# data[].attributes.body
… on protsess, kus praktiliste kogemuste vahendusel
kujunevad õppija tegevusvõimes või käitumises suhteliselt
püsivad muutused (Krull, 2000)

# data[].attributes.body
Materjal peaks olema seostatud, mõtestatud.

Pole mõtet püüda kirja panna iga sõna, konspekt peab sisaldama vaid olulisemaid seisukohti.

Jälgi, mida õppejõud oluliseks peab. (kordamine, žestid, väjendid (esimesena...))

Kasuta värve, skeeme, jooniseid, liigendust.

Pärast loengut vaata märkmed üle – ülelugemisega ennetad unustamist.

Süstematiseeri oma märkmed ja säilita need.

# data[].attributes.headline
Konspekteerimine on oluline, sest see...

# data[].attributes.subject
Konspekteerimine on oluline, sest see...

# data[].attributes.body
toetab mälu

arendab väljendusoskust (lühem esitlus) ja mõtlemisvõimet (materjali läbi mõtlemine) (Beljajev & Vanari, 2005)

mõjutab õpitulemust

aitab koondada tähelepanu teemale,

vähendades seega töötava (lühiajalise) mälu kognitiivset koormust (Eggen & Kauchak, 2016)

aitab õpitavat meelde jätta (Pilli, 2008)

# data[].attributes.body
Alustasime koostööd videokõnega ning asusime tutvuma teiste gruppide plakatitega. Olles saanud piisavalt inspiratsiooni ja valinud välja oma platformi, asusime tööle. Jaotasime nädalate vältel õpitud teemad üksteise vahel ära. Kevin võttis teemad "Õppimine ja selle olemus" ning "Loengus õppimine". Maria Lepik valis teema "Õppimine ja motivatsioon", Maria Naulainen teema "Akadeemiline kirjaoskus". Koostööna võtsid nad kokku alles jäänud teema - "Ajaplaneerimine". Kevin tegeles disaini aspektiga, Maria Naulainen lisas pildimaterjali  ning Maria Lepik arendas üldist töö väljanägemist ja hoidis meid õigel rajal. Meie grupis ei tekkinud ühtegi suuremat vastukõla, korraks oli küll probleem õige formaadi valimisel, kuid see lahenes kiiresti. Plakati koostamine aitas kinnistada loengutes õpitut ning mõelda kõige tähtsamate ideede ning nõuannete peale, mida ka siin uuesti välja sai tooma. Kokkuvõttes möödus grupitöö väga sujuvalt ning üllatavalt kiiresti. Uut Padlet'i platformi kasutades saime uue kogemuse juurde ning tulevikus oleme sellega juba tuttavad.

# data[].attributes.body
Maria Lepik

1) Olen hakanud rohkem oma aega planeerima ning mõtestatumalt tunnis kuulama ja konspekteerima. Lisaks sellele olen üritanud vähem prokrastineerida ning üritanud oma aega paremini ära kasutada.
2) Tahaksin muuta oma välist motivatsiooni rohkem sisemiseks motivatsiooniks. Tunnen endiselt, et ma ei suuda osades õppeainetes piisavalt kaua kaasa mõelda ja kõikide teemade vastu huvi tunda.
3) Jah. Olen hakanud rohkem oma aega planeerima nagu lootsin ja ka pisut põhjalikumalt õppima. Sellegipoolest arvan, et olen kursuselt saanud palju uusi nippe, mida ma võiksin rakendada veel oma õppimises.

Kevin Järvekald

1) Ma olen tähele pannud, et pööran rohkem tähelepanu oma vabale ajale ning selle produktiivselt kasutamisele. Samuti olen tunnis mitmeid õpitud nippe kasutule võtnud, näiteks tõhusam konspekteerimine ning koduste tööde ajaline planeerimine.
2) Tahaksin muuta oma suhtumist erinevatesse õppeainetesse. Sooviksin olla rohkem huvitatud tunnis 45 minutit järjest kuulamisest ning kaasa töötamisest.
3) Üldiselt olen küll oma eesmärgid saavutanud. Sain väga palju uusi teadmisi loengu vältel ning leidnud neid lugedes motivatsiooni koolis ja ka kodus õppida. Veel pean natuke vaeva nägema kõigi õpioskuste praktikasse panema, kuid algus on paljutõotav.

Maria Naulainen

1) Olen hakanud rohkem efektiivsemalt aega planeerima ja peale selle, et kajastan kavas koolitunnid ja suuremateks testideks õppimised, annan aega ka puhkuseks ja premeerin ennast, et hoida üleval motivatsiooni. Olen tähele pannud, et loengutes suudan tänu nippidele rohkem tähele panna ja luua paremaid konspekte.
2) Peaksin tegelema veel akadeemilise kirjaoskuse parandamisega ja võitlema efektiivsemalt prokrastineerimise vastu, sest see takistab mind suurematest projektidest osa võtmast.
3) Kuna seadsin eesmärgiks üldise soovi leida uus ja efektiivne õppimisviis, siis arvan, et olen selle saavutanud. Nagu varem juba mainitud, siis olen parandanud ajaplaneerimist ja hakanud ennast premeerima motivatsiooni suurendamise eesmärgina.

# data[].attributes.body
… ehk loomevargus on teiste autorite teoste või nende osade avaldamine enda omadena või nende ulatuslik kasutamine allikale viitamata (McMillan & Weyers, 2011)

# data[].attributes.body
... nagu kõiki muid eesmärgipäraseid tegevusi. Seejuures võib õppimise õppimine olla vähem või rohkem teadvustatud ja süstemaatiline (Jõgi & Aus, 2013).

# data[].attributes.body
... suutlikkust oma õppimist ise juhtida: seada eesmärke, õppimist kavandada, jälgida oma õppimisprotsessi, kontrollida ja hinnata oma õpitulemusi ning oma tegevust korrigeerida (Pedastsaar, s.a.).

# data[].attributes.body
Heade õpioskustega õppijal on paremad õpitulemused, ta panustab õppimisse rohkem ja on valmis rohkem pingutama.

Mida paremad on õpilase õpioskused, seda pikemaks kujuneb ka tema haridustee.

Ennastjuhtivad õppijad on rohkem rahul oma eluga üldiselt.

# data[].attributes.body
Tean ja oskan juba enda arvates teemat.

Õpitav on vastuolus seniste teadmiste või hoiakutega.

Ajapuudus

Õpitav on mulle mõttetu, ebahuvitav või raskesti mõistetav.

# data[].attributes.body
.... on kohustuste edasi lükkamine või mitte sooritamine.

Põhjused:
• Hirm läbikukkumise ees
• Tahtlik ülesande vältimine
• Laiskus
• Madal enesetõhusus
• Huvi puudumine

Kuidas sellest vabaneda:

Tunnista, et prokrastineerid

Veendu, et tahad seda muuta

Tegele probleemiga

# data[].attributes.body
Maria Lepik 1/3

Maria Naulainen 1/3

Kevin Järvekald 1/3

# data[].attributes.body
Tee selgeks, miks kõneldav on sulle oluline - loo seoseid õpitava, varem teada oleva ja oma elu vahel.

Kui sa ei kuule, siis istu ettepoole ja lobisejatest kaugemale.

Kõrvalda võimalikud segajad.

Ole avatud meelega - kuula õppejõudu, isegi ka siis, kui sa teemaga ei nõustu või arvad kõike juba teadvat.

Jälgi hoolega loengu ülesehitust - püüa tabada loengu keskset ideed ning ära lase oma mõtteid uitama.

Kuula loenguid järjekindlalt.

Tee kuulamise ajal märkmeid.

Mõtle mida uue infoga on võimalik peale hakata.

Kui midagi jääb arusaamatuks, palu õppejõul selgitada (esita küsimusi)

Tutvu loengu teemaga ja loe eelnevalt selle kohta vastavat materjali.

# data[].attributes.body
Väline motivatsioon:

Käitumist ajendab tegevuste võimalik tasu (preemia, hinne, tunnustus)

Sisemine motivatsioon:

Käitumist ajendab isiklik huvi, rahuldusja rõõmutunne – tekib tegevuse väärtustamisest

Eesmärgid:

Meisterlikkusele suunatud:  saada paremaks ja areneda (luuakse seoseid ja on olemas isiklik huvi)

Sooritusele suunatud:
õppijatel on väiksem õpimotivatsioon, keskendutakse rohkem hindamise võimalikele tulemustele

# data[].attributes.body
Ingrid Koni videoloengute slaidid Tartu Ülikooli e-kursuselt "Õpioskused ülikooliks"

# data[].attributes.body
Päevikud ja tunniplaanid

Ajakavad

Seinakalendrid

Nutitelefonid, google calendar

eelised:

Püsid graafikus ja jõuad asjad valmis tähtajaks

Vähem stressi

Edukus ja oma potentsiaali saavutamine

Enesekindlus kasvab

väldid kattuvaid ülesandeid

# data[].attributes.body
Alustamine:

Teemaga tutvumine (selles püsimine)

Materjali leidmine ja olulise väljavalimine

Põhirõhk teemast arusaamisel ja arutlemisoskuse näitamisel

Standardne struktuur (McMillan & Weyers, 2011):

Sissejuhatus

Põhiosa

Kokkuvõte

NB!
Jälgi mahupiirangut!
Viita kasutatud allikatele!