# data[].attributes.body
För att vända de låga resultaten bör undervisningen innehålla många tillfällen till enskild läsning samt högläsning för att eleverna ska få se samt höra hur de skrivna orden är uppbygga samt utveckla sitt ordförråd. Eleverna måste få varierade läs- och skrivövningar som kan kopplas till elevernas personliga erfarenheter och de ämnen de arbetar med. Uppgifterna måste vara utformade så de känns meningsfulla för eleverna och har ett tydligt syfte för att öka motivationen för läsning och skrivning. Uppföljande samtal i grupp och helklass om det som lästs och skrivits för att eleverna ska få utveckla förmågan att reflektera och argumentera.

# data[].attributes.body
Allmänna ord och specifika ord

# data[].attributes.body
OBS: Ppt:n måste laddas ner eftersom den är för stor för att visas online. :)

# data[].attributes.attachment_link.description
I dagens samhälle pratas det mycket om motivation och intresse när det kommer till skola och undervisning. Kan ärligt säga att skriva i Händelseboken var inte någon av mina favoritsysslor i skolan... och det skiner faktiskt igenom, bokstäverna är slarvigt skrivna och texten känns framtvingad.

# data[].attributes.body
” I ivern att få eleverna att skriva skapande bör man kanske som lärare hålla igen på monsterskrivandet. Det skapande skrivandet bör helst bottna i personliga upplevelser över vilka man kan reflektera och fantisera.” (Lundberg 2008, s.66)

Utifrån litteraturen vi läst under veckan så har elevens motivation och intressen lyfts som viktiga komponenter för skrivutvecklingen. Utifrån citatet ovan skapas en bild av det är fel att utgå ifrån elevens intressen när det kommer till skapande skrivande. Jag håller inte med Lundberg i hans resonemang och det blir även motsägelsefullt om man ser till vad som står i NSL s.21 där det beskrivs att man bör ta tillvara på de läs- & skrivintressen eleven har.
Så vad är rätt och vad är fel är en fråga som man ställer sig som blivande lärare.