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Faire entendre les discussions du CRÉAR à ceux qui ne sont pas dans le comité. 

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Faire entendre les discussions du CRÉAR à ceux qui ne sont pas dans le comité. 

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La flexibilité : par exemple, accueillir des profs de français dans le cours d'histoire de 4, n'est pas tant mis de l'avant;

Le sentiment d'appartenance: à travailler davantage. Au lieu de taper sur les doigts des élèves de SPA qui se «tiennent» trop, on devrait chercher à créer ce sentiment chez les autres élèves et pas seulement à travers les activités parascolaires, plus au quotidien, dans leurs cours de tous les jours (par exemple, les olympiades au 1er cycle, on sent bien le sentiment d'appartenance à chacun des groupes).

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4 programmes au premier cycle demande au moins 3 méthodes de travail un peu différentes, avec plusieurs enseignants sur plusieurs juveaux et certains sont dans plusieurs matières. On se questionne à savoir si c'est beaucoup. La transition en sec 3 du soutien est difficile. L'identité du collège est-elle claire à travers 4 programmes?

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Pour remplacer le mot audace : faire autrement

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Pour remplacer le mot audace : faire autrement

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Préciser c'est quoi Ancrer dans la communauté

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Avoir un enseignement explicite du rôle d'élève

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Avoir un enseignement explicite du rôle d'élève

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Plus de sorties, plus de temps hors des classes pour que les élèves s'épanouissent dans des environnements autres, qu'ils fassent des liens avec le monde extérieur (les DGF), leurs camarades et leurs enseignants, qui peuvent être des modèles.

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Difficile à concrétiser et à faire rayonner. Qu'est-ce qu'on fait avec les gens qui sont déjà fermés? Et ceux qui se pensent tellement ouverts qu'ils n'arrivent pas à entendre des opinions divergentes?

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l'engagement dans la communauté est souvent faite sans qu'on en parle à tous. Plusieurs initiatives devraient être davantage partagées pour que ça fasse vraiment partie de notre quotidien;

le sentiment d'appartenance devrait être mis de l'avant, car les élèves ne le ressentent pas vraiment - ou, du moins, c'est notre impression - (sauf en SPA!);

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avoir du temps pour cibler les besoins des élèves rapidement et mettre en place des plans d’action. 

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avoir du temps pour cibler les besoins des élèves rapidement et mettre en place des plans d’action. 

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Le timing n'est pas idéal car le Lab 22 vient seulement de commencer, mais je crois vraiment que l'environnement, la transition écologique et l'éco-citoyenneté devrait être au centre de notre mission, et pas en périphérie. L'école a un potentiel unique d'aider à créer une société durable et avec grand pouvoir, vient grande responsabilité :)

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Encadrement : manque de balises et principes directeurs, diminuer le cas par cas

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Encadrement : manque de balises et principes directeurs, diminuer le cas par cas

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Savoir c’est quoi les actions qui sont concrètement mise en place pour assurer le rayonnement de l’élève

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Savoir c’est quoi les actions qui sont concrètement mise en place pour assurer le rayonnement de l’élève

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De parler d'engagement et de bien-être. Développer l'individu par rapport à lui-même. Soutien à l'individu gloablement, pas seulement la réussite académique. 

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De parler d'engagement et de bien-être. Développer l'individu par rapport à lui-même. Soutien à l'individu gloablement, pas seulement la réussite académique. 

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Remettre l'élève au centre, le développer sans avoir une idée de performance.

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Remettre l'élève au centre, le développer sans avoir une idée de performance.

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Capacité à personnaliser pour l'élève.

Faire aller plus loin l'élève

L'élève n'est pas une note, pas juste le dépassement académique.

Développement globale.

Sortir des sentiers battus (audace)

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L’idée de renforcer l’engagement de l’équipe-école et des élèves au fil du temps. 

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L’idée de renforcer l’engagement de l’équipe-école et des élèves au fil du temps. 

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l'aspect inclusif (avec l'exemple concret de François O.) ;

vibe «publique» (dans l'inclusion) avec les outils et l'encadrement du privé;

on travaille sur les forces qu'on a déjà, plutôt que de réinventer la roue;

Audace: on cherche à se dépasser;

l'humain au centre: ça devrait toujours être ça avant tout (même dans notre façon de parler de nos élèves ou quand un collègue doit s'absenter: l'aspect «famille», naturel, sans être forcé)

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L'audace. Ayons du courage. Prenons des risques. Laissons les élèves exprimer qui ils sont. Laissons leur l'occasion d'être différents, d'être weird.

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L'audace. Ayons du courage. Prenons des risques. Laissons les élèves exprimer qui ils sont. Laissons leur l'occasion d'être différents, d'être weird.

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Nous aimons le côté humain et que l’élève soit mis au cœur du rayonnement.

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J'aime que le PÉ ne vise pas la performance académique

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J'aime que le PÉ ne vise pas la performance académique

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Prendre son temps de développer son plein potentiel à son rythme

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Prendre son temps de développer son plein potentiel à son rythme

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Remettre les élèves dans une posture d'acteur de changement actifs (pour eux-mêmes).

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Accepter les différences des élèves

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Beaucoup d'axes, qu'est-ce qu'on priorise? A-t-on des cibles concrètes?

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Beaucoup d'axes, qu'est-ce qu'on priorise? A-t-on des cibles concrètes?

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Avoir le temps de créer un atelier ou des ateliers concernant les problématiques transversales analysées par l'équipe multi de service aux élèves

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Avoir le temps de créer un atelier ou des ateliers concernant les problématiques transversales analysées par l'équipe multi de service aux élèves

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Basé sur le potentiel et le développement de L'ÉLÈVE