana Melo Formanda:Ana Cristina Pereira de Figueiredo Quem sou eu?O que faço aqui? Chamo-me Ana Cristina Pereira de Figueiredo.

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Diário de Aprendizagem - Pedro de Freitas 

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Diário de Aprendizagem - Pedro de Freitas 

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Diário de Aprendizagem

Plano de Capacitação Digital de DocentesNível 2 (Turma 11)2021 - 2022

Formadora: Liliana Melo.Formando: Pedro de Freitas.

Pedro de Freitas.Grupo 300.Professor bibliotecário no Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres. (AEFA)Plataforma Teams Domínio básico de alguns recursos educativos digitais. Espero que tudo decorra tranquilamente e conforme planificado.

Breve apresentação do formando

Sessão 1. Análise do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores - DigCompEdu.

Sessão 2. Comunicar e colaborar. Ferramentas de comunicação e colaboração. Comunicação síncrona e assíncrona. Chats, Mensageiros instantâneos, Videoconferência, Email, Plataformas de aprendizagem.

Sessão 3. Níveis de proficiência. Recursos digitais: seleção,criação/modificação, gestão, proteção e partilha. Plataformas de recursos livres.

Índice dos conteúdos - Parte 1

Sessão 4. Recursos educativos digitais: Avaliação. Repositórios de recursos. Criar e modificar recursos: WORDWALL, EDUCAPLAY, LearningApps. Segurança Digital: Preenchimento de um questionário sobre práticas de segurança - SeguraNet.

Pessoalmente, considero que a Área 2 - Recursos Digitais - é aquela que vai transformar a minha atividade profissional, na medida em que esta "aceleração digital" vai apelar ao meu bom senso e capacidade de discernimento para selecionar, criar e partilhar recursos digitais.

Índice dos conteúdos - Parte 2

Sessão 6. Ambientes híbridos de aprendizagem. Avaliação diagnóstica e sumativa. Instrumentos e técnicas de avaliação. SOCRATIVE. RUBISTAR.

Sessão 5. Apresentação de ferramentas digitais relacionadas com: Criação de apresentações; Criação de conteúdos interativos; Expressão oral. Exploração das ferramentas GENIALLY, THINGLINK; CANVA e FLIPGRID.

Sessão 7.Capacitação dos aprendentes. GOOGLE FORMS. Planificação de uma atividade B-learning. NEARPOD. Promoção da competência digital dos alunos: uso responsável; regras de comunicação; avaliação da informação; direitos de autor; propriedade intelectual e licenças CC (Creative Commons)

Sessão 8.Análise do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE) de vários Agrupamentos de Escolas. Partilhas de medidas do PADDE nos diferentes domínios: Organizacional, Pedagógico, Tecnológico e Digital. Análise dos resultados globais do diagnóstico.

Pessoalmente, considero que a Área 2 - Recursos Digitais - é aquela que vai transformar a minha atividade profissional, na medida em que esta "aceleração digital" vai apelar ao meu bom senso e capacidade de discernimento para selecionar, criar e partilhar recursos digitais.

Todas as sessões se desenvolveram tendo por base este documento, enquanto modelo de trabalho.O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores insere-se no Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) e foi desenvolvido pela Comissão Europeia com o objetivo de permitir a Educadores e Professores - avaliar e desenvolver de forma abrangente a sua competência digital pedagógica.Este documento base distingue seis áreas diferentes nas quais a competência digital é expressa num total de 22 competências.

DigCompEdu

SESSÃO 1 - 26/01/2022

WHELL DECIDE

No dia 28 de janeiro 2022, na disciplina de Francês, numa turma do oitavo ano, quatro grupos de trabalho foram constituídos.Para decidirmos a ordem pela qual os grupos iriam fazer a sua apresentação oral,recorremos a esta ferramenta.Para criar mais suspense e os alunos se poderem expressar livremente, coloquei a roda a girar durante 10 segundos.O feed back dos alunos foi muito positivo.

SESSÃO 1 - 26/01/2022

PADLET

Na sequência do Whell Decide, entre os dias 7 de março e 1 de abril os diversos grupos foram apresentando os seus trabalhos, em várias etapas. O produto final ficou alojado no PADLET da turma, espécie de mural.Os alunos cumpriram com a tarefa solicitada, demonstrando grande criatividade.

SESSÃO 2- 2/02/2022

Write your title here

MENTIMETER

Produziu-se umanuvem de palavras,relacionada com uma alimentação equilibrada.Todos os alunos cumpriram com as indicações propostas, à exceção de um aluno que cometeu um erro ortográfico.

Quanto à sondagem 95% dos alunos afirmam que têm uma alimentação saudável.

Para dar sequência à criação do mural digital, e ainda na Unidade 4 (Tema da Alimentação), procedemos à exploração do recurso MENTIMETER.Foi criada uma nuvem de palavras e uma sondagem.

SESSÃO 3- 10/02/2022

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibusIn reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu:Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior.Tamquam lobortis id qui.Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium.Ea vix probo dicta iuvaret posse epicurei.Ut his accusata petentium.

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibusIn reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu:Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior.Tamquam lobortis id qui.Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium.Ea vix probo dicta iuvaret posse epicurei.Ut his accusata petentium.

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibusIn reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu:Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior.Tamquam lobortis id qui.Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium.Ea vix probo dicta iuvaret posse epicurei.Ut his accusata petentium.

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibusIn reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu:Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior.Tamquam lobortis id qui.Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium.Ea vix probo dicta iuvaret posse epicurei.Ut his accusata petentium.

Com o título "Novos desafios enovas oportunidades" inseri a minha reflexão nesta palataforma e comentei a publicação de uma colega.

Respeitar os direitos de um autor é contribuir para um mundo mais justo, à nossa imagem (tendo por base o valor da honestidade intelectual), na medida em que também gostaríamos que respeitassem a propriedade intelectual de algo que tivéssemos criado com o nosso empenho, sacrifício e criatividade.

Direitos de autor / Licenças Creative Commons.

SESSÃO 4 - 16/02/2022

Na sessão online visualizámos o vídeo"O povo contra o sistema escolar" e procedemos à respetiva reflexão.

No âmbito da sensibilização para os direitos de autor e as licenças Creative Commons, foi preenchido um inquérito.

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibusIn reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu:Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior.Tamquam lobortis id qui.Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium.Ea vix probo dicta iuvaret posse epicurei.Ut his accusata petentium.

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibusIn reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu:Lorem salutandi eu mea, eam in soleat iriure assentior.Tamquam lobortis id qui.Ea sanctus democritum mei, per eu alterum electram adversarium.Ea vix probo dicta iuvaret posse epicurei.Ut his accusata petentium.

Genially é um software de criação de conteúdo interativo, que pode ser usado pelo professor, consoante a sua intencionalidade pedagógica. Permite criar imagens, infográficos, apresentações, microsites, catálogos, mapas, entre outros, os quais podem ser dotados de efeitos e animações interativos.É um recurso educativo digital simples de usar, na medida em que é muito intuitivo.

SESSÃO 5 em 23/02/2022

Criei uma imagem interativa que usei,enquanto professor de Francês.

Lorem ipsum dolor

É uma ferramenta interessante a ser usada, por exemplo, em aulas de substituição, chuvas de ideias e, como consequência, pode suscitar o debate. Os professores acedem ao kahoot.com e os alunos Kahoot.it. No final, os docentes podem obter gráficos e guardar os resultados numa folha Excel.

THINGLINK

SESSÃO 5 em 23/02/2022

Em contexto de formação, explorámos vários recursos educativos digitais...

Permite a criação de imagens e vídeos interativos, através de etiquetas com conteúdos (som, fotografias, imagens ...)

Ferramenta de mural gratuita que permite organizar e partilhar informação em vários formatos.

Permite criar todos os tipos de conteúdos (apresentações, sites, cartões digitais, álbuns fotográficos...)

Serve para organizar e partilhar um conjunto de conteúdos disponíveis na net.

SESSÃO 5 em 23/02/2022

Enquanto professor bibliotecário já tinha usado esta plataforma para elaborar cartazes, infográficos euma apresentação com a temática das Fake News.

Para promover a Feira do Livro.também usei este recurso, criando um convite.

Serve para criar e editar designs vários, nomeadamente: apresentações, infográficos, cartões de visita, posters...

Expetenda tincidunt in sed ex partem placerat sea mundi tincidunt aperiri

Esta ferramenta promove a elaboração de diagramas e pode ser utilizada de duas formas.Por um lado, pode ser criada previamente pelo professor e ser apresentada em contexto de sala de aula.Por um outro lado, pode ser realizada no decorrer da aula, "au fur et à mesure" que os alunos vão construindo o mapa em questão.

Exemplo 1

Exemplo 2

SESSÃO 5 em 23/02/2022

Aqui realizei dois mapas conceptuais. Um foi usado em contexto de sala de aula e o outro na formação.

Aproveitei para falar da minha agenda, onde registo a médio e longo prazo, as várias tarefas que tenho de realizar consoante o papel que desempenho, seja de professor, marido, pai, filho, amigo, autor...

4. 2 - Escolhi o recurso das expressões idiomáticas para ensinar aos meus alunos - numa futura aula de Francês - que nestes casos, não se deve fazer uma tradução literal.

Ferramenta muito interessante, pois, a maioria dos modelos está disponível em versão interativa e imprimível. Além disso, podemos personalizar facilmente o material para o adequar à nossa turma.

SESSÃO 6- 9/03/2022

Visa partilhar ideias e, ao mesmo tempo, permite que os alunos ampliem os seus conhecimentos, com a orientação dos professores.

Ferramenta que permite a criação de atividades interativas com conteúdos curriculares.

SESSÃO 6- 9/03/2022

Ferramenta que produz questionários. Permite a recolha de informação e o feedback necessário ao aperfeiçoamento do processo de aprendizagem.

Na Unidade 5 "Habitação", coloquei no Teams o link para os alunos responderem ao questionário de forma assíncrona, com perguntas de escolha múltipla.Apenas metade dos alunos realizou a tarefa proposta, pelo que, presentemente, os restantes alunos têm a realização dessa atividade em falta.

SESSÃO 7 em 16/03/2022

Pretende envolver os alunos numa apresentação em que eles podem interagir com o professor.

Nesta sessão em que não estive presente, foram explorados vários recursos, entre os quais destaco o seguinte.

Frequentar esta oficina, que deu jus ao nome "Capacitação digital de Docentes", fez com que eu proporcionasse aos meus alunos ambientes educativos digitais inovadores, onde o papel principal foi desempenhado pelos alunos. Considero que aprendi a manusear - de forma confiante - as diversas plataformas apresentadas e que foram bem exploradas pela professora Liliana Melo, a qual imprimiu dinamismo, rigor e uma atenção personalizada sempre que foi solicitada pelos presentes. No cômputo geral, os objetivos propostos para esta ação de formação foram totalmente cumpridos.

CONCLUSÃO

FOTO DA TURMA.Capacitação Digital - T 11.

Pixton App. Avatares da turma em 27/03/2022.

27 / 03/ 2022Pixton App

Observação: O "pisão" aparente não é minha intenção.

Currículo do formando

Trabalho apresentado em 30/03/2022

PEGADA DIGITAL DO FORMANDO

Site da Biblioteca da Escola Básica e Secundária de Fornos de Algodres

Blog da Biblioteca da Escola Básica de Fornos de Algodres

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Diário de Aprendizagem by Pedro de Freitas by Pedro de Freitas on Genially

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Diário de Aprendizagem Plano de Capacitação Digital de DocentesNível 2 (Turma 11)2021 - 2022 Formadora: Liliana Melo.Formando: Pedro de Freitas. Pedro de Freitas.Grupo 300.Professor bibliotecário no Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres. (AEFA)Plataforma Teams Domínio básico de alguns recursos educativos digitais. Espero que tudo decorra tranquilamente e conforme planificado.

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Diário de Aprendizagem

Formação: Capacitação Digital -Nível 2 - turma 11

Formadora: Liliana Melo

Formanda:Ana Cristina Pereira de Figueiredo

Quem sou eu?O que faço aqui?

Chamo-me Ana Cristina Pereira de Figueiredo. Sou professora de Português, grupo 300, no Agrupamento de Escolas de Gouveia.Expectativas relativamente a esta formação:conhecer um conjunto diversificado de ferramentas digitais;aprender a trabalhar com elas, de modo a tirar a maior proveito possível das suas funcionalidades;usar as ferramentas digitais para motivar mais e melhor os meus alunos, tirando partido de um mundo que lhes é familiar, o mundo digital.

Diário de Aprendizagem

Sessão 1

A roda decide!

cadeado

Sessão 3

Uma nuvem de ideias

Sessão 6

Avaliar o quê ? Como?

Sessão 5

Coisas geniais

Sessão 4

O seguro morreu de velho

Sessão 2

Wheeldecide

DigCompEdu

Padlet 1

Padlet 2

Mentimeter

Tricider

Direitos de autor

Genially

Ambientes híbridos de aprendizagem

Quizizz

Reflexão final

O papel do aluno no processo de ensino/aprendizagem é cada vez mais a do agente que pensa, discute, opera, cria sua própria identidade, questiona, resolve problemas etc. Posto isto, é de extrema relevância a utilização de recursos pedagógicos diversificados que possibilitem a ação do aluno para a construção do conhecimento. Dentre os recursos que podem ser utilizados pelo professor, destacam-se as novas tecnologias da informação e comunicação. É frequente ouvirem-se queixas dos alunos relativas a algum desinteresse provocado pelas aulas tradicionais, em que o professor se coloca no papel de ativo enquanto o aluno é um mero ouvinte. O uso de tecnologias não tem resolvido este problema porque muitos professores têm utilizado este recurso mantendo a sua prática pedagógica baseada no ensino tradicional, os recursos tecnológicos são utilizados apenas para reproduzir os conteúdos que serão apresentados pelo professor e, nesta perspetiva, mascara-se o velho com o novo. É necessário, portanto, que os professores adotem metodologias que utilizem as tecnologias de modo a favorecer a atuação do aluno como sujeito da aprendizagem. Desta forma, o meu objetivo ao inscrever-me nesta formação foi desenvolver um conjunto de competências relacionadas com a utilização de plataformas e tecnologias que possam melhorar a minha prática pedagógicaNesta formação, as aprendizagens foram tão diversificadas, como aliciantes e desafiadoras, mas que exigirão de mim tempo (que nem sempre existe...) e motivação. Sim, porque os professores também precisam de motivação para aprender até ao último segundo!Procurei, dentro das limitações sobejamente conhecidas utilizar todas as ferramentas e tirar delas o maior proveito possível. Percebi que os alunos mais velhos tratam a maior parte destas ferramentas por tu e que, mesmo que as desconheçam, rapidamente percebem como funcionam e sentem-se muito mais motivados. Quanto aos mais novos, creio que é urgente muni-los de competências para a utilização das ferramentas digitais, pois nota-se alguma iliteracia (não se lembram do mail, esquecem as palavras passe, etc, etc)No final desta formação, sinto-me como se tivesse isso fazer um lifting cerebral. Considero-me uma pessoa aberta às inovações, gosto de aprender e sinto-me motivada para fazer cada vez mais e melhor. No entanto, estava a começar de sentir os efeitos da gravidade também ao nível das práticas pedagógicas e a começar de me sentir desconfortável na estagnação. A partilha das mais diversas experiências ocorridas ao longo destes dois meses de formação foi uma autêntica injeção de botox, na medida em que me permitiu revitalizar as minhas competências digitais como docente e contribuir para a melhoria das competências digitais dos meus alunos.Para concluir, dizer que a melhor avaliação do nosso trabalho é a que é feita pelos nossos alunos. A título de exemplo, gostaria de partilhar a reação de um aluno estrangeiro que frequenta a aula de Português Língua Não Materna e que, depois de realizar um quizzis que fiz para ele, desabafou: "aprender assim é mais fácil".

Flipgrid

Wordwall

Práticas de segurança

Para introduzir a unidade "Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira" (10º ano), tendo como ponto de partida o mote da farsa - "mais quero asno que me leve que cavalo que me derrube" - pensei fazer uma atividade de expressão oral levando os alunos a exprimir pontos de vista fundamentados. Para a operacionalizar, coloquei na Wheeldecide partes de provérbios e/ou expressões populares, numeradas de 1 a 20 (o total de alunos da turma). Pondo a roda a girar, o aluno cujo número corresponde ao número que aparece na roda deve completar o provérbio e fazer um comentário crítico sobre o respetivo provérbio que não deve exceder 1 minuto.A atividade foi realizada como previsto e o resultado foi bastante positivo. Os alunos mostraram-se expectantes para ver qual o provérbio que lhes calharia e os comentários foram evoluindo muito positivamente.No entanto, creio que será necessária uma grande dose de imaginação e criatividade para utilizar esta ferramenta de forma efetivamente útil na aula.

Tendo em conta o documento "DigCompEdu" que serve de base a esta reflexão, considero que a área 4 - Avaliação - é aquela que, para mim, poderá responder aos maiores desafios que se colocam atualmente no processo de ensino-aprendizagem.Pessoalmente, penso que ensinar e aprender recorrendo às novas tecnologias, cada vez mais simples e intuitivas, é um processo que, após alguma prática e sistematização, se torna quase automático, além de familiar para todos - alunos, professores e até encarregados de educação. Não obstante, creio que a questão da avaliação e da forma como poderemos usar as tecnologias digitais para avaliar competências de escrita ou oralidade, entre outras previstas nas aprendizagens essências de Português, é uma questão que me causa alguma angústia e que espero ver respondida com esta formação.

Padleté uma ferramenta digital que permite a criação de um mural ou quadro virtual dinâmico e interativo para registar, guardar e partilhar conteúdos (imagens, vídeos, documentos de texto). O Padlet possibilita aos alunos realizar tarefas de aula e/ou criar as suas próprias ideias sobre um determinado tema, tornando-se assim um local de debate e partilha.Neste caso, eu utilizei o padlet para a realização de trabalhos de grupo com vista ao treino das competências de escrita e oralidade.Os alunos não tiveram dificuldade em realizar as tarefas nesta ferramenta, uma vez que já o fazem noutras disciplinas e até nas atividades da Biblioteca.Pessoalmente, considero esta ferramenta muito útil, prática e fácil de usar e permite um trabalho colaborativo e formativo eficaz.

Além de todas as funcionalidades referidas anteriormente, o Padlet ainda permite uma grande economia de recursos (papel) à escola, ao aluno e ao professor. Ficando ali guardados, os trabalhos podem ser vistos pelo professor, alterados pelos alunos, reformulados, etc, sem que seja preciso gastar mais recursos físicos.

Os alunos estavam familiarizados com a ferramenta, pois não foi a primeira vez que a utilizaram em sala de aula. Por esse motivo, foi fácil pôr a tarefa em prática. Todos os alunos participaram, inclusive uma aluna que se encontrava em isolamento profilático. Utilizei-a numa turma do 10º ano como forma de lembrar conceitos relacionados com o Texto Dramático já estudados em anos anteriores. Depois de eles fazerem as suas sugestões, explorámos em conjunto cada uma das palavras que surgiram na nuvem.Desta tarefa fazem parte ainda outros dois slides com perguntas de escolha múltipla sobre um texto do manual que irá ser explorado na próxima aula.Depois da nuvem feita, percebi que, se eu tivesse pré-definido a possibilidade de múltiplas respostas por aluno, a nuvem teria ficado muito mais completa. À medida que eles foram vendo as suas palavras a aparecerem no quadro, foram-se entusiasmando e sugerindo novas palavras.Será um aspeto a ter em consideração numa próxima atividade com esta ferramenta.

Não é a primeira vez que assisto a este vídeo e, quanto mais vejo, mais fico com "sentimentos mistos" em relação à mensagem que pretende transmitir.Na minha opinião, ele vem de um lugar de doutrinação com o qual não me identifico a 100%.Considero a mensagem sensacionalista na medida em que, seja qual for a época em que o vemos, ele estará sempre atual.Se o tivesse visto há 20 anos, a mensagem seria atual, se o virmos daqui a 20 a mensagem continuará atual.O sistema educativo, enquanto um sistema dentro de uma organização social, será sempre um sistema em evolução.Alguma vez estará totalmente adequado, perfeito, sem falhas?Quando isso acontecerá, o que haverá mais para aprender e evoluir?Além disso, parece-me incoerente comparar, por contraste, a evolução dos telefones e dos carros à evolução da escola.Quem fez evoluir os telefones?Quem fez evoluir os carros?Essas pessoas, engenheiros, técnicos, etc etc, não andaram na escola?Não é lá que tudo começa?Acho que está na altura de olharmos para nós, escola, com autoestima e orgulho pelo trabalho que fazemos. Ao longo de mais de 30 anos de trabalho, assistia inúmerasreformas, restruturações, paradigmas e reprogramações de programas.Quando comecei a trabalhar, o computador era um bicho estranho e hoje não sei viver sem ele.Quando eu era adolescente andava na escola, os professores fumavam nas aulas e ofereciam cigarros aos alunos e a maioria dos jovens não passava da 4ª classe.Portanto, não me venham dizer que não se evoluiu.Evoluiu e muito!É claro que temos que continuar a evoluir, mas, por muito que evoluamos, nunca vamos chegar ao sistema perfeito.Assim, por muito que eu concorde, adira e compreenda a mensagem, considero que ela contém alguma demagogia.

Direitos de autor:A criação intelectual é inata ao ser humano, todos nós possuímos potencial criativo que pode resultar em bens úteis ou criações estéticas passíveis de qualquer tipo de aproveitamento. Assim, num tempo em que tudo está "à distância de um clique" e em que a rapidez na execução das tarefas é de suma importância, torna-se uma tentação difícil de resistir copiar e colar as ideias disponíveis na internet. Neste contexto, as licenças Creative Commons oferecem ao público a possibilidade de copiar e/ou compartilhar determinado conteúdo, ao mesmo tempo que asseguram a proteção dos direitos de autor.

Genially é um software de criação de conteúdo interativo. Esta ferramenta permite criar imagens, infográficos, apresentações, e muitas outras funcionalidades, que podem ser dotados de efeitos e animações interativos. Além disso, o design da ferramenta é muito simples e intuitivo, o que permite dominar a ferramenta num tempo muito curto. Na verdade, depois de um período inicial de experimentação por tentativa/erro e consulta dos tutoriais, o processo de criação da imagem interativa revelou-se rápido e prático. A maior dificuldade foi não cair na tentação de "descarregar" para lá toda a informação disponível sobre o tema escolhido. No fundo, o processo de planificação e seleção de informação leva mais tempo do que a criação da imagem em si.Depois da imagem criada, percebi que dava para partilhar diretamente no Teams, o que é útil, uma vez que esta é a plataforma utilizada na minha escola.Os alunos reagiram favoravelmente à atividade. Se bem planificada, esta ferramenta permite uma aprendizagem autónoma eficaz e mais adequada à realidade dos nossos alunos.

Antes de visualizar os documentos de apoio à realização da tarefa, fiz uma breve análise das ferramentas aconselhadas, a "Bubbl.us" e a "Coggle.it". Esta última, embora tenha imensos templates, pareceu-me visualmente menos interessante e menos pragmática. Por esse motivo, decidi usar a "Bubbl.us". Passando a fase inicial de adaptação aos botões, pareceu-me fácil e intuitiva. Conseguem criar-se esquemas clean, que é uma algo que me agrada. Prefiro sempre mostrar "coisas" simples e claras aos alunos. Também em sala de aula, penso que "menos é mais".Para aplicação na sala de aula, penso que poderá ser uma ferramenta interessante para consolidar conteúdos. No entanto, ocorreu-me que talvez possa ser igualmente útil e pertinente para ajudar os alunos a treinar a realização de esquemas a partir da leitura de uma texto ou mapas para estudo e/ou apresentação de trabalhos.Mais uma vez, a fragilidade da ferramenta é o impedimento de algumas funcionalidades às versões não pagas.

O uso de atividades que possibilitam a ação e reflexão do aluno torna-se um fator preponderante no ensinar e aprender. Neste contexto, os quizes, por exemplo, são atividades que podem ser realizadas na sala de aula ou em ambiente híbrido de aprendizagem, através de ferramentas tecnológicas, contribuindo eficazmente para a construção de conhecimentos e no processo de avaliação do aluno, auxiliando a aprendizagem de maneira significativa e lúdica.Assim, o quiz constitui um excelente recurso pedagógico que instiga a participação ativa dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem, contribui para construção do conhecimento, possibilita a utilização de recursos tecnológicos, além de poder ser utilizado pelo professor como um instrumento avaliativo.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSej476Pf3gNoSm5mTeRvPKlLmgQO9NJ32XHrnNcX_rLtnX8XQ/viewform

Adorei esta ferramenta.Vou usar para as apresentações orais dos alunos. Vejo muitas vantagens.Se, por um lado permite a economia de meios e de tempo, por outro permite que os alunos mais tímidos possam ter as mesmas oportunidades que os restantes.

Para decidir qual das opções propostas pela formadora realizaria, fiz, em primeiro lugar, uma pesquisa dos recursos existentes, tendo concluído que são inúmeros, principalmente em determinados conteúdos, como "Os Lusíadas", por exemplo, ou ainda alguns conteúdos gramaticais. Assim, abri alguns dos questionários para perceber se se adequariam à minha realidade. A maior parte deles pareceram-me bastante claros e de fácil execução.Optei, assim, por usar um recurso já existente e, dado que me encontro a lecionar "Os Lusíadas" no 9º ano, escolhi um questionário sobre o episódio "O Adamastor". No entanto, logo na primeira pergunta deparei-me com um problema relacionado com a resposta indicada como certa. É que, na verdade, a resposta àquela pergunta é mais complexa do que apenas selecionar uma resposta certa. Por outro lado, percebi que é possível editar os questionários já existentes, o que é uma vantagem. No caso de eu usar este questionário com os meus alunos iria, seguramente, reformular a primeira pergunta.Procurei ainda explorar a plataforma o mais aprofundadamente possível e pareceu-me que pode ser interessante como atividade de avaliação formativa, sobretudo porque os alunos recebem imediatamente o feedback dos resultados. No entanto, para recolha de informações por parte do professor pareceu-me algo limitada.

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diário de aprendizagem by Ana Cristina Figueiredo on Genially

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Diário de Aprendizagem Formação: Capacitação Digital -Nível 2 - turma 11 Formadora: Liliana Melo Formanda:Ana Cristina Pereira de Figueiredo Quem sou eu?O que faço aqui? Chamo-me Ana Cristina Pereira de Figueiredo.

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Diário de aprendizagem by Paula Alexandra Alves Gonçalves Balula on Genially

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No âmbito da capacitação digital, elaborei o seguinte diário de aprendizagem.

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DIÁRIO DEAPRENDIZAGEM

Formadora - Liliana Melo

Nível 2 - Turma 11

Capacitação Digital de Docentes

Isabel Margarida Gomes

Índice

1ª SESSÃO

2ª SESSÃO

3ª SESSÃO

4ª SESSÃO

5ª SESSÃO

6ª SESSÃO

Reflexão

APRESENTAÇÃO

Pertenço ao Grupo 300 e leciono a disciplina de Português, no Agrupamento de Fornos de Algodres.Utilizo as plataformas digitais: Teams,Escola Virtual, Aula Virtual e Forms.Com esta formação pretendo conhecer novas ferramentas digitais e as suas potencialidades para complementarem a minha atividade letiva.

Para consolidação da "colocação do pronome pessoal átono" (7ºano), utilizei a ferramentaWheel Decidepara atribuir a cada aluno, seguindo a ordem alfabética, uma frase para substituir o complemento direto pela forma correta do pronome pessoal. Os alunos realizaram a tarefa com interesse, atenção e concentração. A aula tornou-se mais atrativa e motivadora.

Área 3

Envolvimento Profissional

Área 6

Área 5

Promoção da competência digital dos aprendentes

Recursos digitais

Áreas do DigCompEdu

Área 1

Área 2

Área 4

Avaliação

Ensino e Aprendizagem

Capacitação dos aprendentes

Em relação ao processo ensino /aprendizagem, considero que o recurso às tecnologias digitais é uma mais-valia, pois representa um grande estímulo à interação e à aprendizagem.Possibilita que os alunos melhorem a comunicação e se envolvam de uma forma criativa e colaborativa na criação do conhecimento.Na minha atividade profissional, utilizo as plataformas digitais Escola Virtual e Aula Digital, pois permitem colocar os conteúdos em suportes e formatos mais estimulantes e adequados aos interesses dos alunos. Vou continuar a usar o Teams para comunicar com os discentes em canais de equipa ou individualmente, para realizar questionários e para criar, atribuir e avaliar tarefas.A utilização de recursos educativos digitais (RED) é, assim, essencial, na implementação de atividades motivadores e capazes de tornar a aprendizagem eficaz e dinâmica.

Achei a ferramenta interessante, no entanto, apresenta limitações relativamente às suas funções. Ao criar um padlet com o template "Mapa", os alunos não tinham a possibilidade de interagirem com o mural.Face a esta situação, criei um novo padlet, onde inseri a hiperligação para o padlet inicial.Assim, a turma do 7º ano foi dividida em 5 grupos e foi criado um guião com as tarefas a realizar por cada um deles.Os alunos concretizaram a tarefa proposta, efetuando pesquisas e publicando os seus trabalhos relacionados com a obra em estudo "O Cavaleiro da Dinamarca".A recetividade dos alunos foi bastante positiva e mostraram-se motivados e empenhados na atividade desenvolvida.

WORD CLOUD

A leitura da história de Dante, narrada na obra "O Cavaleiro da Dinamarca", serviu como ponto de partida para a comemoração do Dia dos Namorados.Os alunos do 7ºano pesquisaram e, através do Mentimeter, indicaram pares românticos célebres da mitologia, da literatura, do cinema ou mesmo da história.Os alunos acederam facilmente à tarefa e realizaram-na com rapidez e interesse.

DIREITOS DE AUTOR

Os avanços tecnológicos criaram condições para que reproduzir ou copiar uma obra seja fácil e acessível a todos. Os direitos de autor são normas que protegem o responsável pela criação de determinada obra (literária ou artística). Ninguém tem o direito de divulgar ou reproduzir a sua obra. As licenças creative commons são usadas para permitir que o público em geral possa utilizar e compartilhar conteúdos da responsabilidade de um autor, sem que esteja a violar os direitos de autor.

IMAGEM INTERATIVA

COMBINAÇÃOPALAVRAS CRUZADAS

mapa concetual/mapa de ideia - Modelos de rotação

Utilizei esta ferramenta para criar uma imagem interativa para introdução ao estudo da obra "O Cavaleiro da Dinamarca".O recurso ao genially foi bastante interessante e relativamente fácil e intuitivo. Apresenta muitas potencialidades, permitindo uma apresentação interativa e apelativa. Serviu de experiência para apresentações futuras.

Para a elaboração de um mapa concetual/mapa de ideia, apliquei o Bubbl.us. Reconheço que, no início, não estava a ser fácil utilizar esta ferramenta, mas, com alguma persistência, as dificuldades foram ultrapassadas.Trata-se de uma ferramenta interessante e útil, pois possibilita sintetizar um tema de forma esquematizada com simplicidade e rapidez. A utilização quer dos campos de texto quer dos elementos de ligação acabou por ser fácil, rápida, colorida e apelativa.Em contexto de sala de aula, permite um trabalho colaborativo através da partilha/aplicação de conhecimentos e facilita a aquisição de conteúdos.

O Wordwall é uma ferramenta que permite a criação de atividades interativas lúdico-pedagógicas, através de vários modelos, em apenasalguns minutos.Uma das grandesvantagensé a possibilidade de alterar omodelo e os temas, com grande facilidade e rapidez.Não resisti e criei duas atividades, com recurso ao modelo "Combinação" e ao modelo "Palavras cruzadas". Os provérbios são parte integrante da nossa cultura, são uma herança que devemos divulgar e preservar. Foi com este objetivo que realizei uma das atividades. Para a identificação de algumas personagens da obra "História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar", achei interessante recorrer às palavras cruzadas.Trata-se de uma ferramenta muito apelativa,simples e intuitiva que visa promover a aprendizagem e despertar a atenção dos alunos.

Ainda não tinha tido a oportunidade de utilizar a ferramenta Quizizz, mas deu para perceber, através da realização da tarefa proposta, que é fácil, intuitiva e simples. Saliento também o facto de permitir criar atividades síncronas e assíncronas. A utilização da ferramenta Quizizz foi interessante e promoveu o trabalho colaborativo. O quiz permitiu realizar uma avaliação formativa da aprendizagem do conteúdo de forma lúdica e dar um feedback imediato aos alunos. Os discentes manifestaram entusiasmo, motivação e empenho.

A tecnologia digital está presente na vida dos nossos alunos desde muito cedo. Conhecer os diversos recursos educativos digitais é, sem dúvida, indispensável e de extrema importância e utilidade. A minha motivação para frequentar esta ação de formação foi a necessidade de saber mais e a curiosidade em conhecer e explorar ferramentas que pudessem complementar a minha atividade docente. Considero que todas as sessões de trabalho da formação foram bastante interessantes, proveitosas, com variedade de materiais e reflexões.Com esta formação, adquiri conhecimentos ao nível de várias ferramentas digitais apresentadas e exploradas, desenvolvendo as minhas competências digitais. Perceber o funcionamento e as potencialidades de cada um dos recursos e adaptá-los à prática pedagógica foi muito desafiante e enriquecedor.A ação de formação também me trouxe maior consciência sobre a importância da utilização de recursos digitais diversificados com os alunos, no sentido de promover aprendizagens mais motivadoras, eficazes e dinâmicas, desenvolvendo as competências digitais dos alunos.Agradeço à formadora toda a sua dedicação, disponibilidade e empenho.

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Diário de Aprendizagem by Isabel Gomes on Genially

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DIÁRIO DEAPRENDIZAGEM Formadora - Liliana Melo Nível 2 - Turma 11 Capacitação Digital de Docentes Isabel Margarida Gomes Índice 1ª SESSÃO 2ª SESSÃO 3ª SESSÃO 4ª SESSÃO 5ª SESSÃO 6ª SESSÃO Reflexão APRESENTAÇÃO Pertenço ao Grupo 300 e leciono a disciplina de Português, no Agrupamento de Fornos de Algodres.Utilizo as plataformas digitais: Teams,Escola Virtual, Aula Virtual e Forms.Com esta formação pretendo conhecer novas ferramentas digitais e as suas potencialidades para complementarem a minha atividade letiva.

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Tricider - "Novos desafios e novas oportunidades?!!

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Tricider - "Novos desafios e novas oportunidades?!!

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Todos sentimos que há muito de obsoleto no ensino e, nas nossas práticas...Há sem dúvida um fosso enorme entre a realidade do dia à dia e o ideal. E, este ideal é acompanhar o progresso e usar o que está ao nosso alcance - as ferramentas e metodologias adequadas porque certamente mais frutíferas e menos penosas para ambos os lados - alunos e professores. O que se observa é um desalento, uma frustração - muitas vezes sentimo-nos como que a " remar contra a maré". E, ... vemos à nossa frente, rostos de tédio, de enfado. Efetivamente, É URGENTE uma reestruturação do ensino, dos currículos, dos programas, das metodologias ... Temos também como certo que as aprendizagens/a aquisição de competências por parte dos nossos jovens têm resultados notórios quando levados (por eles mesmos) a explorar as suas potencialidades, usando as ferramentas ao seu dispor.
Mas... "Altos Valores se levantam..." - enquanto formos obrigado, porque assim instituído, a seguir as diretrizes que vêm de cima, nada feito." Agitam consciências", não só este vídeo, mas também outros ... estou a lembrar-me concretamente do filme, por todos conhecido, "O clube dos poetas mortos" que apelam para este grande desajuste.

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Novos desafios e novas oportunidades ?!! - brainstorming and voting | tricider

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1 . Visualize o vídeo "O Povo contra o Sistema Escolar", clicando no URL https://youtu.be/9ISIBlEP_as2. Adicione o seu comentário sobre o vídeo, clicando "Add idea" 3. Vote e comente uma ou duas das ideias /comentários dos colegas "Pros and cons"( Registe o seu nome)

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Nesta planificação de uma atividade B-learning elaborada em grupo, optou-se pelo modelo híbrido sala de aula invertida por ser um modelo em que o ritmo de aprendizagem do aluno é respeitado e o mesmo é incentivado a responsabilizar-se mais pelo processo de aprendizagem.
Tentámos desenvolver uma atividade interdisciplinar que, além de abranger conteúdos das três línguas (materna e estrangeiras), englobasse, também, conteúdos da disciplina de educação visual. Considero que este objetivo foi cumprido, através de uma atividade que seria, certamente, do agrado dos alunos, trabalhando as línguas de uma forma mais divertida e descontraída. O trabalho autónomo, realizado pelos alunos em casa, não seria demasiado exigente nem complexo, para não os desmotivar e, consequentemente, fazer com que desistissem do mesmo.

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capacitação digital de docentes - nível 2

Janeiro - Março 2022Formadora: Liliana Melo

diário de aprendizagem

9) 5ª sessão - III

10) 5ª sessão - IV

11) 6ª sessão - I

12) 7ª sessão

7) 5ª sessão - I

8) 5ª sessão - II

4) 2ª sessão

3) 1ª sessão - III

6) 4ª sessão

2) 1ª sessão - II

1) 1ª sessão - I

5) 3ª sessão

1

apresentação

Anabela Ferreira

Sou professora de inglês - grupo 330 - no Agrupamento de Escolas de Fornos de Algodres (AEFA), onde a plataforma utilizada é o Teams. Em sala de aula utilizo as ferramentas WheelDecide, Mentimeter, Socrative e Forms. Nesta formação espero aprofundar conhecimentos e aprender coisas novas e interessantes para utilizar com os alunos.

2

wheel decide

Wheel Decide - A atividade School facilities/rooms and school objects

Nesta atividade, a realizar na disciplina de inglês, numa turma de 7º ano, irei usar duas rodas do Wheel Decide (as duas a rodar em simultâneo, em computadores diferentes). Uma será para estabelecer a ordem da participação dos alunos na tarefa, de forma aleatória, sendo esta e a criação de grupos as duas finalidades que costumo atribuir a esta ferramenta. A segunda será, pela minha primeira vez, para dinamizar a tarefa em si. Trata-se de uma atividade para revisão/exploração de vocabulário atinente aos objetos e instalações escolares, o qual é estudado no 2º Ciclo e surge, novamente, no 7º ano. Cada aluno irá tentar identificar o cartão (os mesmos estarão expostos na sala de aula) com a imagem correspondente à palavra que lhe foi indicada pela roda e, de seguida, pronunciar a mesma. Se escolher o cartão correto, informação que será indicada pelos colegas, irá ouvir a palavra, através do manual digital, para verificar se a sua pronúncia foi percetível.

Wheel Decide - A turma

Apesar de não ter começado da melhor forma, o computador esteve algum tempo a "pensar" e demorou a abrir a hiperligação (a tecnologia, por vezes, prega-nos estas partidas), considero o balanço final da atividade positivo.Os cartões expostos na sala suscitaram alguma curiosidade entre os alunos. Quando projetei a roda com o vocabulário referiram, de imediato, que já conheciam este tipo de roda de outras disciplinas. Expliquei-lhes como iríamos realizar a atividade e durante o decorrer da aula, foi notória a motivação de vários alunos e o entusiasmo quando a roda, com os nomes deles, os escolhia e surgia a palavra em questão na outra. Mesmo os alunos cujo interesse é mais difícil de cativar (nesta turma há alguns a quem a escola diz muito pouco), estavam minimamente envolvidos, algo que não se verifica com regularidade. De facto, dinamizar este tipo de atividade para revisão/exploração de vocabulário ocupa-nos mais tempo da aula, o que não é fácil quando temos apenas dois tempos semanais. Contudo, reconheço que acaba por ser uma mais-valia, pois proporciona um momento de aprendizagem mais interessante e ativa para os alunos.

3

DigCompEdu

Área 3 - Ensino e Aprendizagem

Na minha atividade profissional tentarei criar um ambiente digital na sala de aula, recorrendo, entre outras, às plataformas Escola Virtual e Aula Digital, cujos recursos poderão também ser disponibilizados para consulta/realização em casa. Os alunos utilizarão dispositivos móveis para realizarem atividades interativas. Continuarei a privilegiar a utilização do Teams, nomeadamente para interagir com os alunos fora da sala de aula, quer individual quer coletivamente, sendo possível apoiá-los e orientá-los sempre que necessário e fornecer feedback.

Tentarei antecipar estas necessidades e propor soluções. Utilizarei esta plataforma para promover a comunicação e colaboração entre alunos, criando tarefas de grupo ou canais na equipa. Os alunos poderão registar progressos na oralidade usando aplicações para gravação de áudio e apresentar trabalhos escritos num Padlet.

4

Padlet

In the mood for school

Quando nos foi proposta a tarefa de criar um Padlet para aplicar em contexto de ensino e aprendizagem, confesso que a ideia inicial que tive não foi a que desenvolvi. Pensei em criar um Padlet mapa para exploração do conteúdo "English-speaking countries" e "Countries and nationalities", no 7º ano. No entanto, neste momento não me encontro a lecionar este conteúdo, pois tal acontece no início do ano letivo e, infelizmente, o pouco tempo atribuído à disciplina (dois tempos semanais), não me permite voltar atrás. De qualquer forma, fica a ideia e será implementada futuramente.

Assim, optei por criar um Padlet da unidade em estudo, tendo considerado que o mais adequado para o que pretendia seria o Padlet coluna, um dos mais utilizados e conhecidos, talvez pelo facto de o seu layout ser muito agradável e prático. A cada coluna atribuí uma competência/área da disciplina, em função da qual foi incluída informação pertinente, nomeadamente, imagens, vídeos e exercícios interativos, sobretudo através de hiperligações para a plataforma aula digital, a qual contém muitos recursos de qualidade.

Na coluna intitulada "Writing", os alunos interagiram com o Padlet, inserindo um texto (email) que tinham elaborado em pares/grupos, não tendo, de uma forma geral, revelado dificuldade nesta interação. Alguns usufruíram da possibilidade que atribuí de poderem reagir ao conteúdo da Padlet, votando no sentido de apoiar as publicações dos colegas, entre outras.

Este não foi o primeiro contacto que tiveram com o nosso Padlet, pois anteriormente, na aula em que este lhes foi dado a conhecer, tiveram de imediato a oportunidade de interagir com ele, ao qual acederam através do link na nossa equipa no Teams. Utilizei esta ferramenta para proporcionar uma aprendizagem mais ativa e aplicar a metodologia de aula invertida.

Os alunos, usando um tablet ou portátil, em pares/pequenos grupos, exploraram, de forma autónoma, os vídeos por mim indicados e, da mesma forma, resolveram alguns exercícios interativos, os quais possibilitam a correção do seu trabalho. Deste modo, a dinâmica da aula foi diferente e cativou o interesse dos alunos, os quais sozinhos fizeram algumas descobertas interessantes, alertando-me, de forma satisfeita, para tal.

Uma dificuldade sentida ficou a dever-se à qualidade da rede de Internet, a qual atrasou o acesso ao Padlet, chegando a ser preciso redistribuir os alunos pelos aparelhos em funcionamento. Apesar deste contratempo recorrente na escola, continuarei a utilizar o Padlet nas aulas desta unidade, valorizando uma aprendizagem mais ativa através da interação dos alunos com o mesmo.

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mentimeter

A Valentine's Survey & Projeto Dove

+ info

Com a ferramenta "Mentimeter" optei por realizar uma sondagem (escolha múltipla), a partir de uma proposta de tarefa do manual, sobre o Dia de S. Valentim. A maior parte dos alunos acedeu à mesma através do nosso Padlet da unidade, os restantes acederam inserindo o código fornecido. Não apresentaram dificuldades e referiram conhecer esta ferramenta.Foi, no entanto, necessário explicar-lhes que das quatro opções apresentadas em cada slide, teriam de escolher duas - uma das duas primeiras e outra das terceira e quarta opções. Isto foi necessário devido ao facto de a versão gratuita desta ferramenta permitir a criação de apenas dois slides quando, neste caso, seriam necessários quatro. Contudo, os alunos realizaram a atividade com sucesso, sendo que houve apenas um aluno que se enganou no primeiro slide, pois a soma das respostas, conforme se pode verificar no PDF com os resultados, é de 20 e 18 alunos, respetivamente, quando deveria ser 19, conforme se verifica no segundo slide. Aquando da análise/discussão sobre os resultados apresentados, ninguém se acusou, não havendo outra forma de se saber quem foi!

+ info

Ainda com recurso à ferramenta "Mentimeter", decidi questionar os alunos da turma 8ºB, na qual dinamizei os workshops deste projeto pela autoestima, com o intuito de saber, de forma anónima, qual a importância e o impacto que o mesmo teve para eles. A atividade realizou-se na aula de cidadania, tendo os alunos acedido à mesma através do link colocado na equipa da disciplina no Teams. Todos os alunos transmitiram a sua opinião e apercebi-me de que se sentiram mais à vontade para o fazer devido ao anonimato. Por falta de tempo, na próxima aula far-se-á uma reflexão com base nas respostas apresentadas.

6

direitos de autor

Relativamente aos Direitos de Autor, confesso que nunca me tinha debruçado muito sobre o tema e desconhecia a existência dos vários tipos de direitos, bem como das Licenças Creative Commons. Sempre tive o cuidado de fazer referência às fontes da informação pesquisada e utilizada em qualquer tipo de trabalho, chamando sempre a atenção dos alunos para a importância de fazerem o mesmo e para o facto de não se poderem "apropriar" de um texto, não sendo da sua autoria. Por outras palavras, não poderem "copiar e colar", conforme têm por hábito dizer e, infelizmente, fazer. No que diz respeito às imagens, o meu desconhecimento era maior, pois sempre efetuei pesquisas de imagens no Google sem qualquer preocupação em relação aos direitos de autor e às licenças. De facto, lembro-me de, por vezes, não conseguir copiar a imagem que pretendia utilizar, o que talvez fosse devido à existência dos mesmos. Contudo, de uma coisa tenho a certeza - a partir de agora terei todo o cuidado aquando da pesquisa e utilização de imagens encontradas na Internet, dando preferência aos repositórios de imagens, cuja existência também desconhecia!

7

Genially

City Lights

Para a criação da minha imagem interativa com recurso à ferramentaGenially, escolhi uma imagem da cidade de Londres (cuja pesquisa realizei com as LicençasCreative Commons), pois em breve irei dar início à temática da cidade, no 7º ano. Após visualização de alguns tutoriais sobre a ferramenta, nomeadamente sobre como adicionar elementos interativos, e da leitura de umpostinformativo na própria página doGenially, meti "mãos à obra" e comecei a explorar as suas potencialidades.Efetivamente não se trata, na minha opinião, de uma ferramenta difícil de utilizar, sendo até bastante intuitiva. Os diferentes elementos interativos são de fácil inserção na imagem, havendo uma grande variedade de "botões/ícones" à escolha. Clicando na opção "show more", consegui encontrar uns que vão ao encontro da minha imagem (um telefone e um relógio). Apenas não percebi a razão pela qual a cor do "botão" escolhida alterou aquando da sua colocação. Com o tempo e usando a ferramenta com regularidade (fator que considero fundamental), irei descobri se terei procedido mal. Confesso que há algum tempo que estava curiosa para começar a explorar esta ferramenta, tendo conhecimento da sua existência para a criação de apresentações, que será, assim que possível, o meu próximo passo.

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Wordwall

City Places

Relativamente à ferramenta/plataforma Wordwall, ao explorar a mesma verifiquei que no separador "Recursos" encontramos informação bastante útil sobre o seu funcionamento, o que, no meu caso, serviu de complemento ao tutorial fornecido. Considero que se trata de uma ferramenta muito interessante para a realização de atividades lúdico-pedagógicas, que facilmente captarão o interesse dos alunos e os motivarão para a aprendizagem. De facto, como nos foi referido na formação, será para utilização, nomeadamente, no âmbito da avaliação formativa. Sendo uma ferramenta com um leque muito variado de recursos, será certamente um apoio ao meu trabalho, com a mais valia desses recursos poderem, se for o caso, ser editados para os adaptar às necessidades e realidade dos meus alunos. Por outro lado, conforme optei por fazer neste momento, nesta atividade para exploração/revisão de vocabulário referente à cidade, podemos criar o nosso próprio recurso, aproveitando os diferentes modelos existentes, com a possibilidade de os personalizar. Por último, outro aspeto que também considero uma mais valia nesta ferramenta é o facto de ser possível a alteração de uma atividade para outro modelo, o que atribui uma configuração diferente à mesma, em pouco tempo. Visto que o tempo é um bem muito precioso e, infelizmente, algo que me é muito escasso hoje em dia, irei, com certeza, tirar proveito desta vantagem.

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bubbl

Quando tive conhecimento da tarefa de elaboração de um mapa concetual / mapa de ideias, lembrei-me de uma ferramenta que usei numa formação anterior - o "Popplet", da qual gostei bastante. Não sendo essa uma das opções fornecidas, escolhi o "Coggle", após visualização de um vídeo tutorial que nos surge no site da ferramenta em si. Esta tentativa não foi muito bem sucedida, pelo que decidi visualizar o tutorial do "Bubbl" e experimentar a mesma. Desta vez correu melhor, no entanto, a criação do meu mapa de ideias exigiu um investimento significativo de tempo (e paciência) para explorar as várias funcionalidades e possibilidades da ferramenta. Contudo, valeu a pena e, desta forma, fiquei a conhecer mais uma opção para a criação destes mapas, a qual poderei utilizar aquando da lecionação de conteúdos quer temáticos quer gramaticais. Para além de os criar para utilização em sala de aula e partilha com os alunos, poderão ser eles, como me lembro de uma vez lhes ter pedido, a criar os seus próprios mapas concetuais / de ideias, com base nos conteúdos em estudo. Esta tarefa será, na minha opinião, uma forma de sintetizar a matéria.

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flipgrid

O meu portátil

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Quizizz & Kahoot

Lesson & Quiz

Check the price tag!

Tendo criado uma única vez umquizna ferramentaKahootaquando de uma formação anterior, decidi verificar o que ainda sabia. Optei por umquizde escolha múltipla sobre vocabulário em estudo, o qual será utilizado como instrumento de avaliação formativa. Partilhei o link com os alunos. na nossa equipa da plataforma Teams, para ser realizada de forma assíncrona. Considero esta ferramenta, à semelhança doQuizziz, devido ao seu aspeto lúdico, mais indicada para atividades formativas. Continuo a privilegiar ferramentas como o "Socrative" e o Forms" no âmbito da avaliação sumativa.

If Clauses

Na possibilidade de escolher entre as ferramentasKahooteQuizziz, optei, em primeiro lugar, pela última para criação de uma "lesson", por ser algo diferente de umquiz, atividade com a qual já estamos todos mais familiarizados. Apliquei a mesmo em sala de aula, para apresentação/lecionação de um conteúdo gramatical, contudo surgiram alguns contratempos. Em primeiro lugar, pretendia que os alunos desenvolvessem a atividade em grupo, de forma autónoma, sendo que só depois de a atribuir como "live lesson" é que percebi a razão pela qual se trata de uma "instructor-led lesson": os alunos não podem avançar ao seu próprio ritmo, mas sim ao ritmo estipulado pelo professor. Para contornar esta situação, atribuí a atividade de forma assíncrona, o que resolveu o problema. Contudo, apesar de o "timer" estar ativado nas definições da atividade, o mesmo não funcionou. Além disso, inexplicavelmente, alguns grupos conseguiam retroceder, visualizando de novo diapositivos anteriores, mas outros não. Acredito que poderei não ter feito algo de forma correta e que com a prática, usando esta ferramenta com alguma regularidade, irei melhorar/corrigir estes aspetos. De uma forma geral, considero a possibilidade que esta ferramenta nos oferece de atribuir outra apresentação a um PowerPoint, colocando questões de tipologias variadas entre os diapositivos, uma mais-valia e uma opção à qual irei recorrer com alguma frequência. Os alunos desconheciam este tipo de atividade, o que gerou alguma agitação entre eles, situação que, a meu ver, irá também melhorar com a realização de mais "lessons" no "Quizziz".

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Reflexão

Conforme referi na minha apresentação no início desta formação, pretendia com a mesma aprofundar conhecimentos e aprender coisas novas e interessantes para utilizar com os meus alunos. De facto, foi o que aconteceu ao longo das várias sessões e com todo o trabalho realizado individual e coletivamente, de forma síncrona e assíncrona.Relativamente às ferramentas digitais que já tinha utilizado em contexto de sala de aula, tive a oportunidade de as explorar mais, ficando a conhecer melhor as suas funcionalidades, algumas das quais nunca tinha aproveitado, entre outros motivos, por desconhecimento. A estas ferramentas digitais foi possível acrescentar várias outras, tendo, em alguns casos, ouvido falar das mesmas anteriormente. Contudo, foi por me encontrar a frequentar esta formação que aprendi como se trabalha com elas e quais as suas potencialidades, seja no ensino presencial, online ou híbrido.Considero que o facto de ter aplicado grande parte dos recursos produzidos durante a formação, principalmente em contexto de sala de aula com os alunos, ou, por vezes, de forma assíncrona, foi muito importante. Proporcionou-me a possibilidade não apenas de aprender a construi-los, mas também de aprender a aplicá-los, contribuindo para a minha capacitação digital bem como a dos alunos. Possibilitou a obtenção do feedback dos alunos em relação à sua utilização, o que é sempre uma mais-valia no sentido de saber a sua opinião e preferências.Após a frequência desta formação, pretendo aplicar os conhecimentos adquiridos na minha prática letiva, sabendo que a escola é uma instituição que precisa de continuar a sofrer algumas alterações para conseguir acompanhar e dar resposta às exigências da sociedade atual, tema sobre o qual também se refletiu nesta formação. Precisa de desenvolver nos alunos competências cada vez mais necessárias, entre as quais se situam as digitais. Sou, no entanto, da opinião de que a aplicação dos recursos educativos digitais não deverá ser exagerada e, como tudo, deverá ser feita com "peso e medida". Creio que não se deve abdicar totalmente de tudo o que faz parte de um ensino mais tradicional, nem se deve bombardear o ensino única e exclusivamente de uma imensidão de ferramentas /plataformas/aplicações digitais.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

Paulo Freire

Obrigada à Dra. Liliana e a todos os colegas!

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MY ANIMATED CHALKBOARD PRESENTATION by Anabela Ferreira on Genially

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capacitação digital de docentes - nível 2 Janeiro - Março 2022Formadora: Liliana Melo diário de aprendizagem 9) 5ª sessão - III 10) 5ª sessão - IV 11) 6ª sessão - I 12) 7ª sessão 7) 5ª sessão - I 8) 5ª sessão - II 4) 2ª sessão 3) 1ª sessão

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Planificação b-learning (trabalho de grupo)

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Planificação b-learning (trabalho de grupo)

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A planificação da atividade b-learning foi elaborada em grupo, tendo o mesmo optado pelo modelo híbrido de sala de aula invertida. Consideramos que este modelo promove o trabalho autónomo (em casa) e colaborativo (sala de aula), desenvolvendo competências do PASEO.

Enfatizou-se a avaliação para as aprendizagens através da aplicação de um questionário digital (Forms). Os alunos terão acesso ao feedback das aprendizagens após uma análise dos resultados.

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É uma plataforma projetada para criar atividades personalizadas em modelo gamificado na sala de aula. Gostei da simplicidade de criar e ditar novos materiais interativos. É uma maneira fácil de criar os nossos próprios recursos didáticos. Os alunos adoraram esta ferramenta.

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Collaborate & Create Amazing Graphic Design for Free

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Create beautiful designs with your team. Use Canva’s drag-and-drop feature and layouts to design, share and print business cards, logos, presentations and more.

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Mais uma plataforma lúdico-pedagógica. Permite construir questionários de uma forma divertida e motivadora. Possibilita o uso de itens de seleção, de escolha múltipla, de preenchimento de espaços, respostas abertas, além de permitir a recolha de informação e o retorno necessário ao aperfeiçoamento do processo de aprendizagem, em simultâneo. Esta ferramenta foi aplicada numa ficha formativa, sobre um item de gramática, para consolidação de aprendizagens, com vista à avaliação sumativa a realizar em breve.  Neste processo, os alunos não manifestaram qualquer dificuldade, estando familiarizados com este recurso. Também têm a possibilidade de visualizar as respostas certas e os seus erros, podendo reformulá-los, o que lhes apraz.   

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Mais uma plataforma lúdico-pedagógica. Permite construir questionários de uma forma divertida e motivadora. Possibilita o uso de itens de seleção, de escolha múltipla, de preenchimento de espaços, respostas abertas, além de permitir a recolha de informação e o retorno necessário ao aperfeiçoamento do processo de aprendizagem, em simultâneo. Esta ferramenta foi aplicada numa ficha formativa, sobre um item de gramática, para consolidação de aprendizagens, com vista à avaliação sumativa a realizar em breve.  Neste processo, os alunos não manifestaram qualquer dificuldade, estando familiarizados com este recurso. Também têm a possibilidade de visualizar as respostas certas e os seus erros, podendo reformulá-los, o que lhes apraz.   

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Find and create gamified quizzes, lessons, presentations, and flashcards for students, employees, and everyone else. Get started for free!

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O “WordWall” é uma ferramenta que permite a construção de atividades interativas e conteúdos didáticos, de forma criativa. Assim, não é mais do que uma aplicação com jogos pedagógicos, como questionários, competições, jogos de palavras.... A sua consecução é possível em múltiplos dispositivos (computador, tablet, smartphone, quadro Interativo), desde que esteja assegurada uma ligação à Internet. A ideia base será sempre a variedade dos instrumentos e a tentativa de motivar os alunos e promover a avaliação formativa. Existe um painel muito diversificado de minijogos que poderão ser usados, principalmente, para fazer revisão de conteúdos, assimilar conceitos, melhorar o vocabulário, entre outros intuitos. A nível da sua aplicabilidade em sala de aula, servirá essencialmente como reforço ou sistematização de conceitos que estão a ser trabalhados. A tarefa foi concretizada através de uma ficha formativa muito linear e de fácil resolução sobre a temática em estudo. Os alunos ficaram surpreendidos, animados e entusiasmados, com o recurso empregue, pois tinham que pôr à prova a sua destreza digital, além de estarem concentrados nas respostas certas. Referiram, também, o caráter lúdico da atividade, além do seu desconhecimento desta ferramenta, o que me encantou, pois, neste caso, eu consegui superar a chamada” Geração Tecnológica/digital”. Logo fui solicitada a instruí-los, neste mecanismo.

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O “WordWall” é uma ferramenta que permite a construção de atividades interativas e conteúdos didáticos, de forma criativa. Assim, não é mais do que uma aplicação com jogos pedagógicos, como questionários, competições, jogos de palavras.... A sua consecução é possível em múltiplos dispositivos (computador, tablet, smartphone, quadro Interativo), desde que esteja assegurada uma ligação à Internet. A ideia base será sempre a variedade dos instrumentos e a tentativa de motivar os alunos e promover a avaliação formativa. Existe um painel muito diversificado de minijogos que poderão ser usados, principalmente, para fazer revisão de conteúdos, assimilar conceitos, melhorar o vocabulário, entre outros intuitos. A nível da sua aplicabilidade em sala de aula, servirá essencialmente como reforço ou sistematização de conceitos que estão a ser trabalhados. A tarefa foi concretizada através de uma ficha formativa muito linear e de fácil resolução sobre a temática em estudo. Os alunos ficaram surpreendidos, animados e entusiasmados, com o recurso empregue, pois tinham que pôr à prova a sua destreza digital, além de estarem concentrados nas respostas certas. Referiram, também, o caráter lúdico da atividade, além do seu desconhecimento desta ferramenta, o que me encantou, pois, neste caso, eu consegui superar a chamada” Geração Tecnológica/digital”. Logo fui solicitada a instruí-los, neste mecanismo.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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1) Quem é a personagem principal do conto "Sempre é uma companhia" de Manuel da Fonseca? a) Rata. b) Vendedor. c) Alberto. d) Batola. e) João. 2) Qual é o espaço físico referenciado no conto? a) Estremadura. b) Algarve. c) Alentejo. d) Lisboa. e) Porto. 3) O simbolismo do espaço do conto é: a) A casa acolhedora. b) O jardim libertador. c) Os balouços voadores. d) Imensidão que aprisiona. e) O caminho interminável. 4) Indica o recurso expressivo presente na frase: " A raiva do Batola demora muito, cresce com o tempo, dura anos." a) Comparação. b) Gradação. c) Metáfora. d) Enumeração. e) Hipérbole. 5) Refere o elemento perturbador da rotina diária da aldeia. a) A telefonia. b) A máquina de escrever. c) O livro. d) O leque. e) O lenço.

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1) Quem é a personagem principal do conto "Sempre é uma companhia" de Manuel da Fonseca? a) Rata. b) Vendedor. c) Alberto. d) Batola. e) João. 2) Qual é o espaço físico referenciado no conto? a) Estremadura. b) Algarve. c) Alentejo. d) Lisboa. e) Porto.

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Genially é uma plataforma para criar conteúdo criativo, digital e interativo sem precisar de nenhum conhecimento técnico. Com esta ferramenta é possível criar apresentações, relatórios, infográficos, catálogos, mapas, que podem ser munidos de efeitos e animações. Tem mais de 700 templates gratuitos disponíveis para a criação de peças interativas. Apesar de se poder comparar com o powerpoint, considero que esta ferramenta é mais interessante, dinâmica, além de possibilitar uma visualização mais aprazível. Abarca, também, recursos com várias funcionalidades, revelando o seu ecletismo e versatilidade. Por fim, fiquei, indiscutivelmente, adepta deste recurso digital pela sua polivalência e facilidade de construção.  

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Genially é uma plataforma para criar conteúdo criativo, digital e interativo sem precisar de nenhum conhecimento técnico. Com esta ferramenta é possível criar apresentações, relatórios, infográficos, catálogos, mapas, que podem ser munidos de efeitos e animações. Tem mais de 700 templates gratuitos disponíveis para a criação de peças interativas. Apesar de se poder comparar com o powerpoint, considero que esta ferramenta é mais interessante, dinâmica, além de possibilitar uma visualização mais aprazível. Abarca, também, recursos com várias funcionalidades, revelando o seu ecletismo e versatilidade. Por fim, fiquei, indiscutivelmente, adepta deste recurso digital pela sua polivalência e facilidade de construção.  

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Mensagem

Síntese

Fernando Pessoa

Mensagem| Fernando PessoaO Imaginário ÉpicoO Imaginário Épico

O NevoeiroNem rei nem lei, nem paz nem guerra,Define com perfil e serEste fulgor baço da terraQue é Portugal a entristecer -Brilho sem luz e sem arder,Como o que o fogo‑fátuo encerra.Ninguém sabe que coisa quer.Ninguém conhece que alma tem,Nem o que é mal nem o que é bem.(Que ânsia distante perto chora?)Tudo é incerto e derradeiro.Tudo é disperso, nada é inteiro.Ó Portugal, hoje és nevoeiro...É a Hora!Fernando Pessoain Mensagem

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Mensagem | Fernando Pessoa by Ana Maria on Genially

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Mensagem Síntese Fernando Pessoa Mensagem| Fernando PessoaO Imaginário ÉpicoO Imaginário Épico O NevoeiroNem rei nem lei, nem paz nem guerra,Define com perfil e serEste fulgor baço da terraQue é Portugal a entristecer -Brilho sem luz e sem arder,Como o que o fogo‑fátuo encerra.Ninguém sabe que coisa quer.Ninguém conhece que alma tem,Nem o que é mal nem o que é bem.(Que ânsia distante perto chora?)Tudo é incerto e derradeiro.Tudo é disperso, nada é inteiro.Ó Portugal, hoje és nevoeiro...É a Hora!Fernando Pessoain Mensagem

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Direitos de autor | Licenças Creative Commons

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Direitos de autor | Licenças Creative Commons

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O objetivo das licenças Creative Commons é fornecer um instrumento jurídico que garanta tanto a proteção dos direitos do autor de uma obra artística como a livre circulação do conteúdo cultural dessa obra. Assim, quando o autor autoriza a partilha da sua obra, permite a terceiros usar e construir sobre o trabalho que ele criou.

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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Sorry, the page you are looking for does not exist.

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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Reflexão acerca de um vídeo partilhado pela formadora

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Reflexão acerca de um vídeo partilhado pela formadora

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Mais uma ferramenta interessante para trabalhar na sala de aula que nos dá várias possibilidades para apresentar, consolidar e aferir conteúdos, quer temáticos, quer gramaticais.

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Nunca tinha usado esta ferramenta digital e, do pouco que já consigo trabalhar com ela, acho-a prática pois permite várias possibilidades, oferecendo diferentes abordagens para trabalhar certos conteúdos de forma motivadora e lúdica.

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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it's free!

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O respeito por tudo o que é propriedade de outrem está legislado e faz parte do Código Penal.
Ora, obras intelectuais, quer sejam criações literárias, quer artísticas, devem estar protegidas de eventuais cópias, pois como todos sabemos, o plágio é punido por Lei.
O direito autoral ou direitos de autor protegem física e juridicamente a pessoa que criou determinada obra. Como é legítimo, sendo essa obra pertença do seu criador, todo e qualquer benefício (seja ele moral ou patrimonial) deve, indubitavelmente, reverter a seu favor. Por mais que sabemos que, muitas das vezes, não se trata de uma atividade paralela, mas de uma forma de vida em si mesma, de um sustento.
Como autor, é o único detentor do produto concebido, a ele cabe o direito de se servir dos dividendos obtidos com a exploração económica daí decorrente. Contudo, sabemos que este criador, além de ter a exclusividade dos seus "produtos", também pode autorizar a terceiros a fruição dos mesmos.

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Ao iniciar cada unidade didática, (isto a partir do 8º ano), tenho por hábito conduzir uma das primeiras aulas no sentido de levar os alunos a darem o seu contributo a nível vocabular, no que se refere à unidade em causa. Por um lado, há a participação verbal do aluno, mas também a sua participação ao nível da escrita. Temo-nos servido do quadro e dos marcadores, sendo registado o tema no meio do quadro, à volta do qual, por meio de círculos e de setas são registadas as palavras alusivas ao mesmo.
Desta vez, usei a ferramenta Mentimenter, o que causou curiosidade e entusiasmo por parte dos alunos, pois a metodologia usada habitualmente é bastante recorrente e espetável.

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Esta ferramenta dá as hipóteses de criação de conteúdo interativo. A motivação dos alunos foi interessante ao criarem várias imagens nos seus trabalhos apresentados.

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José Saramago

José Saramago, como cidadão, mostrou-se sempre empenhado na luta pelos seus ideais e participou ativamente na vida político-partidária nacional enquanto membro do Partido Comunista Português. As suas posições ideológicas acabam por refletir-se na sua escrita, ainda que nos últimos anos se tenha afastado da militância política.

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José Saramago by Victor Sousa on Genially

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José Saramago José Saramago, como cidadão, mostrou-se sempre empenhado na luta pelos seus ideais e participou ativamente na vida político-partidária nacional enquanto membro do Partido Comunista Português. As suas posições ideológicas acabam por refletir-se na sua escrita, ainda que nos últimos anos se tenha afastado da militância política.

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É uma plataforma projetada para criar atividades personalizadas em modelo gamificado na sala de aula. gostei da simplicidade de criar e editar novos materiais interativos. é uma maneira fácil de criar os nossos próprios recursos didáticos. Os alunos adoraram esta ferramenta.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Blimunda - Mulher de Baltasar, Sete-Sóis - Alcunha de Baltasar, Carro de mão - Instrumento de trabalho de Baltasar, Forja - Experiência de trabalho de Baltasar, Mafra - Terra onde o convento foi erguido, Bartolomeu - Nome do padre amigo de Baltasar e Blimunda, Terramoto - Notícias trágicas de um fenómeno raro em Lisboa, Monte Junto - Local onde se encontra a máquina de voar, Scarlatti - Nome de quem deu a notícia da morte do Padre, Esquerda - Baltasar perdeu a mão,

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Blimunda - Mulher de Baltasar, Sete-Sóis - Alcunha de Baltasar, Carro de mão - Instrumento de trabalho de Baltasar, Forja - Experiência de trabalho de Baltasar, Mafra - Terra onde o convento foi erguido, Bartolomeu - Nome do padre amigo de Baltasar e Blimunda, Terramoto - Notícias trágicas de um fenómeno raro em Lisboa, Monte Junto - Local onde se encontra a máquina de voar, Scarlatti - Nome de quem deu a notícia da morte do Padre, Esquerda - Baltasar perdeu a mão,

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Planificação de uma atividade b-learning

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Planificação de uma atividade b-learning

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Memorial do Convento - Details - Kahoot!

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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A ferramenta  Wheel Decide é muito simples de utilizar e interessante.

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Quizizz — The world’s most engaging learning platform

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Utilizando a grelha apresentada foi relativamente fácil fazer a planificação de uma atividade b-learning.

A utilização deste modelo híbrido, de sala de aula invertida,  permite que o aluno estude e aprenda primeiro sozinho, por conta própria e depois em sala de aula, tenha o apoio e ajuda do professor,  para consolidação dos conteúdos.

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Planificação de uma atividade b-learning

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Planificação de uma atividade b-learning

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A planificação da atividade b-learning foi elaborada em grupo, tendo o mesmo optado pelo modelo híbrido de sala de aula invertida. Consideramos que este modelo promove o trabalho autónomo (em casa) e colaborativo (sala de aula), desenvolvendo competências do PASEO.

Enfatizou-se a avaliação para as aprendizagens através da aplicação de um questionário digital (Forms). Os alunos terão acesso ao feedback das aprendizagens, após uma análise dos resultados.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Bubbl’us permite organizar informações hierarquicamente, construir mapas mentais e estruturar ideias. É de fácil utilização e partilha.  O design é personalizado e permite definir cores para cada nível da estrutura da árvore. Uma desvantagem é a versão grátis ser muito limitada e só permitir a criação de três mapas.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Esta ferramenta é fácil de utilizar, atrativa e motivadora, cativando logo a atenção dos alunos.  O objetivo é mesmo esse: tornar a aprendizagem divertida através do jogo. Os alunos aprendem ou sistematizam conteúdos através do jogo, de forma lúdica. É uma boa maneira de fugir à utilização constante do manual, apresentando atividades lúdicas de aprendizagem. Permite além da criação, acesso a outros kahoots já criados, editá-los e utilizá-los , adequando-os aos nossos objetivos.

Os alunos puderam jogar, através dos seus telemóveis, em sala de aula. A vantagem é que tiveram logo o feed-back imediato, acompanhado de música. Esta ferramenta permite também que obtenhamos um relatório para identificar e ajustar os conteúdos em que os alunos tiveram /têm mais dificuldade.

Já o tinha testado com a turma, com outro conteúdo. Adoraram a atividade e pediram para o continuar a fazer.

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Tendo criado uma única vez um quiz na ferramenta Kahoot aquando de uma formação anterior, decidi verificar o que ainda sabia. Optei por um quiz de escolha múltipla sobre vocabulário em estudo, o qual será utilizado como instrumento de avaliação formativa. Partilhei o link com os alunos. na nossa equipa da plataforma Teams, para ser realizada de forma assíncrona. Considero esta ferramenta, à semelhança do Quizziz, devido ao seu aspeto lúdico, mais indicada para atividades formativas. Continuo a privilegiar ferramentas como o “Socrative” e o Forms” no âmbito da avaliação sumativa.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Na possibilidade de escolher entre as ferramentas Kahoot e Quizziz, optei, em primeiro lugar, pela última para criação de uma “lesson”, por ser algo diferente de um quiz, atividade com a qual já estamos todos mais familiarizados. Apliquei a mesmo em sala de aula, para apresentação/lecionação de um conteúdo gramatical, contudo surgiram alguns contratempos. Em primeiro lugar, pretendia que os alunos desenvolvessem a atividade em grupo, de forma autónoma, sendo que só depois de a atribuir como “live lesson” é que percebi a razão pela qual se trata de uma “instructor-led lesson”: os alunos não podem avançar ao seu próprio ritmo, mas sim ao ritmo estipulado pelo professor. Para contornar esta situação, atribuí a atividade de forma assíncrona, o que resolveu o problema. Contudo, apesar de o “timer” estar ativado nas definições da atividade, o mesmo não funcionou. Além disso, inexplicavelmente, alguns grupos conseguiam retroceder, visualizando de novo diapositivos anteriores, mas outros não. Acredito que poderei não ter feito algo de forma correta e que com a prática, usando esta ferramenta com alguma regularidade, irei melhorar/corrigir estes aspetos. De uma forma geral, considero a possibilidade que esta ferramenta nos oferece de atribuir outra apresentação a um PowerPoint, colocando questões de tipologias variadas entre os diapositivos, uma mais-valia e uma opção à qual irei recorrer com alguma frequência. Os alunos desconheciam este tipo de atividade, o que gerou alguma agitação entre eles, situação que, a meu ver, irá também melhorar com a realização de mais “lessons” no “Quizziz”.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Qualquer um dos submodelos apresentados neste mapa conceptual dá primazia aos alunos e às necessidades de cada um, procurando, através de práticas pedagógicas mais ativas (que implicam um leque alargado de recursos digitais), promover um ambiente de aprendizagem colaborativo que contribua para o desenvolvimento da sua autonomia e criatividade. Parece-me, contudo, que o modelo de rotação por estações será de mais difícil implementação uma vez que exige não só alguma “maturidade digital”, quer de alunos quer de professores, mas também equipamentos e infraestruturas que a escola ainda não tem.

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Mind Mapping Online - Bubbl.us - Modelo de Rotação

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Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

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A aplicação para criar jogos interativos educativos, Wordwall oferece um leque muito variado de recursos para a criação de minijogos que poderão ser utilizados para consolidar, verificar e até avaliar. As atividades propostas são originais e divertidas e permitirão ao aprendente experimentar diferentes formas de memorizar. Gostei de trabalhar com esta aplicação, é bastante acessível e intuitiva. Contudo penso que se adapta mais ao ensino básico. O único senão, é que o modo livre está limitado a cinco apresentações.

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Considero a ferramenta Quizziz particularmente adequada para um uso síncrono. Baseia-se num modelo competitivo que é, geralmente, apreciados pelos alunos. O Quizizz também pode ser utilizado de forma assíncrona, partilhando com os alunos um código que lhes permite fazer o exercício fora da sala de aula. A possibilidade de inserir uma fotografia, dar mais ou menos tempo de resposta de acordo como grau de dificuldade da pergunta, tornam esta aplicação muito apelativa. Um dos aspetos muito positivos desta ferramenta é a possibilidade de criar uma aula e colocar um questionário na mesma apresentação.

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Para decidir qual das opções propostas pela formadora realizaria, fiz, em primeiro lugar, uma pesquisa dos recursos existentes, tendo concluído que são inúmeros, principalmente em determinados conteúdos, como "Os Lusíadas", por exemplo, ou ainda alguns conteúdos gramaticais. Assim, abri alguns dos questionários para perceber se se adequariam à minha realidade. A maior parte deles pareceram-me bastante claros e de fácil execução.
Optei, assim, por usar um recurso já existente e, dado que me encontro a lecionar "Os Lusíadas" no 9º ano, escolhi um questionário sobre o episódio "O Adamastor". No entanto, logo na primeira pergunta deparei-me com um problema relacionado com a resposta indicada como certa. É que, na verdade, a resposta àquela pergunta é mais complexa do que apenas selecionar uma resposta certa. Por outro lado, percebi que é possível editar os questionários já existentes, o que é uma vantagem. No caso de eu usar este questionário com os meus alunos iria, seguramente, reformular a primeira pergunta.
Procurei ainda explorar a plataforma o mais aprofundadamente possível e pareceu-me que pode ser interessante como atividade de avaliação formativa, sobretudo porque os alunos recebem imediatamente o feedback dos resultados. No entanto, para recolha de informações por parte do professor pareceu-me algo limitada.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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1) Em que plano narrativo se insere o episódio do Adamastor? a) Plano da História de Portugal. b) Plano da Viagem. c) Plano da Mitologia ou dos Deuses. d) Plano das Considerações do Poeta. 2) Subitamente apareceu... a) Uma figura monstruosa que destruiu as naus. b) Uma rajada de vento fortíssima que ameaçou uma das naus. c) Uma nuvem que escureceu o céu, anunciando a aproximação de uma tempestade. 3) O inesperado cenário com que os marinheiros portugueses se deparam provocou... a) Surpresa e admiração. b) Respeito e inquietação. c) Curiosidade e desejo. 4) 4. O objetivo da primeira parte do discurso do Gigante é... a) Comover os portugueses com a sua história. b) Ameaçar os portugueses e profetizar futuras desgraças. c) Indicar aos portugueses o caminho marítimo para a Índia. 5) O que profetiza o Gigante no excerto "Aqui espero tomar (...) De quem me descobriu suma vingança" - est. 44, vv. 1-2? a) Naufrágio e morte dos Sepúlveda. b) Morte de D. Francisco de Almeida. c) Morte de Bartolomeu Dias. 6) Os versos "Que esse estupendo / corpo, certo, me tem maravilhado" da estrofe 49 correspondem à (ao)... a) Elogio de Vasco da Gama. b) Intervenção de Dóris. c) Paixão do Adamastor por Tétis. 7) O Adamastor conta a sua história com tristeza e mágoa. Assinala todos os versos que aludem ao seu destino infeliz. a) "Eu, que chorando andava meus desgostos" (est. 58, v.6) b) "Em penedos os ossos se fizeram" (est. 59, v. 2) c) "Eu sou aquele oculto e grande Cabo" (est. 50, v. 1 d) "A quem vossa ousadia tanto ofende!" (est. 50, v. 8) e) "Converte-se-me a carne em terra dura" (est. 59, v. 1) f) "Da mágoa e da desonra ali passada" (est. 57, v. 7) 8) Passada a tempestade, Vasco da Gama pede a Deus que... a) não permita que voltem a passar por perigos e medos semelhantes. b) liberte o Adamastor da sua profunda infelicidade. c) não permita que as profecias do Adamastor se concretizem. 9) Na mitologia, o que representa o Gigante? a) O Cabo das Tormentas. b) A frustração amorosa por um amor não correspondido. c) Os perigos e as dificuldades que os navegado.res enfrentaram na viagem. 10) Simbolicamente, o que representa o Gigante? a) O Cabo das Tormentas. b) A frustração amorosa por um amor não correspondido. c) Os perigos e as dificuldades que os navegadores enfrentaram na viagem.

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OS LUSÍADAS: Episódio do Gigante Adamastor

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1) Em que plano narrativo se insere o episódio do Adamastor? a) Plano da História de Portugal. b) Plano da Viagem. c) Plano da Mitologia ou dos Deuses. d) Plano das Considerações do Poeta. 2) Subitamente apareceu... a) Uma figura monstruosa que destruiu as naus.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Find and create gamified quizzes, lessons, presentations, and flashcards for students, employees, and everyone else. Get started for free!

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Já tinha ouvido falar sobre esta ferramenta, mas até então não tinha experimentado. É muito intuitiva e interativa. O recurso à música durante a execução do quiz, tranquiliza os alunos.

Decidi utilizá-la para dar uma primeira abordagem ao tema Luz-Cor, bem como servir de diagnóstico a conteúdos que os alunos aprenderam em anos letivos anteriores. Este conteúdo digital encontra diversas potencialidades e funcionalidades absolutamente fantásticas para nos oferecer. Serve, perfeitamente, como meio de avaliação.

Os alunos, a sua maioria já conhecia este meio digital e consideram-no muito interessante e intuitivo. Pediram-me, novamente,  para colocar mais vezes durante a aula.

É um excelente exemplo de ferramentas digitais aptas para colocar na prática letiva no sentido de avaliação formal e informal.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Ainda não tinha tido a oportunidade de utilizar a ferramenta "Quizizz", mas deu para perceber, através da realização da tarefa proposta, que é fácil, intuitiva e simples.

Saliento também o facto de permitir criar atividades síncronas e assíncronas. A utilização da ferramenta "Quizizz" foi interessante e promoveu o trabalho colaborativo.

O "quiz" permitiu realizar uma avaliação formativa da aprendizagem do conteúdo de forma lúdica e dar um feedback imediato aos alunos. Os discentes manifestaram entusiasmo, motivação e empenho.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Mais um recurso educativo digital interessante que, embora já conhecesse, nunca tinha explorado. Parece-me, igualmente, de fácil utilização. Vou aplicar nas minhas duas turmas do 9º ano, colocando o "quis" na plataforma Teams para que os alunos resolvam de forma assíncrona.

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Os alunos do 10ºK, Técnico de Apoio Psicossocial adoraram realizar este trabalho. A ferramenta foi deveras divertida, animada e interessante.

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Numa primeira fase foi dado a conhecer à turma esta ferramenta. Este trabalho foi realizado em contexto sala de aula, por uma aluna.

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Trabalho Realizado por: Márcia Silva

Disciplina: Português

Professor Victor Sousa

índice

José Saramago

José de Sousa Saramago nasceu a 1922 e faleceu em 2010. Foi um escritor português e em 1998 recebeu o Prémio Nobel da Literatura, devido a uma obra literária traduzida em mais de 30 linguas.

bIOGRAFIA DE josé saramago

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José Saramago foi funcionário publio, escritor, ensaísta e jornalista. Chegou a ser sub-diretor do jornal Diário de noticias.

É considerado um dos grandes autores de lingua Portuguesa, devido à sua obra do Memorial de Convento.

Escreveu mais de 40 titulos, e que muitos deles apareceram em filmes e peças de teatro.

Vida de saramago

O "Memorial do Convento" foi publicado em 1982. Nesta obra José de Saramago cruza a história e a ficção, com personagens inventadas e figuras históricas.

É uma das obras mais importantes de José Saramago, relata a história de Blimunda e Baltazar que se apaixonam enquanto a Inquisição faz autos de fé e o povo vive faminto.

Baltazar é um ex-militar e Blimunda consegue ver o interior das pessoas quando ela está em jejum.

Este final de romance é trágico.

Obra "memorial do convento"

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José Saramago e obra "Memorial do Convento"

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Trabalho Realizado por: Márcia Silva Disciplina: Português Professor Victor Sousa índice José Saramago José de Sousa Saramago nasceu a 1922 e faleceu em 2010. Foi um escritor português e em 1998 recebeu o Prémio Nobel da Literatura, devido a uma obra literária traduzida em mais de 30 linguas.

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Os alunos consideraram esta ferramenta interessante, referindo ser uma forma de expressar a opinião anonima dos alunos.

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Esta ferramenta tem a vantagem de ser gratuita e permite a partilha de vídeos com a turma. É fácil de usar, simples, intuitiva e os alunos podem responder aos vídeos uns dos outros. É uma ferramenta ótima para a apresentação das obras de leitura autónoma, na turma. Terão é que o fazer em cerca de 1/2 minutos o que faz com que desenvolvam a capacidade de síntese.

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Considero esta ferramenta bastante versátil e com várias potencialidades. É, também, bastante flexível e maleável, permitindo o ajustamento e moldagem, de acordo com as nossas exigências (uma vez que podemos partir de um modelo predefinido). Poderá ser uma mais-valia para os alunos fazerem a esquematização dos conteúdos sistematizados e, assim, estruturarem melhor as ideias e o estudo. Contudo, tornou-se indispensável o tutorial esclarecedor da formadora para a consecução da tarefa.

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Comentário Padlet.Dado que uma das lacunas dos alunos que surge como mais evidente e que urge colmatar é a escrita, a opção recaiu na redação de pequenos textos, e a título de uma atividade formativa, com o contributo de todos os alunos e que depois seria entregue, por cada um, como tarefa, na plataforma Teams. Com este pressuposto em mente, para além das orientações comuns a todos os docentes de Português e alunos da escola, no caso da turma do 12º ano, a temática relaciona-se com questões tratadas em exames nacionais. Usei esta ferramenta digital, o Padlet, não apenas como forma de levar os alunos a partilhar as suas ideias sobre um tema específico do programa, mas também como forma de capacitá-los digitalmente, habilitando-os a usar um recurso digital que, na minha opinião, é relativamente acessível e que pode ser muito motivador.

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Comentário Padlet.Dado que uma das lacunas dos alunos que surge como mais evidente e que urge colmatar é a escrita, a opção recaiu na redação de pequenos textos, e a título de uma atividade formativa, com o contributo de todos os alunos e que depois seria entregue, por cada um, como tarefa, na plataforma Teams. Com este pressuposto em mente, para além das orientações comuns a todos os docentes de Português e alunos da escola, no caso da turma do 12º ano, a temática relaciona-se com questões tratadas em exames nacionais. Usei esta ferramenta digital, o Padlet, não apenas como forma de levar os alunos a partilhar as suas ideias sobre um tema específico do programa, mas também como forma de capacitá-los digitalmente, habilitando-os a usar um recurso digital que, na minha opinião, é relativamente acessível e que pode ser muito motivador.

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Direitos de autor.Já vem de tempos imemoriais a noção de atribuir a cada um o que é seu, como se refere em latim “suum cuĭque tribuĕre”. Assim, é um conceito intrínseco a uma sociedade de direito em que estamos inseridos. Devido ao nível de digitalização cada vez maior e ao aumento da produção de conteúdo digital para colmatar uma necessidade exponencial dos utilizadores da Internet, os direitos autorais tornaram-se uma questão crítica, principalmente, no que se refere à produção escrita e audiovisual. Neste cenário, é importante garantir a autenticidade dos materiais publicados e disponibilizados, a fim de viabilizar uma experiência de leitura e acesso a esses conteúdos. Assim, deve ser automática a proteção da obra com o seu nascimento (“suo jure”), ou seja, a partir da sua divulgação, sendo esse desiderato conseguido através dos direitos autorais.

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Direitos de autor.Já vem de tempos imemoriais a noção de atribuir a cada um o que é seu, como se refere em latim “suum cuĭque tribuĕre”. Assim, é um conceito intrínseco a uma sociedade de direito em que estamos inseridos. Devido ao nível de digitalização cada vez maior e ao aumento da produção de conteúdo digital para colmatar uma necessidade exponencial dos utilizadores da Internet, os direitos autorais tornaram-se uma questão crítica, principalmente, no que se refere à produção escrita e audiovisual. Neste cenário, é importante garantir a autenticidade dos materiais publicados e disponibilizados, a fim de viabilizar uma experiência de leitura e acesso a esses conteúdos. Assim, deve ser automática a proteção da obra com o seu nascimento (“suo jure”), ou seja, a partir da sua divulgação, sendo esse desiderato conseguido através dos direitos autorais.

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Maria Rosario Feio C’s Flipgrid Response

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O Wordwall permite desenvolver atividades no âmbito dos diferentes domínios, imprimindo-lhes sempre um carácter lúdico uma vez que surgem em jeito de jogo/desafio. Vantagens? Muitas. Ao jogar o aluno experimenta, faz tentativas e testa os seus conhecimentos sem se colocar “em perigo”. Neste sentido, decidi utilizar esta ferramenta para o estudo da gramática por saber que é a área em que os alunos manifestam maiores dificuldades, mas também aquela em que a perspetiva de poder falhar os deixa mais constrangidos, inibindo-os no seu processo de aprendizagem. Assim, de uma forma descontraída, sem o peso da exposição ou do valor do erro, vão assimilando regras, princípios e estruturas a que o funcionamento da língua obedece.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Arraste e solte cada item em seu grupo correspondente.. Adjetivo: hierárquico, divino, justo, correto, Nome: interesse, mitologia, raiva, epopeia.

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Alberto Luis Costa Ferreira R's Flipgrid Response

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Direitos de Autor / “Creative Commons”

Os direitos de autor correspondem a um conjunto de leis que regulam a atribuição de direitos exclusivos sobre qualquer criação intelectual de carácter literário, científico e artístico fixada num suporte material.

Através das licenças Creative Commons, o criador pode permitir o uso mais amplo das suas obras por terceiros (copiar, distribuir, exibir e executar trabalhos derivados delas), sem que o façam infringindo as leis de proteção à propriedade intelectual.

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As potencialidades associadas à imagem interativa, enquanto recurso pedagógico, são inquestionáveis. Impelido pela curiosidade de descobrir o que se esconde por detrás de cada ícone, de forma orientada e estimulante, cada utilizador vai explorando, autonomamente e ao seu ritmo, o conteúdo da ilustração.

Neste caso, a partir da apresentação de várias entidades mitológicas, permite-se que o aluno reveja e apreenda as ideias principais do episódio “O Consílio dos Deuses” (em que intervêm algumas delas) através de duas abordagens distintas: ouvindo um texto de José Luís Peixoto que, de forma mais acessível, resume o essencial deste momento de “Os Lusíadas” e, depois, podendo aceder também à sua análise mais formal.

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Mitologia / Consílio dos Deuses by Maria do Rosário Feio Cabral on Genially

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Deus do vinho Deus da luz Deusa da caça Deusa da agricultura Deus do fogo Deus da guerra Deus do céu e dos trovões (pai de todos os deuses) Deusa da união conjugal Mensageiro dos deuses Deusa da sabedoria e das artes Deus dos mares e oceanos Deus das profundezas (do mundo dos mortos) Deusa do amor Deusa do fogo sagrado (dos laços familiares)

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Correto: Estar, Haver, Interessar, Reabilitar, Pacificar, Despertar, Incorreto: Sábado, Azul, Onde, Eles, Capacete, Autonomia,

Tabela de classificação

Esta tabela de classificação é atualmente privada. Clique em Compartilhar para torná-la pública. Esta tabela de classificação foi desativada pelo proprietário do recurso. Esta tabela de classificação está desativada, pois suas opções são diferentes do proprietário do recurso.

Conexão necessária

Opções

Alternar o modelo

Interativos

Mais formatos serão exibidos à medida que você reproduzir a atividade.

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Whack-a-mole - Toupeiras aparecem uma de cada vez. Acerte apenas as corretas para ganhar.

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Alberto Luis Costa Ferreira R's Flipgrid Response

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Flipgrid, muito interessante!

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O Wordwall é uma ferramenta que permite a criação de atividades interativas lúdico-pedagógicas, através de vários modelos, em apenas alguns minutos.

Uma das grandes vantagens é a possibilidade de alterar o modelo e os temas, com grande facilidade e rapidez.
Não resisti e criei duas atividades, com recurso ao modelo "Combinação" e ao modelo "Palavras cruzadas". Os provérbios são parte integrante da nossa cultura, são uma herança que devemos divulgar e preservar. Foi com este objetivo que realizei uma das atividades. Para a identificação de algumas personagens da obra "História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar", achei interessante recorrer às palavras cruzadas.

Trata-se de uma ferramenta muito apelativa, simples e intuitiva que visa promover a aprendizagem e despertar a atenção dos alunos.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Luis - Primeiro nome do autor da obra, Kengah - Nome da gaivota que deixa o ovo a Zorbas, Três - Número de promessas que Zorbas fez à gaivota, Ditosa - Nome atribuído pelos gatos à gaivotinha, Zorbas - Gato grande, preto e gordo, Amizade - Sentimento que os gatos têm pela gaivitinha, Sabetudo - Gato mais culto dos gatos do porto, Bubulina - Gata branca e preta que passava muitas horas no terraço, Poeta - Humano escolhido pelos gatos para o cumprimento da promessa, Secretário - Gato "romano muito magro", "apenas com dois pelos de bigode", Harry - Dono do bazar do porto,

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História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar

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Luis - Primeiro nome do autor da obra, Kengah - Nome da gaivota que deixa o ovo a Zorbas, Três - Número de promessas que Zorbas fez à gaivota, Ditosa - Nome atribuído pelos gatos à gaivotinha, Zorbas - Gato grande, preto e gordo, Amizade - Sentimento que os gatos