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O que será que levam em conta na hora de sistematizar o ensino da língua?

Introduzir a Gramatica Normativa de forma tão impositiva e violenta na sala de aula pode causar sérios danos ao desenvolvimento do aluno, levando em conta o fato de não existir sequer uma filtragem do que o discente conhece por Português, a língua pela qual ele se relaciona com o mundo e com a sociedade.

Priorizar a língua viva, que se modifica a cada instante, é em suma priorizar um repasse saudável dos conhecimentos gramaticais da língua. É necessário que o aluno saiba que a forma que ele fala não é errada só porque um livro disse que é. É necessário que esses alunos bebam da fonte de autores como Bagno e Irandé Antunes antes que sejam engolidos pelo preconceito linguístico, alienados por defensores de um conjunto de regras.

A Gramatica pode ser uma forte aliada do docente e do discente, desde que usada corretamente, entendo que a pluralidade é comum deve ser respeitada em ambientes escolares.

O primeiro passo para aceitar a diversidade no ambiente escolar é se desfazer da ideia de que o diferente é errado. A variação linguística não é uma consequência, uma anomalia da Gramática, mas uma ferramenta de aproximação entre o locutor e o interlocutor, no caso da escola, do professor e aluno. Quando expressada livremente, a variação acarretará na queda da imagem do docente como o detentor do saber ou a autoridade máxima, transformando-o em um mediador do saber e potencializando a aproximação do estudante com a língua e a escrita, além de desconstruir o preconceito linguístico, o que é uma mudança necessária para a própria igualdade social, cultural e política.

Termino esse texto (desabafo) com uma frase de Luís Carlos Cagliari:

"A gramática normativa foi num primeiro momento uma gramática descrita de um dialeto de uma língua. Depois a sociedade fez dela um corpo de leis para reger o uso da linguagem. Por sua própria natureza, uma gramática normativa está condenada ao fracasso, já que a linguagem é um fenômeno dinâmico e as línguas mudam o tempo todo; e, para continuar sendo a expressão social demonstrado por um dialeto, a gramática deveria mudar."

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Brasília, 22 de dezembro de 2021.

COSTA VAL, Maria das Graças.

Primeiramente, sinto a importância de estar compreendendo a sintaxe a partir da compreensão das linhas teóricas que possuem diferentes concepções do uso da gramática, ou melhor, diferentes concepções com a própria linguística e suas implicações. Sinto que percorrer esse caminho desde o início irá elucidar nossa prática posteriormente, e dialogando com a Costa Val, trabalharemos a gramática do texto no texto, e além disso, levaremos em consideração a gramática já apreendida pelas/pelos discentes futuros.

A charge proposta neste segundo módulo, dialogou, para mim, com a explicação das regras gramaticais e como elas estão dispostas na norma culta da língua. Interessante visualmente estar combinado uma figura arcaica, antiga, com as normas. Pôs-me a refletir: as normas gramaticais estariam sendo apenas reproduzidas desde muito tempo, levando pouco em consideração as mudanças linguísticas que aconteceram ao longo do tempo, ocasionadas pelas relações e interações sociolinguísticas?

Além de ser um ótimo canal de troca, o instagram das professoras Aline e Jaque, sempre abordam questões relevantes e propõem metodologias e atividades para sala de aula. Já ouvi e sei que irei ainda ouvir muitas das expostas no vídeo, mas gostaria de destacar uma delas: “o aluno precisa fazer exercícios de repetição para fixar o conteúdo e aprender”.

Nosso desafio está posto: como ensinar gramática em sala de aula e fazer com que, ao invés de simplesmente decorar as regras, as/os estudantes possam compreendê-las? Ao estudar sintaxe e morfologia, ainda me vi com esse vício de decorar, mesmo tendo o desejo de entender para assim fixar. Ainda é colocado por alguns professores a ideia da decoreba, e sinceramente, tenho dificuldade de pensar em como farei futuramente em sala de aula fugindo da decoreba, principalmente para estudantes do ensino médio que estão se preparando para vestibulares.

“o ensino será mais eficiente se se fizer de maneira planejada, consciente, sistemática, com os professores definindo previamente o que, por que, para que querem ensinar e, a partir daí, criando atividades e estabelecendo estratégias didáticas adequadas aos objetivos pretendidos” (COSTA VAL, 2002, p. 120). Considero como um grande desafio essa citação da Costa Val, visto que para algumas/alguns professoras/professores, durante a formação, não tiveram proposições para pensar integralmente em sua prática de ensino e como ela seria futuramente. Ao ler o texto, fiquei pensando na importância das práticas de ensino que temos durante todo o curso, que mesmo em algum momento, quando pensamos no processo cansativo de tê-las durantes os oito semestres, conseguimos depois identificar a potencialidade que cada uma trouxe para que pudéssemos pensar nesse processo de ensino e, consequentemente, de aprendizagem.

Além disso, com o passar do tempo, entramos num vício, consequência dos descasos que a profissão sofre cotidianamente, de conseguir sempre estar voltando ao nosso planejamento e as nossas questões norteadoras, o que acarreta um simplista reprodução em sala de aula. As consequências desse vício (e de outros) é, para mim, principalmente, a perpetuação de um ensino de gramática preconceituoso e exclusivo, já que não temos a reflexão e a análise do chão que pisamos. Como diria Frei Betto: “a cabeça pensa onde os pés pisam”.

Autoras/autores que precisamos carregá-los sempre e deixá-los em nossas cabeceiras: Magda Soares, Irandé Antunes, Marcos Bagno, Carlos Alberto Faraco, Roxane Rojo, dentre outros que sempre são trazidos na disciplina de Metodologia de Ensino da Língua Portuguesa. Além disso, vejo a importância do campo de letramento, linguística textual, sociolinguística e estudos críticos do discurso para a minha formação e reflexão contínua.

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Até que ponto o estudante aprende a Língua portuguesa dentro da escola? É interessante a relação entre o vídeo, a charge e o texto, pensar o ensino de língua portuguesa além da gramática, levando em consideração que o aluno já sabe falar o português e não só os que falam de acordo com a gramática é o falante que sabe ou que fala certo. É necessário pensar na língua como algo além do que o ensino tradicional já apresenta desde o início, pensar em alternativas de ensino onde a gramática seja contextualizada. 

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Até que ponto o estudante aprende a Língua portuguesa dentro da escola? É interessante a relação entre o vídeo, a charge e o texto, pensar o ensino de língua portuguesa além da gramática, levando em consideração que o aluno já sabe falar o português e não só os que falam de acordo com a gramática é o falante que sabe ou que fala certo. É necessário pensar na língua como algo além do que o ensino tradicional já apresenta desde o início, pensar em alternativas de ensino onde a gramática seja contextualizada. 

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O texto, o vídeo e a charge trazem reflexões acerca de como ensino ultrapassado da gramática normativa traz reflexos errados acerca do que aprendemos a considerar "certo" e "errado" dentro da língua falada.  

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O texto, o vídeo e a charge trazem reflexões acerca de como ensino ultrapassado da gramática normativa traz reflexos errados acerca do que aprendemos a considerar "certo" e "errado" dentro da língua falada.  

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A charge do cartunista Dan Piraro faz uma crítica á gramática normativa e suas regras de escrita, representando como a gramática é antiga, além de representar, assim como no vídeo "mitos do ensino da gramática", a complexidade do estudo das regras gramaticais e a importancia de estudá-la. A escrita é importante assim como a fala em uma língua, porém não é visto de tal forma já que a fala é o meio de comunicação de base de uma língua.

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A charge do cartunista Dan Piraro faz uma crítica á gramática normativa e suas regras de escrita, representando como a gramática é antiga, além de representar, assim como no vídeo "mitos do ensino da gramática", a complexidade do estudo das regras gramaticais e a importancia de estudá-la. A escrita é importante assim como a fala em uma língua, porém não é visto de tal forma já que a fala é o meio de comunicação de base de uma língua.

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Beatriz Ângelo                                     O texto trás uma reflexão acerca do uso da gramática na prática discursiva, acho interessante pois ela fala sobre o conflito que há quando falamos da gramática e do uso da linguagem, como se ainda hoje se tratassem de coisas separadas, não é possível compreender a natureza da língua isolando ela do seu contexto social, palavras que traduzem bem esse texto são “efeito e sentido". A grande diferença entre aprender gramática apenas em sua forma arquitetada é não levar em consideração o contexto social do falante, mas não apenas social, acredito que o ensino de gramática por mero aprendizados de normas limita o que poderia ser muito mais valioso em sala de aula que é utilizar o discurso em uso como forma de aprender gramática, acredito que a grande dificuldades que alunos falam ter em língua portuguesa em se tratando de sintaxe, morfologia e fonética se dá a respeito desse conjunto de códigos que tem que se aprender sem qualquer contextualização sem realidade sabe, eu costumava chamar a sintaxe de matemática da língua portuguesa pois tinha e tenho tanta dificuldade quanto, acredito que autores como Bakhtin são importantes para que nós enquanto professores busquemos cada vez mais um ensino de gramática contextualizada.  

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Beatriz Ângelo                                     O texto trás uma reflexão acerca do uso da gramática na prática discursiva, acho interessante pois ela fala sobre o conflito que há quando falamos da gramática e do uso da linguagem, como se ainda hoje se tratassem de coisas separadas, não é possível compreender a natureza da língua isolando ela do seu contexto social, palavras que traduzem bem esse texto são “efeito e sentido". A grande diferença entre aprender gramática apenas em sua forma arquitetada é não levar em consideração o contexto social do falante, mas não apenas social, acredito que o ensino de gramática por mero aprendizados de normas limita o que poderia ser muito mais valioso em sala de aula que é utilizar o discurso em uso como forma de aprender gramática, acredito que a grande dificuldades que alunos falam ter em língua portuguesa em se tratando de sintaxe, morfologia e fonética se dá a respeito desse conjunto de códigos que tem que se aprender sem qualquer contextualização sem realidade sabe, eu costumava chamar a sintaxe de matemática da língua portuguesa pois tinha e tenho tanta dificuldade quanto, acredito que autores como Bakhtin são importantes para que nós enquanto professores busquemos cada vez mais um ensino de gramática contextualizada.  

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A Gramática como prospecto absoluto na educação vigente postula e dialoga com o problema do analfabetismo funcional no nosso país. Desse modo, a necessidade de um plano de ação que envolva aspectos macro de entendimento do que é prioridade no ensino emula cada vez mais. Diante disso, a base curricular nacional é objeto a ser trabalhado e os professores nessa reformulação é o agente da formação continuada. Assim sendo, a charge destaca como o uso exacerbado das sistematizações gramaticais é algo primitivo e pouco colaborativo na constituição de ensino e aprendizagem. É necessário, portanto, que se atribua o devido valor a gramática, pois no vídeo em que demonstra os mitos do ensino da gramática há o questionamento sobre o estudo gramatical porque não é algo presente no cotidiano, entretanto, estudar os elementos sintáticos de modo prático e elucidativo é, justamente, entender que a gramática serve de apoio e facilita o entendimento de materiais discursivos.  

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A Gramática como prospecto absoluto na educação vigente postula e dialoga com o problema do analfabetismo funcional no nosso país. Desse modo, a necessidade de um plano de ação que envolva aspectos macro de entendimento do que é prioridade no ensino emula cada vez mais. Diante disso, a base curricular nacional é objeto a ser trabalhado e os professores nessa reformulação é o agente da formação continuada. Assim sendo, a charge destaca como o uso exacerbado das sistematizações gramaticais é algo primitivo e pouco colaborativo na constituição de ensino e aprendizagem. É necessário, portanto, que se atribua o devido valor a gramática, pois no vídeo em que demonstra os mitos do ensino da gramática há o questionamento sobre o estudo gramatical porque não é algo presente no cotidiano, entretanto, estudar os elementos sintáticos de modo prático e elucidativo é, justamente, entender que a gramática serve de apoio e facilita o entendimento de materiais discursivos.  

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 Costa Val aborda, de uma forma  interessante e necessária, as outras vertentes do ensino da gramática. No texto, a autora desmistifica o ensino dado como "tradicional" por meio de opções inversas ao método padronizado.  A charge de Dan Piraro faz uma provocação à este ensino "tradicional" por meio de imagens e falas, em partes, satirizadas. A figura de provocação da charge se dá pelo modo que o personagem "ensina" o outro evidenciando o fato do método padronizado ser visto como ultrapassado.                                        O vídeo "Mitos do Ensino de Gramática" é reflexo de como o método tradicional inferioriza o uso, bem como o ensino da gramática. A relação que se tem entre o vídeo, o texto e a charge, diz respeito a como o ensino da gramática pode se tornar mais eficiente se os métodos forem construídos de forma maleável. - Sarah.

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 Costa Val aborda, de uma forma  interessante e necessária, as outras vertentes do ensino da gramática. No texto, a autora desmistifica o ensino dado como "tradicional" por meio de opções inversas ao método padronizado.  A charge de Dan Piraro faz uma provocação à este ensino "tradicional" por meio de imagens e falas, em partes, satirizadas. A figura de provocação da charge se dá pelo modo que o personagem "ensina" o outro evidenciando o fato do método padronizado ser visto como ultrapassado.                                        O vídeo "Mitos do Ensino de Gramática" é reflexo de como o método tradicional inferioriza o uso, bem como o ensino da gramática. A relação que se tem entre o vídeo, o texto e a charge, diz respeito a como o ensino da gramática pode se tornar mais eficiente se os métodos forem construídos de forma maleável. - Sarah.

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O vídeo, o texto e a charge conseguem abordar muito bem essa relação das aulas de língua portuguesa com o ensino "obrigatório" da gramática normativa, a cada dia em que nos aprofundamos mais nos estudos a respeito do tema é possível perceber como seria bem interessante a sugestão que a autora faz em seu texto de alterar a ordem que é usada para ensinar a língua portuguesa em nosso sistema de ensino, pensar cada vez mais em uma gramática mais contextualizada.                                                                 

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O vídeo, o texto e a charge conseguem abordar muito bem essa relação das aulas de língua portuguesa com o ensino "obrigatório" da gramática normativa, a cada dia em que nos aprofundamos mais nos estudos a respeito do tema é possível perceber como seria bem interessante a sugestão que a autora faz em seu texto de alterar a ordem que é usada para ensinar a língua portuguesa em nosso sistema de ensino, pensar cada vez mais em uma gramática mais contextualizada.                                                                 

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Lília Gomes

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Parágrafos do texto revela algo que eu encontro como dificuldade na minha formação. O caso de ensinar gramática de uma maneira que faça sentido. A forma tradicional é criticada, mas pouco solucionada e não utilizada. A charge é um exemplo do sistema tradicional de ensino da gramática. É tornado difícil a compreensão das regras de forma aleatória. O que é escaravelho e quando ele está no particípio passado? É isso que parece ser indagado pelos alunos em sala. Dessa forma é palpável mostrar os usos na fala, no texto igual ensinado pela autora. Ou cairemos, e sem poder reclamar, quando alguém falar que vírgula é usada para pausa. Até porque é parece mais fácil que falar que vírgula se usa em vocativos, explicações etc...

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O texto, a charge e o vídeo chegam a um ponto em comum, a mudança em relação a aplicação das regras gramaticais em relação a fala.Essa mudança é uma quebra no senso comum de que o “falar certo” é a identificação do saber o português.A reflexão proposta pela autora se faz necessária, pois estabelece que o “saber bem o português” não está necessariamente ligado a somente as suas regras gramaticais.

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O texto, a charge e o vídeo chegam a um ponto em comum, a mudança em relação a aplicação das regras gramaticais em relação a fala.Essa mudança é uma quebra no senso comum de que o “falar certo” é a identificação do saber o português.A reflexão proposta pela autora se faz necessária, pois estabelece que o “saber bem o português” não está necessariamente ligado a somente as suas regras gramaticais.

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Achei interessante a forma como os materiais se correlacionam para quebrar os tabus envolvendo o aprendizado e ensino de língua portuguesa, como no vídeo que apresentam os mitos sobre o que é certo e errado, o que se deve ou não falar e escrever, e como deve ser a postura dos professores, sem levar em conta as aplicações cotidianas das interações da linguagem. E não podemos deixar passar aquilo que estamos aprendendo desde o início da graduação que é a importância de se compreender as variações e os contextos a que elas se aplicam, e também a necessidade de proporcionar aos alunos o aprendizado da variação padrão, da norma culta pois é um direito deles. E por isso gostei bastante da fala da autora em que ela expõe que “A tarefa da escola seria, portanto, contribuir para a ampliação da competência linguístico-discursiva dos alunos, possibilitando-lhes produzir e interpretar, com fluência e segurança, os gêneros textuais adequados às diversas práticas sociais de linguagem, em instâncias privadas ou públicas.” (p. 122)
Por isso, é  importante quebrar os tabus e preconceitos com a língua, seu ensino e aprendizado, para que possamos ter um bom desempenho no ensino e aprendizado da mesma. E ter a segurança para interagir em contextos diferentes, como ouvintes e falantes de uma língua rica, que possui regras específicas para cada situação, sem descartar o aprendizado intuitivo de cada um.

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Alguns mitos que sempre ouvi em minha tragetória

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Alguns mitos que sempre ouvi em minha tragetória

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No vídeo "mitos do ensino da gramática" tem uma frase que diz "a gramática nao se usa no cotidiano, entao pra que aprender?" me trouxe reflexões acerca dessa charge e do texto, as pessoas estão acostumadas a pensar somente na gramática normativa e se assustam com "tantas regras" e acabam fugindo do português e criando um certo receio, quem se depara com essa fala da charge não entende nada a princípio (assim como provavelmente o personagem da charge que está desenhando), por esse motivo é problemático insirtirmos da idéia de ensinar o português somente pela análise sintática com a decoréba e nao levarmos em conta o quão rica é nossa língua e a idéia de "certo e errado". Como dito no texto precisamos desconstruir essa ordem para garantir que os nossos alunos não tenham medo de aprender o português e nem tenham razões equivocadas de uma lingua padrão.

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Assim como mencionado por Costa Val (2002), é importante levar em consideração os conhecimentos linguísticos do falante antes de propor a interação com regras gramaticais. Pelo que entendi da charge, existe uma imposição do uso da gramática tradicional nos hieróglifos, isto é, muito provavelmente a pessoa não  desenhou conforme o esperado pela gramática normativa e foi repreendida por isso. Isso mostra que a única coisa que ocorreu nesse processo foi a imposição metódica da língua. Essa forma de ensino "decoreba" não contribui  em nada para que o falante compreenda a estrutura normativa do próprio idioma.

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Assim como mencionado por Costa Val (2002), é importante levar em consideração os conhecimentos linguísticos do falante antes de propor a interação com regras gramaticais. Pelo que entendi da charge, existe uma imposição do uso da gramática tradicional nos hieróglifos, isto é, muito provavelmente a pessoa não  desenhou conforme o esperado pela gramática normativa e foi repreendida por isso. Isso mostra que a única coisa que ocorreu nesse processo foi a imposição metódica da língua. Essa forma de ensino "decoreba" não contribui  em nada para que o falante compreenda a estrutura normativa do próprio idioma.

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O vídeo publicado no instagram e a charge conseguem corroborar a ideia de Costa Val de que as metodologias utilizadas no ensino da gramática normativa nas escolas são ultrapassadas e deixa espaço aberto para o surgimento de mitos relacionados à língua portuguesa.  O ensino da gramática pautado na análise de trechos e frases isoladas é ineficaz. A partir dessa constatação, a autora sugere um ensino inovador da matéria: através da gramática contextualizada, os alunos podem apreender a gramática de forma intuitiva e espontânea, partindo da análise e da observação guiada de textos, e outras práticas. Considero que o processo intuitivo da língua, tratado pela autora é um ponto muito importante e que sempre é ignorado pela escola.

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Este livreto trata bem a questão do discurso, analisado a partir da gramática. Boa reflexão para os professores em formação.

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Um tipo muito especial de texto do qual me identifico.

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O texto, vídeo e charge tentam quebrar esse paradigma do ensino da gramática normativa, pois a gramática normativa ainda é uma assunto considerado tabu no mundo da linguística. Assim, os instrumentos fazem reflexões acerca desse ensino e como esse ensino é ineficaz na aprendizagem de um "bom português". Tendo em vista que o ensino tradicional da gramática por meio de frases soltas e não contextualizadas ainda é a realidade maioral na maioria das escolar brasileiras. Desse modo, mais que nunca, é preciso evidenciar a ineficácia desse modo de ensino e apresentar a efetividade de aprendizagem da gramática contextualizada.

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Que tal responder a alguns dos exercícios propostos por Costa Val, em seu artigo?
As atividades estão nas páginas 124 a 126 (sobre o excerto "Literatura é um texto") e nas páginas 127 e 128 (sobre excerto de estudante da disciplina Redação Técnica).
Todas as questões propõem desenvolver reflexão epilinguística das estruturas sintáticas.
Quem se atreve??????

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O vídeo mostra frases bastante comuns no dia a dia da sociedade brasileira, muitas pessoas confundem o "saber nomenclaturas gramaticais" como sinônimo de "saber português". Como dito em aulas anteriores, a partir do momento em que o indivíduo começa a dominar a competência da fala, automaticamente ele vai aprendendo regras gramaticais da língua, utilizando-as muitas vezes de forma corretíssima.

É preciso desmistificar a questão de que saber português é saber fazer uma análise sintática das frases de forma impecável, essa é uma parte gramaticalmente importantíssima da língua, mas está longe de representá-la como um todo. A língua é heterogênea, e muitas vezes permissiva na medida do possível, e não um bloco único como muitos acreditam. E esses muitos que acreditam acabam favorecendo a construção de uma geração de professores e alunos cada vez mais frustrados por se sentirem incapazes de saber sua própria língua mãe (quando entrei para o curso de Letras, minha irmã disse que jamais faria essa curso por não saber português).

Em relação ao texto, acho muito rica a sugestão da autora em inverter a ordem padrão do ensino de língua no Brasil, indo inicialmente da prática para somente depois ir para a teoria. O ponto de partida pelo contato com o objeto concreto é capaz de transformar todo um paradigma do ensino, ocasionando possivelmente em um aprendizado melhor e mais rico!

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A personagem feminina da charge me lembrou muito o perfil típico de uma professora ditando, de acordo com a gramática tradicional, a forma correta de se escrever. E o personagem sentado me lembrou muito a imagem do aluno perdido, sem entender nada.
O artigo da Costa Val quer deixar claro que o estudo do texto deve fazer sentido para o aluno. Sendo assim, o estudo da Língua Portuguesa não ficará centrado só no ensino da gramática tradicional. Por isso, ela propõe a seguinte ordem: prática, exemplo e teoria. O que se costuma fazer nas escolas é, primeiro, ensinar a teoria, segundo, o exemplo e, terceiro, a prática. A autora propõe a primeira inversão porque considera importante que o professor tenha ciência dos conhecimentos iniciais do aluno acerca do conteúdo, antes de aprofundar o estudo. Se relacionarmos o texto com a charge, é possível concluirmos que o professor deve refutar essa atitude de só transmitir regras e mais regrais gramaticais em sala de aula.
Lá no vídeo do Instagram, li a seguinte frase: "gramática não se usa no cotidiano, então pra que aprender?!" e, ao relacioná-la com o texto, podemos constatar que é só mais um tipo de falácia. É óbvio que é necessário estudarmos a gramática, pois, como afirma Val, ela é um dos subsistemas componentes de uma língua natural, mas devemos estudá-la de forma contextualizada.

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No trecho do artigo, em que a autora apresenta as três maneiras de compreender a língua, de acordo com “CASTILHO (1993), três maneiras de compreender a língua que se distribuem em três grandes “famílias teóricas” – a primeira, composta pelos estudos que veem a língua como estrutura; a segunda, pelos que veem a língua como atividade mental; a terceira, pelos que pensam a língua como atividade social”.	Conforme este trecho mais o vídeo e a charge, percebo que o estudo da sociolinguística, contempla estas três vertentes, sendo que o uso da gramática, contempla apenas a língua padrão.

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No trecho do artigo, em que a autora apresenta as três maneiras de compreender a língua, de acordo com “CASTILHO (1993), três maneiras de compreender a língua que se distribuem em três grandes “famílias teóricas” – a primeira, composta pelos estudos que veem a língua como estrutura; a segunda, pelos que veem a língua como atividade mental; a terceira, pelos que pensam a língua como atividade social”.	Conforme este trecho mais o vídeo e a charge, percebo que o estudo da sociolinguística, contempla estas três vertentes, sendo que o uso da gramática, contempla apenas a língua padrão.

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 No vídeo  me chamou a atenção  a primeira frase que diz: “ Sem a sistematização da estrutura da língua, os alunos vão escrever cada vez pior.’’ Em minha opinião é um equívoco, pois tudo depende do contexto para podermos  inferir, analisar sobre a estrutura linguística de dado texto ou enunciado; ou seja não dá para sistematizar a estrutura sem levar em conta  o sentido que se quer transmitir com aquele texto, enunciado. Como exemplo, na Charge, o homem construiu uma linguagem visual com um sentido determinado do qual ele quis transmitir. Mas foi interpretado de outra forma pela mulher egípcia, porque ela só vê a necessidade de seguir em todo e qualquer discurso a gramática normativa. A gramática do texto da coleção de livros didáticos brasileiros inscritos no PNLD/2002 foi observada o uso de frases soltas, fora do texto e do contexto q motivou o seu uso.

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 No vídeo  me chamou a atenção  a primeira frase que diz: “ Sem a sistematização da estrutura da língua, os alunos vão escrever cada vez pior.’’ Em minha opinião é um equívoco, pois tudo depende do contexto para podermos  inferir, analisar sobre a estrutura linguística de dado texto ou enunciado; ou seja não dá para sistematizar a estrutura sem levar em conta  o sentido que se quer transmitir com aquele texto, enunciado. Como exemplo, na Charge, o homem construiu uma linguagem visual com um sentido determinado do qual ele quis transmitir. Mas foi interpretado de outra forma pela mulher egípcia, porque ela só vê a necessidade de seguir em todo e qualquer discurso a gramática normativa. A gramática do texto da coleção de livros didáticos brasileiros inscritos no PNLD/2002 foi observada o uso de frases soltas, fora do texto e do contexto q motivou o seu uso.

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