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Ministerio de Salud y Protección Social

________________ 729 DE 2025

(Junio 25)

“Por el cual se adiciona el título 15 a la parte 8 del libro 2 del Decreto 780 de 2016 en relación con la actualización de la política nacional de salud mental”.

El Presidente de la República de Colombia,

en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas en el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política, el artículo 166 de la Ley 2294 de 2023, en desarrollo de la Ley 1616 de 2013, y

CONSIDERANDO:

Que el artículo 49 de la Constitución Política de Colombia consagra la atención de la salud como un servicio público a cargo del Estado, el cual debe organizar, dirigir y reglamentar la prestación de los servicios de salud, conforme a los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad.

Que existen antecedentes sobre instrumentos de política pública enfocados en mejorar la cobertura y calidad de los servicios de salud mental, entre los cuales se destacan: la Resolución 2358 de 1998 la cual adoptó la primera política nacional de salud mental; los lineamientos de política de salud mental para Colombia del año 2005; y el documento “Política pública del campo de la salud mental”, del año 2007 que estableció disposiciones para una gestión integral de la salud mental y los aspectos relacionados con el enfoque de determinantes sociales de la salud, entre otros.

Que la Ley 1616 de 2013 contiene disposiciones para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la salud mental de la población colombiana, priorizando a los niños, las niñas y adolescentes, mujeres, población LGTBIQ+, personas mayores, personas cuidadoras, víctimas de violencia, personas con discapacidad, población campesina y pueblos étnicos mediante la promoción de la salud y la prevención del trastorno mental, la atención integral e integrada en salud mental, y la rehabilitación integral en consonancia con lo preceptuado en el artículo 49 de la Constitución Política de 1991. En cumplimiento del artículo 31 de la precitada ley, el Ministerio de Salud y Protección Social adoptó la política nacional de salud mental mediante la Resolución 4886 de 2018.

Que el artículo 2º de la Ley Estatutaria 1751 de 2015, establece que el derecho fundamental a la salud es autónomo e irrenunciable, tanto en el ámbito individual como colectivo. Este derecho comprende el acceso oportuno, eficaz y con calidad a los servicios de salud, con el propósito de preservar, mejorar y promover la salud. Asimismo, señala que el Estado deberá adoptar políticas orientadas a garantizar la igualdad de trato y de oportunidades en el acceso a las actividades de promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, rehabilitación y paliación para todas las personas.

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Soy Maritza Montaño, una profesora bilingüe de Literatura y Lengua Castellana que ayuda a niños, jóvenes y adultos a leer críticamente, a escribir con precisión y creatividad y a hablar con confianza en público.

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Graciela Falbo. "El taller o la reescritura del mundo". En Escuelas día a día. 2012.

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Licenciado en física y matemáticas.

Profesor de la institución educativa Francisco Antonio Zea.

Ayudo a jóvenes de grado 10 y 11 a superar sus temor a los números y decidir afrontar a las ciencias como un elemento clave para entender y solucionar los problemas de nuestro entorno próximo.

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Hola! Soy Angela Ortiz docente de matemáticas en la IE La Esperanza y me gusta ayudar a mis estudiantes a entender las matemáticas de una manera divertida para que sean aplicables en su vida cotidiana.

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Licenciado en educación física y salud

Contribuyó al desarrollo integral de los jóvenes de Dagua, pertenecientes a la Institución Etnoeducativa de Dagua

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Soy Marcela Meneses, docente de Lengua Castellana y amo mi profesión. Ayudo a mis chicos a expresarse sin miedos ni ataduras por medio de la escritura y oralidad.

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Soy Helen, docente de lenguaje que disfruta trabajar plan lector con los chicos y chicas de 6°, 7° y 8°, fomentando sus habilidades comprensivas y gramaticales, además de potenciar su creatividad.

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Soy el docente Oswaldo Ruiz Muñoz, licenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Medio Ambiente, que imparto enseñanza a los niños y jovencitos de la básica primaria de la Institución Etnoeducativa Pedro Fermín de Vargas del municipio de Dagua

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Soy Mario Sebastián Padilla, docente de educación física, tengo un año y medio de experiencia en el sector educativo, ayudó a mis estudiantes y a quienes necesiten de mi ayuda, por lo general les enseño lo básico sobre motricidad en las diferentes etapas de su vida y trato de hacer que aprendan de manera dinámica, sin embargo he tratado cambiar el paradigma que se tiene sobre la educación física enseñando incluso temas como marketing, periodismo y administración deportiva, todo enfocado en deporte para que tengan más seguridad, aprendizajes y herramientas para su futuro

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Soy docente de artes plásticas en la Institución Educativa General José María Cabal, apoyo el desarrollo integral de mis estudiantes mediante el desarrollo de las expresiones artísticas y culturales , considero que la sensibilidad, apreciación estética y comunicación son componentes fundamentales para apoyar todas las áreas del conocimiento. Creo en la artes como una herramienta de conocimiento, fortalecimiento del ser y construcción de aprendizajes dotados de sentido.

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Soy Carmen Elisa, docente de primaria con énfasis en matemáticas. Comparto con niños y niñas, para ayudarlos a crecer en la empatía y apoyarlos en el desarrollo de habilidades esenciales para su vida tanto académica y personal.

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Docente de Humanidades y Lengua Castellana que guía a niños y adolescentes de bachillerato en el berenjenal de la escritura y sus entramadas estructuras textuales; desde la escritura creativa y todo lo que el "arte de la improvización" le permita.

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Soy docente ,Licenciada en Administración Educativa, docente de grado 4, mi propósito es vincular a los estudiantes en procesos culturales.

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Licenciado en Historia, especialista en producción sostenible y especialista en Educación en DDHH. Docente del colegio Juan XXIII de Yumbo, del área de Ciencias Sociales, ayudo a los jóvenes de bachillerato a ser más críticos y propositivos. Con muchas expectativas de aprender más en esta Maestría

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Soy Paula Amaya, lic en pedagogía infantil, profe de primaria con habilidades musicales y ayudo a niños y niñas a ser concientes del entorno a través de la lectura y la música.

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Soy Aleyda Martínez Sánchez, una profesora de básica primaria de la institución educativa el Queremal Dagua,que ayudó a niños y niñas en sus saberes.

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Soy Jairo García Valencia, licenciado en educación física y salud de la , contribuyó a los jóvenes en su desarrollo integral de la Institución Etnoeducativa del Dagua

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soy licenciado en flosofía, docente de educación ética y valores, oriento en jovenes y adolescentes el pensamiento crítico, reflexivo y argumentativo sobre su propia vida y su sociedad.

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Soy un profesor de lenguaje comprometido con la promoción y la apropiación de la lectura y la escritura en jóvenes de bachillerato. La lectura critica y la escritura creativa son los verdaderos multiversos.

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Para construir nuestros retratos personales como lectores nos preguntaremos:

¿Cómo me defino como lector o lectora?

¿Cómo llegué a ser el lector o la lectora que soy?

¿Qué experiencias y ambientes, textos y formatos, y cuáles personas me animaron o desanimaron en mi formación lectora?

¿De qué me enorgullezco o me avergüenzo como lectora?

Puedes proponer tus propias preguntas para empezar tu historia.

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Uso gafas desde los siete años. Mi papá descubrió que las necesitaba cuando me pidió leer una tira de Beto el recluta y yo entrecerré…

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Si a una parte miraran solamente/

vuestros ojos, ¿cuál parte no abrasaran?/

Y si a diversas partes no miraran,/

se helaran el ocaso o el Oriente.//

El mirar zambo y zurdo es delincuente;/

vuestras luces izquierdas lo declaran,/

pues con mira engañosa nos disparan/

facinorosa luz, dulce y ardiente.//

Lo que no miran ven, y son despojos/

suyos cuantos los ven, y su conquista/

da a l’alma tantos premios como enojos.//

¿Qué ley, pues, mover pudo al mal jurista/

a que, siendo monarcas los dos ojos,/

los llamase vizcondes de la vista?

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Las proteínas totales (Proteínas totales C®), glucosa (Glicemia®), colesterol (Colestat®), triglicéridos (TG Color®), fosfolípidos (Fosfatemia®), calcio (Ca-Color®), fósforo (Fosfatemia®) y magnesio (Mg-Color®) fueron determinados por el método espectrofotométrico (Wiener Lab, 2000). La medición de la actividad enzimática de la ALP (ALP 405®), ALT (GPT/ALT®) y AST (GOT/AST®) se hizo mediante métodos colorimétricos utilizando reactivos de Wiener Lab®. La determinación de la concentración de 17-β-estradiol se realizó mediante la técnica de ELISA (AccuDiagTM). La cantidad de muestra por las evaluaciones de cada folículo fue de 25 a 100 µl, siguiendo las recomendaciones de cada kit. Para el análisis de los resultados y determinar la cantidad de calcio, magnesio, fosforo, fosfolípidos y fosfatasa alcalina se  utilizó un diseño estadístico completamente al azar. La prueba de Tukey se usó para establecer diferencias entre medias a un nivel de significancia de 0.05. El procesamiento de datos y el análisis estadístico se realizó utilizando el software SPSS.

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Una pequeña momia egipcia que durante mucho tiempo se creyó que era la de un halcón es en realidad un feto con malformaciones severas a corto plazo.

Esto se pudo saber gracias a un estudio en la momia dirigido por el experto Andrew Nelson de la Universidad de Western.

Los escáneres detallados de micro-TC prácticamente han desenvuelto a la momia para revelar lo que habría sido una tragedia familiar incluso hace dos milenios: un hombre nacido muerto a las 23 a 28 semanas de gestación, y con una condición rara llamada anencefalia. Este es un defecto en el que el cerebro y el cráneo fallan para desarrollarse adecuadamente.

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Una pequeña momia egipcia que durante mucho tiempo se creyó que era la de un halcón es en realidad un feto con malformaciones severas a corto plazo.

Esto se pudo saber gracias a un estudio en la momia dirigido por el experto Andrew Nelson de la Universidad de Western.

Los escáneres detallados de micro-TC prácticamente han desenvuelto a la momia para revelar lo que habría sido una tragedia familiar incluso hace dos milenios: un hombre nacido muerto a las 23 a 28 semanas de gestación, y con una condición rara llamada anencefalia. Este es un defecto en el que el cerebro y el cráneo fallan para desarrollarse adecuadamente.

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Vamos a leer todos los textos prestando atención al lenguaje usado y a la intención comunicativa. Escogeremos cuál es el texto más difícil y cuál el más fácil de leer y justificaremos nuestras selecciones.

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José Luis. En la infancia lee libros motivacionales y más adelante fantasía. En la U, textos de teoría científica. Regresa a la fantasía y las sagas.

Helen. Lectora entre líneas. Lectura lenta. Plan lector a través de acercamiento y control del contenido. Disfruta LIJ. Revista Selecciones en la juventud.

Sindy. Lectora de temas artísticos. Gabriel García Márquez ha sido importante. Lectura diaria para el apoyo a los estudiantes. Dificultades con textos académicos.

Carmen Elisa. En casa de la abuela, recuerdos de lecturas infantiles. Textos informativos. ie. Sistema solar. Más adelante lee María. En la adolescencia lee un poemario. Mamá recomienda libros de enfermería. En la U. descubre Asimov, también a Jane Austen.

Marcela. Cómo los libros llegaron a mí. Un texto escolar con fragmentos de historias. Un metalero le compartió libros. Soy lectora inestable. Con café y con música.

Mario Sebastián. Por la carrera, (E.F.) lee poco, pero conoció Wattpad y leyó muchas historias románticas. También empezó a escribir. Concurso de textos cortos, poemas. El único libro impreso que terminó fue uno sobre Ricaurte, Nariño.

Douglas. El discurso del método de Descartes. La dificultad del texto lo inspiró a leer. Estaba en grado octavo. Querer entender textos difíciles fue un reto para llegar a ser lector y maestro.

Eliana. El interés en la lectura depende del contexto en el que esté. En primaria tuvo una docente que mediaba todo a través de la expresión corporal. Partituras teatrales.

Al recibir una nota baja, reflexionó sobre el sentido de la escritura.

Ángela María. Soy una lectora de presión social. Leía intercalando otras actividades. Le avergüenza no tener un número de lecturas al año.

Oswaldo. Leer el campo antes que libros. Macondo fue importante. El profesor de filosofía nos asignaba realizar fichas.

Aleyda. Las lecturas le parecían misteriosas. Le encantaba hojear libros. Se enamoró de la lectura por una maestra que les daba de leer libros con imágenes.

Jairo. Lector de periódico. La miopía le dificultaba leer. Le avergonzaba no poder leer por su condición ocular. Se interesó por la Educación Física.

Jhon. Lectura por necesidad de aprender. Mis padres y mis hermanas lo acercaron a los textos discontinuos.

John Túquerrez. Playa fantasma (Colección Escalofíos), a los 8 años. Borges, el único modo de leer es por placer. Autores latinoamericanos, rusos, la Biblia. He desechado ¡Que viva la música!

Paula. Lecturas que llegan con el periódico. Textos de electrónica. Colección de ositos que me ayudaron a contar. Como adolescente visita bibliotecas. Anne Rice, Edgar Allan Poe. Isabel Allende. Lectora intermitente. Disfruta las novelas, historias románticas y de terror.

Fabián. Lector vago. Noticias y redes sociales. Necesita releer. Papá lo introdujo a las historietas y tiras cómicas. Pérdida. Diccionario ilustrado. No es el lector que quisiera ser.

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Omitir y pasar al contenido

La Sra. Da. Beatriz de Justiz Marqueza Justiz de Sta. Ana, esposa del Sor. Dn. Juan Manzano, tenia gusto de cada vez qe. iva a su famosa asienda el Molino de tomar las mas bonitas criollas, cuando eran de dies a onse años; las traia consigo y dándoles una educasion conforme a su clase y condision, estaba siempre su casa llena de criadas, instruidas en todo lo necesario pa. el servisio de ella no asiendose de este modo notable la falta de tres o cuatro qe. no estubiesen aptas pr. sus años dolensias o livertad & entre las escojidas fue una Ma. del Pilar Manzano, mi madre, qe. del servisio de la mano de la Sra. Marqueza Justiz en su mayor edad, era una de las criadas de distinsion o de estimasion o, de razon como quiera qe. se llame tenia tambien aquella señora pr. costumbre, despues del esmero con qe. criaba a estas sus siervas qe. el dia qe. se queria alguna casar; como fuera con algun artezano libre, le daba ella la libertad en donasr equipandola del todo como si fuese hija propia sin qe. perdiese pr. eso todo el fabor y protecion de la casa asiendose estensiva hasta sus hijos y esposo

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Recuerdo en mi infancia a una edad muy temprana, a mis hermanos mayores leyendo unos libros por sus actividades escolares. Yo en mi posición de hermano menor, quien siempre veía la televion los programas que los mayores decidieran, encontré la oportunidad de apoderarme de la television, pero no, por el contrario decidí tomar un libro corto y de color azul, que motivado por mis hermanos decidí leer, un libro que sabia que no había entendió a profundiad pero que de forma simultánea me había dejado una gran Historia por sus cuentos con reflexiones positivas en cada uno. Mi historia en la lectura inicia con libros de enfoque motivacional, buscando sentirme mejor tras cada lectura, apoderado del mundo y sintiéndome un triunfador, libros que me dejaban con la necesidad de más y mas.

Motivado por los libros que dejaban una hisotoria que imaginar un cuento que contar, a los 15 me propuse leer libros que me trasnportaran a mundos diferentes al cotidiano, y como no iniciar con la trilogía del señor de los anillos, en la que los dragones elfos y enanos hacían parte de un ejército para salvar al mundo del temible Sauron. Ya en la universidad mi enfoque de lectura se fue por lo academico, entender axiomas y teoremas, demostraciones y teorías científicas fue mi motivación principal, dar siendo a teorías matemáticas y científicas qué a simple vista no son tan visibles. al salir de la universidad y con un poco más de tiempo, retomo mi mundo mágico con lecturas como los libros de harry Potter y motivado por series como GAME OF THRONES, me falta terminar la saga, es densa y compleja pero aquí vamos con la motivación total.

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Leer "La organización semántica de los textos", pp. 5-17

Hacer un organizador gráfico de la explicación de las páginas 5-8.

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Mi autobiografía lectora

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Los géneros discursivos son marcos que agrupan personas alrededor de intereses y temas comunes, un vocabulario especializado y tipos de textos particulares.

El primer texto es una resolución y pertenece al género jurídico.

El segundo es un soneto, un poema, que es un tipo de texto propio del género literario.

El tercero es un informe de un procedimiento de laboratorio y pertenece al género científico.

El cuarto es un artículo de difusión científica, común en el género periodístico.

El último es un texto autobiográfico, en este caso, en tanto documento que registra la época colonial, cabe dentro del género histórico.

Cada texto es más claro para el público especializado en su género.

El conocimiento que tengamos de las especificidades del género hará más fácil la lectura de los tipos de textos que se producen en ese marco.

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Ejercicio

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Actividad - La organización semántica de los texto. 

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Aplicar las técnicas de lectura vistas en clase y preparar un resumen de "Leer desde la comunidad".

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Empezamos esta sesión viendo un fragmento de la serie animada Fruits Basket (Episodio 48, Cinderella-ish). Lo reconocimos como un texto que tiene conexiones con Cenicienta. Recuperamos aspectos esenciales de la historia tradicional y los contrastamos con la versión del anime.

Para construir un texto nuevo a partir de otro conocido es necesario reconocer la estructura básica. De eso se trata hacer un resumen.

Sin embargo, para crear textos nuevos como parodias o adaptaciones, se necesita mucho más.

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También contrastamos la historia "Es como Cenicienta" de Fruits Basket con el video de la canción "Fresh", en la que se muestra una adaptación de Cenicienta con protagonistas afroamericanos y muchos otros elementos de cultura popular contemporánea.

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Cómo escribir un resumen ESTRATEGIAS DE REDUCCIÓN SEMÁNTICA

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Leer "¿Qué es el proceso de composición?" pp.101-128

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Leer "¿Qué es el proceso de composición?" pp.101-128

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Reflexiones para antes de leer:

¿Cómo te enseñaron a componer textos en la eduación básica?

¿Cómo aprendiste a componer textos en tu formación universitaria?

Cuando escribes, ¿aplicas algún tipo de planeación?

Si eres profesor(a) de lenguaje, ¿cómo enseñas a tus estudiantes a componer textos escritos?

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Tipos de párrafo:

1. Enumeración (Helen y Sindy)

2. Secuencia (Paula Amaya y José Luis Ospina)

3. Comparación/Contraste (Tatiana Vargas, Fabián Tulande)

4. Desarrollo de un concepto (Equipo Dagua)

5. Enunciado/Solución de un problema (John Túquerres, Mario Padilla)

6. Causa/Efecto (Carmen Villegas y Marcela)

7. Introducciones ( John y Douglas Mayor)

8. Conclusiones (Eliana y Ángela)

Fecha de mini clases: 6 de septiembre

Por favor, recordar que la idea es usar ejemplos de párrafos del contexto colombiano.

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APTA-251 PLANEACIÓN DE MINI CLASE DE TIPOLOGÍAS TEXTUALES

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Sindy Johana Ruiz Sanabria

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Mapa conceptual de Leer en comunidad de Casaany

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Fabian Tulande Resumen Leer desde la Comunidad

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Primer resumen.

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¿Qué tanto sabemos de...?

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Chimamanda Ngozi Adichie: The danger of a single story

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Our lives, our cultures, are composed of many overlapping stories. Novelist Chimamanda Adichie tells the story of how she found her authentic cultural voice -- and warns that if we hear only a single story about another person or country, we risk a critical misunderstanding.

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PLANEACIÓN DE MINICLASE PARRAFO, DE DESARROLLO DE UN CONCEPTO-DAGUA

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PLANEACIÓN DE MINICLASE PARRAFO, DE DESARROLLO DE UN CONCEPTO-DAGUA

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mini clase Paula Amaya y Jose Ospina

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PLANEACIÓN DE MINI CLASE DE TIPOLOGÍAS TEXTUALES JOSE OSPINA PAULA AMAYA

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Planeación de párrafo de conclusión

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Material de apoyo utilizado en la presentación.

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APTA-251 PLANEACIÓN DE MINI CLASE DE TIPOLOGÍAS TEXTUALES 1

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Yuri Marcela Meneses y Carmen Elisa Villegas Ordoñez. 

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Yuri Marcela Meneses y Carmen Elisa Villegas Ordoñez. 

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APTA-251 PLANEACIÓN DE MINI CLASE DE TIPOLOGÍAS TEXTUALES

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PLANEACIÓN DE MINI CLASE DE TIPOLOGÍAS TEXTUALES Tatiana y Fabian

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APTA-251 PLANEACIÓN DE MINI CLASE DE TIPOLOGÍAS TEXTUALES

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Cómo se consiguen las buenas calificaciones

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Cómo se consiguen las buenas calificaciones

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En nuestra quinta sesión leímos este artículo de opinión basado en experiencias personales. Vimos cómo se conjugan aspectos de la vida cotidiana de un profesor con sus opiniones sobre las calificaciones de los universitarios.

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113K views · 4.8K reactions | #Educación #IA #escritura #ChatGPT #DeaFlourishment🌼 | DeaFlourishment

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TALLER DE ANÁLISIS DE TEXTO ARGUMENTATIVO

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TALLER DE ANÁLISIS DE TEXTO ARGUMENTATIVO

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Para trabajar en clase.

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ANÁLISIS TEXTO ARGUMENTATIVO - EL PELIGRO DE UNA SOLA HISTORIA.docx

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“Los píxels de Cézanne” se publicó en Alemania en 2015 con motivo del septuagésimo aniversario de Wim Wenders.

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Más ejemplos: texto de profesor colombiano

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Más ejemplos: texto de profesor colombiano

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En la próxima sesión, se presentarán los planes a los compañeros y se darán recomendaciones a cada maestro. Por favor cargar los planes en la semana 7.

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252 PLAN DE ESCRITURA DE TEXTO ARGUMENTATIVO AUTOBIOGRÁFICO

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Planeación Mini Clase Tipologías Textuales: Párrafo de Enunciado/Solución de un problema. Mario Padilla - Jhon Túquerres.

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APTA-251 Planeación Enunciado-Solución de un problema