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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE RUDOLF STEINER (MÉTODO WALDORF)

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE RUDOLF STEINER (MÉTODO WALDORF)

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LORIS MALAGUZZI (MÉTODO REGGIO EMILIA)

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LORIS MALAGUZZI (MÉTODO REGGIO EMILIA)

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EL MÉTODO DE REGGIO EMILIA SE CARACTERIZA POR:

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EL MÉTODO DE REGGIO EMILIA SE CARACTERIZA POR:

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ESTE MÉTODO FUE DESARROLLADO POR EL PEDAGOGO LORIS MALAGUZZI.

LORIS MALAGUZZI ESCRIBIÓ: "LOS 100 LENGUAJES DEL NIÑO".

DEFIENDE QUE LOS ALUMNOS/AS APRENDEN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN, PARA FINALMENTE, SER CAPACES DE DESARROLLAR SUS PROPIOS PROYECTOS CREATIVOS.

DEFIENDE QUE LOS NIÑOS/AS APRENDEN POR SÍ MISMOS COMO RESULTADO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Y EL USO DE LOS RECURSOS DISPONIBLES.

SU PLAN DE ESTUDIOS SE BASA Y SE INSPIRA EN LAS VIVENCIAS CON EL ENTORNO QUE LES RODEA.

EL OBJETIVO DE ESTE MÉTODO ES CREAR UNA ESCUELA DONDE PREDOMINE LA INVESTIGACIÓN Y LA REFLEXIÓN.

SE POTENCIA EL BIENESTAR DE LOS NIÑOS/AS, INTENSIFICANDO LAS RELACIONES ENTRE EDUCADORES, NIÑOS/AS Y FAMILIAS.

SE FOMENTA EL TRABAJO EN EQUIPO.

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y MATERIALES:

DISTRIBUCIÓN: LAS CLASES SE ORGANIZAN EN GRUPOS PEQUEÑOS Y GRANDES Y SE TRABAJA MEDIANTE PROYECTOS QUE PUEDEN EMERGER DE IDEAS O INTERESES DE LOS NIÑOS/AS QUE PROVENGAN, POR EJEMPLO, DE LA NATURALEZA. SE AGRUPAN POR EDADES Y EL AMBIENTE DEBE SER DE CALMA Y SERENIDAD. LAS AULAS DEBEN SER ESPACIOS DISEÑADOS DE FORMA QUE PROMUEVAN LAS RELACIONES Y LA COMUNICACIÓN. LOS NIÑOS/AS SE AGRUPAN POR EDADES. EN CADA AULA HAY 25 NIÑOS/AS Y 2 EDUCADORES.

SE DIVIDEN EN 3 CICLOS:

EDUCACIÓN PREESCOLAR (0 A 3 AÑOS).

EDUCACIÓN ESCOLAR (3 A 6 AÑOS).

EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA (7 A 21 AÑOS).

LOS MATERIALES: SE UTILIZAN MATERIALES LLAMADOS DOCUMENTACIÓN (LOS DOCENTES DOCUMENTAN TODOS LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y EXPERIENCIAS), SE CONSIDERAN PIEZAS FUNDAMENTALES PARA LUEGO EXPONERLAS EN EL AULA Y REFLEXIONAR.

LOS MATERIALES SON NATURALES O RECICLADOS:

1. NATURALES: PIEDRAS, HOJAS, RAMAS, ARENA, ETC. EN EL PATIO DE LAS ESCUELAS, SE REALIZAN MUCHAS ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN E INVESTIGACIÓN.

2. RECICLADOS: LOS MAESTROS/AS ELIGEN MATERIALES RECICLADOS PARA HACER LAS ACTIVIDADES, POR EJEMPLO: BOTONES, TAPONES, BOTELLAS Y VASOS DE PLÁSTICO, ETC.

3. DEBEN TENER DISTINTAS TEXTURAS Y COLORES, ASÍ LOS NIÑOS/AS APRENDER A VER Y A SENTIR.

4. DEBEN SER VISUALMENTE ATRACTIVOS Y ARTÍSTICOS, QUE LES INVITE A TOCAR Y EXPERIMENTAR.

5. ESTE TIPO DE MATERIALES MOTIVAN A LOS NIÑOS/AS A LA EXPLORACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN.

LA FUNCIÓN DEL PROFESOR/A:

EL PROFESOR/A DEBE SER UN GUÍA, DEBE ESCUCHAR, DEJAR TOMAR LA INICIATIVA A LOS NIÑOS/AS Y ACOMPAÑAR DE MANERA PRODUCTIVA A LOS ALUMNOS/AS A LA EXPLORACIÓN DE TEMAS E INVESTIGACIONES.

EL PROFESOR/A DEBE SABER LAS NECESIDADES Y ORIENTAR A LOS NIÑOS/AS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS.

EL PROFESOR/A DEBE PROVOCAR IDEAS EN LOS NIÑOS/AS Y TOMARLAS DESPUÉS PARA REALIZAR REFLEXIONES JUNTOS.

EL PROFESOR/A DEBE FACILITAR A LOS NIÑOS/AS LA REPRESENTACIÓN DE LO QUE SABEN Y LO QUE IMAGINAN, DEBE DOCUMENTAR EL PROGRESO DE LOS NIÑOS/AS DE FORMA VISUAL, VÍDEOS, PORTAFOLIOS, ETC.

EL PROFESOR/A DEBE CREAR UN CLIMA Y UN AMBIENTE EN LAS AULAS DE CALMA Y SERENIDAD.

EL PROFESOR/A DEBE FOMENTAR LA CONEXIÓN ENTRE LA FAMILIA, EL COLEGIO Y LA COMUNIDAD.

¿QUÉ SE ESPERA DEL ALUMNO?:

EL NIÑO/A ES EL PROTAGONISTA, DEBE SENTIR EL DESEO DE APRENDER, CONOCER, INVESTIGAR.

EL NIÑO/A DEBE TENER EXPERIENCIAS BASADAS EN: TOCAR, MOVER, ESCUCHAR, VER, OLER, ETC.

LOS NIÑOS/AS DEBEN SER COMUNICATIVOS ENTRE ELLOS Y EXPERIMENTAR Y EXPLORAR LOS MATERIALES DE SU ALREDEDOR.

LOS NIÑOS/AS SON RESPETADOS Y PUEDEN EXPRESARSE CON LIBERTAD.

SE CONFÍA PLENAMENTE EN EL DESARROLLO NATURAL DE LOS NIÑOS/AS.

LOS NIÑOS/AS DEBEN TRABAJAR EN GRUPOS GRANDES Y PEQUEÑOS.

LOS NIÑOS/AS DEBEN TENER INICIATIVA.

ESTE VÍDEO, MUESTRA ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN UN AULA DE UNA ESCUELA REGGIO EMILIA:

1. ACTIVIDADES DE MANUALIDADES CON PINTURA.

2. ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN.

3. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN UTILIZANDO LA TECNOLOGÍA.

4. PROYECTOS CREATIVOS.

5. JUGUETES DE MATERIALES RECICLADOS.

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EL MÉTODO DE WALDORF SE CARACTERIZA POR:

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EL MÉTODO DE WALDORF SE CARACTERIZA POR:

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AYUDAR AL DESARROLLO DE LOS NIÑOS / AS MEDIANTE UN VÍNCULO DE LA EDUCACIÓN Y LA VIDA, NO SE LIMITA A CONOCIMIENTOS ACUMULARES ABSTRACTOS.

SE RESPETA EL RITMO DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO / A.

NO EXISTE LA EVALUACIÓN MEDIANTE EXÁMENES .

SE FOMENTA EL APRENDIZAJE MEDIANTE EL ARTE, LOS TRABAJOS MANUALES Y LAS ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE .

LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA ESTÁ BASADA EN UN CURRÍCULO PROPIO.

SE LE DA MUCHA IMPORTANCIA A LA IMAGINACIÓN .

SE CLASES INICIANAS DE IDIOMAS DE INGLÉS Y ALEMÁN, DESDE LA ETAPA DE PRIMARIA.

LA ESCUELA SE GESTIONA DIRECTAMENTE POR LOS MAESTROS / AS Y LOS PADRES / MADRES, Y NO DESDE EL EXTERIOR ( AUTOGESTIÓN ).

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y MATERIALES:

DISTRIBUCIÓN: LAS CLASES SE DISTRIBUYEN EN GRUPOS DE ALUMNOS / AS CON DISTINTOS NIVELES DE CAPACIDAD Y ORDENADAS POR EDADES. DE FORMA ADICIONAL, TAMBIÉN SE PUEDEN CREAR GRUPOS SEGÚN LAS MATERIAS.

SE DIVIDEN EN 3 CICLOS :

1. EDUCACIÓN INFANTIL (DE 3 A 6 AÑOS).

2. EDUCACIÓN PRIMARIA (DE 7 A 14 AÑOS).

3. EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO (DE 14 A 18 AÑOS).

LOS MATERIALES : LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE UTILIZAN EN LAS AULAS PARA REALIZAR LAS LECCIONES ARTÍSTICAS HIJO, POR EJEMPLO: PINTURA, COLORES, DIBUJOS, MÚSICA, RECITACIÓN, LANA, HILO, BARRO, ETC. NO APOYAN EL USO DE LA TECNOLOGÍA . LOS BENEFICIOS DEL USO DE DICHOS MATERIALES SON LOS SIGUIENTES:

1. LOS MATERIALES SON NATURALES Y ARTESANOS , NO TÓXICOS, SENCILLOS Y ESTIMULAN LA IMAGINACIÓN DE LOS NIÑOS / AS.

2. A TRAVÉS DEL JUEGO SE LES ESTIMULA LOS SENTIDOS, LA FANTASÍA Y LA IMAGINACIÓN . SE FOMENTA LA AUTONOMÍA DE LOS NIÑOS / AS.

3. SE CONCIENCIA A LOS NIÑOS / COMO CUIDAR Y PROTEGER LA NATURALEZA .

4. SE FOMENTA LA LECTURA DE CUENTOS INFANTILES A LOS NIÑOS / AS PARA DESARROLLAR SU IMAGINACIÓN .

5. UN EJEMPLO DE UN RECURSO MUY UTILIZADO EN LAS ESCUELAS WALDORF, ES EL "ARCO IRIS",A TRAVÉS DE ESTE JUGUETE CON MÚLTIPLES POSIBILIDADES DE JUEGO: PUZZLES, APILABLES, CONSTRUCCIÓN, SE FOMENTA LA CREATIVIDAD DE LOS MÁS PEQUEÑOS / AS.

LA FUNCIÓN DEL PROFESOR / A:

EL PROFESOR / A ES EL ÚNICO TUTOR PARA CADA ETAPA EDUCATIVA, ESTO AYUDA A CREAR UNA ESTABILIDAD Y UN CLIMA DE SEGURIDAD .

CADA PROFESOR / A ES RESPONSABLE DE SU ENSEÑANZA SOBRE LA BASE DE UN ESTUDIO ANTROPOSÓFICO (ESTUDIO QUE RELACIONA LA DIVINIDAD CON LA SABIDURÍA HUMANA), QUE SE DIVIDE EN 3 PARTES: EL LEGADO INTELECTUAL, EL LEGADO ARTÍSTICO Y EL LEGADO DISCIPLINAR .

EL PROFESOR / A DEBE SER UN GUÍA Y MODELO DE INSPIRACIÓN .

LA META DEL PROFESOR / A SER Dębe: DESPERTAR Y POTENCIAR LAS FACULTADES INDIVIDUALES DE CADA NIÑO / A .

EL PROFESOR / A DEBE SER EL RESPONSABLE DE TODO LO QUE ACONTECE EN LA ESCUELA.

EL PROFESOR / A DEBE ELABORAR UN INFORME CON LAS CAPACIDADES DE CADA NIÑO / A.

EL PROFESOR / A DEBE COLABORAR CON LOS PADRES Y MADRES PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA CALIDAD EDUCATIVA .

EL PROFESOR / A DEBE GUÍAR Y ENSEÑAR A LOS NIÑOS / AS SIGUIENDO EL CURRÍCULO ESTABLECIDO, BASADO EN LECCIONES DE LARGA DURACIÓN, QUE PERMITEN TRABAJAR DE FORMA GLOBAL, INVOLUCRANDO LAS DIFERENTES HABILIDADES A DESARROLLAR.

EL MÉTODO SE BASA EN EDUCAR FOMENTANDO EL RESPETO, EL AMOR Y LA LIBERTAD. "RECETA A LOS NIÑOS CON RESPETO, EDÚCALOS EN EL AMOR Y DÉJALOS IR EN LIBERTAD". CITA DE: RUDOLF STEINER.

¿QUÉ SE ESPERA DEL ALUMNO?

EXISTEN 3 ÁREAS DE DESARROLLO EN EL MÉTODO WALDORF:

1. PRIMERA INFANCIA: HASTA QUE EL NIÑO TIENE 7 AÑOS, LA EDUCACIÓN SE BASA EN EL JUEGO Y EN EL DESCUBRIMIENTO YA TRAVÉS DE LA REPETICIÓN . LOS NIÑOS / AS SÓLO DEBEN DESCUBRIR SU ENTORNO Y DOMINAR SUS HABILIDADES MOTORAS.

2. EDAD ESCOLAR : DESDE LOS 7 HASTA LOS 14 AÑOS. LOS NIÑOS / AS DEBEN POTENCIAR SU IMAGINACIÓN Y DESARROLLAR SU INTELIGENCIA, UN TRAVÉS DE ACTIVIDADES ARTÍSTICAS.

3. ADOLESCENCIA Y JUVENTUD : DESDE LOS 14 HASTA LOS 21 AÑOS. LOS NIÑOS / AS DEBEN AMPLIAR EL CONOCIMIENTO DE SU REALIDAD Y ENTORNO.

ESTE VÍDEO, ES DE UN DÍA CUALQUIERA EN UN AULA DE LA ETAPA INFANTIL DE 3 A 6 AÑOS EN UNA ESCUELA WALDORF DE ALICANTE , SE PUEDE OBSERVAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS MENCIONADAS ANTERIORMENTE:

1. LOS NIÑOS / AS REALIZAN TRABAJOS MANUALES CON PINTURA .

2. LOS NIÑOS / COMO APENDEN A REGAR LAS PLANTAS .

3. LOS NIÑOS / AS ELIGEN LOS JUGUETES LIBREMENTE .

4. SE UTILIZAN JUGUETES DE MATERIALES ARTESANOS Y NATURALES .

5. LOS NIÑOS / AS Y LA PROFESORA EXPLICAN CUENTOS .

6. LOS NIÑOS / AS JUEGAN AL AIRE LIBRE EN EL PATIO.

7. LOS NIÑOS / AS REALIZAN ACTIVIDADES DE CANTO CON LA PROFESORA.

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Aula Infantil 3 - 6 años. Escuela Waldorf Alicante.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE ROSA Y CAROLINA AGAZZI

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE ROSA Y CAROLINA AGAZZI

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EL MÉTODO DE ROSA Y CAROLINA AGAZZI SE CARACTERIZA POR:

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EL MÉTODO DE ROSA Y CAROLINA AGAZZI SE CARACTERIZA POR:

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MÉTODO PUEROCENTRISTA (EL NIÑO/A ES EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN).

EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS/AS ES A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN Y LA INTUICIÓN (SIEMPRE LIGADA A LA VIDA).

CARÁCTER GLOBALIZADOR EN LA ENSEÑANZA DE LOS NIÑOS/AS.

SE ESTIMULA LA CAPACIDAD DEL PENSAMIENTO: "PENSAR HACIENDO" Y "EXPERIMENTANDO", DE ESTA FORMA LLEGAN AL RAZONAMIENTO.

DEFIENDEN EL JUEGO LIBRE Y ORDENADO EN UN AMBIENTE CÁLIDO Y AFECTIVO, SE VALORA LA ALEGRÍA.

SE RESPETA LAS NECESIDADES INFANTILES Y EL RITMO INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO/A.

SE VALORA EL ORDEN DE VARIOS TIPOS: MATERIAL, ESTÉTICO, ESPIRITUAL, MORAL, SOCIAL Y ARMÓNICO.

SE REALIZAN ACTIVIDADES COTIDIANAS DE HIGIENE PERSONAL: LAVARSE, VESTIRSE, CUIDAR ANIMALES, ETC.

SE REALIZAN ACTIVIDADES DE LENGUAJE, A TRAVÉS DEL CANTO Y RITMO CORPORAL.

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y MATERIALES:

DISTRIBUCIÓN: LAS AULAS SON CIRCULARES PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE. HAY DIFERENTES ESPACIOS INTERIORES, EXTERIORES, JARDÍN, MUSEO DIDÁCTICO.

SE DIVIDEN EN: GRUPOS DIVIDIDOS EN SUBGRUPOS DE NIÑOS/AS DE 3 A 4 AÑOS, DE 4 A 5 AÑOS Y DE 5 A 6 AÑOS, CON UN MAESTRO/A, UNA INSTITUTRIZ Y UN COCINERO/A PARA 30 NIÑOS.

LOS MATERIALES: SE UTILIZAN LOS SIGUIENTES RECURSOS:

EL MUSEO DIDÁCTICO O MUSEO DEL POBRE: ESTÁ FORMADO POR OBJETOS Y/O MATERIALES RECICLADOS QUE LOS NIÑOS/AS APORTAN RECOGIENDO DEL ENTORNO, SON OBJETOS SENCILLOS, ATRACTIVOS, QUE ESTIMULAN EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS COMO LAS FORMAS, LOS TAMAÑOS Y EL VOLUMEN. CON ESTOS OBJETOS APRENDEN A CLASIFICAR, ORDENAR, AGRUPAR, DIFERENCIAR, ETC.

LAS CONTRASEÑAS: SON DIBUJOS DE SÍMBOLOS QUE SIRVEN PARA IDENTIFICAR OBJETOS O PERSONAS, DE ESTA FORMA, LOS NIÑOS/AS ORDENAN SUS COSAS Y SU ESPACIO.

- SE DIVIDE EN 3 GRUPOS DE FIGURAS:

EDUCACIÓN SENSORIAL: SE DESARROLLA ORDENANDO POR COLORES, MATERIALES Y OBJETOS.

INSTRUCCIÓN INTELECTUAL: SE BASA EN LA EXPLORACIÓN DEL MUNDO Y LA PERCEPCIÓN NATURAL DE LOS CONCEPTOS.

EDUCACIÓN DEL SENTIMIENTO: CONTRA LA AGRESIVIDAD. SE DESARROLLA PRACTICANDO LA RELIGIÓN, LA EDUCACIÓN FÍSICA Y MORAL.

LA CESTA DE LOS TESOROS: ES UNO DE LOS JUEGOS MÁS UTILIZADOS EN LA ACTUALIDAD EN LA ETAPA DE PREESCOLAR. CONSISTE EN SENTAR A LOS BEBÉS CERCA DE UNA CESTA CON VARIOS OBJETOS NATURALES, METÁLICOS, MADERA, PIEDRAS, CONCHAS, FRUTAS, ETC. DE DISTINTOS TAMAÑOS, TEXTURAS, COLORES, ETC. LOS BEBÉS COGEN, TOCAN, OBSERVAN LOS OBJETOS. CON ESTE JUEGO, SE DESARROLLA LA CAPACIDAD DE COORDINACIÓN, FOMENTA LA CURIOSIDAD DE LOS BEBÉS PARA INVESTIGAR Y DESCUBRIR.

LA FUNCIÓN DEL PROFESOR/A:

EL PROFESOR/A DEBE AYUDAR Y ESTIMULAR A LOS NIÑOS/AS.

EL PROFESOR/A DEBE CUBRIR TODOS LOS ASPECTOS DE LOS NIÑOS/AS, EN ESPECIAL LOS AFECTIVOS, DEBEN HACER SENTIR LA ESCUELA COMO SU HOGAR.

EL PROFESOR/A DEBE GUIAR AL NIÑO/A EN EL APRENDIZAJE LÓGICO-MATEMÁTICO Y LINGÜÍSTICO.

¿QUÉ SE ESPERA DEL ALUMNO?:

EL NIÑO/A ES EL PROTAGONISTA Y EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER LA HIGIENE PERSONAL: LAVARSE, VESTIRSE, ETC.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A CUIDAR LA NATURALEZA: CUIDAR ANIMALES, HUERTOS, ETC.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A REALIZAR ALGUNAS LABORES DOMÉSTICAS, POR EJEMPLO: PONER LA MESA.

CON ESTAS ACTIVIDADES COTIDIANAS LOS NIÑOS/AS LOGRAN BUENOS HÁBITOS DE TRABAJO Y BUENA CONDUCTA.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A DIBUJAR, DE ESTA FORMA SE EDUCAN LOS SENTIDOS DEL TACTO Y LA VISTA. APRENDEN A DIFERENCIAR LAS FORMAS, TAMAÑOS, COLORES, DISTANCIAS, ETC.

EL NIÑO/A DEBE DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE INTUICIÓN (SIEMPRE LIGADA A LA VIDA) PARA EL APRENDIZAJE.

EL NIÑO/A DEBE DESARROLLAR EL LENGUAJE, A TRAVÉS DEL CANTO Y EL RITMO CORPORAL.

ESTE VÍDEO MUESTRA UNA ACTIVIDAD DE UN TALLER DE PLÁSTICA "MUSEO" DEL MÉTODO AGAZZI:

1. LOS MATERIALES PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD DE PLÁSTICA, SE PRESENTAN VISUALMENTE ATRACTIVOS.

2. LOS NIÑOS/AS, DECIDEN LIBREMENTE COMO EMPEZAR LA ACTIVIDAD.

3. AL REALIZAR LA ACTIVIDAD CON ESTA LIBERTAD, LOS NIÑOS/AS EMPIEZAN A EXPERIMENTAR.

4. LOS NIÑOS/AS DECIDIRÁN EL TIEMPO QUE QUIEREN UTILIZAR PARA ESTA ACTIVIDAD.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE CÉLESTINE FREINET

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE CÉLESTINE FREINET

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EL MÉTODO DE CÉLESTINE FREINET SE CARACTERIZA POR:

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EL MÉTODO DE CÉLESTINE FREINET SE CARACTERIZA POR:

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APOYA LA IDEA DE LA ESCUELA PÚBLICA POPULAR, UNA ESCUELA PARA EL PUEBLO, PARA LAS CLASES TRABAJADORAS, QUE SIRVA A LOS INTERESES POPULARES, QUE SEA DEMOCRÁTICA Y PARTICIPATIVA.

CONSIDERA QUE LA EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y CREACIÓN SON FUNCIONES PRIORITARIAS, AYUDAN A LOS NIÑOS/AS A DESARROLLARSE COMO PERSONA.

MÉTODO NATURAL: SU PRINCIPAL MÉTODO DE APRENDIZAJE ES LA LECTURA, LA ESCRITURA, Y EL DIBUJO LIBRE.

TANTEO EXPERIMENTAL: CONSIDERA QUE LOS NIÑOS/AS VAN ADQUIRIENDO MÁS CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, BÚSQUEDA Y UN ESPÍRITU CRÍTICO.

SE FOMENTA LA COOPERACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN  AYUDÁNDOSE ENTRE COMPAÑEROS/AS, LES AYUDA A TENER UNA ACTITUD RESPONSABLE.

DEFIENDE QUE LA ENSEÑANZA PARTE DE LA OBSERVACIÓN DE LA VIDA COTIDIANA. SE LE DA IMPORTANCIA A LA RELACIÓN ESCUELA/VIDA.

DEFIENDE QUE LAS EXPERIENCIAS PERSONALES DE CADA NIÑO/A SON LAS HERRAMIENTAS BASE DEL APRENDIZAJE.

CITA: "LA EDUCACIÓN ES EL DESARROLLO TOTAL DE LA PERSONA Y NO UNA ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, UN AMAESTRAMIENTO O UNA SERVIDUMBRE."

CITA: "NOS OPONEMOS A TODO ADOCTRINAMIENTO".

CITA: "NOS NEGAMOS A LA ILUSIÓN DE UNA EDUCACIÓN QUE ES SUFICIENTE POR ELLA MISMA, UNA EDUCACIÓN ASÉPTICA, AL MARGEN DE LAS GRANDES CORRIENTES SOCIALES Y POLÍTICAS QUE LA CONDICIONAN."

CITA: "LA ESCUELA DE MAÑANA SERÁ LA ESCUELA DEL TRABAJO."

CITA: "LA ESCUELA HA DE ESTAR CENTRADA EN EL NIÑO. ES EL NIÑO QUIEN, CON NUESTRA AYUDA CONSTRUYE SU PERSONALIDAD."

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y MATERIALES:

DISTRIBUCIÓN: LA ESCUELA SE CONVIERTE EN UN TALLER DONDE LOS NIÑOS/AS APRENDEN EN UN "AULA LIBRE", NO EXISTEN LIBROS DE TEXTO, LOS REALIZAN LOS ALUMNOS/AS A TRAVÉS DE SUS PROPIAS VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS.

LAS TAREAS SE DISTRIBUYEN DE LA SIGUIENTE MANERA:

1. TEXTO LIBRE: TEXTOS REALIZADOS POR LOS NIÑOS/AS A PARTIR DE SUS PROPIAS IDEAS, SIN TEMA. SE DESARROLLA SIGUIENDO UNA SERIE DE FASES: LA ESCRITURA DEL TEXTO (LO ESCRIBEN DE FORMA INDIVIDUAL), LA LECTURA ANTE TODO EL GRUPO (TRABAJAN LA ENTONACIÓN), LOS COMENTARIOS DE TEXTO EN GRUPO.

2. IMPRENTA ESCOLAR: COMPLEMENTA LA ELABORACIÓN DEL TEXTO LIBRE AL PERMITIR SU IMPRESIÓN (PERMITE AL NIÑO COMPROBAR QUE ESCRIBE PARA SER LEÍDO POR OTROS).

3. CORRESPONDENCIA INTERESCOLAR: A TRAVÉS DE ESTA TÉCNICA, LOS NIÑOS/AS SE COMUNICAN CON OTROS ALUMNOS/AS DE OTROS CENTROS. SE ESTIMULA LA SOCIALIZACIÓN, HABILIDADES LINGÜÍSTICAS, CALIGRAFÍA, ORTOGRAFÍA, LA CAPACIDAD DE EXPRESIÓN Y POR SUPUESTO, EL HECHO DE EXPRESARSE LIBREMENTE.

4. FICHERO ESCOLAR: SE CONFECCIONA UN FICHERO EN EL QUE SE RECOPILA TODA LA DOCUMENTACIÓN RECOGIDA DE REEMPLAZAR LOS MANUALES ESCOLARES.

5. REVISTA ESCOLAR: CADA SEMANA SE CUELGA UN MURAL EN LA PARED DONDE LOS NIÑOS/AS PUEDEN ESCRIBIR FELICITACIONES, CRÍTICAS Y PROPUESTAS. LOS TEXTOS SIEMPRE TIENEN QUE IR FIRMADOS, MÁS TARDE, EN OTRO TALLER, SE TRATARÁN ESTOS TEMAS.

6. ASAMBLEA SEMANAL: UN DÍA A LA SEMANA SE REALIZA UNA ASAMBLEA DONDE SE TRATARÁN LOS TEMAS QUE LOS NIÑOS/AS HAN ESCRITO EN EL MURAL Y SE REALIZARÁ UN DEBATE. EXISTEN LAS FIGURAS DE PRESIDENTE, SECRETARIO Y TESORERO QUE SIEMPRE SON ELEGIDOS POR TODOS LOS NIÑOS/AS.

7. CONFERENCIAS: LOS NIÑOS PREPARAN UNA CONFERENCIA SOBRE UN TEMA DE SU INTERÉS. AL FINALIZAR LA CONFERENCIA, SE INICIA UNA DISCUSIÓN COLECTIVA. LES AYUDA A EXPRESARSE, A COMUNICARSE Y A HABLAR EN PÚBLICO.

8. EL PLAN DE TRABAJO: SE TRATA DE UN DOCUMENTO QUE ELABORAN LOS NIÑOS/AS SEMANALMENTE O QUINCENAL, DONDE LOS ALUMNOS/AS PLANIFICAN EL TRABAJO QUE VAN A REALIZAR.

SE DIVIDEN EN 4 PERÍODOS:

PERÍODO PREESCOLAR: DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS.

PARQUES DE NIÑOS: DESDE 2 A 4 AÑOS. (SE DESARROLLA EN PLENA NATURALEZA)

ESCUELA MATERNAL: DESDE LOS 4 A 7 AÑOS.

ESCUELA PRIMARIA: DESDE LOS 7 A 14 AÑOS.

LA FUNCIÓN DEL PROFESOR/A:

EL PROFESOR/A DEBE SER UN GUÍA, UN "AMIGO", EN CONTRA DE TODOS LOS EXCESOS AUTORITARIOS. DEBE AYUDAR Y APOYAR.

EL PROFESOR/A DEBE INCULCAR VALORES COMO LA DEMOCRACIA, LIBERTAD DE EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO.

EL PROFESOR/A DEBE AYUDARLES A CONSTRUIR SU PERSONALIDAD, DEBE ESTIMULAR SUS CAPACIDADES CREADORAS Y ACTIVAS.

EL PROFESOR/A DEBE ENSEÑARLES A AYUDARSE ENTRE COMPAÑEROS/AS.

EL PROFESOR/A DEBE ENSEÑARLES A SER RESPONSABLES Y ORGANIZADOS.

EL PROFESOR/A DEBE GUIARLES HACIA LAS IDEAS COOPERATIVAS.

EL PROFESOR DEBE CONOCER LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS/AS.

¿QUÉ SE ESPERA DEL ALUMNO?:

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A REALIZAR SUS TAREAS ESCRITAS Y PRÁCTICAS, AYUDAR A LOS DEMÁS Y TRABAJAR EN EQUIPO.

EL NIÑO/A DEBE SER AUTÓNOMO, A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES PERSONALES DE APRENDIZAJE, DE CREACIÓN Y DE EXPERIMENTACIÓN.

EL NIÑO/A DEBE COMPRENDER QUE ES UN SER LIBRE Y DEBE CONTRIBUIR A CONSEGUIR UNA SOCIEDAD EN LA QUE NO EXISTAN LAS GUERRAS, EL RACISMO Y CUALQUIER FORMA DE EXPLOTACIÓN DEL HOMBRE.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A SER RESPONSABLE DE SU APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y COLECTIVO.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A RESPETAR LAS REGLAS DICTADAS POR EL GRUPO Y EL MAESTRO (DEBERES Y DERECHOS).

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A COOPERAR Y A TRABAJAR EN EQUIPO, A AYUDAR Y A SER AYUDADO POR LOS DEMÁS.

EL NIÑO/A DEBE APRENDER A SABER ORGANIZAR SU TRABAJO, ADMINISTRAR SUS PROYECTOS Y REGULAR LOS CONFLICTOS COMUNES.

ESTE VÍDEO, MUESTRA LAS ACTIVIDADES DE UN DÍA CUALQUIERA EN UN AULA DE UNA ESCUELA FREINET:

1. AL INICIO DE LA CLASE LOS NIÑOS/AS ENSEÑAN UNA "RISTRA" (TRABAJO, OBJETO, INSECTO, TEXTO, ETC.) A SUS COMPAÑEROS/AS, QUE PUEDA SERVIR PARA ALGUNA MATERIA.

2. DESPUÉS, REALIZAN UNA ACTIVIDAD DE CANTO.

3. SEGUIDAMENTE, LOS ALUMNOS/AS REALIZAN UNA LECTURA DE TEXTOS QUE TIENEN PREPARADOS PARA SUS COMPAÑEROS/AS.

4. AL MISMO TIEMPO DE DICHA LECTURA, EL RESTO DE ALUMNOS/AS REALIZAN UN DIBUJO LIBREMENTE Y LO ENSEÑAN AL RESTO DE COMPAÑEROS/AS.

5. SE ESCOGEN LOS 2 MEJORES DIBUJOS Y SE PEGAN EN EL LIBRO DE LA VIDA DE CLASE.

6. DESPUÉS, INICIAN LA ACTIVIDAD DE TEXTO LIBRE (FRANCÉS, GRAMÁTICA Y BÚSQUEDA DE PALABRAS, COMPOSICIÓN, IMPRENTA, ETC.)

7. CUANDO TERMINA LA MAÑANA, SE DEDICA 1 HORA AL TRABAJO LIBRE (MAQUETA, EXPERIMENTO, PREPARACIÓN DE CONFERENCIAS O RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS).

8. SEGUIDAMENTE, SE REALIZA 1 HORA DE INFORMES (LOS NIÑOS/AS EXPONEN UN TRABAJO SEGÚN LA MATERIA QUE HAYAN CURSADO).

9. EL MAESTRO SÓLO COMPLEMENTA LA INFORMACIÓN QUE LOS ALUMNOS/AS EXPONEN. LA CLASE SIEMPRE GIRA EN TORNO AL ALUMNO/A, EL MAESTRO/A ES UN MEDIADOR.

10. A ÚLTIMA HORA, SE REALIZAN CONFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS/AS.

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE MARÍA MONTESSORI

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE MARÍA MONTESSORI

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EL MÉTODO DE MARÍA MONTESSORI SE CARACTERIZA POR: 

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EL MÉTODO DE MARÍA MONTESSORI SE CARACTERIZA POR: 

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TRABAJÓ CON NIÑOS / AS CON NECESIDADES ESPECIALES, SE ENFOCÓ EN EL AMOR Y LA CONFIANZA AL NIÑO / A.

AYUDAR A POTENCIAR LA CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS NIÑOS / A TRAVÉS DE LOS JUEGOS SENSORIALES , EN UN AMBIENTE ESTRUCTURADO, ORDENADO Y VISUALMENTE AGRADABLE. MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN DE LOS ALUMNOS / AS, APRENDERÁN A HACER LAS COSAS POR SÍ MISMOS .

RESPETA EL RITMO DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO / A.

MAR FOMENTA LA AUTONOMÍA Y EL AUTO APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS / AS.

SOSTIENE QUE CRIAR A NIÑOS / AS FELICES Y SEGUROS DE SÍ MISMOS , GENERARÁ ADULTOS EXITOSOS EN SU VIDA PERSONAL .

FOMENTA LA INICIATIVA Y LA CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN DE LOS NIÑOS / AS.

LOS NIÑOS / AS TIENEN LIBERTAD PARA ESCOGER JUGUETES Y DE MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA.

NO EXISTEN LOS PREMIOS NI LOS CASTIGOS .

EL MÉTODO SE BASA EN LA COLABORACIÓN ENTRE EL ADULTO-DOCENTE / NIÑO-A.

ESTIMULA LA CURIOSIDAD NATURAL DE LOS NIÑOS / AS.

ORGANIZACIÓN DEL AULA Y MATERIALES:

AMBIENTE PREPARADO : SE ORGANIZA EL AULA CUIDADOSAMENTE, SE DEJAN ALGUNOS MATERIALES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD Y LOS NIÑOS / AS ESCOGEN LIBREMENTE. LIBERTAD DE ELECCIÓN EN UN MEDIO AMBIENTE LIMPIO, ATRACTIVO Y PREPARADO CUIDADOSAMENTE Y QUE TRANSMITA TRANQUILIDAD.

LOS AMBIENTES SE DIVIDEN EN TRES NIVELES :

1. COMUNIDAD INFANTIL (DE 0 A 3 AÑOS).

2. CASA DE LOS NIÑOS (DE 3 A 6 AÑOS).

3. TALLER (PRIMARIA DE 6 A 9 AÑOS).

4. DE 9 A 13 AÑOS

LOS MATERIALES: EL MATERIAL UTILIZADO ESTÁ DISEÑADO POR LA PROPIA MARÍA MONTESSORI, FABRICADOS CON ELEMENTOS NATURALES COMO: MADERA, VIDRIO O METAL. VISUALMENTE ATRACTIVOS , ESTÁN ADAPTADOS A CADA ETAPA. LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE DICHOS MATERIALES SON:

PERMITIDO EXPERIMENTAR Y EXPLORAR A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN .

TODOS LOS MATERIALES POSIBILITAN EL JUEGO CON REPETICIÓN , DE ESTA FORMA, SE PROMUEVE LA CONCENTRACIÓN .

TIENEN LA VENTAJA DE AYUDAR A AISLAR LAS CUALIDADES QUE EL NIÑO APRENDE.

TIENEN CONTROL DE ERROR , EL MISMO MATERIAL LES ENSEÑA SI LO HAN USADO CORRECTAMENTE Y LES ESTIMULA LA OBSERVACIÓN Y SU CAPACIDAD DE ANÁLISIS.

AYUDAN A COMPRENDER A LOS NIÑOS / AS LO QUE APRENDEN , ASOCIAN LOS CONCEPTOS ABSTRACTOS CON UNA EXPERIENCIA CONCRETA SENSORIAL, ES DECIR, APRENDEN Y NINGÚN SÓLO MEMORIZADO .

UN EJEMPLO DE UN RECURSO MUY UTILIZADO EN LAS ESCUELAS MONTESSORI, HIJO LAS CAJAS DE PERMANENCIA , SE PUEDE UTILIZAR UN PARTIR DEL LOS 8 MESES, CON ESTE JUEGO, LOS NIÑOS, COMO SEÑALIZA QUE. Exista .

LA FUNCIÓN DEL PROFESOR / A:

EL PROFESOR / A DEBE SER UN GUÍA Y FACILITADOR DE LOS RECURSOS.

EL PROFESOR / A TIENE UN PAPEL FUNDAMENTAL, YA QUE Dębe TRANSMITIR CONOCIMIENTOS , SUS FUNCIONES DE ENTRE OTRAS, SON OBSERVAR LOS INTERESES Y LAS NECESIDADES Intelectuales, Físicas y Psicológicas INDIVIDUALES DE CADA NIÑO / A ES CALCARA DE LA CALIDAD .

EL OBJETIVO FINAL DEL PROFESOR / A, ES I NTERVENIR CADA VEZ MENOS, A MEDIDA QUE LOS NIÑOS / AS SE DESARROLLAN.

EL PROFESOR / A LES PERMITE ACTUAR Y PENSAR A LOS ALUMNOS / AS POR SI MISMOS.

EL PROFESOR / A NO IMPARTE NI PREMIOS, NI CASTIGOS .

LOS ALUMNOS / AS MARCAN EL RITMO DE APRENDIZAJE, CUANDO UN ALUMNO / A ESTÁ LISTO, EL PROFESOR PRESENTAN NUEVOS MATERIALES .

EL PROFESOR / A DEBE CONOCER Y MANEJAR A FONDO EL USO Y LOS OBJETIVOS DE CADA MATERIAL.

EL PROFESOR / A DEBE EXPLICAR DE FORMA CLARA Y EXACTA EL USO DE LOS MATERIALES, ANTES DE QUE LOS NIÑOS / AS LO UTILICEN Y SER UNA PERSONA OBSERVADORA , A PARTIR DEL PRIMER CONTACTO ENTRE LOS NIÑOS / AS Y EL MATERIAL.

EL PROFESOR / A DEBE MANTENER EL AULA LIMPIA Y ORDENADA .

EL PROFESOR / A DEBE ENTENDER A LOS NIÑOS / AS ÚNICAMENTE CUANDO SE LE RECLAMA Y RESPETAR EL RITMO DE TRABAJO Y LOS ERRORES DE CADA ALUMNO / A.

¿QUÉ SE ESPERA DEL ALUMNO ?:

EL NIÑO / A DEBE PARTICIPAR DE MANERA ACTIVA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

EL NIÑO / A DEBE TENER UN DESARROLLO INTEGRAL EN SUS CAPACIDADES INTELECTUALES, FÍSICAS Y ESPIRITUALES .

EXISTEN 4 ÁREAS DE DESARROLLO EN EL MÉTODO MONTESSORI:

1. VIDA PRÁCTICA : DESARROLLO DE COORDINACIÓN, CONCENTRACIÓN, INDEPENDENCIA, ORDEN Y DISCIPLINA . LOS NIÑOS / AS APRENDEN UN REALIZAR UNA TAREA DE PRINCIPIO A FIN, ESTO LES AYUDA UN DESARROLLAR CONFIANZA EN SÍ MISMOS .

2. EDUCACIÓN SENSORIAL :  DESARROLLO DE LOS 5 SENTIDOS: VISTA, OÍDO, TACTO, OLOR Y GUSTO . DESARROLLAN SU CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y OBSERVACIÓN Y SIENTEN CURIOSIDAD POR EL MUNDO QUE LES RODEA.

3. HABILIDADES DE LA LENGUA, LECTURA Y ESCRITURA : DESARROLLAN CONOCIMIENTOS SOBRE FORMAS GEOMÉTRICAS, LA FONÉTICA DE LAS LETRAS. UTILIZAN SU DEDO ÍNDICE PARA CONOCER LAS LETRAS DE FORMA SENSORIAL, PARA DESPUÉS UTILIZAR UN LÁPIZ CUANDO APRENDE UN ESCRIBIR. CONOCERÁN EL MUNDO QUE LES RODEA Y QUERRÁN COMPARTIR EXPERIENCIAS CON EL ENTORNO.

4. MATEMÁTICAS: INTRODUCCIÓN A LOS NÚMEROS, LOS NIÑOS / AS APRENDEN A ASOCIAR LOS NÚMEROS CON LAS CANTIDADES . PASAN "DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO", APRENDEN UN DIFERENCIAR LOS COLORES, TAMAÑOS, FORMAS, PESO, ETC.

ESTE VÍDEO EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA AULA DE LA ETAPA INFANTIL, EN LA ESCUELA MONTESSORI DE GIRONA :

1. MATERIAL REAL Y MANIPULABLE .

2. DISEÑO Y ESTRUCTURA DE LAS AULAS , TENIENDO EN CUENTA LOS PERÍODOS SENSITIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE CADA ETAPA.

3. MATERIALES DE VIDA PRÁCTICA, MATEMÁTICAS Y SENSORIAL.

4. ÁREAS DE VIDA PRÁCTICA, MATEMÁTICAS, SENSORIAL Y LENGUAJE.

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Colegio Montessori-Palau de Girona: la casa de los niños Montessori | Cuadernosdepedagogia.com

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OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS:

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OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS:

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https://www.orientacionandujar.es/2017/03/01/pedagogias-doman-montessori-waldorf/

https://cuadrocomparativo.org/metodo-montessori-vs-metodo-waldorf-cuadros-comparativos-cuadros-sinopticos-e-imagenes/

http://webdelmaestrocmf.com/portal/diferencias-entre-los-metodos-pedagogicos-alternativos-montessori-waldorf-reggio-emilia-y-pikler/

https://www.slideshare.net/Olgaarratia/reggio-emilia-didactica

https://www.slideshare.net/silvi-123/enfoque-de-las-hermanas-agazzi-para-la-educacin-infantil

https://es.slideshare.net/guest0d1a4d8e/celestin-freinet-2813247

http://actividadesinfantil.com/archives/9945