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Diseño-Propuesta de trabajo para abordar el tema de " Los descubrimientos y sus consecuencias". El planteamiento nos puede servir para desarrollarlo en aulas con metodologías tradicionales y para aulas donde se pongan en práctica metodologías activas. "La diferencia, como puede observarse muy claramente, es que en la opción B se desarrollan más competencias y, por tanto, se pueden evaluar." Esta claro que, para evaluar competencias hay que desarrollarlas en el aula y no se puede hacer eso si basamos el aprendizaje en la exposición del profesor, en realizar actividades mecánicas y en un examen memorístico".

http://mjfn62.blogspot.com.es/2016/02/programar-el-trabajo-por-competencias_26.html

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El proyecto que más me ha llamado la atención ha sido el de las maquetas de la segunda Guerra Mundial.

Me parece un proyecto muy interesante de poder ser llevado a cabo con nuestros alumnos. Incluso se podría modificar su temática para hacerlo mucho más significativo y cercano, siendo el tema principal a trabajar la Guerra Civil Española en lugar de la Segunda Guerra Mundial.

Podría ser un proyecto a desarrollar por alumnos de los 4 cursos de la ESO, de fácil implementación y desarrollo, con modificaciones y adaptaciones dependiendo del curso al que fuera dirigido.

Con tal proyecto la motivación del alumnado para trabajar temas tan teóricos como es el de la Guerra Civil Española sería mucho mayor, sin olvidarnos de la importancia que tiene para el grupo el trabajo cooperativo y en equipo, y el fomento de la creatividad.

Podrían ser varias las asignaturas implicadas en el mismo, aunque principalmente serían las de geografía e historia y educación plástica.

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El planteamiento de proyecto que propongo es :
para desarrollarlo en el primer ciclo de ESO.
Duración: un trimestre.
para involucrar a todos los departamentos del centro, siendo voluntaria la aportación que pudiera hacer cada uno.
Un proyecto conjunto para llevar a cabo una exposición al público sobre la prehistoria.
Para ello tiene que existir coordinación por parte de todas las áreas para llevarlo en conjunto.
Los alumnos tienen que  investigar sobre las costumbres, modo de vida y ritos de la prehistoria. Deben elaborar un guión, sobre las partes que consideren más importantes e investigar sobre ello.
Para la exposición, se deberán representar los utensilios que utilizaban para su que hacer diario.
Este proyecto se enmarca con un gran valor educativo, porque se globalizan todos los conceptos que tienen que ver con el tema.
Los alumnos intensifican su propia motivación y que promueve la participación de todo el grupo.

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Proyecto clepsidra, matemáticas, tecnología, AbP, trabajo.

Materia y nivel matemáticas, 4º de la eso. Es adecuado. Yo he dado un proyecto prácticamente igual utilizando arena en vez de agua (la arena es menos “peligrosa”)

Es un proyecto que combina el aprendizaje en proyectos, el trabajo cooperativo y las TIC en el aprendizaje de las matemáticas y la tecnología.

Objetivos fundamentales.
Modelar matemáticamente un fenómeno físico real y visible para ellos, acercando a los alumnos a la actividad científica y

Aplicar los conocimientos en una actividad propia de la ingeniería.

Contenidos:
Funciones cuadráticas y racionales, sistemas 2×2 y 3×3, ecuaciones de primer y segundo grado, formulas, porcentajes, errores absolutos y relativos, media y desviación típica, resolución de problemas.

Competencias básicas:
Comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia digital, social y ciudadana, para aprenderá a aprender y autonomía e iniciativa personal.

Los resultados son excelentes: los chicos/as construyen algo con sus manos, se sienten ingenieros desarrollándolo y adquieren una confianza en lo que hacen y en la teoría.

Configuramos grupos, nombramos un moderador de grupo, así como comprobador y encargado de material.

Redactan un informe de lo que van realizando, las dudas las resuelven por internet.

Se realizan foros con dudas o preguntas que resuelven entre ellos, no solo eso, sino que entregan partes del trabajo por internet a otra persona del grupo que se encarga de maquetarlo todo junto.

Primero se aplicará la teoría intentando buscar una ley que prediga la velocidad de vaciado del bote, una vez encontrado, buscaremos construirlo para finalmente exponerlo a toda la clase por medio de la realización de un video. y lo mas importante, solo si funciona es valido por lo que aprovechando la escala de tiempo, les pedimos que cronometren con su clepsidra un tiempo, si fallan por menos de 60 segundos en un periodo de una hora, se les evalúa. si fallan por mas tiempo, no se les evalúa. Así tienen motivos para atender, implicarse todos buscando el bien común y lo construyen con cuidado. una vez comprobado por el profesor la bondad del proyecto, se expone.

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Equipo:
Andrés Mazariegos de Prada,
Claudio Delgado Ferrero,
Ramón Herrero Gutiérrez,
Fernando Valdés Rodríguez
Carmen García Ramos.

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Plantilla del proyecto realizado durante las sesiones (equipo Azucena-Marta y Noemí).

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Proyecto Be an Entrepreneur.
Colegio Monserrat-4ºESO.

Este proyecto es similar  al desarrollado en el módulo de Empresa Iniciativa Emprendedora en los ciclos formativos de FP y en la asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión  del curso de 2º de Bachillerato.
El enfoque de esta materia es "aprender haciendo" a través del diseño de métodos activos que permiten el desarrollo de las distintas inteligencias múltiples principalmente interpersonal, intrapersonal, matemática, lingüística etc. que facilitan el aprendizaje.
El proceso se lleva a cabo en grupos de  3 o 4 alumnos que debaten sobre la idea en función de sus experiencias o conocimientos  y a partir de ahí, irán construyendo su proyecto y su viabilidad. Seguirán con aspectos relacionados con la producción, marketing, inversión y financiación, aspectos legales y finalmente la exposición y defensa del proyecto.
El profesor  será el guía, acompañante, mediador y facilitador  del aprendizaje.
La evaluación se realiza por rubricas y cuestiones tipo test.
Se fomenta el trabajo cooperativo, el diálogo en clase y un aprendizaje funcional que le resulte útil en situaciones reales de su vida cotidiana.
El proyecto del vídeo incluye la participación en ferias, que considero un aspecto muy interesante como meta a alcanzar con nuestros alumnos.

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Laura Aguado

Miguel Merchán Pascual

Heraclio Borbujo Morán

Antonio Jañez Veleda

Amor Rodríguez Navarro

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Proyecto Visión plural de la transición (1)

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Matemáticas

Me ha gustado encontrarme con la idea del Restaurante Matemático que se propone para 2º de ESO. Una idea muy similar la propuse el año pasado en 1º de ESO, en el tema de números decimales. El objetivo fundamental era encontrar números decimales en nuestra vida cotidiana y, qué mejor manera que convirtiéndonos en dueños de un restaurante y elaborando el menú del día con ingredientes y sus respectivos precios del supermercado. Fue una tarea muy motivadora para ellos. Al final realizamos una votación con los menús propuestos por parejas, analizando pros y contras de los precios propuestos, ¡había auténticos disparates! Es ahí donde entra en juego el papel de la estimación y de pensar, algo fundamental y útil en nuestra vida diaria y, cómo no, en Matemáticas.  Todo este trabajo duró aproximadamente 2 semanas, fue el tiempo de entrega y la votación final el último día. Comentar que se propuso al final de la unidad, a modo de colofón, para aplicar todos los conceptos estudiados.

Me ha gustado la idea de compaginarlo con el tema de porcentajes, descuentos e IVAS, la única "pega" es que dicha unidad se imparte casi a final de curso y un trabajo a esas alturas puede resultar "poco motivador y convertirse en una carga". Pero sí que se podría proponer una sencilla tarea, a modo de continuación de la anterior, para que vean la relación entre los temas…. Muchas veces ese es uno de los problemas de nuestros alumnos, piensan que las unidades son cajones separados que, una vez se cierran con el examen, ya no se vuelven a abrir y están bajo llave sellados hasta el curso que viene, que se desempolva la llave que los abre de nuevo para recordar y ampliar sus tamaños. La idea que debemos transmitir como docentes, es que se alejen de esos cajones en sus cabezas y piensen más como flores, que vamos regando, a modo de jardineros, hay que regar, refrescar, que si no se marchitan los conceptos y se olvidan.

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Yo seleccionaría el proyecto "Growink". Sección Eonomía y emprendimiento. Y me interesaría desarrollarlo con los alumnos de 3º de la ESO en la asignatura de "Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial":
Me encantaría poder desarrollar algo así en el aula y aunque ya intentamos hacer proyectos de ese tipo: este año por ejemplo hemos desarrollado un cultivo micológico me gustaría ir un poco más allá, pero aprecio muchas dificultades para conseguirlo.
Las dificultades que encuentro en el desarrollo de este tipo de proyectos son:
-Dificultades de tiempo, ya que sólo disponemos de dos horas semanales.
-Dificultades económicas de recursos para poder conseguir desarrollar un producto real. Veo un poco complicado conseguir colaboradores económicos en un pueblo como Benavente. Y según muestran en el vídeo se necesita un presupuesto grande para la creación de una pagina web, para la promoción en ferias, gastos de desplazamiento, y por último para la fabricación de prototipos.
-Dificultades técnicas para la construcción de prototipos, quizás se podría solucionar con la colaboración de otros departamentos como tecnología.

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Mª Isabel Alonso Baza
Angela  Aranda Ramirez
Mª Gemma Villarroel Collantes
Estela Vaquero Valdivieso

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María Isabel Maderal-Elena Valle, Ana Paz Alonso- Jorge Díaz- Rosa Reina- Mª Encarnación Pérez

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María Isabel Maderal-Elena Valle, Ana Paz Alonso- Jorge Díaz- Rosa Reina- Mª Encarnación Pérez

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Proyecto colaborativo para 2º de ESO: Guía para viajeros al Nuevo Mundo.
De  forma colaborativa hemos preparado un Proyecto  para realizar una guía  para viajar en el tiempo al Nuevo Mundo: América en 1492, desde las materias de Educación Física, Francés, Inglés, Valores Ético, Música y CCSS.
Este Proyecto podéis consultarlo en el siguiente enlace.

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PROYECTO QUE SELECCIONARÍA.-

Sería el segundo de la sección de ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO para la asignatura "Empresa e Iniciativa Emprendedora",
-Titulado "Be an Entrepreneur" (pp. 89-90)
- Alumnado.-Para impartirlo en el 2º curso del Ciclo Medio de F.P.
- Duración: En mi caso todo el Curso académico (1ª adaptación).
- En mi caso no solo es viable aplicarlo, sino que ya lo hacemos cada curso, creando por grupos, diversas iniciativas emprendedoras.
-Pequeño grupo: 2-3 alumnos.
-2ª matización: Tal como se presenta en el ejemplo resulta fragmentario e insuficiente porque se refiere  tan solo a  la generación de ideas que es tan so lo  una parte, por ejemplo del Plan de Marketing, o del Económico-financiero ( de las siete que componen el Plan de Empresa.
- Mi tercera adapación  es que cada alumno es "relator-ponente" de una de las áreas y el resto del grupo su/s colaborador/es
- 4ª "adapatación": La dinámica general de aula. Cada parte es introducida por el profesor con breves sesiones teóricas y a continuación los alumnos  continuan con sesiones de trabajo.
- Coincidimos en que  a final de curso cada grupo hace una Presentación y Defensa de cada proyecto  en soporte power point.
- También incorporamos la "coevaluación" y "heteroevaluación", todos los compañeros del área califican con técnica de Blindnote  a cada grupo, y dentro de cada grupo, también con nota anónima se califican , aclificaciones que se integran y ponderan con la del docente.

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Me gustaría compartir aquí algunas conclusiones sobre este curso:
. Me parece peligroso el planteamiento que se reduce a una oposición simplista : nuevas metodologías "necesarias y buenísimas" versus metodologías anteriores "todas en el mismo cajón, anticuadas, caducas, por lo visto nefastas en nuestra educación y por supuesto en las que nos acomodamos los profesores cómodos".
. Asisto a cursos como este porque soy una profesora acomodada que no cree que tenga que reciclarse, en fin. Intento, no obstante, aprender cada día, de mis compañeros, de mis alumnos y del plan de formación del profesorado. Dicho lo cual, no creo que innovar por innovar sea lo moderno y lo necesario e imprescindible, solo es así cuando es para mejorar.
. Lo anterior me sirve para,  como se indica en el trabajo propuesto, señalar los proyectos que realizo en mis cursos desde hace años: proyecto sobre la lectura de textos, proyecto para la dramatización de un texto clásico, proyeto sobre la lectura y presentación crítica de una novela.
. Me ha resultado útil la organización para preparar el proyecto, los pasos que hay que seguir para no perderte y no dejar cabos sueltos. También algunos de los métodos para plantear las actividades.
. Creo que la base de estas ciencias o pseudociencias no es empírica.
. Siento decir que como profesora, profesional de la enseñanza, a veces me siento tratada con una enorme falta de respeto cuando algunos pedagogos pretenden poner en duda mi trabajo porque  no me creo a pies juntillas estos nuevos métodos, simplemente porque aún creo en una clase magistral o porque pienso que al instituto no se viene a buscar ser feliz.

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PLANTILLA - PROYECTO -PLANTAS

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KATIA GOSLIN- PLANTILLA PROYECTO- LAS PLANTAS

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En 1º ESO, realizar un proyecto en el cual se trabajen los aspectos de Geografía  Historia, plasmando los contenidos en grupos donde  son empresas de guías turísticos que compiten para conseguir un contrato con la administración pública para hacer de guías turísticos por la comunidad autónoma de Castilla y León.
Tiene muchas posibilidades de aplicación en el aula, ya que está presente el trabajo cooperativo y las metodologías activas así como las inteligencias múltiples.Utilizan las competencias básicas para resolver un problema de la vida real, les prepara para competir y para desarrollar habilidades de explicación exposición o de diseño.
Es viable ya que vivimos en un país con un potencial turísticos excepcional, implica a todos los alumnos desde diferentes roles y aportaciones.
Se adapta a cualquier modelo educativo, de ahí que podamos compartir una ver realizado nuestra experiencia didáctica a un banco de experiencias didácticas para que otros alumnos puedan llevar a cabo un proyecto similar con sus particularidades específicas

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En 3º de  ESO, los alumnos participan en el Proyecto “Taste your feelings” desarrollando inteligencias lingüística, musical, interpersonal o intrapersonal con una duración aproximada de uno o dos meses que está explicado con mucho detalle en el vídeo.

En este proyecto el alumno es el centro en el proceso de aprendizaje y el papel del profesor ya no va a ser exclusivamente el de transmisor de conocimientos sino que va a pasar a ser el de un guía que acompaña al alumno en dicho proceso de aprendizaje ayudándole a reconocer sus propias inteligencias y ayudándole a utilizarlas de la mejor manera. Me parece un proyecto muy completo e interesante porque las estrategias didácticas y metodológicas son variadas, innovadoras y motivantes para el alumno y le despiertan el deseo de aprender. Además se involucra en el proceso a toda la comunidad educativa incluyendo a los padres.

Por otro lado, se trabaja la educación basada en el modelo de inteligencias múltiples y es un avance porque no hay un solo modo correcto de enseñar, sino multitud de ellos.

En el vídeo los alumnos tienen que hacer un libro con recetas de cocina para modificar el estado de ánimo a la persona que va dirigida con un formato de menú con un primer plato, segundo y postre. Lo tienen que presentar. Previamente tienen que escuchar canciones que hablan de sentimientos y que estados de ánimo provocan y también tienen que realizar una búsqueda de relaciones de ingredientes de cocina y estados de ánimo que provocan. También tendrán la oportunidad de escuchar a un experto en temas culinarios que les ampliara sus conocimientos más si cabe.

Es un proyecto viable y además yo lo adaptaría añadiendo por ejemplo la creación de un restaurante con su decoración, menús y plato especial del sitio para utilizar esas recetas que han elaborado en contexto. O que realicen una receta de un país de habla inglesa y así tienen la oportunidad de conocer aspectos culturales también o que realicen una búsqueda de los ingredientes más utilizados en la cocina en esos países angloparlantes.

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La última tarea a realizar será una de las siguientes (a elegir):

Completar la plantilla para programar los proyectos (puede realizarse en grupo)

A partir de la transparencia 78 de la presentación se muestran ejemplos concretos de proyectos de aprendizaje. La tarea consiste en seleccionar un proyecto afín con las materias impartidas y hacer una reflexión sobre la posibilidad de aplicarlo en el aula: análisis de su viabilidad y posibles adaptaciones.

La fecha límite para hacerlo será el día 4 de mayo.