# data[].attributes.body
1.Ll. kennen de gewoontes goed. gewoonte 5/6 worden nog wel verwisseld, maar inhoudelijk kennen ze ze wel. Tussendoor benoemen lukt goed.
Klas wordt samen bewuster van verantwoordelijkheid m.b.t. verzorging van de klas/ leidersrollen

2. Onze boom is nog te karig. gewoontes ontbreken rondom de boom. Super idee van Anke en Jennifer om hem met de seizoenen  mee te laten veranderen. Zou nog meer kansen willen zien om te intergreren, nu is nog vaak een 'daar moet ik ook nog even aandacht aan besteden ding'.

3.- tip voor collega's: er zijn gebaren bij die de gewoontes ook visueel ondersteunen. Die moet ik er nog steeds erbij hebben.
- leerlingenraad meer inzetten
- schoolleiderschapsrollen (kinderen hoeken inrichten tijdens KBW, schoolplein vegen, schoolbieb )

# data[].attributes.body
1. Er staat elke week een andere gewoonte centraal en als wij of de kinderen zien dat iemand die gewoonte toepast komt zijn of haar foto in de boom. (Wel weer even weggezakt sinds de lockdown). Tijdens de lessen zijn de kinderen betrokken en laten ze zien dat ze aardig begrijpen wat de gewoonten inhouden. De poppen en de verhalen uit het prentenboek spreken aan en zijn voor mij zelf ook een fijne houvast.
2. De lessen integreren in de dagelijkse praktijk vergt nog wat aandacht. Ik probeer zoveel mogelijk de termen te gebruiken maar dat kan nog veel beter.
3. Ik zou een hoofd vol praktische ideeën willen hebben om dagelijks in te kunnen zetten en een repertoire aan zinnen en vragen die ik elk moment kan opdreunen om de kinderen bewust te maken van het bezig zijn met de 7 gewoonten. Kansen zien wanneer die zich voordoen.

# data[].attributes.body
1. Ik gebruik de term "pro actief al elke dag en benoem als ik iets zie wat pro actief is, zodat ze hier eigenaar van worden. We hebben een opstekerketting en ik probeer de weken waarin we een gewoonte doen, opstekers te geven als ik kinderen zie die dat dan doen.
Ook "maak een plan" bespreek ik vaak. De handpoppen kennen ze allemaal al goed bij naam en kunnen de kleuters ook al benoemen waar dit dier gaat doen.
2. het omzetten van het verhaal  en de pop naar de eigen praktijk. Kleuters zijn nog erg egocentrisch en vinden iets bespreken en initiatief nemen nog lastig. Dit vergt veel herhaling en inoefening.
3. toch wel meer verdiepingsopdrachten voor kleuters.

# data[].attributes.body
1:
Voor mij was het begrip LIM niet nieuw, maar wel binnen het onderwijs. De kinderen weten al best veel omdat Anne & Jennifer hier voor de lockdown ook al mee bezig geweest zijn. Ik leer dus langzaam steeds meer bij van de kinderen en leerkrachten om mij heen.  En ik probeer de gewoontes steeds meer een onderdeel te laten worden van mijn onderwijs.
2:
Ik moet mij nog meer gaan verdiepen in de gewoontes en hoe ik dit kan toepassen. (Lessen)
3:
Ik moet het boekje ook nog lezen maar nog even niet aan toegekomen. Ik wil mij dolgraag nog beter verdiepen in de mogelijkheden, materialen en lessen.  (website / Bibliotheek/ enz... )

# data[].attributes.body
1.
Aan het begin van de dag starten we met de 'barometer'. Het gaat om hoe jij je voelt die dag. Het levert begrip op van je klasgenootjes en het gevoel samen een groep te zijn. Een deel van de groep moet ook zijn/haar dagdoel benoemen. Aan het einde van de dag komen we hier dan op terug. Veel gewoonten worden de hele dag door benoemd, zijn geïntegreerd in de lessen. Welke is afhankelijk van waar we op dat moment mee bezig zijn.
2
In theorie weet groep 8 de gewoonten al goed. In praktijk mogen ze nog actiever worden ingezet door de kinderen. Dus aandacht voor zelfstandig LIM-bewustzijn.
3.
Ik zou me er verder in willen verdiepen, wat is er allemaal mogelijk (website bekijken).

# data[].attributes.body
1. Ik sluit me aan bij Kim. We waren er voor de lockdown goed mee bezig. We hebben een hoop aandacht in de boom gestopt en die valt dan ook goed op.
2. Op dit moment ligt het helaas wat meer stil. We benoemen de termen, maar door het toetsen is het wel minder dan ik wil. Het is nog niet verweven in het dagelijkse onderwijs door de lange afwezigheid van de kinderen.
3. Ik wil leren het wat meer eigen te maken. Dat het niet meer als 'dit komt er ook weer bij' voelt maar dat het gewoon een onderdeel is van het onderwijs.

# data[].attributes.body
1. Alle gewoontes zijn aan bod gekomen. H boek met de verhalen hebben we uitgebreid behandeld. Tijdens het thuiswerken is er minder aandacht aan besteed. Ik benoem de gewoontes regelmatig tussendoor.
Ik probeer ze te integreren in de dagelijkse praktijk/lessen.
In het begin van het jaar had ik de gewoontes gekoppeld aan de eigen leerdoelen, dat heb ik minder goed kunnen uitbouwen dan gedacht.
2. Extra lessen m.b.t de gewoonten.
3. Zelf zou ik graag eens de tijd nemen om de website/bibliotheek te bekijken   .

# data[].attributes.body
1. Alle gewoontes zijn aan bod gekomen; zowel voor, tijdens als na de lockdown. Ook gedurende de dag door worden de termen gebruikt. Dit gebeurt ook door de kinderen. Wel merk ik dat er minder blijft hangen dan dat ik gehoopt had. Soms moet het uit de kinderen getrokken worden.
Zelf merk ik dat ik gewoonte 2 en 6 eerder gebruik dan de andere gewoontes.

2. Meer zichtbaarheid van LIM in de klas. Uitdagende opdrachten aanbieden.

3. Zelf weer ik meer tijd besteden aan de 7 gewoontes. Zelf was ik natuurlijk niet bij de teamsessies over LIM.

# data[].attributes.body
Ter aanvulling van Ruben.
We zijn de kinderen bewust aan het maken van de termen.
Ze roepen dan als doel voor die dag:  "Ik ben pro-actief". We vragen dan door, hoe kunnen wij zien, dat je pro-actief bent? Wat is dat dan? Ze kunnen de gewoontes goed benoemen.

# data[].attributes.body
1. De kinderen zijn erg enthousiast en kennen de namen van de dieren en de verhalen uit het prentenboek die horen bij de gewoontes. De meeste kinderen willen graag laten zien dat ze proactief zijn. Ook ben ik me steeds bewuster van de LIM taal en gebruik ik het door de dag heen steeds meer( als situaties zich voordoen waarbij het prettig is). De seizoenen zijn zichtbaar op de boom.
2. De gewoontes zelf zijn nog erg abstract voor de kinderen. Die blijven nog niet echt hangen, dit heeft meer tijd nodig.
3. Het stapje verder zetten om een andere invulling te geven aan een les over een gewoonte of dieper op een gewoonte in te gaan.

# data[].attributes.body
1.
Ik merk dat de leerlingen veel van de gewoontes van LIM al goed kunnen benoemen en ook vaak situaties kunnen schetsen waarin ze deze (kunnen) gebruiken.

2.
Het is met sommige gewoontes nog lastig om ze in je onderwijs te verwerken. Ook zou de boom in onze klas meer betekenis kunnen krijgen.

3.
Meer lessen geven over de gewoontes.

# data[].attributes.body
1. De boom in de klas wordt elk seizoen aangepast. De kinderen vinden de handpoppen leuk die bij de gewoontes horen en ze beginnen ze steeds beter te herkennen.
2. Ik merk dat het bij de kleuters nog lastig is om de termen allemaal te onthouden en toe te passen op hun niveau. Wees proactief blijft het meeste hangen.
3. Ik zou graag meer input voor 'lessen' bij de kleuters bij de willen hebben.

# data[].attributes.body
1.
Ik merk dat de leerlingen wel al thuis zijn in de woorden / taal die bij de LIM horen. Pro-actief, synergie, belangrijke zaken eerst. Lief zijn voor jezelf en de ander jezelf. Dat is heel fijn. Je kan van hieruit in ieder geval het gesprek aangaan. En samen nadenken hoe het anders kan. Of wat al goed gaat.
Dit gesprek aangaan regelmatig. Is leuk, samen leren!

2.
Ik merk dat LIM soms niet genoeg inzicht geeft in wat leren is. Het oefenen, het niet lukken, het doorzetten.
Ik merk dat ik met hele snelle en zwakkere leerlingen, hun motivatie op peil houdt van door ze inzicht te geven in leren met de "leerkuil".
Als aanvulling op de boom.

3.
Meer met het einddoel voor ogen gaan werken!

# data[].attributes.body
1.
Als de kinderen een toets krijgen om thuis te leren, bespreek ik de gewoonte (belangrijke zaken eerst) met de kinderen.
Bij de taallessen bij spreken en luisteren benoem ik de gewoonte 'eerst begrijpen dan begrepen worden' en krijgen ze de opdracht om de ander samen te vatten.
Bij samenwerkingsopdrachten benoem ik de gewoonten en bespreek ik ook met de kinderen na.
Aan het einde van de dag pak ik wel eens mijn dobbelsteen erbij en daar staan ook vragen bij over de gewoonte. Verder benoem ik geregeld de andere gewoonten aan de kinderen en ook als ik kinderen iets uit zichzelf zie doen, benoem ik dat dat pro-actief is.
2. Mijn boom zelf heeft nog wat aandacht nodig. Ik denk dat hij samen met de kinderen wat mooier gemaakt kan worden en dat de gewoonten zelf getekend op geschreven kunnen worden door de kinderen. Verder het nog meer met de kinderen verdiepen in de gewoonten.
3. Als introductie heb ik lessen gegeven, maar ik zou nog wel meer lessen willen leren geven bij de gewoonten.

# data[].attributes.body
1: we bespreken elke dag bij de barometer het doel voor de dag, kijkend naar de 7 gewoonten en het werk van die dag. Verder zijn we heel erg bezig met het einddoel voor ogen; voorlopig advies, daar regelmatig aan verwijzen. Belangrijke zaken eerst, proactief zijn; weten waarvoor je iets doet, vragen durven stellen enz. Aan het eind van de dag bespreken we hoe de dag is geweest en wat er nog besproken moet worden.
2: het nog vaker bespreken van de doelen aan het eind van de dag. Is het doel wat je in de ochtend bij de barometer had gehaald? En wat kun je nog meer doen. Dat laatste komt er nog wel eens niet van. Doelen moeten nog vaker geëvalueerd worden
3: Weet ik eigenlijk niet. Wat structureler de lessen inzetten misschien. De website wat vaker inzetten.

# data[].attributes.body
Collega's,
Voor de teamvergadering van volgende week de volgende opdracht:
We zijn dit jaar al vaker bezig geweest met de kinderen en het aanleren van de 7 gewoonten. Een korte evaluatie die we online gaan bespreken:
hierover 3 vragen:
1: wat gaat al goed?
2: wat heeft aandacht nodig?
3: wat wil jezelf nog leren?
Graag deze drie vragen met 1,2 en 3 beantwoorden
namens de werkgroep bedankt (Sylvia Chantal, Martje en Ingrid