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C'est quoi la dyslexie ? - 1 jour, 1 question

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La dyslexie est un trouble spécifique de la lecture. Il s’agit également d’un trouble persistant de l’acquisition du langage écrit caractérisé par de grandes difficultés dans l’acquisition et dans l’automatisation des mécanismes nécessaires à la maîtrise de l’écrit (lecture, écriture, orthographe…).

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Il faut distinguer dyslexie (troubles de la lecture) et dysorthographie (troubles de l’orthographe).

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On ne peut parler de dyslexie qu’après deux années de retard d’apprentissage de la lecture, soit en début de ce2.

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Faire effectuer des bilans par des professionnels 

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Faire effectuer des bilans par des professionnels 

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Il convient de faire passer un bilan orthophonique qui laissera sûrement apparaître un déficit dans le traitement phonologique ou métaphonologique.
On peut aussi faire passer :
- un test de QI
- Faire passer un bilan ORL (un déficit auditif peut être à l’origine d’un problème phonologique).
- Faire passer un bilan ophtalmo et orthoptique.

Il est important de faire un bilan multidisciplinaire.

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Prévoir :
- Cahiers spéciaux pour faciliter l’écriture des dyslexiques et dysgraphiques
- Règle de lecture (permettant de ne pas sauter de lignes)
- Permettre le recours à des correcteurs orthographiques en ligne

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Utiliser des polices de caractères spéciales

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Utiliser des polices de caractères spéciales

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Helvetica, Courier, Arial, Verdana, Computer Modern (pas OpenDyslexic).
Peut-être que finalement le point le plus important est tout simplement la familiarité qu'un élève dyslexique peut avoir avec une police de caractère spécifique.

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A team of researchers in Spain has recently published the results of a study to determine which fonts were easiest for dyslexic individuals to read. Based on the evaluation of 48 dyslexic subjects ages 11-50, reading 12 texts with 12 different fonts, they determined that reading performance was best with sans serif, monospaced, and roman fonts used in the study. They also found that reading was significantly impaired when italic fonts were used.

The researchers included Arial and Times because they are the most common fonts used on screen and printed texts, and included Courier as the most common monospaced font. OpenDyslexic was selected because is a freely distributed font specifically designed to assist dyslexic readers. The study included the italic forms as well as regular forms of those three fonts.

They researchers also included Verdana, a sans serif face, because that font is often recommended for improved readability. Other fonts included Garamond, because it is reputed to have strong legibility; Helvetica and Myriad, which are broadly used in graphic design; and Computer Modern Unicode, which is widely used in scientific publishing.

To determine readability of text, the researchers measured both reading time, and fixation duration using eye tracking data, while subjects read carefully selected 60-word paragraphs. Subjects were also asked to indicate their own preferences, ranking each font on a 1 to 5 scale.

Use of the OpenDyslexic font did not enhance text readability or reading speed. The study participants strongly preferred Verdana or Helvetica over the OpenDyslexic alternative. Based on their findings, the researchers recommended Helvetica, Courier, Arial, Verdana and Computer Modern, based both on reading performance and subjective preference; and cautioned against the use of italic texts.

As someone who has wrestled with the issue of font choice and legibility for years, I was not surprised at the poor performance of OpenDyslexic. Although the font has been widely promoted as being designed for dyslexics, I find the font clunky and difficult to read, and others I have talked to had mixed reactions (some liked it, others not).

At the same time, I question an assumption underlying the researchers' conclusion that font design is paramount. It seems to me that their research showed simply that the most commonly used fonts were also the ones that were the easiest for their subjects to read. I remember how my son struggled as child with cursive, and his own insistence for using 14 pt. Times New Roman for all of his own written work. I think familiarity with the type face and individual letter forms may be particularly important for dyslexic readers. It may be that dyslexics are far more sensitive to minor variations in letter shape, form, and spacing. That they did best with the font sets that they were most likely to have been exposed to in the past does not necessarily mean that those fonts are the best for everyone.

You can read the study here:

Abigail Marshall Administrator Abigail Marshall is the Webmaster & Internet Information Services Director for Davis Dyslexia Association International. She is also the author of two books about dyslexia, https://blog.dyslexia.com/good-fonts-for-dyslexia-an-experimental-study/Abigail Marshall About Dyslexia Accessibility Dyslexia Research Open Access Journals Technology fonts,readability,typography [email protected] Dyslexia the Gift Blog The Everything Parents Guide to Children with Dyslexia and When Your Child Has ... Dyslexia.

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Good Fonts for Dyslexia - An Experimental Study

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A team of researchers in Spain has recently published the results of a study to determine which fonts were easiest for dyslexic individuals to read. Based on the evaluation of 48 dyslexic subjects ages 11-50, reading 12 texts with 12 different fonts, they determined that reading performance was bes

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- Accorder plus de temps pour la tâche de compréhension
- Faire expliciter les consignes (à l'oral). Donner des exemples suppleémentaires.
- Réduire la tâche.
- Ne pas systématiquement passer par l'écrit : on peut prévoir des livres audio (ou tout type d'enregistrement, même pour les devoirs, les poésies etc...)
- Prévoir des textes à trous, des dictées à trous...
- Penser à essayer d'autres méthodes (ex : les Alphas pour apprendre à lire - les figurines ludiques représentent à la fois des lettres et des personnages qui ont une histoire)

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Souvent un dyslexique ne peut pas lire et interpréter simultanément un texte écrit

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Souvent un dyslexique ne peut pas lire et interpréter simultanément un texte écrit

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Généralement, à l'âge de 8 ans, un jeune sait utiliser automatiquement la méthode syllabique et la méthode globale dans la lecture. Or un dyslexique peut ne pas avoir automatisé l'une de ces méthodes ou les deux.

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Certaines lettres ne sont pas décodées, d’autres sont permutées, ou encore substituées, on retrouve également des confusions phonologiques (t,d,p,b) ou visuelles (m,n ; p, q).

Sur le plan de la compréhension, le dyslexique ne saisit qu’un sens partiel, ou pas de sens du tout, de ce qu’il a déchiffré; le message du texte lui échappe totalement ou partiellement. Généralement, il n’aime pas lire et a des difficultés dans les autres matières qui font appel à la lecture ou à l’écrit comme par exemple en mathématiques lors de la lecture d’énoncés ou de problèmes dont il ne comprendra pas le sens tout en ayant parfaitement acquis la notion demandée.

L’enfant aura alors tendance à développer un dégoût pour l’écrit (écrire « juste » est tellement compliqué), et un désintérêt petit à petit pour toutes les matières où il faudra lire. L’enfant fatigue, le travail se fait lentement, il n’arrive pas à transcrire sa pensée.

En découle généralement une dysorthographie (trouble de l’orthographe) que l’on repère par :
– des fautes d’orthographe et des difficultés à l’écrit semblables à celles de la lecture ;

– d’autres anomalies particulières à la mise en écrit (encodage);

– des erreurs de copie (des mots);

– des économies de syllabes (semblable/semble);
– des découpages arbitraires (l’ égume, il sé lance);

– des omissions (bébé/bb, liberté/librt);

– des mots soudés (l’image, limage, son nid/soni/ les épis, lézépi);

– des fautes de conjugaison, de grammaire, d’analyse;

– une lenteur d’exécution, des hésitations et une pauvreté des productions.