# data[].attributes.headline
Дослідження «Вплив людини на родючість ґрунтів»

# data[].attributes.subject
Дослідження «Вплив людини на родючість ґрунтів»

# data[].attributes.body
Мета:

·        закріпити й поглибити знання учнів про земельні ресурси України;

·        розкрити проблему впливу людини на родючість ґрунтів;

·        розвивати вміння знаходити причинно-наслідкові зв’язки, зіставляти факти, аналізувати матеріал, робити узагальнення;

·        виховувати ціннісне ставлення до навколишнього світу.

Операційні цілі (завдання):

Після закінчення уроку учень

знає

·        основні чинники ґрунтоутворення та типи ґрунтів;

розуміє

·        наслідки впливу людини на родючість ґрунтів;

вміє

·        самостійно опрацьовувати матеріал підручника, додаткової літератури, електронних посібників тощо;

·        виявляти причини та встановлювати причинно-наслідкові зв’язки;

може

·        аналізувати проблемну ситуацію;

·        представляти результати своєї діяльності та оцінювати її;

·         працювати творчо, індивідуально та в групі.

Методи:

·        випереджувальне завдання;

·        аналіз проблемної ситуації;

·        метод «Шість капелюхів»;

·        прийом «Чарівна скринька»;

·        прийом «Кінозал»

Обладнання:

підручник;

атлас;

комп’ютер;

мультимедійне обладнання;

відеоролик «Глобальна проблема втрати родючості українських грунтів. Як припинити сповзання до катастрофи» (https://www.youtube.com/watch?v=Xb2VpgT8koc);

карта ґрунтів України;

зображення до прийому «Чарівна скринька»;

кольорові капелюхи.

Допоміжні матеріали:

Додаток 1. Прийом «Чарівна скринька».

Додаток 2. Релаксаційна пауза «Цікавинки із торбинки».

Додаток 3. Інтерактивний метод «Шість капелюхів».

Додаток 4. Картка самооцінювання.

Хід дослідження

1.     Вступна частина

1.1.          Зазначте, що найважливішою властивістю ґрунту є родючість – сукупність властивостей, які обумовлюють життєдіяльність рослинних організмів. Саме ця властивість відрізняє ґрунт від гірської породи і робить його основним засобом сільськогосподарського виробництва та об’єктом застосування.

1.2.          Оголосіть тему дослідження.

1.3.          Використайте прийом «Чарівна скринька». Запропонуйте учням переглянути зображення (ґрунт, рослини, які ростуть у ґрунті, хімічний посуд та ґрунтовий профіль, кошик з овочами, хліб або пшеничне поле) і попросіть висловити свої асоціації, які викликають ці зображення. Це дасть можливість учням самим висловити свої думки про  важливе значення ґрунту в житті людини. (Додаток 1)

2.     Основна частина

2.1.          Використайте прийом «Кінозал». Запропонуйте учням переглянути відеоролик «Глобальна проблема втрати родючості українських ґрунтів. Як припинити сповзання до катастрофи». Після перегляду учні повинні усвідомити масштаб проблеми втрати родючості українських ґрунтів та відчути себе частиною тих, хто намагається її вирішити.

2.2.          Проведіть релаксаційну паузу «Цікавинки із торбинки». Учні діляться зібраними повідомленнями. (Додаток 2)

2.3.          Для розв’язання проблемного завдання, застосуйте інтерактивний метод «Шість капелюхів». (Додаток 3)

3.     Підсумкова частина

3.1.          Підведіть підсумки роботи, зверніть увагу, наскільки збігаються думки різних учнів щодо вирішення проблемного питання.

3.2.          Запитайте учнів, чи вдалося досягти очікуваного результату.

3.3.          Запропонуйте учням провести самооцінювання своєї діяльності на уроці (Додаток 4).

3.4.          Оголосіть домашнє завдання.

# data[].attributes.headline
Відеоролик «Глобальна проблема втрати родючості українських грунтів. Як припинити сповзання до катастрофи» 

# data[].attributes.subject
Відеоролик «Глобальна проблема втрати родючості українських грунтів. Як припинити сповзання до катастрофи» 

# data[].attributes.body
Перегляньте відеоролик та усвідомте масштаб проблеми втрати родючості українських ґрунтів та відчуйте себе частиною тих, хто намагається її вирішити.

# data[].attributes.attachment_link.title
Проблема втрати родючості українських грунтів

# data[].attributes.headline
Прийом «Чарівна скринька». 

# data[].attributes.subject
Прийом «Чарівна скринька». 

# data[].attributes.body
Перегляньте зображення і висловіть свої асоціації, які вони викликають.

# data[].attributes.headline
Прийом "Чарівна скринька"

# data[].attributes.subject
Прийом "Чарівна скринька"

# data[].attributes.body
Можливі варіанти відповіді
Ґрунт є основним джерелом виробництва продуктів харчування.

Ґрунт є захисником від шкідливих викидів, що проникають до ґрунтових вод і верхніх шарів літосфери.

Ґрунт потребує глибоких знань про його фізичні та хімічні властивості.

Гарний урожай – результат правильного обробітку ґрунту.

Охорона ґрунтового покриву сьогодні – смачний хліб на вашому столі завтра.

# data[].attributes.headline
Цікавинки із торбинки

# data[].attributes.subject
Цікавинки із торбинки

# data[].attributes.body
Підготуйте цікаву інформацію про ґрунт.

Всесвітньовідомий англійський натураліст Чарлз Дарвін одну зі своїх останніх книг присвятив ролі дощових черв’яків в утворенні ґрунтів. Вона так і називається: «Утворення ґрунтового шару дощовими черв’яками». У ній він зазначає, що, змішуючи рослинні залишки у своєму кишечнику з дрібними частинками ґрунту, дощові черв’яки створюють ґрунтову структуру – грудкуватість. Окрім того, ходами черв’яків, котрі часто сягають на глибину до 2 метрів і більше (особливо вони глибокі в тропічних ґрунтах – там, де ґрунт глибше прогрівається), у ґрунт проникають вода й повітря, поліпшуючи тим самим умови розвитку коренів і ґрунтових мікроорганізмів. Дарвін показав, що весь гумусовий шар садових і городніх ґрунтів Англії пройшов через кишечник дощових черв’яків, тобто вміст гумусу та його структура створені ними – вони й розподілили гумус у ґрунті. Саме тому гумусовий шар ґрунту Дарвін назвав «тваринним» ґрунтом.

# data[].attributes.headline
Цікавинки з торбинки 

# data[].attributes.subject
Цікавинки з торбинки 

# data[].attributes.body
Система світобудови стародавніх японців
1.                 У системі світобудови стародавніх японців найважливішими елементами були п’ять головних географічних точок (центр, північ, південь, схід і захід), п’ять головних явищ природи (світло сонця, спека, холод, вітер і дощ) та п’ять основних рослин (рис, просо, ячмінь, льон і боби). Оброблений ґрунт, що дає урожай, перебував на перехресті всіх цих просторових, стихійних і рослинних начал. Імовірно, розуміння численних зв’язків ґрунту допомогло стародавнім японцям створити землеробство з найвищим для свого часу рівнем родючості.

# data[].attributes.headline
Картка самооцінювання

# data[].attributes.subject
Картка самооцінювання

# data[].attributes.body
1.   Чи сподобалась вам робота саме з тими джерелами інформації, з якими ви працювали?

2.   Чи складною була аналітична робота?

3.   Чи були ви активним учасником навчального процесу?

4.   Чи вдалося вам висловити власну думку?

5.   Чи збулися ваші очікування щодо уроку?

# data[].attributes.headline
Інтерактивний метод «Шість капелюхів»

# data[].attributes.subject
Інтерактивний метод «Шість капелюхів»

# data[].attributes.body
•  Білий капелюх – збираємо конкретні факти, числа, дані; слід уважно слухати, задуматись, звідки отримати необхідну інформацію (це може бути інтерв’ю, дослідження думок, анкетування, статистичні дані тощо).

•  Червоний капелюх – зосереджуємося на емоціях, які викликає дана проблема; говоримо про свої передчуття, інтуїцію. Нам не потрібно нічого доводити. Окрім того, дотримуємося правила «тут і зараз», а наше емоційне ставлення може змінюватися.

•  Жовтий капелюх – розглядаємо переваги, користь, позитивні сторони. Думаємо, чи варто це робити і яку це нам принесе користь.

•  Чорний капелюх – порівнюємо факти, оцінюємо їх, старанно все перевіряємо, дивимося на все обережно, досліджуємо всі небезпечні моменти, побічні наслідки, можливі труднощі, шукаємо недоліки, проблеми, всі негативні сторони.

•  Зелений капелюх – розглядаємо альтернативні рішення, шукаємо нові ідеї.

•  Голубий капелюх – упорядковуємо всі думки та погляди на проблему, намагаємося подивитись на все цілісно, y комплексі. Відповідаємо на питання, чи йдемо y правильному напрямку, чи перебуваємо на відповідному етапі.

Ця техніка впорядковує спосіб аналізу проблеми, дає можливість спрямувати увагу на конкретні аспекти питання і використати різні типи мислення.

Техніку «шести капелюхів» можна використовувати для індивідуальної роботи, роботи в парах і групах. Немає визначеного порядку «вбирання» капелюхів, як і немає необхідності «приміряти» всі кольори. Можна використовувати їх по одному або об’єднувати y набори.

Однак де Боно радить дотримуватися таких правил:

1.  «Жовтий капелюх» необхідно вбирати перед «чорним». Після критики значно важче відшукати позитивні сторони.

2.  Кожен «капелюх» можна використовувати y даній справі необмежену кількість разів.

3.  Якщо проблема викликає бурхливі емоції, необхідно починати з «червоного капелюха».

4.  «Чорний капелюх» можемо використовувати y двох цілях: щоб детально розглянути слабкі сторони ідеї (відразу після цього необхідно вбрати «зелений капелюх») або щоб провести комплексну оцінку ідеї.

5.  «Чорний капелюх» можна використати для кінцевої оцінки ідеї, але після цього необхідно одягнути «червоний капелюх», щоб подивитись, чи подобається нам остаточне рішення.

# data[].attributes.headline
Презентація "Вплив господарської діяльності на родючість грунту"

# data[].attributes.subject
Презентація "Вплив господарської діяльності на родючість грунту"

# data[].attributes.body
https://svitppt.com.ua/ekologiya/-vpliv-gospodarskoi-diyalnosti-na-runt.html