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nace del encuentro entre la tecnología del video y la informática. Incluye la direccionalidad haciendo  posible el dialogo usuario-maquina, ofreciendo información progresiva en función del nivel de comprensión y de la capacidad de aprendizaje de cada alumno.

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pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico.

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exposición sistematizada de contenidos, tratados con una  cierta  exhaustividad. Sería el equivalente a una clase magistral.

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tienen  una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes.

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muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto

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Podemos definir el vídeo como un medio de la comunicación con unos elementos simbólicos determinados, que permite la creación de mensajes por el usuario, cuya técnica es la imagen electrónica configurada a partir de una serie de instrumentos tecnológicos, que posee una versatilidad de usos mayoritariamente controlados por el usuario (Juan  de Pablos Pons, 1995).

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-          Como medio didáctico en el aula, que mediante estrategias similares a las empleadas con otros audiovisuales permite, a su vez, tres vías de utilización:

1-    Como recurso para la presentación de la materia en manos del profesor. Actuando, por lo tanto de apoyo

2-    Como medio  para la educación audiovisual, donde el video aparece como un medio privilegiado

3-    Como instrumento en manos de los alumnos con el que poder elaborar los propios mensajes.

-          En la formación del profesorado, actuando como instrumentos de análisis de diversas técnicas como micro enseñanza, autocopia, etc… y también, en la familiarización de los profesores respecto a dicho medio.

-          En la investigación didáctica, como instrumento de análisis de las interacciones profesor- alumno, de las conductas de los alumnos, de la actuación de los profesores, etc.

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-          Mejorar el proceso de comunicación didáctica  ayudando a la transmisión de conocimientos entre profesores y alumnos de una forma más real.

-          Reducir el tiempo que el profesor dedica a la fase de transmisión de conocimiento. Con el fin de aumentar el tiempo dedicado a la interacción didáctica profesor-alumno a la dirección y verificación del aprendizaje y otras actividades que supongan un mayor nivel formativo.

-          Colaborar con el profesor  en la fase de preparación de los contenidos, así como en la programación de la asignatura.

Ayudar a los alumnos en el proceso de comprensión y desarrollo de las capacidades así como al proceso de verificación.

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-          Suscitar el interés sobre un tema: sus finalidades son interesar al estudiante en el tema que se abordara, provocar una repuesta activa, problematizar un hecho, estimular la participación o promover actitudes de investigación en él.

-          Introducir un tema: el vídeo utilizado como instrumento proporciona una visión general del tema, a partir de la cual es maestro puede destacar los conceptos básicos que se analizaran.

-          Desarrollar un tema: el vídeo puede apoyar a las explicaciones del profesor proporcionando información sobre los contenidos específicos de un tema.

-          Confrontar o contrastar ideas o enfoques: su uso en clase permitirá a los alumnos establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos de vista, lo que aportara un elemento más al conocimiento que poseen sobre el tema.

-          Recapitular o cerrar un tema: se trata de la utilización de ciertas imágenes o segmentos de un video para constatar el aprendizaje de los alumnos como resultado e las actividades en tomo de un tema o problema.