# data[].attributes.headline
למידה עם חברים

# data[].attributes.subject
למידה עם חברים

# data[].attributes.body
אני חושב שחשוב לחזק אצל הילדים בימינו במידה עם חברים לא רק בגלל שזה אפקטיבי או עוזר אלא גם מבחינה חברתית אני חושב שאחרי הקורונה צריכים להשקיע בנושא הזה הרבה יותר. כאשר עוצרים את הלמידה הזאת חשוב לשים לב לא לשכוח ילדים מאחורה וליצור מצב שבה חלק מהילדים עובדים וחלק משחקים

# data[].attributes.headline
עקרון הלמידה הפעילה

# data[].attributes.subject
עקרון הלמידה הפעילה

# data[].attributes.body
אני משתמשת בעיקרון זה כבר זמן מה ומוצאת את התלמידים במתח למידה חיובי מאוד. גם כשנשאלו בכתיבה לשתף במשהו אחד שאהבו בלמידה בתחנות, נאמר רבות שהעבודה באופן עצמאי מעוררת אותם יותר ומביאה אותם לעבוד באמת.

# data[].attributes.headline
למידה בהפסקות/פסקי זמן

# data[].attributes.subject
למידה בהפסקות/פסקי זמן

# data[].attributes.body
כמורה לספרות אני מתכוון ליישם את שיטת ההפסקות/פסק זמן במהלך השיעורים שלי כדי לשפר את הריכוז, את יכולת ההבנה ואת הזיכרון.

בשיעורי ספרות, אנו מנתחים טקסטים, דנים במשמעויות ומעמיקים בדמויות וברעיונות העולים מתוך היצירות. למידה אינטנסיבית ללא הפסקה עלולה לגרום לתלמידים לאבד ריכוז ולהתקשות להטמיע את התוכן. לכן, אשלב הפסקות קצרות של 3-5 דקות בכל 20 דקות למידה, שבהן התלמידים יוכלו לשתף במחשבותיהם על הנושא הנלמד בצורה חווייתית כמו כתיבה בעקבות הטקסט, ציור , שימוש בטקסט שמרפרר ליצירה הנלמדת. הפסקות אלו ישפרו את יכולת הקשב שלהם ויחדשו את האנרגיה להמשך הלמידה.

# data[].attributes.body
חלוקת זמן השיעור כך שחלקו פרונטלי (10 עד 20 דק') ויתר הזמן מוקדש לתרגול עצמאי , עדיפות לזוגות , אפשר גם יחידני. המורה עוברת בין התלמידים בזמן זה לסייע במידת הצורך. התרגול מלווה בפתרונות סופיים כך שהתלמידים יוכלו לבדוק את עצמם ולעבוד באופן עצמאי ככל הניתן

# data[].attributes.headline
למידה עם חברים + למידה פעילה

# data[].attributes.subject
למידה עם חברים + למידה פעילה

# data[].attributes.body
בכל שכבה יש יחידת לימוד אחת או יותר שבה התלמידים לומדים בקבוצות, למידת חקר שבסופה תוצר משותף. הלמידה הפעילה מצליחה ותלמידים פונים לצוות שנה ואף שנתיים אחרי ומציינים את העבודה הזו כמשמעותית ומהנה ואף זוכרים את התוצר היצירתי שהכינו יחד.  בהמשך לקריאת המאמר, אשאל בשיעור, ברגע המתאים האם צורת הלמידה הזו זכירה עבורם? כך שהמסר העולה מהמאמר יכנס להם למודעות גבוהה יותר

# data[].attributes.headline
למידה בהפסקות  

# data[].attributes.subject
למידה בהפסקות  

# data[].attributes.body
אנו מקפידים בצוות לחלק את מערכי השיעור לפרקים של הקניה או דיון במליאה, ופרקים של למידה עצמאית או בחברותא. יש לציין כי מרחבי הכפר הירוק מאפשרים גם מעבר ללמידה בחוץ כחלק משעת השיעור, וכך יוצרים הפסקה נוספת. חסרה התיחסות בתקציר המאמר למסיחי קשב שהתלמידים והמורים מתמודדים איתם בשיעורים, אשר מורידים את זמן הריכוז בלמידה למועט אף יותר מאשר 20 הדקות המצוינות.

# data[].attributes.headline
יישום של למידה בפרקי זמן מצומצמים ויצירת הפסקות

# data[].attributes.subject
יישום של למידה בפרקי זמן מצומצמים ויצירת הפסקות

# data[].attributes.body
יצירת מערך שיעור המחולק למקטעים . שימוש בשיטות לימוד מגוונות המייצר סגנונות שונים של למידה מצד התלמידים ומאפשר "התאווררות".

לדוגמה-

הסבר של התכנים הנלמדים.

השמעת שיר בנושא.

תרגול הנושא באמצעות דפי עבודה

תרגול הנושא באמצעות משימה דיגיטלית.

לתת לתלמיד מסויים מחוון של עבודת כיתה כך שהוא יעמוד מול הכיתה ויבחר תלמידים שיענו תוך שהוא מקריא את השאלות.

להשמיע שיר עם תכני הלימוד ולהציג סרטון קצרצר של just dance שירקדו תוך כדי השיר לפי התנועות המוקרנות על הלוח.

לתת הוראה להוציא טאבלט ולחפש תמונה של משהו שרלוונטי לנושא

ועוד ועוד.

# data[].attributes.headline
למידה מטעויות

# data[].attributes.subject
למידה מטעויות

# data[].attributes.body
בלימודי הפיזיקה יש המון תפיסות שגויות. הדרכים בהן אני מנסה לעיתים רחוקות מדי ליישם למידה מטעויות הן ביישום poe - חוזים מה יקרה, צופים במה שקורה ומסבירים זאת. אני תבקשת מכל התלמידים לחזות, גם מי שממש לא בטוח, והם נדרשים גם להסביר מדוע. תמיד יש את אלה שטועים ואלה שעונים נכון, ונותנים מקום לכל התשובות. אני גם מדגישה שאני שואלת שאלות שאני צופה שיהיו להן מגוון תשובות.

דרך נוספת שניסיתי פעם או פעמיים עם תלמידי תיכון היא מתן פתרונות שגויים לתרגילים, שהם מתבקשים לבדוק, למצוא את הטעויות, ואפילו לנסות להסביר מה גרם לטעות.

אשמח ללמוד איך ליישם אסטרטגיות אלה במהלך יותר שיעורים, גם בחטיבת הביניים.

# data[].attributes.headline
עקרונות למידה - למידה עם חברים

# data[].attributes.subject
עקרונות למידה - למידה עם חברים

# data[].attributes.body
למידה בצוותים בגודל משתנה: זוגות, רביעיות/חמישיות. על המטלות לזמן עבודה קבוצות בגודל שונה.

# data[].attributes.headline
העיקרון שהייתי מיישם ראשון : ללמוד עם חברים

# data[].attributes.subject
העיקרון שהייתי מיישם ראשון : ללמוד עם חברים

# data[].attributes.body
זה העיקרון שבו מצאתי את עצמי, מניסיוני, הכי טוב לי כלומד. קודם כל המורה / מנחה - אינו מופרד מהלומדים אלא אחד מהם - ראשון אך בין שווים יותר. במספר קטן יותר של אנשים (15 או 20) - לכל אחד יש מקום לדעתו ולאינפוט שלו וגם כשפונים אליו - זה פחות מפחיד מאשר 40 זוגות עיניים צופות בך. ניתן למשל בכיתה לחלק אותה לשניים - חצי עושים מטלה מוכנה מראש עצמאית בעוד החצי השני לומד בסצנריו כזה עם המורה במעין לימוד משותף של חברותא

# data[].attributes.headline
הפסקות ושינה

# data[].attributes.subject
הפסקות ושינה

# data[].attributes.body
חלוקת השיעור למנות קטנות של הוראה. 5 דק הפסקה בכיתה מהחומר הנלמד על כל 20 ד' הוראה. זה מצריך תכנון שיעור מדוייק יותר. נכון בעיני לשתף את הכיתה הפורמט החדש כדי שיביאו רעיונות מה לעשות ב5 דק ההפסקה.

# data[].attributes.headline
לפרק למנות קטנות יותר 

# data[].attributes.body
לפרק למנות קטנות יותר את הנושאים של השיעורים.

זה לא תמיד מתאפשר, וגם אם כן צריכה להבין איך התלמידים החזקים לא ישתעממו.

# data[].attributes.headline
לא מעט עקרונות למידה שרונה שיתפה בסרטון באים לידי ישום בביהס.

# data[].attributes.subject
לא מעט עקרונות למידה שרונה שיתפה בסרטון באים לידי ישום בביהס.

# data[].attributes.body
יש פער בצוותים שונים שחלקם מרגישים רצון להתגייס ללמידה חדישה וחלק קשה לחבר אותם