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Autoría: Angélica Gómez - Tema: Pon a prueba tu curiosidad - Grado 2B - Colegio Niño Jesús de Praga, Girón Santander.

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Esta actividad la disfrutaron mucho los niños y niñas, pues consistía en usar una herramienta tecnológica para la clase virtual, través de una ruleta de preguntas que se hacían a los estudiantes y todos participaban dando sus hipótesis plasmadas a través de dibujos, ellos planteaban las respuestas y compartían con sus compañeras por qué creían que fuera su respuesta, favoreciendo en ellos las habilidades científicas y su pensamiento crítico.

Para esta actividad los autores que se abordaron fueron, Flor Alba Santamaría Valero 2017, Relatos de niños y niñas, y algo más.

Donde resalta la importancia de escuchar las voces de las niñas y los niños, por allí lo justifique para implementarlo en la experiencia pedagógica, escuchando los relatos de los niños y las niñas. “en la medida en que los niños se expresan, participan, aportan y tienen voz dentro de los procesos de valoración y seguimiento, que forman parte de los requisitos establecidos por la SDIS” (Santamaria, 2017, p.6).

Melina Furman, 2016 con Educar mentes curiosas fortaleció las bases para el diseño de esta experiencia, como se puede potenciar las habilidades investigativas en los niños y las niñas, aprovechando la curiosidad naturalmente que ellos llevan. “como hacía el padre de Feynman, hacia la posibilidad de que los niños vivencien en carne propia el proceso mismo de investigar el mundo” (Furman, 2016, p.16).

Los primeros avances se dan a partir de la participación de los niños y las niñas en las experiencias, escuchando sus voces y potenciando sus habilidades investigativas por medio de su curiosidad por conocer el mundo que les rodea.

“Conocer, usar e interpretar explicaciones científicas del mundo natural” (Furman, 2016, p.16). Esta experiencia fomenta lo que menciona la autora de Educar mentes curiosas, ya que, a través de la exploración del medio, en este caso a través de herramientas virtuales, permitió a los niños y las niñas indagar sobre su entorno cercano a través de su curiosidad.

Referencia:

Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia. p. 41-74. Recuperado de https://expedicionciencia.org.ar/wp-content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-Curiosas-Melina-Furman.pdf

Santamaría, F (2017) Relatos de niños y niñas y, algo más. En: Revista infancia Imágenes Vol 16  #1 enero junio. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/12390

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¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica? 

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¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica? 

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🚀
Las prácticas pedagógicas han sido el mejor vehículo del resultado de aprendizaje de todos los cursos que he tenido la oportunidad de aprender, por tanto, llevar a la práctica nuevos conocimientos que favorecen la creación de herramientas que aportan en el desarrollo integral de las niñas y los niños, igualmente poder escuchar sus voces y conocer sus necesidades me favorece a la creación de mi proyecto de acción pedagógico, esto significa para mí una gran satisfacción como maestra en formación.

Ser maestra realmente me apasiona y el hacer lo mejor posible las cosas, hace que aprendamos más y queramos entregar lo mejor de nosotros. 🤓✨💖

Durante este tiempo estoy agradecida con mi universidad, con mis tutoras quienes aportaron lo mejor para lograr unas buenas prácticas pedagógicas con bases solidadas y argumentadas para dar solución a posibles problemas identificados con el método de observación participante desde práctica 1, gracias por esta hermosa oportunidad de seguir fortaleciendo mi experiencia con los infantes.

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¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica?

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¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica?

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Los mayores retos es el no poder asistir al colegio presencial para tener contacto con los niños y las niñas, realizando el taller diseñado con mis experiencias de aprendizaje ya que las clases son virtuales y durante mi práctica pedagógica no ha sido posible a pesar de que el colegio aplica la alternancia. 🐱‍🏍💪🏼

El tiempo, fue otro de mis retos ya que durante la aplicación de mis experiencias pedagógicas solo tenía 25 minutos para cada actividad, pero a pesar de ellos, logre el objetivo y creo que los retos nos ayudan a ser mejor y entregar los mejores resultados.🤗🌠

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Experiencia pedagógica 4 - NIJEPRA 2021 - Práctica 3, YouTube.

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¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica?

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¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica?

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🚀🧐👏🏽
Uno de los aprendizajes que más destaco, fue el poder escuchar las voces de los niños y niñas, es tan importante y nos enseña a valorar sus necesidades y con nuestros conocimientos y la guía de nuestros tutores crear proyectos de acción pedagógica que potencian en ellos sus habilidades y lo mejor es que dan solución a posibles problemas.🚀

Además, darme cuenta que la infancia es un gran potencial para demostrar que esta hermosa profesión brinda a los niños y las niñas un grano de arena y a futuro tener buenos artistas, investigadores y demás profesiones, esto me satisface. Otra de las cosas que aprendí en las prácticas es proyectarme a futuro para seguir aportando y capacitándome para dar lo mejor de mí. 🤓

Cuando se tiene el lujo de lanzarse al vacío y comprobar que en el salto te crecen alas, entonces nos damos cuenta de que valió la pena nunca renunciar a los sueños, pues en el camino encontramos miles de soñadores que confabulan para hacer real todo lo fantástico. (IDARTES, 2015, p.20).

Referencia:

IDARTES. (2015) Tejedores de vida: Arte en primera infancia. Cuatro estrategias, una diversidad de experiencias artísticas para la primera infancia. [pág. 22- 35] http://www.idartes.gov.co/sites/default/files/libro_documentos/arteprimerainfancia.pdf

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Experiencia pedagógica 4 - NIJEPRA 2021 - Práctica 3

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¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica?

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¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica?

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🤓✍🏼🚀👨🏼‍🎓
En mi proceso de práctica pedagógica dedicar más tiempo a la lectura, que aporte cada vez más ideas que sustenten mi proceso en mi proyecto de acción pedagógica para lo que pueda aportar a la institución educativa en la que realizo mis prácticas Colegio Niño Jesús de Praga, argumentando más las ideas para dejar una buena huella que aporte a mejorar aspectos académicos y potenciar en los niños y las niñas sus habilidades investigativas.

Para el proyecto de acción pedagógico mejorar el taller aplicado donde los niños y las niñas puedan ir a la acción de lo que aprendieron demostrando que, si es posible que los infantes logren desarrollar un pensamiento científico favoreciendo en ellos siendo capaces de dar soluciones a problemas cotidianos, desarrollando igualmente su pensamiento crítico por tanto, fortalecer mi proyecto con argumentos teóricos y llevarlos a la práctica para entregar resultados favorables. 🌠👏🏽

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¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial?

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¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial?

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🌠🐱‍🏍🚀✨
Los niños y las niñas en la educación inicial reciben por parte de la maestra actividades pedagógicas que potencias sus habilidades teniendo en cuenta sus particularidades, se les enseña a través de las actividades rectoras como la literatura, el arte, el juego y la exploración del medio para lograr un aprendizaje significativo.

Entonces, los contenidos de la educación inicial tienen que ver con generar oportunidades para jugar, explorar, experimentar, recrear, leer historias y cuentos, apreciar el arte y entablar diálogos con otros, con el propósito de promover un desarrollo que haga de las niñas y los niños seres sensibles, creativos, autónomos, independientes, críticos, reflexivos y solidarios. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.79).

Se aprende a conocer los intereses, saberes y expectativas que tienen las niñas y los niños, logrando durante las actividades pedagógicas y didácticas identificarlas para a partir de allí diseñar experiencias que favorezcan a dichas necesidades, en el caso que sean posibles problemas, brindarle la atención necesaria y el acompañamiento para que estas tengan una solución. 🤓✍🏼

🐱‍🏍🧐🧿

Como maestras en formación se logra capacitar y tener experiencia que favorece a el crecimiento como profesionales capacitados siendo orientadoras de los procesos de las niñas y los niños aprendiendo igualmente a proponer espacios que permitan en ellos la experimentación entre otras más posibilidades para su buen desarrollo integral. “la educación inicial centra su propuesta en acoger, cuidar y potenciar el desarrollo de las niñas y los niños de primera infancia. Por lo tanto, se habla de un proceso de acompañamiento e impulso de los procesos de desarrollo” (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.79).

Referencia:

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Sentido de la Educación inicial. (pp. 39 – 80) http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N20-sentido-educacion-inicial.pdf

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¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

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¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

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👨🏼‍🎓🤗✨🚀

Inicialmente el rol del pedagogo es ser mediador brindando a las niñas y los niños experiencias que potencien sus habilidades, espacios y materiales que permitan que la creatividad en cada uno de ellos se potencie y logren resultados favorables para su buen desarrollo integral. “Las estrategias pedagógicas involucran las acciones de la maestra, el maestro y el agente educativo orientadas a propiciar, en la niña y el niño, un aprendizaje particular con respecto a su desarrollo integral” (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.82).

Algunos de los roles que cumple el pedagogo infantil son: 👇🏼✍🏼🚀

·       Mediar entre las herramientas de la cultura y las capacidades de ellas y ellos para potenciar su desarrollo.

·       Responsabilidad y compromiso con la enseñanza que le brinda a los niños y las niñas para lograr buenos resultados en su desarrollo.

·       Promover actividades pedagógicas teniendo en cuenta que cada niño y niña son diferentes, usando diversas metodologías de aprendizaje.

🌠🧿
Las maestras, los maestros y los agentes educativos son actores claves en la educación inicial porque, a través de su saber pedagógico, configuran prácticas educativas coherentes, oportunas y pertinentes de acuerdo con las características de las niñas y los niños; al mismo tiempo, hacen posible el potenciamiento del desarrollo infantil. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.69).

👨🏼‍🎓✍🏼👏🏽🚀

Es por ello que el pedagogo infantil buscar encontrar posibles problemáticas que rodeen a los niños y las niñas queriendo integrar las familias en estos procesos importantes para diseñar estrategias que favorezcan a la solución o disminución de las mismas, permitiendo que cada infante tenga un buen desarrollo integral en la primera infancia. “En las modalidades de educación inicial se cuenta con un equipo de talento humano idóneo que desde su rol cumple funciones importantes para aportar a la atención integral” (MEN, 2014, p.70).

Referencia:

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Sentido de la Educación inicial. (pp. 39 – 80) http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N20-sentido-educacion-inicial.pdf

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Todos los niños y las niñas del colegio Niño Jesús de Praga, en Girón, Santander quieres me permitieron escuchar sus voces y darle la importancia que tienen como derecho y poder aportar mi proyecto de acción pedagógico, para favorecer a sus mismas necesidades. Me inspiraron a seguir capacitándome y aportar con las diferentes metodologías estrategias que fomenten sus habilidades investigativas, porque todos son mis pequeños científicos con su magia y gran amor que me inspiran a seguir avanzando siendo una futura maestra transformadora, gracias!.

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¡Tienes que verlo! ✨

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Agradecimientos a mis tutoras, compañeras y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia 2021

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La presente experiencia se llevó a cabo por Teams, y la maestra les decía a las niñas y los niños que se haría una visita al museo virtual, algunos nunca lo habían hecho, otros decían que, si lo habían experimentado antes, pues fue allí la maestra explica cómo se llama el museo y algo muy curioso les conto, de las obras en exposición y fue que los artistas eran igualmente niño y niñas del grado 5 de primaria, pero de otra institución educativa.

La maestra les indica a los estudiantes para que, al ingresar a la sala virtual, hicieran una observación de cada obra que encontrarán paisajes, rostros y abstracciones, todos estaban emocionados y con expectativas interactuaban al observar, pero la docente los guiaba indicando que también debían elegir la obra que más le llamó a atención, decir si cree que le faltaba algún dibujo para complementar la obra y dar sus justificaciones.

🚀Isabella Fernández, Maria Jose Contreras, Sharol Contreras y Zoe Salomé Villamizar, en la siguiente clase quisieron mostrar las obras que ellas realizaron con sus argumentos para agregar más dibujos a la obra, esto permite que ellos desarrollen un pensamiento crítico y sean capaz de hacer análisis conociendo posibles problemas.

La falta de conocimientos científicos por parte de los docentes, provoca inseguridad, temor frente a las preguntas de los niños y sobre todo, la imposibilidad de interpretar errores sistemáticos que se confunden con sus propias teorías intuitivas. (Gallego, Castro y rey, 2008, p.7).

Reconocer la importancia que como maestros de la primera infancia haya la responsabilidad de favorecer las habilidades científicas en los niños y las niñas para seguir alimentando su natural curiosidad por conocer el mundo que les rodea a los niños y niñas, además el poder plantear preguntas o hacerles preguntas para que se cuestionen y desarrollen su pensamiento crítico desarrollando la capacidad de solucionar problemas de manera autónoma. 💌

Referencia:

Gallego, A., Castro, J. y Rey, J. (2008) El pensamiento científico en los niños y las niñas: Algunas consideraciones e implementaciones. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

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Autoría: Angélica Gómez - Grado 2B- Clase Virtual- Colegio Niño Jesús de Praga- Girón, Santander.

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En esta actividad se favoreció en las niñas y los niños sus habilidades investigativas, quienes participaron con mucho interés. La maestra inicia proyectado a los estudiantes en la clase virtual acompañados por sus cuidadores, una herramienta tecnológica diseñada para la clase llamada “Conoce al señor árbol” consistía en unas cartas con datos investigados sobre la vida de los árboles, la maestra tenía el control para ir pasando las cartas, pero los niños participaban leyendo que decía en cada una de ellas.

Todos los niños y niñas tuvieron la oportunidad de interactuar con la maestra y ella escuchando sus voces, al conocer estos datos y ver la imagen de lo que se estaba aprendiendo ellos daban sus hipótesis compartiéndolas con sus compañeros de clase.

🤓 En esta experiencia pedagógica se cumple el objetivo ya que todos compartían sus hipótesis y teniendo en cuenta la metodología para aportar en las niñas y los niños potenciar las habilidades investigativas.

El desarrollo del pensamiento científico hace que la mente del infante fortalezca su capacidad de sacar conclusiones basadas en evidencias, haciendo visible sus pensamientos y el desafío como futuras maestras será mantener ese pensamiento curioso de conocer lo que les rodea.

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Autor: Angélica Gómez- Clase Virtual grado 2B- Colegio Niño Jesús de Praga en Girón, Santander. 2021

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En esta actividad la maestra realiza con los niños y niñas una carta a su propio colegio ya que en esa semana estaba de cumpleaños número 38. Por lo cual todos estaban muy emocionados ya que nunca lo habían hecho antes.

Para iniciar se logró identificar en los estudiantes sus necesidades, escuchando sus voces para darle fuerza y puedan desarrollar más actividades que favorezcan sus habilidades investigativas, ya que anteriormente se realizó una metodología de observación y se evidencia la necesidad en los estudiantes.

La maestra les pidió a los niños y niñas que en la hoja en blanco realizar la carta a el colegio inicialmente escribiendo su agradecimiento por lo que sentían que era importante para ellos, pues fue así y el párrafo final de la carta, la docente les indica que escriban eso que les gustaría que pasara o que poco realizan pero que para ellos es muy importante.

Finalmente compartían sus escritos con todos los demás compañeros y profesora, fue muy gratificante ya que muchos se vieron creativos.

Santiago por ejemplo al leer la carta lo hizo en forma de canción y quiso cantar lo que escribió.

Hugo que es un niño que le gusta en las pausas activas hacer trucos de magia, pues en su necesidad fue que tuvieran más días a la semana clase de arte y música.

María Alejandra expreso en la carta que le encantan los experimentos y lo que le encanta es hacerlos con la profe, a lo que la maestra de acompañamiento del colegio quien estaba escuchando le respondió:👏🏽❤💌

-        Este año no pudimos hacer muchos experimentos como querías, pero hicimos algunos, vamos a ver que logro nos proponemos el otro año y poder hacerlos más seguidos.✍🏼

Finalmente se realizó evidencias y fotos para enviarlo a las maestras y coordinadora, las cartas que los niños realizaron a su colegio.

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Autoría: Angélica Gómez - Grado 2B- Clase virtual- Colegio Niño Jesús de Praga.

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⛅Esta experiencia fue un cierre muy significativo, ya que la maestra logro en los niños y niñas a través de la clase virtual por Teams, dar a conocer cuál es el método científico y por medio de la actividad pedagógica los estudiantes pudieran aplicarlo a cualquier cosa que quisieran ellos investigar, de los que les rodea, su entorno cercano y hasta a saber solucionar problemas cotidianos, teniendo un pensamiento crítico que les favorezca al ser más seguros y querer dar una respuesta investigada.

Se uso una herramienta tecnológica a través de un cuestionario de preguntas los niños y las niñas todos participaron al dar las respuestas que creían, pero al mismo tiempo se llevaban a que indagaran sobre ello, por ejemplo:

·       ¿Por qué el Sol es tan grande y no hay humanos viviendo allí? ❓

Por lo cual uno de los niños, Samuel Botia responde:

-        Así nos pongamos cien mil zapatos, nos quemamos y nos morimos ahí y si uno lleva agua, el agua se vapora.

Maria Jose Contreras dijo:

-        Si no tuviéramos el sol, estaríamos muertos.

Todos daban sus hipótesis y compartía con la maestra y sus compañeros, se llegaron a debatir posibles problemas sobre el cuidado del medio ambiente. Finalmente, la maestra muestra un video didáctico para niños y niñas donde les enseñan cuales son los 5 pasos del método científico.

·       Observación

·       Hipótesis

·       Experimentación

·       Análisis de resultados

·       Comunicación de esos resultados

Para finalizar los niños y las niñas darán sus opiniones sobre el tema, escuchando sus voces se favorece en el desarrollo del pensamiento científico.  👏🏽