# data[].attributes.body
Ich habe die Inhalte so weit wie möglich zusammengefasst bzw erstmal in ein einziges Dokument geschrieben. Es soll nur eine Orientierung sein und ist hat keinen Anspruch jemanden ohne weitere Anstrengungen durch den Seminarteil zu bringen. Ich hoffe aber, es hilft dennoch.
Lukas

# data[].attributes.body
Sie sind eingeschrieben
Bei Problemen: PW = KlausurIM2122
https://moodle2.uni-leipzig.de/course/view.php?id=36246

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sind Sie zum ersten Mal auf dieser Webseite?

Wichtig für NutzerInnen der Universität Leipzig:

Um den Login in Moodle für Menschen mit Sehschwächen zu vereinfachen, haben wir im neuen Layout auf das Auswahlfeld für die Zugehörigkeit in der Hochschule verzichtet. Aus diesem Grund ist es notwendig, dass Sie sich beim Login mit Ihrem vollständigen
Benutzernamen einloggen. Dies bedeutet folgendes:

Studierende müssen die Endung "@studserv.uni-leipzig.de" an ihren Benutzernamen anhängen.

Lehrende und Gasthörer hängen stattdessen nur "@uni-leipzig.de" an ihren Benutzernamen an.

Wichtig für Nutzer externer Hochschulen!

Nutzer anderer Hochschulen loggen sich bitte über folgenden Link ein:
DFN-WAYF-Service. Bitte wählen Sie dann Ihre Heimatorganisation. Es ist jedoch
nicht sichergestellt, dass dieser Login funktioniert, dies hängt von Ihrer Heimatorganisation ab.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
lernplattform der universität leipzig: hier können sie sich anmelden

# data[].attributes.attachment_link.title
Lernplattform der Universität Leipzig: Hier können Sie sich anmelden

# data[].attributes.attachment_link.description
Sind Sie zum ersten Mal auf dieser Webseite? Wichtig für NutzerInnen der Universität Leipzig: Um den Login in Moodle für Menschen mit Sehschwächen zu vereinfachen, haben wir im neuen Layout auf das Auswahlfeld für die Zugehörigkeit in der Hochschule verzichtet. Aus diesem Grund ist es notwendig, dass Sie sich beim Login mit Ihrem vollständigen Benutzernamen einloggen.

# data[].attributes.body
Beurteilen Sie den vorliegenden Unterrichtsentwurf, indem Sie

a) geschichtsdidaktische Prinzipien und Konzepte identifizieren,

b) die Umsetzung EINES Prinzips bzw. Konzepts in diesem Entwurf anhand Ihres theoretischen Wissens erläutern,

c) den Beitrag des Unterrichtsentwurfs zum historischen Lernen und zur Kompetenzentwicklung im Geschichtsunterricht kritisch beurteilen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Handout - thematische Strukturierungskonzepte 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Unterrichtsstunde Charakter des Deutschen Reiches - ein Meilenstein auf den Weg in die Moderne

# data[].attributes.body
HEUTE WIEDER BEI ZOOM & NICHT BBB!

# data[].attributes.body
Orga:

SPÜ: nächste Woche regulär

25.1. Differenzierung

1.2. Strukturierungskonzepte

Klausur: 10.2.

Nachklausur: 31.3.

Prüfungsvorbereitung:

https://meet.uni-leipzig.de/b/neu-fjm-b7b-wsk

Do 3.2. 11.15 Uhr

Julia

Lukas

Vanessa

Sophie

Justus

Cindy

Sophia

Fr 4.2. 11 Uhr

Julia

Johanna

Lukas

Vanessa

Luise

Mo 7.2. 08 Uhr

Federica Esposito

Julia

Johanna

Vanessa

Justus

Sophia

Luise

Kooperatives Lernen im GU

Einstieg:

Beschreibe eine Gruppenarbeit (wichtig, Merkmale...)

- Material/ Aufgabenvorbereitung durch LuL

- Zuordnung freiwillig vs. LuL

- eigene Arbeitsphasen

- aufgabengleich/ aufgabengeteilt

Positive/ Negative:

- P: gegenseitiges Unterstützen

- N: Ablenkung, nicht zielorientiert, nur einer arbeitet

kooperatives Lernen?

Pecha-Kucha:

https://moodle2.uni-leipzig.de/pluginfile.php/2509607/mod_resource/content/1/pech.pdf

Gruppenarbeit vs. koop. Lernen (ist nicht das Gleiche)

Think

Pair

Share

Handout:

https://moodle2.uni-leipzig.de/pluginfile.php/2509611/mod_resource/content/1/Handout%20%285%29.pdf

Anwendung:

https://moodle2.uni-leipzig.de/pluginfile.php/2509613/mod_resource/content/1/Anwendungsaufgaben.pdf

0

1. Notiere je eine Idee zu kL und GA zum Thema Sparta/ 30-Jähriger Krieg. (EA, 7 min)

2. Entwickelt eine grobe Stundenidee entsprechend der Struktur T/P/S. (GA, 12 min)

https://docs.google.com/document/d/1lXEJrNlncL0X2LQAOAqVI0HekUMKHySEJkakfIciJZk/edit?usp=sharing

Unterrichtsentwurf:

https://moodle2.uni-leipzig.de/pluginfile.php/2509616/mod_resource/content/1/Unterrichtsenturf%20und%20Materialien%20%281%29.pdf

# data[].attributes.body
Anwendungsaufgaben

# data[].attributes.body
Unterrichtsentwurf

# data[].attributes.body
Handout

# data[].attributes.body
Pecha Kucha

# data[].attributes.headline
Sitzung 12: Kooperative Lernformen im Geschichtsunterricht

# data[].attributes.subject
Sitzung 12: Kooperative Lernformen im Geschichtsunterricht

# data[].attributes.body
Unterrichtsentwurf

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1uLGUfT6T7UdtYb4l4TBtEPo4NteqcTfF9f9juVLv-oQ/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Pecha Kucha

# data[].attributes.attachment_link.title
pecha kucha Geschichtsunterricht und Gender

# data[].attributes.body
Einstieg

# data[].attributes.body
Geschichtsunterricht und Gender

# data[].attributes.body
Sicherung: Bewertung der Methodenkiste
https://docs.google.com/document/d/13GicwTtfzuGUoyefSssPLMTn2e2W9oszY_VvfO8I-nU/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
Teil 3: Unterrichtsentwurf

# data[].attributes.body
Einstieg: Methodenbewusstsein im Geschichtsunterricht

# data[].attributes.body
Erarbeitung: Methodenkiste für den Geschichtsunterricht

# data[].attributes.body
1. Gruppe: Formulierung von den Lernzielen
2. Gruppe: Suche nach den Quellen
3. Gruppe: Entwicklung möglichen Übungen

# data[].attributes.headline
ACHTUNG! DIE HEUTIGE SITZUNG FINDET AUFGRUND TECHN. PROBLEME BEI ZOOM STATT!!!

# data[].attributes.subject
ACHTUNG! DIE HEUTIGE SITZUNG FINDET AUFGRUND TECHN. PROBLEME BEI ZOOM STATT!!!

# data[].attributes.body
https://uni-leipzig.zoom.us/j/69356153292?pwd=NmdMVUM1VkRNeVdWbis5cGZWZU80QT09

Kenncode:  091333
Meeting-ID: 693 5615 3292

# data[].attributes.body
Gruppe 1 (Themenfeld 1 und 2)
Gruppe 2 (Themenfeld 3 und 4)
Gruppe 3 (Themenfeld 5 und 6)

1.) Betrachtet in der Gruppe den sächsischen Lehrplan. Wo und wann kommen die einzelnen Themenfelder nach Borries vor und welch Beispiele könnten noch für diese Themenfelder genannt werden?

2.) Betrachtet im bereitgestellten Material wie die zwei verschiedenen Kulturen bzw. deren Religion (Islam/Christentum) eingeführt werden, und diskutiert in eurer Gruppe ob die Lehrbücher eine geeignete Wahl getroffen haben, um schlussendlich die interkulturelle Kompetenz zu erwerben. Erlernen also die SuS Fähigkeit mit Individuen und Gruppen anderer Kulturen erfolgreich und angemessen zu interagieren? Denkt hierbei auch an die Möglichkeit der Multiperspektivität.

# data[].attributes.body
Schaut euch die drei verschiedenen Lehrpläne an und überlegt euch...

- aus welchem Bundesland diese Lehrpläne stammen könnten?

- welch Gemeinsamkeiten und Unterschiede die Lehrpläne aufweisen?

- inwiefern wird hier "eine fremde Kultur" gelehrt/eingeführt wird?

# data[].attributes.headline
Output aus dem Seminar (geteilte Notizen)

# data[].attributes.subject
Output aus dem Seminar (geteilte Notizen)

# data[].attributes.body
Aufgabenstellung:
1) Ordne die vorliegenden Beispielaufgaben einer Handlungsform zu (z.B. Einbeziehung außerschul. Lernorte etc.; reader S. 148 f.)

2) Beurteile die Beispielaufgaben in Bezug auf das Prinzip der Handlungsorientierung. ("Passen die Aufgaben zum Modell von Völkel?")

Hinweis: Die Aufgabenstellungen findet ihr in den Rollen selbst.

Nähere didaktische Erläuterungen zu Beispielaufgabe 1 findet ihr im Stundenverlaufsplan (in Phase: Anwendung, beachtet aber auch Transferphase) der heutigen Sitzung.

# data[].attributes.headline
HA: Rückmeldung zu diesem Stundenentwurf.

# data[].attributes.subject
HA: Rückmeldung zu diesem Stundenentwurf.

# data[].attributes.body
Quellen:
Muslime:
https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/gesellschaftswissenschaftliche-und-philosophische-faecher/geschichte/unterrichtsmaterialien/fenster-zur-welt-globalgeschichte/kreuzzug_aus_muslimischer_sicht
Christen:
http://www.schulforum-limburg-weilburg.de/PDFs/rubrik8/dateien%20europas%20kultur/09kreuzzuege1.pdf

# data[].attributes.body
Aufgaben:
1.Sieh dir die Ausschnitte aus den Lehrbüchern an
2. Beurteile sie hinsichtlich ihrer Eignung für einen multiperspektivischen Unterricht
3. Trage Beispiele für Multiperspektivität, Kontroversität und Pluralität in die Tabelle ein.
Zusatz: Welches Lehrbuch würdest du für deine Schule wählen?

# data[].attributes.headline
- sehr großer "thematischer Sprung" in Erarbeitung III

# data[].attributes.subject
- sehr großer "thematischer Sprung" in Erarbeitung III

# data[].attributes.headline
+ Großteil der Wissenserarbeitung stammt aus Quellen

# data[].attributes.subject
+ Großteil der Wissenserarbeitung stammt aus Quellen

# data[].attributes.headline
WER TEILT, GEWINNT! Teilen Sie hier Ihre Unterrichtsideen aus dem Seminar, der Übung und dem Praktikum.

# data[].attributes.subject
WER TEILT, GEWINNT! Teilen Sie hier Ihre Unterrichtsideen aus dem Seminar, der Übung und dem Praktikum.

# data[].attributes.body
https://t1p.de/werteiltgewinnt

# data[].attributes.attachment_link.title
WER TEILT, GEWINNT! Unterrichtsideen_WS2122 - Google Drive

# data[].attributes.headline
Formuliert ein mögliches Thema für eine Stunde, in der dieses AB verwendet wird. Achtet dabei insbesondere auf den Gegenwartsbezug. Notiert eure Ergebnisse im Padlet. (PA)

# data[].attributes.subject
Formuliert ein mögliches Thema für eine Stunde, in der dieses AB verwendet wird. Achtet dabei insbesondere auf den Gegenwartsbezug. Notiert eure Ergebnisse im Padlet. (PA)

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1oUSdLS1YQ2vT9lyYx6j3Ci8zaaqfRyZnJKSVaTO9n4k/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
- Sinnzusammenhang (Widerstandsbewegungen früher (Drittes Reich, DDR) -> Querdenker*innen heute)
- Entscheidung zwischen geschichtskulturellen Zugang (anfangs) o. Sinnzusammenhang
- Abdeckung aller Lernziele
- roter Faden vom Einstieg zum Transfer
- Achtung: methodische Trennung von Sachanalyse, Sachurteil fehlt
- Wissenserarbeitung aus Quellen
- Erarbeitung III: Verteilung der historischen Sachverhalte an verschiedene Gruppen
- Mischung aus historischem Lernen und Gegenwartsbezug gelungen

# data[].attributes.headline
Beurteilen Sie die Eignung der Aufgabe A) bzw. B) zur Förderung von Medienkompetenz.

# data[].attributes.subject
Beurteilen Sie die Eignung der Aufgabe A) bzw. B) zur Förderung von Medienkompetenz.

# data[].attributes.headline
Ordnen Sie die Aufgaben im Medienkompetenzrahmen Sachsen zu.

# data[].attributes.subject
Ordnen Sie die Aufgaben im Medienkompetenzrahmen Sachsen zu.

# data[].attributes.headline
Diagnostizieren Sie die narrative Kompetenz von TSC.

# data[].attributes.subject
Diagnostizieren Sie die narrative Kompetenz von TSC.

# data[].attributes.headline
Untersuchen Sie den Ausschnitt aus dem Geschichtsbuch hinsichtlich der Merkmale historischen Erzählens.

# data[].attributes.subject
Untersuchen Sie den Ausschnitt aus dem Geschichtsbuch hinsichtlich der Merkmale historischen Erzählens.

# data[].attributes.body
Beurteilen Sie den vorliegenden Unterrichtsentwurf hinsichtlich der Umsetzung des Dreischritts (Jeismann) sowie der angesprochenen Dimensionen des Geschichtsbewusstseins (Pandel).

# data[].attributes.body
Ordnen Sie die jeweilige Quelle einer Dimension des Geschichtsbewusstseins nach Pandel zu.

# data[].attributes.body
FUER Geschichtsbewusstsein