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¿Qué se entiende por acosos entre pares?

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¿Qué se entiende por acosos entre pares?

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Las autoras entienden al acoso entre pares como la agresión hacia un individuo o grupo cometido por uno o más individuos que se realiza de forma sistemática y varias veces , donde hay una relación asimétrica de fuerzas, donde un individuo tiene más poder que otro. Es un fenómeno en el que intervienen también otros sujetos como testigos o espectadores , que no agreden directamente pero presencian o se suman a las agresiones, las cuales pueden ser tanto psíquicas como físicas.

Audio explicativo:
https://drive.google.com/file/d/1ymwHc9KH46kP_lG7sy7tDKnQIct7MZIp/view?usp=sharing

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 ¿Por que "acoso u hostigamiento entre pares” y no "Bullying"?

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 ¿Por que "acoso u hostigamiento entre pares” y no "Bullying"?

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Estos enfoques se refieren a “bullying” , con la existencia de individuos patológicos , estableciendo posiciones fijas en la escena del acoso como victimarios o acosadores, víctimas o acosados , ubicando a cada niño/a o joven en un lugar. Estableciendo estas etiquetas están definiendo una identidad para cada sujeto , y también son la base para la formulación de predicciones para el futuro de los sujetos.
Se debe tener una mirada que no estigmatice a los estudiantes que son sujetos en proceso de desarrollo , sino estaríamos desconociendo la posibilidad de transformación.

El uso de acoso entre pares y no de bullying también significa que reconoce que una manifestación de violencia tiene lugar no solo por las características de las personas involucradas o circunstancias individuales sino también por las interacciones entre los sujetos. Este concepto no cree que haya niños acosadores y acosados, sino que actúan ese rol o se comportan de ese modo en unas circunstancias determinadas. Etiquetar a los alumnos solamente obstaculiza la posibilidad de transformar la situación , poner el origen del acoso en un problema del alumno no resuelve la situación, solo la tranquiliza momentáneamente.

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Enfoque relacional ante esta problemática.

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Enfoque relacional ante esta problemática.

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Adoptar un enfoque relacional nos sirve como docente para reconocer que un acto de violencia sucede no solo por las características de la persona involucrada sino también por las interacciones que se dan entre las personas que suceden en un determinado contexto, social e histórico. Donde la conflictividad no es extraña a la escuela sino que se expresa en ella, entender que el conflicto está relacionado con el ser humano y que no es un obstáculo para el trabajo sino que forma parte de él. Mantener una actitud reflexiva, abierta a la discusión con los otros y siempre defendiendo y promocionando los derechos los NNA (niños, niñas y adolescentes).

Audio explicativo:
https://drive.google.com/file/d/1yst1TqYkd-zLSl9sX_Im7fxAi0i-UKA_/view?usp=sharing

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Desde la escuela se puede:

- Alejar la noción del otro como peligro , como enemigo..

-Apostar al fortalecimiento del lazo social.

-Prestar atención a los alumnos en forma individual o grupal , ya que es parte de la tarea pedagógica.
-Informarse sobre las situaciones que atraviesa el alumno fuera de la escuela.

- Favorecer procesos de conformación e integración grupal.

-Hacer de la escuela un lugar para la construcción de la identidad de los jóvenes.

-Intervenir cuando el acoso ya esta hecho.

-Tener en claro que se debe y no se debe hacer.

-Las acciones que se deben tomar ante un acoso deben ser pensadas, discutidas y planeadas en grupo.

-Poder evitar intervenciones que refuercen el círculo de hostigamiento.

-Permitirle al chico hablar y que sea escuchado.

-Que el docente haga oír a sus alumnos su posición sobre lo que está ocurriendo.

-Se deben cuidar los vínculos en el espacio virtual.

Audio explicativo:
https://drive.google.com/file/d/1yn1tYNaO2xqBlxNFaGnHk_CpJfmHxYqz/view?usp=sharing

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Este fenómeno de hostigamiento en la actualidad tiene un gran impacto en las redes sociales y las tecnologías de la información y las comunicaciones. Cuando el acoso se realiza en el espacio virtual, ya sea en las redes sociales o a través del teléfono, se denomina ciberacoso.

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Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar

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Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar

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Esta guía sirve para intervenir en situaciones conflictivas
en el escenario escolar, destinada a los Inspectores de Enseñanza y a todo el Equipo de Trabajo Institucional de los diferentes Niveles de Enseñanza y Modalidades de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. El propósito de esta guía es que se constituya en recurso de apoyo y consulta permanente para favorecer a la construcción de buenas prácticas, cuidadosas de las alumnas y los alumnos y de las y los docentes de la escuela.
Para esto se hacen recomendaciones sobre algunas situaciones en particular, tales como:
-Violencia en el contexto familiar y maltrato infanto-juvenil
-Presunción de abuso sexual infantil
-Violencias en el espacio escolar
- Fallecimiento
- Intento de suicidio y suicidio
-Niña/os en situación de calle
-Trabajo infantil
-Desaparición de personas
-Sustancias psicoactivas
-Niña/os en situación de trata.

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-Implementar Mesas de Participación con alumnos, con docentes y con familias, debatir acerca del cuidado y del
uso responsable de la tecnología.
-Desarrollar esta temática en los Proyectos de Orientación Vocacional Laboral.
-Elaborar acuerdos acerca de un comportamiento responsable en el uso de las TIC.
-Trabajar con escenas de películas relacionados con adolescencia/juventud y tecnología.
-Armar guiones y desarrollar cortos referidos a interacciones virtuales violentas.
-Aportar al diseño de dispositivos institucionales para el abordaje de este tipo de interacciones.
-Consensuar modalidades de resolución de conflictos vinculados al uso de las TIC.
-Incorporar lo consensuado al Acuerdo Institucional de Convivencia.
-Promover la discusión acerca de situaciones de vulneración de derechos en el escenario mediático en medios locales de comunicación social.
-Orientar al equipo directivo y docente sobre las reconceptualizaciones implícitas en esta temática.
-Aportar a la planificación de la tarea docente mediante la implementación de las TIC.
-Diseñar talleres para pares y/o familias.
-Todas las propuestas de trabajo deben poner el acento en la lectura crítica y el uso estratégico de los recurso tecnológicos.

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Guía de Orientación: orientaciones para intervenir si se presenta esa situación en la escuela.

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Guía de Orientación: orientaciones para intervenir si se presenta esa situación en la escuela.

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-Atender inmediatamente a los sujetos afectados de manera directa o indirecta, realizando el acompañamiento necesario a quienes corresponda y a sus familiares.
-Si una NNA nos cuenta algo que le preocupa sobre una situación vivida tenemos que escuchar con atención, considerar como válido su relato, evitando gestos de alarma o de dramatización excesiva frente al mismo.
-Se debe recibir a los padres y madres que se acercan preocupados a la institución escolar.
-Las primeras acciones a realizar son de competencia interna, sea cual fuere la institución educativa.
-Labrar las Actas necesarias con todas las personas vinculadas a la situación detallando los hechos, circunstancias, lugar, fecha, la participación y el modo de cómo se conoce o conoció el hecho, el registro escrito de los acuerdos y/o disensos si los hubiere, establecidos entre las
partes, preservando la identidad de las NNA involucradas.
-Se recomienda que las acciones que se realicen en relación a las situaciones referidas en la guía, se informen de inmediato, con los datos más relevantes, a los Inspectores de
Enseñanza.
-Se debe mantener reserva de identidad de los/las alumnos que estuvieron involucrados en la situación que suscitó la intervención correspondiente en todos los casos, brindando esta información solamente a la autoridad de competencia ante expreso requerimiento y/o debida manifestación necesaria.
-Los Inspectores de Nivel y Modalidad junto con el equipo de Conducción Institucional deben
determinar el curso de las acciones a seguir, la coordinación hacia adentro y hacia fuera de la Institución Educativa, articulando, de ser necesario, con los Equipos Interdisciplinarios Distritales y Organizaciones Gubernamentales y No Gubernamentales de la comunidad de referencia.
-Debe darse inmediato conocimiento e intervención a los familiares de la NNA involucrado, siempre y cuando éstos no sean presuntos responsables del hecho.
-En todos los casos se deberá garantizar la protección efectiva de los derechos de los NNA en situación de vulneración y violación de derechos, evitando prácticas que los revictimicen.
-Siempre se deberá formular una estrategia de intervención coordinada y de carácter de corresponsabilidad con los Servicios Locales de Promoción y Protección de Derechos.
-Hay que denunciar en el marco que determina la Ley y el
Reglamento General de Instituciones Educativas, a las autoridades Judiciales y/o Policiales más próximas.
-Se recomienda la elaboración a nivel distrital y en cada institución, de un registro de datos de las instituciones y organismos con que se cuenta en cada territorio para articular las intervenciones necesarias.
-Salvo extrema necesidad, y de acuerdo a las características del hecho, se debe priorizar la continuidad de la actividad escolar.
-Si por la situación que dio lugar a la intervención se hubieran suspendido las actividades en la escuela, antes del reinicio de las mismas, corresponde reunir al personal y relatar lo acontecido, acordando acerca del momento oportuno de la rutina escolar en que se deberá hacer comentarios en el aula o en sus actividades sobre lo sucedido.
-Hablar de lo que le pasó puntualmente a la NNA, evitando hacer referencias a las consecuencias legales en el marco de la política de cuidado que debe tener la institución.
-Se debe trabajar comunitariamente e interinstitucionalmente las diferentes problemáticas, dado que por lo complejas que resultan las problemáticas sociales, no alcanza sólo con la contención escolar.
-En caso de que los medios de comunicación se presenten pidiendo información, se sugiere ofrecer una respuesta institucional sintética y clara evitando detalles innecesarios.
-Tener en cuenta en esta instancia es el resguardo de la identidad de las personas comprometidas en la situación, es un derecho consagrado por la ley.

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-Interacciones virtuales escolares: interacciones virtuales que se establecen entre estos mismos actores más allá del horario y de los muros de la institución, lo llamado vereda virtual. Lo que ocurre en la vereda virtual es la continuidad de lo que se
inició en el espacio físico escolar, y las TIC lo resignifican.
-Una las características de la vida social actual es la multiplicación de las posibilidades de ser y la fragmentación de los lazos sociales. Las nuevas tecnologías han
puesto a nuestra disposición formas de vida muy diferentes de aquellas a las que podíamos acceder de modo directo en
nuestra interacción cotidiana.
-Outimidad: La participación en el ciberespacio y particularmente en el chat, el Messenger y las redes sociales proveen a los sujetos de un nuevo espacio psicosocial en el cual pueden desplegar aspectos personales y sociales alterando las formas de intimidad. Las fotos, las “intimidades
reveladas”, esa outimidad que se despliega en las redes
sociales son proveedores de existencia en el mundo de la Red.
-El ciberespacio no es un espacio vacío sino un escenario social en el que a la gente le ocurren cosas, en el que ocurren cosas entre la gente y en el que las vulnerabilidades y los factores de riesgo del mundo físico se repiten.

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Carrie (2013) Directora Kimberli Peirce: Carrie White, una tímida adolescente criada por una fanática religiosa es humillada constantemente por su compañeros de instituto.

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Carrie Official Trailer #1 (2013) - Chloe Moretz, Julianne Moore Movie HD

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Es un documento con orientación áulica, para fortalecer la guía de orientación. Se basa en las transformaciones tecnológicas que ocurren en las últimas décadas , la expansión del internet como espacio social. Esto también trajo una brecha digital, un desigual acceso a las nuevas tecnologías. Con este documento se busca promover la problematización del uso de las redes por parte de los jóvenes, que sea un tema incorporado en el proyecto institucional para trabajar junto con los diferentes actores institucionales como los equipos escolares básicos, los consejos de convivencia, los centros de estudiantes, etc.

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Campaña de Bien Público creada para el Consejo Publicitario Argentino, contra el Bullying o acoso escolar.

El objetivo de la campaña  fue informar y crear conciencia sobre la gravedad de los efectos del bullying en el desarrollo de niños y adolescentes. Y también de proporcionar herramientas para resolver el problema.

Bajo el lema " Si no haces nada, sos parte", Emanero, un famoso cantante y rapero Argentino formo parte.

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Bullying - La campaña que se transformo en ley