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Des bébés naissent avec l’ADN de trois personnes

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Des bébés naissent avec l’ADN de trois personnes

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Et si les humains génétiquement modifiés devenaient la norme ?

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Qu’est-ce qui rend l’humain parfait ? Un aspect impeccable ? Une intelligence sans faille ? Un humour incomparable ? Un charme irrésistible ? Et si c’était tout cela à la fois ? Et si tout le monde le pouvait ? Quelles seraient les conséquences d’être “améliorer”? De nombreuses bactéries sont capables de combattre une infection virale grâce à un système de défense appelé CRISPR. Les CRISPR enregistrent l’ADN viral auquel une bactérie a été exposée et permettent à un complexe protéique appelé “Cas9″ de rechercher l’ADN viral et de le détruire.

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Lancement de la campagne d'information sur l'effet du tabac!

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Lancement de la campagne d'information sur l'effet du tabac!

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Activité le cancer une maladie plurifactorielle

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Bravo pour vos campagnes d'information ... Voici quelques exemples de campagnes réussies.

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Bravo pour vos campagnes d'information ... Voici quelques exemples de campagnes réussies.

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Le cancer, Une maladie Plurifactorielle Apolline et Riyad

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Sciences de la vie et de la Terre, pour faire quoi ? 

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Sciences de la vie et de la Terre, pour faire quoi ? 

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Quelques éléments d'orientation post-bac

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Le communiqué de l'Académie de médecine

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Académie nationale de médecine | Une institution dans son temps

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Daniel COUTURIER* , Jean- François MATTEI** et Dominique POITOUT***

Les auteurs déclarent ne pas avoir de liens d'intérêt en relation avec le contenu de cet article

Au moment où le ministre de l'éducation nationale a engagé la refonte des études secondaires des lycées et collèges, l'Académie nationale de médecine tient à rappeler l'importance de préserver dans les programmes d'enseignement les Sciences de la vie et de la Terre et insiste sur la place qu'il faut leur accorder dans les parcours scolaires.

Sur l'ensemble des classes du secondaire le programme des SVT est une occasion privilégiée de faire adhérer l'élève aux principes d'éducation pour la santé et des responsabilités écologique et environnementale de chacun. C'est pendant cette période de la vie que doivent être enseignées les règles essentielles de respect du corps, la sexualité, la procréation, les conduites à risque pour la santé, les règles d'hygiène et celles de bonne nutrition. Chacun doit trouver l'occasion de prendre conscience des enjeux environnementaux que sont le maintien de la biodiversité, la gestion des ressources énergétiques et les conséquences de la pollution. Ces connaissances doivent trouver tout naturellement leur place dans l' " unité générale " proposée par le rapport Pierre Mathiot.

Il faut qu'au cours du cycle terminal des études secondaires (première et terminale) les jeunes qui désirent s'orienter vers les professions de santé, de l'agro-alimentaire ou de l'environnement bénéficient de programmes adaptés à l'orientation qu'ils ont déjà choisie (" unité d'approfondissement et de complément " du rapport Mathiot). Parmi les options proposées, il est nécessaire de prévoir l'association SVT - physique et chimie, et l'association SVT - sciences mathématiques, options les plus adaptées pour acquérir les prérequis facilitant leur formation ultérieure.

* Secrétaire perpétuel de l'Académie nationale de médecine. **Président du comité d'éthique. ***Président de la commission XV " Enseignement, recherche, parcours de formation "

Bull. Acad. Natle Méd., 2018, 202, nos 1-2, 9-10, séance du 30 janvier 2018

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Les Sciences de la vie et de la Terre, des savoirs indispensables à acquérir durant les études secondaires - Académie nationale de médecine | Une institution dans son temps

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Au moment où le ministre de l'éducation nationale a engagé la refonte des études secondaires des lycées et collèges, l'Académie nationale de médecine tient à rappeler l'importance de préserver dans les programmes d'enseignement les Sciences de la vie et de la Terre et insiste sur la place qu'il faut leur accorder dans les parcours scolaires.

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Regarder page 2 pour le choix de spécialités

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Un article intéressant par un professeur d'université qui cite la crise coronavirus actuelle.

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Filière santé en France : quelles spécialités?

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Filière santé en France : quelles spécialités?

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Campagne d'information _ Tabac, mutations génétiques et cancer du poumon

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1S Fiche méthode exercice 1 épreuve écrite spé SVT (1)

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1S Fiche méthode exercice 2 épreuve écrite spé SVT

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2 minutes chrono, chiffres à l’appui, pour mettre à mal les idées reçues qui circulent largement sur internet et les réseaux sociaux.

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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2 minutes chrono, chiffres à l'appui, pour mettre à mal les idées reçues qui circulent largement sur internet et les r&eacu...

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Bravo Gaia pour cette première activité très réussie

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Bravo Gaia pour cette première activité très réussie

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Bravo à Till et Samuel pour leur cycle très bien renseigné

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Bravo à Till et Samuel pour leur cycle très bien renseigné

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2022 Dossier scientifique activité 2 mitose méiose (3)

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N'oubliez pas d'afficher les légendes pour tout comprendre

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Voici des petits quiz d'entrainement mitose méiose... A toi de jouer

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Voici des petits quiz d'entrainement mitose méiose... A toi de jouer

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On s’intéresse à la transmission de l’information génétique au cours de la reproduction sexuée chez un végétal, le lys, dont les cellules des feuilles contiennent 2n=24 chromosomes.

Classez les clichés obtenus dans l'ordre chronologique, en observant les cellules des anthères de la fleur (lieux de formation des grains de pollen), avec un microscope optique (X 1200)

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On cherche les caractéristiques des deux divisions sachant que les cellules mères sont diploïdes à 2n chromosomes

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Replace dans l'ordre chronologique les phases de la mitose

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Associer les noms des phases aux figures de mitose correspondantes.

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R PLIC'A N

L'ENQUÊTE DONT TU ES LE HEROS

D

E

E

Créé par Mélanie Fenaert professeur de SVT CC BY NC SA

// introduction

témoignage important

ce que vous savez déjà

votre méthode

votre mission

votre enquête

00

Toutes les cellules de l'organisme découlent de divisions cellulaires à partir de la cellule-œuf. Elles possèdent la totalité de l'information génétique, même si elles ne l'expriment pas dans sa totalité.

Comprendre le mode opératoire du criminel : le mode selon lequel se fait la réplication

Reconstituer la scène de crime : schématiser la réplication

A chaque étape, selon vos réponses, vous recevrez des informations supplémentaires vous permettant de progresser dans votre enquête.

La réplication de l'ADN a lieu avant la division cellulaire...

Comment est assurée la stabilité de l'information génétique au cours des divisions cellulaires ?

Il existe 3 modèles hypothétiques de réplication ou fabrication d'une deuxième molécule d'ADN constituant la nouvelle chromatide. Les prochaines étapes vous aideront à schématiser les différentes hypothèses, en utilisant le bleu pour les chaines de nucléotides initiales et le rouge pour les chaines de nucléotides nouvellement créées.

01

// émettre des hypothèses

molécule d'ADN initiale (exemple de séquence) on parle d'ADN double-brin ou bicaténaire

// le nom des 3 hypothèses

réplication conservative

02

réplication dispersive

réplication semi-conservative

Sachant que les termes de " conservative, semi-conservative et dispersive " font référence à la molécule d'ADN, titrez et éventuellement complétez vos schémas de l'étape 1, en utilisant toujours les 2 mêmes couleurs.

// description des 3 hypothèses

à l'issue de la réplication à partir d'une molécule d'ADN bicaténaire "mère", on obtient: - la molécule d'ADN double-brin " mère " (initiale) - une nouvelle molécule d'ADN double-brin totalement néo-formée.

réplication conservative

à l'issue de la réplication à partir d'une molécule d'ADN double-brin " mère ", on obtient 2 molécules d'ADN double-brin dans lesquelles: - une des chaines de nucléotides provient de la molécule intiale; - l'autre, néoformée, est complémentaire de cette chaine. Chaque nouvelle molécule "fille" ne conserve donc que la moitié de la molécule "mère".

à l'issue de la réplication à partir d'une molécule d'ADN double-brin " mère ", on obtient 2 molécules d'ADN dans lesquelles : Aucune chaine de nucléotide ne reste intacte, les nouvelles chaines sont constituées à la fois d'ADN de la molécule mère et d'ADN néo-formé (chaines " mosaïques ").

03

réplication dispersive

réplication semi-conservative

//expérimenter

Des bactéries Escherichia coli sont cultivées dans un milieu comportant du 15N. Lorsque l'ADN est extrait de ces cellules puis centrifugées sur un gradient salin de densité, l'ADN migre jusqu'au point où sa densité est égale à celle de la solution saline. D'autres bactéries Escherichia coli sont cultivées dans un milieu ne comportant que du 14N. Lorsque l'ADN est extrait de ces cellules puis centrifugées sur un gradient salin de densité, l'ADN va, lui aussi, migrer jusqu'au point où sa densité est égale à la densité de la solution saline.

Témoins

Expérience

Des bactéries E. coli sont cultivées dans un milieu ne contenant que de l'azote 15N pendant de nombreux cycles cellulaires. On considère alors que leur ADN ne contient que de l'azote 15N. On les remet ensuite en culture dans un milieu ne contenant que de l'azote 14N.

04

Résultats

Représenter les résultats attendus pour chacune des hypothèses à l'issue de ce 1er cycle cellulaire. Vous choisirez 2 couleurs différentes : - le bleu pour les chaines de nucléotides riches en 15N - le rouge pour les chaines de nucléotides riches en 14N

L'azote est un constituant majeur de l'ADN. L'azote 14 (14N) en est, de loin, l'isotope le plus répandu sur terre, contrairement à l'azote 15 (15N) considéré comme "lourd". Ce dernier n'est pas radioactif, juste plus lourd que l'isotope commun, car il contient un neutron supplémentaire. De l'ADN dont tous les atomes d'azote sont des 15N est donc globalement plus lourd que de l'ADN dont tous les atomes d'azote sont des 14N. On parle donc d'ADN "lourd" et d'ADN "léger". Cette différence a des conséquences sur la position des molécules d'ADN dans le tube suite à la centrifugation sur gradient de densité.

Représenter les résultats attendus pour chacune des hypothèses à l'issue de ce 1er cycle cellulaire. --> représenter des molécules d'ADN obtenues Vous choisirez 2 couleurs différentes : - le bleu pour les chaines de nucléotides riches en 15N - le rouge pour les chaines de nucléotides riches en 14N

> Utiliser le même code couleur que précédemment en précisant que les chaines de nucléotides initiales sont les chaines riches en 15N, alors que les chaines nouvellement formées sont riches en 14N. > Souvenez-vous qu'une molécule d'ADN est constituée de 2 chaines de nucléotides.

05

// représenter les résultats attendus

Complétez vos schémas de l'étape 1, en utilisant les 2 mêmes couleurs.

Si vous n'y arrivez pas... demandez le document de secours 1 !

Si la réplication se fait selon le mode dispersif : Comment vont être les deux molécules d'ADN à l'issue de la réplication ? Quel pourcentage de molécules d'ADN "lourd" ? D'ADN "léger" ? D'ADN avec un autre poids moléculaire ?

Si la réplication se fait selon le mode conservatif : Comment vont être les deux molécules d'ADN à l'issue de la réplication ? Quel pourcentage de molécules d'ADN "lourd" ? D'ADN "léger" ? D'ADN avec un autre poids moléculaire ?

Si la réplication se fait selon le mode semi-conservatif : Comment vont être les deux molécules d'ADN à l'issue de la réplication ? Quel pourcentage de molécules d'ADN "lourd" ? D'ADN "léger" ? D'ADN avec un autre poids moléculaire ?

// development

Comparez ce résultat avec les résultats attendus. Une des hypothèses est réfutée. Précisez laquelle, en justifiant votre réponse.

Vous pensez que l'hypothèse conservative est refutée.Vous pensez que l'hypothèse semi-conservative est refutée.Vous pensez que l'hypothèse dispersive est refutée.Vous ne comprenez pas comment faire. :(

06

// résultats obtenus

Reprenez les schémas réalisés lors de l'étape 1 * Indiquez quelle est la densité de chacune des molécules d'ADN obtenue pour les différentes hypothèses: * Indiquez la proportion de chacune des formes d'ADN. * Comparez ce résultat aux résultats attendus. Quelle(s) est(sont) la ou les hypothèses à réfuter ou à conserver?

07

// besoin d'aide ?

Vous pensez que l'hypothèse conservative est refutée.Vous pensez que l'hypothèse semi-conservative est refutée.Vous pensez que l'hypothèse dispersive est refutée.

> si une des chaines est constituée de 14N et l'autre de 15N (ADN 14N/15N), alors, sur le schéma, une des chaines est bleue, l'autre est rouge, la densité de la molécule sera intermédiaire.

> si les 2 chaines sont constituées de 14N (ADN 14N/14N), alors sur le schéma, les 2 chaines de nucléotides sont rouges, la molécule sera "légère", c'est-à-dire au même endroit dans le tube que le témoin ADN 14N.

> si les 2 chaines sont constituées de 15N (ADN 15N/15N), alors sur le schéma, les 2 chaines de nucléotides sont bleues, la molécule sera "lourde", c'est-à-dire au même endroit dans le tube que le témoin ADN 15N.

... il reste encore 2 hypothèses !Les bactéries sont maintenues pendant une génération supplémentaire dans un milieu contenant du 14N.> Représenter, pour chacune des 2 hypothèses restantes, les molécules d'ADN obtenues après ce cycle supplémentaire, en gardant le même code couleur : bleu pour les chaines de nucléotides 15N, rouge pour les chaines de nucléotides 14N.

08

// interprétation correcte mais...

Vous vous êtes trompés, ou vous n'y arrivez pas... demandez le document de secours 2 !

09

// interprétation erronée !

10

// interprétation erronée !

11

// interpréter

Comparez ce résultat avec les résultats attendus. Les hypothèses restantes sont-elles validées, réfutées ?

> Rédigez une phrase de conclusion répondant au problème !

12

// conclure

BRAVO !

ENQUÊTE RESOLUE !

La réplication de l'ADN se fait selon le mode semi-conservatif.

//crédits et ressources

STRUCTURE DE L'ENQUETE

Brigitte Le Meur Millard, modifié et médiatisé par Mélanie Fenaert

Pixabay, Wikicommons, passionnetesneurones.com, planet-vie.ens.fr

très bon article synthétique sur le site Planet-Vie (ENS)

tinyurl.com/replic-adn (en anglais, très compréhensible)

ARTICLE

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> Validez la précédente étape auprès de l'enquêteur en chef pour obtenir l'accès à la suite du dossier...

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> Validez la précédente étape auprès de l'enquêteur en chef pour obtenir l'accès à la conclusion du dossier.

L'ENQUÊTE DONT TU ES LE HEROS

R PLIC'A N

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E

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R PLIC'A N L'ENQUÊTE DONT TU ES LE HEROS D E E Créé par Mélanie Fenaert professeur de SVT CC BY NC SA // introduction témoignage important ce que vous savez déjà votre méthode votre mission votre enquête 00 Toutes les cellules de l'organisme découlent de divisions cellulaires à partir de la cellule-œuf.

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Animation montrant la duplication de l'ADN

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Animation montrant la duplication de l'ADN

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La vidéo est en anglais, vous pouvez afficher les sous-titres et choisir la langue en cliquant sur l'icone paramètres

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Principe de la PCR  (qualité et marche en avant)

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Une maladie génétique aux différentes échelles

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Une maladie génétique aux différentes échelles

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Depuis des décennies, les thérapies géniques expérimentées pour traiter le gène défaillant de la mucoviscidose ont systématiquement échoué. Une nouvelle piste encourageante est aujourd'hui apportée par une équipe de recherche britannique, qui a réussi à stabiliser l'état de la maladie chez certains patients.

La rédaction d'AlloDocteurs

Les chercheurs ont fait inhaler aux malades une version saine du gène CFTR responsable de la mucoviscidose (Image d'illustration)

La mucoviscidose est une maladie génétique grave, qui affecte principalement les voies respiratoires et digestives. Le gène responsable, CFTR, a été découvert en 1989. Depuis, les scientifiques n'ont cessé de chercher un moyen pour faire pénétrer la version saine de ce gène dans le corps des malades. Jusque là, tous les essais de thérapie génique ont été décevants, le problème venant du vecteur utilisé pour faire entrer ce gène dans les poumons. Classiquement en génétique, les chercheurs utilisent l'enveloppe d'un virus pour faire voyager le gène sain. Mais pour la mucoviscidose, ce vecteur viral provoquait systématiquement des réactions inflammatoires chez le malade.

Pour la première fois, une nouvelle enveloppe d'introduction a été testée. La version normale du gène de la mucoviscidose n'était cette fois-ci plus incorporée dans un virus, mais dans un vecteur synthétique. L'étude britannique, publiée le 3 juillet dans la revue The Lancet Respiratory Medicine, donne des résultats "modestes" mais "encourageants". La technique mise au point consiste à faire inhaler aux patients des molécules d'ADN afin d'amener une copie non altérée du gène jusqu'aux cellules pulmonaires.

Une stabilisation de la maladie, mais pas d'amélioration

Une fois par mois, 136 patients atteints de mucoviscidose ont respiré soit ce gène, soit un placebo. Après un an de traitement, les patients du groupe thérapie génétique avaient une fonction respiratoire ⁽¹⁾ supérieure de 3,7% à ceux ayant reçu un placebo. L'augmentation atteignait même 6,4% chez les patients ayant la fonction respiratoire la plus dégradée.

Cependant, il ne s'agit pas d'une amélioration de la maladie, mais bien d'une stabilisation. D'autant plus que les réponses à l'inhalation ont été "hétérogènes" avec des patients traités qui répondaient et d'autres non. Mais pour le Pr Eric Alton, l'un des auteurs de l'étude, " la stabilisation de la maladie respiratoire est en elle-même un objectif valable". De nouvelles études vont être menées sur des thérapies géniques non-virales, utilisant des vecteurs plus performants, avec différentes doses ou combinaisons de traitements, ajoute le chercheur.

Ces résultats restent un espoir pour les malades, car aucun traitement curatif n'existe contre la mucoviscidose. La prise en charge s'accompagne généralement d'une palette de soins: aérosols, kiné respiratoire et souvent des dizaines de médicaments. La thérapie génétique pourrait donc être un pas de plus dans l'arsenal de lutte contre cette maladie qui touche 6.000 Français. Depuis des décennies, la recherche avance offrant une meilleure espérance de vie aux malades. Il y a 50 ans, une personne atteinte de mucoviscidose mourrait en moyenne à 7 ans, aujourd'hui l'espérance de vie est de plus de 40 ans ⁽²⁾.

---

(1) La fonction respiratoire est mesurée grâce à la quantité d'air expulsée durant la première seconde d'une expiration rapide et forcée.

(2) Selon l'Inserm

Source : Repeated nebulisation of non-viral CFTR gene therapy in patients with cystic fibrosis: a randomised, double-blind, placebo-controlled, phase 2b trial. E. Alton et al. The Lancet Respiratory Medicine, juillet 2015. http://dx.doi.org/10.1016/S2213-2600(15)00245

Qu'est-ce que la mucoviscidose ?

La mucoviscidose est la conséquence du défaut d'une protéine qui permet l'hydratation du mucus pulmonaire. Chez les personnes malades, le mucus circule mal et s'accumule, l'empêchant de jouer son rôle protecteur. Les germes qu'il est censé transporter à l'extérieur du corps restent dans l'organisme, les infections sont plus fréquentes. De plus, l'épaisseur du mucus gêne le passage de l'air et le patient respire mal.

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Mucoviscidose : l'espoir de la thérapie génique

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Depuis des décennies, les thérapies géniques expérimentées pour traiter le gène défaillant de la mucoviscidose ont systématiquement échoué. Une nouvelle piste encourageante est aujourd'hui apportée par une équipe de recherche britannique, qui a réussi à stabiliser l'état de la maladie chez certains patients.

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AP-HP, Assistance Publique - Hôpitaux de Paris

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[Avec Allodocteurs] Drépanocytose : un premier patient français traité par thérapie génique

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La transcription de l'ADN en ARN messager (Animation)

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ANIMATION la traduction: de l'ARNm à la protéine

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ANIMATION la traduction: de l'ARNm à la protéine

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La traduction de l'ARN messager en protéines (Animation)

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En savoir plus sur le cancer, le cancer une révolution se prépare

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En savoir plus sur le cancer, le cancer une révolution se prépare

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Des documents pour comprendre la résistance aux antibiotiques

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Des documents pour comprendre la résistance aux antibiotiques

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2021 Activité 1  synthese amidon spécificité enzyme-1 (1).docx

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Bravo pour vos manipulations, les résultats obtenus ci-dessous nous permettent de conclure.

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Bravo pour vos manipulations, les résultats obtenus ci-dessous nous permettent de conclure.

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Réponse: le glucose 1 Phosphate est le substrat SPECIFIQUE de l'amidon synthétase. 

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Réponse: le glucose 1 Phosphate est le substrat SPECIFIQUE de l'amidon synthétase. 

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Pour aller plus loin… Modélisons la catalyse enzymatique du lactose

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Pour aller plus loin… Modélisons la catalyse enzymatique du lactose

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A l'aide de "Diastase 2", vous allez modéliser la catalyse enzymatique du LACTOSE.

Paramètres de réglage du logiciel

Température : 37°C

pH: 7

Lactose (substrat) : 80

Lactase (enzyme): 20

1- Observer la réaction. Que constatez-vous?

2- Que se passe-t-il lorsque le pH ou la température varie ?

3- Sachant que toutes les cellules (dont les microorganismes), produisent des enzymes, expliquez comment ces 2 paramètres (t°C, pH) peuvent être utiliser pour la conservation des aliments?

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Un logiciel pour simuler des réactions enzymatiques.

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Activité 2 le séquencage du génome humain.docx

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Vous êtes capable de boire du lait ? Vous tolérez le lactose? C’est peut être ça l’anomalie... ON VA ESSAYER DE COMPRENDRE TOUT CELA

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Vous êtes capable de boire du lait ? Vous tolérez le lactose? C’est peut être ça l’anomalie... ON VA ESSAYER DE COMPRENDRE TOUT CELA

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L'intolérance au lactose est-elle une maladie ?

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Microscope virtuel pour t'entrainer sans microscope polarisant

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Microscope virtuel pour t'entrainer sans microscope polarisant

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Eddy Marques - service iCAP - Université Lyon1

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Escape Game: La structure interne du globe terrestre  

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Escape Game: La structure interne du globe terrestre  

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3 épreuves à remporter pour sortir du vaisseau!!

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Vous indiquerez:- le nom des enveloppes du globe terrestre, leurs états (solide cassant/solide ductile/liquide) - le nom des roches qui constituent les enveloppes du globe (des photos des roches au microscope sont disponibles pour illustrer votre schéma) - Le nom des discontinuités du globe terrestre et leur profondeur

Péridotite 35

Gabbro 19

forage 3

Basalte 8

Nautile 2

Granite 17

Affleurement 0

CONSIGNES 1. Sur la feuille d'activité distribuée, répondre aux deux questions de l'activité DANS L'ORDRE! 2. Chaque réponse est associée à un numéro, à vous de retrouver ces deux numéros. 3. Reconstituer le code en associant les numéros correspondant aux réponses

*

ERROR

**

ERROR

***

ERROR

****

BRAVO !

ERROR

Gabbro 19

Péridotite 35

Granite 17

Basalte 8

Nautile 2

Affleurement 0

Forage 3

CONSIGNES 1. Sur la feuille de l'activité distribuée, répondre aux deux questions de l'activité DANS L'ORDRE! 2. Chaque réponse est associée à un numéro, à vous de retrouver ces deux numéros. 3. Reconstituer le code en associant les numéros correspondant aux réponses

*

ERROR

**

ERROR

***

ERROR

****

BRAVO!

ERROR

Maintenant vous devez compléter votre schéma de la structure de la Terre:1- indiquez les termes: coute océanique et croute continentale2- identifiez et positionnez les photos des roches de la croute océanique et de la croute continentale (Appeler le professeur)3- indiquez les densités des CO et CC

Une discontinuité entre la croûte et le manteau

1km

25 km

30km

Gabbro 19

7km

Basalte 8

Péridotite 35

Granite 17

CONSIGNES 1. Sur la feuille de l'activité distribuée, répondre aux deux questions de l'activité DANS L'ORDRE! 2. Chaque réponse est associée à un numéro, à vous de retrouver ces deux numéros. 3. Reconstituer le code en associant les numéros correspondant aux réponses trouvées précédemment (attention à conserver l'ordre des questions)

*

Error

**

Error

***

Error

****

BRAVO!

Error

Maintenant vous devez compléter votre schéma de la structure de la Terre:- indiquez le nom et la profondeur de la discontinuité séparant les croutes et le manteau - identifiez et positionnez la photo des roches du manteau

Rappels sur les ondes sismiques

Regarde la vidéo et réponds aux questions suivantes

Les discontinuités profondes du globe terrestre

Pour avoir le code, et sortir du Vaisseau, répondre aux indications suivantes dans l'ordre: 1- Suivre le protocole de la fiche technique Tectoglob ci dessous, Appeler la professeure pour lui expliquer vos observations, elle vous donnera le 1er chiffre du code.2- 2eme chiffre du code: Trouver la profondeur de la discontinuité de Gutenberg3- 3eme chiffre du code: Indiquez l'état du noyau externe4- 4eme chiffre du code: Trouver la profondeur de la discontinuité de Lehmann

Tectoglob 3D

2900km (code 2)

3800km (code 3)

1700km (code 1)

Liquide 6

solide 7

5100 km (code 5)

ductile 8

6100km (code 6)

4900 (code 4)

CONSIGNES 1. Sur une feuille de brouillon, répondre aux deux questions de l'activité DANS L'ORDRE! 2. Chaque réponse est associée à un numéro, à vous de retrouver ces deux numéros. 3. Reconstituer le code en associant les numéros correspondant aux réponses

*

ERROR

**

ERROR

***

ERROR

****

BRAVO !

ERROR

Maintenant vous devez compléter votre schéma de la structure de la Terre:- Indiquez le nom et les profondeurs des discontinuités séparant le manteau, le noyau externe et le noyau interne. - L'état des enveloppes du globe terrestre (solide cassant/solide ductile/liquide)

VOUS ETES LIBERE DU VAISSEAU VOUS POUVEZ MAINTENANT FINIR DE COMPLETER VOTRE SCHEMA DE LA STRUCTURE DE LA TERRE !!

A l'aide des documents ci-contre, compléter l'affiche de l'activité en :- Coloriant la lithosphère avec la couleur de votre choix - Indiquant l'épaisseur de la Lithosphère sous les océans et sous les continents - Coloriant l'asthénosphère avec une autre couleur de votre choix - Indiquant le comportement mécanique de la lithosphère et de l'asthénosphère (cassant ou ductile) - Indiquant la position de la LVZ (Low Velocity Zone)

Bravo Tu as terminé! Tu peux maintenant rendre ton travail !

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D'où vient la chaleur de la Terre? Une petite vidéo pour tout comprendre

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D'où vient la chaleur de la Terre? Une petite vidéo pour tout comprendre

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Une application qui permet de réaliser des coupes tomographiques.

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Animations pour comprendre les points chauds

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Animations pour comprendre les points chauds

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Résumé

La formation d'un chaînon de volcans à partir d'un point chaud est illustré à partir de l'exemple de l'archipel Hawaïen.

Objectifs d'apprentissage

Etude du volcanisme de point chaud à partir de l'exemple de l'archipel d'Hawaï.

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Les volcans, comme les séismes, ne se répartissent pas aléatoirement à la surface de la planète. Ceux qui se situent à l'intérieur des plaques lithosphériques sont issus de points chauds.

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La formation d'un chaînon de volcans à partir d'un point chaud est illustré à partir de l'exemple de l'archipel Hawaïen. Etude du volcanisme de point chaud à partir de l'exemple de l'archipel d'Hawaï. Les volcans, comme les séismes, ne se répartissent pas aléatoirement à la surface de la planète.

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Le champs magnétique terrestre, une preuve de la mobilité horizontale de la lithosphère:

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Le champs magnétique terrestre, une preuve de la mobilité horizontale de la lithosphère:

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Champs magnétiques aimant droit (paillettes)

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Modélisation de l'acquisition d'une aimantation thermorémanente par les roches du plancher océanique

Expérience montrant qu'une tige en fer perd ses propriétés magnétiques lorsqu'on élève sa température au-delà de 700°C environ (température de Curie pour le fer) et que cette même tige en fer est de nouveau attirée par un aimant lorsque sa température redescend sous le point de Curie. On parle d'aimantation thermorémanente.
Durée : 49s

Voir l' article sur la modélisation des anomalies magnétiques

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Modélisation de l'acquisition d'une aimantation thermorémanente par les roches du plancher océanique - Sciences de la vie et de la Terre

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Expérience montrant qu'une tige en fer perd ses propriétés magnétiques lorsqu'on élève sa température au-delà de 700°C environ (température de Curie pour le fer) et que cette même tige en fer est de nouveau attirée par un aimant lorsque sa température redescend sous le point de Curie. On parle d'aimantation thermorémanente.

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QUESTION
Mettez en relation les informations fournies par les documents pour déterminer les mouvements relatifs des plaques lithosphériques Pacifique, Nazca et Sud-américaine. Vous établirez par plusieurs méthodes les vitesses et les directions de ces mouvements relatifs et comparerez les résultats obtenus.

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Activité 1: les acteurs de la réaction inflammatoire

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Activité 1: les acteurs de la réaction inflammatoire

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REACTION INFLAMMATOIRE by ecohen on Genially

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Activité 3 Le prolongement de la Réponse immunitaire

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Activité 3 Le prolongement de la Réponse immunitaire

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Il existe des autotests sérologiques contre le coronavirus!!  Mais que teste-t-on? que cherche t-on dans le sang? A ton avis?

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Naissance d’un océan en Afrique de l’Est

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Les phénomènes géologiques racontent notre planète née il y a 4,56 milliards d’années. C’est une belle histoire géologique que celle de la naissance d’un océan en Afrique de l’Est. En effet , dans le Rift Est africain, la croûte terrestre se fracture, le sol se déchire pour laisser place à une dorsale océanique.

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Activité 3 Ouchterlony by ecohen on Genially

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1) Indiquez votre NOM et Prénom 3) Réalisez le QCM

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CATASTROPHE… Même avec des anticorps spécifiques, le nombre de malades continue d'augmenter dans les hôpitaux, certain sont admis en réanimation pour difficultés respiratoires...

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CATASTROPHE… Même avec des anticorps spécifiques, le nombre de malades continue d'augmenter dans les hôpitaux, certain sont admis en réanimation pour difficultés respiratoires...

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Que se passe t-il?

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DÉCRYPTAGE - Une protéine "cachée" dans les spicules du virus permettrait d'ouvrir une deuxième porte d'entrée cellulaire. Explications.

Le virus du Covid-19 a une arme secrète cachée dans ses spicules: un petit bout de protéine qui lui permet de s'attacher à un second récepteur très commun à la surface des cellules, en plus de l'ACE2 déjà identifié. Cela lui permet d'être beaucoup plus infectieux et virulent que son cousin apparu en 2003. Deux équipes indépendantes de chercheurs, l'une germano-finlandaise et l'autre britannique, ont publié vendredi cette découverte dans la revue Science. " C'est important car cela pourrait expliquer en partie pourquoi le virus du Covid-19, appelé SARS-CoV-2, infecte si efficacement les cellules humaines et donc pourquoi cette épidémie a déjà fait plus de 1,2 million de victimes dans le monde alors que celle d'un coronavirus proche, le SARS-CoV, en a fait moins de mille en 2003 ", souligne Étienne Decroly, virologue de l'université d'Aix-Marseille qui n'a pas participé à ces nouveaux travaux.

À lire aussi Covid-19: pourquoi les enfants semblent mieux protégés par l'immunité croisée

L'équipe du chercheur marseillais avait déjà identifié auparavant dans la protéine de surface S du...

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Les chercheurs ont découvert l'arme secrète du Covid-19 pour pénétrer dans nos cellules

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DÉCRYPTAGE - Une protéine "cachée" dans les spicules du virus permettrait d'ouvrir une deuxième porte d'entrée cellulaire. Explications. Le virus du Covid-19 a une arme secrète cachée dans ses spicules: un petit bout de protéine qui lui permet de s'attacher à un second récepteur très commun à la surface des cellules, en plus de l'ACE2 déjà identifié.

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Les anticorps peuvent empêcher un virus d’infecter une cellule, en neutralisant les antigènes et en empêchant leur fixation sur les récepteurs de la cellule-cible...

Mais quand le virus est déjà dans la cellule, comment faire?

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Nous nous souviendrons longtemps du COVID19 mais notre système immunitaire s'en souviendra t-il?

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Nous nous souviendrons longtemps du COVID19 mais notre système immunitaire s'en souviendra t-il?

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Certaines maladies infectieuses comme la rougeole, ne se contractent qu'une seule fois au cours de la vie, comme si notre système immunitaire "se souvenait" de ce qu'il avait combattu. Et qu'en est il du Covid19?

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Toutes les stratégies gouvernementales actuelles reposent sur un espoir : voir se développer, au fil de la propagation du Covid-19, une immunité au sein de la population infectée. Dès lors que plus 60 % d'entre nous se seront frottés au virus, et auront donc produit des anticorps spécifiques, le coronavirus ne pourra plus se répandre. Le pari semble raisonnable. Mais ce n'est peut-être pas si simple...

Il ne fait pas de doute que ce coronavirus provoque une réaction immunitaire très vigoureuse. Des anticorps sont bien présents en nombre ; les quelques cas de réinfections signalés en Asie sont sujets à caution et tiendraient plutôt à la longue durée de l'infection initiale.

"
Certains anticorps du Sras se retournent contre l'organisme, chez le singe
"

Cependant, les chercheurs restent très prudents : " Les cas de réinfections sur le Sras et le Mers ont été trop rares pour pouvoir en juger ", prévient Stanley Perlman, immunologue à l'université d'Iowa. Pire, " des études réalisées sur le singe infectés au Sras montrent que certains anticorps peuvent se retourner contre l'organisme : ils forment des complexes avec les virus et renforcent au contraire l'infection ", avertit Morgane Bomsel chercheuse en immunologie des muqueuses à l'institut Cochin. Les virologues craignent d'ailleurs que les vaccins développés en ce moment provoquent ce genre de dysfonctionnement immunitaire.

Combien de temps vont tenir les anticorps ?

A supposer que la réponse soit favorable, une autre question obsède les épidémiologistes : combien de temps pourra tenir cette immunité ? " Si la mémoire immunitaire est insuffisante, on devrait assister à des vagues successives rapides d'épidémie de Covid-19 ", avertit Samuel Alizon, spécialiste en modélisation des maladies infectieuses à l'université de Montpellier. Là encore, les scientifiques se perdent en conjectures.

On sait simplement que les coronavirus du rhume, comme OC43 ou HKU1, provoquent une immunité médiocre, valable pendant environ 40 semaines. Pour le reste, il faut se contenter d'une étude chinoise de 2007 menée auprès de 176 patients ayant contracté le Sras, qui trouve des anticorps spécifiques de ce virus pendant en moyenne deux ans après l'infection, avant de connaitre une baisse ; une autre analyse prépubliée ces derniers jours portant sur 34 soignants touchés par le Sras dans un hôpital de Guangzhou détecte des immunoglobulines de type G plus de douze ans après... Mais rien ne dit que les concentrations observées permettraient réellement de lutter contre une nouvelle infection.

Alors, quelques mois ? Plusieurs années ? Pour le savoir, il n'y a pas d'autre choix que d'attendre...
A lire aussi :

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Covid, la grande inconnue : est-on immunisé après avoir eu la maladie ?

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Toutes les stratégies gouvernementales actuelles reposent sur un espoir : voir se développer, au fil de la propagation du Covid-19, une immunité au sein de la population infectée. Dès lors que plus 60 % d'entre nous se seront frottés au virus, et auront donc produit des anticorps spécifiques, le coronavirus ne pourra plus se répandre.

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Comment fonctionne cette mémoire immunitaire?

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Comment fonctionne cette mémoire immunitaire?

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Pourrais tu expliquer pourquoi la plupart des maladies ne se contractent qu'une seule fois ?
Pour le savoir ...

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Ici un lien vers un Génially qui récapitule l'ensemble des activités du Chapitre 11 sur le thème: "Se soigner grâce à l'immunité adaptative" .

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Activité 1: la mémoire immunitaire

Activité 3: Immunothérapie et cancer

Activité 2: la vaccination, une protection individuelle ou une pratique à risques ?

CHAPITRE 11Se soigner grace à l'immunité adaptative

Une animation basée sur le principe de la mémoire immunitaire

Activité 1: la mémoire immunitaire

Consignes et tableau d'evaluation

Documents

Activité 2: la vaccination, une protection individuelle ou une pratique à risques ?

3 idées recues sur les vaccins:

Consignes et tableau d'évaluation

La vaccination préventive : comment sont créés les vaccins ?

Vidéo Aux origines de la vaccination

AIDES

AIDE DEMARCHE DE RESOLUTION pour expliquer comment sont créés les vaccins

Vidéo : Identifier comment la première vaccination préventive a été historiquement appliquée.

Doc.2 : Comprendre les différences entre les vaccins existants (avantages et inconvénients).

La vaccination préventive : A quoi servent les adjuvants ?

AIDE

AIDE DEMARCHE DE RESOLUTION pour expliquer le role des adjuvants

Docs.5 et 6 : Expliquer l'importance de l'utilisation d'un adjuvant sur la réponse immunitaire.

La vaccination préventive : Comment fonctionne-t-elle ?

AIDE

AIDE DEMARCHE DE RESOLUTION pour expliquer comment la vaccination preventive développe les capacités de défense d'un individu au cours de sa vie (Ra3)

Docs 1 et 2 : Expliquer comment la vaccination préventive peut prévenir l'apparition d'une maladie.

Docs 3 et 4 : Comprendre pourquoi certains vaccins ont besoin de rappels pour être efficaces.

Docs 5 et 6 : Montrer que les effets de la vaccination ont un rôle primordial dans la prévention contre le développement de lésions précancéreuses.

Doc.7 : Montrer les effets d'une éventuelle vaccination sur la mortalité des jeunes enfants.

Doc.8 : Comprendre les bénéfices de la vaccination à l'échelle mondiale.

Juste pour rire

Activité 3: Immunothérapie et cancer

Vidéo sur le principe de l'immunothérapie

Consignes et tableau d'évaluation

L'immunothérapie regroupe de nombreux procédés, dont :

les vaccins thérapeutiques, des résultats prometteurs

vidéo: un vaccin contre le cancer

Le vaccin consiste à stimuler le système immunitaire du patient contre les cellules cancéreuses en lui présentant un ou plusieurs antigènes spécifiques de ces dernières. Il déclenche ainsi une réaction immunitaire : des lymphocytes B et T sont sélectionnés, clonés et différenciés en cellules effectrices dirigées contre les cellules cancéreuses. Des lymphocytes T cytotoxiques détruisent alors spécifiquement les cellules tumorales et les cellules mémoires formées contribuent à limiter les récidives.

La production d'anticorps monoclonaux

Utilisations des anticorps monoclonaux dans le traitement des cancers

Le cetuximab est un anticorps monoclonal fabriqué. Il est spécifiquement dirigé contre le récepteur de facteur de croissance épidermique (EGFR) surexprimé à la surface de certaines cellules tumorales . Il est utilisé en association avec la chimiothérapie pour traiter le cancer colorectal.

Effet des anticorps cetuximab sur le cycle cellulaire de cellules cancéreuses in vitro

Effet des anticorps cetuximab sur le volume d'une tumeur cancéreuse du colon in vivo

1. Fichier de l'anticorps Cetuximab et son recepteur à enregistrer sur votre ordinateur et à ouvrir dans libmol LIEN VERS LIBMOL2. Dans commande, choisissez la représentation qui vous semble la plus adaptée3. Colorer par chaines4. En promenant votre souris sur la molécule vous identifierez: - Le recepteur EGFR- l'anticorps monoclonal: Cetuximab lié au recepteur, avec sa chaine lourde et sa chaine légère)5. Faire une copie de l'écran

Si problème pour télécharger le fichier, document de secours disponible ici

Les tumeurs, des cellules anormales qui échappent au système immunitaire

25 à 35 % des patients souffrant d'un cancer du poumon ont des cellules cancéreuses qui expriment fortement la protéine PD-1L. La liaison de cette protéine avec le récepteur PD-1 situé sur les lymphocytes T entraîne l'inactivation de ces derniers. L'organisme ne peut alors pas fournir une réponse adaptée pour lutter contre les cellules cancéreuses. En bloquant la liaison PD-1-PD-1L, l'immunothérapie permet de lever cette inhibition.

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Activité 1: la mémoire immunitaire Activité 3: Immunothérapie et cancer Activité 2: la vaccination, une protection individuelle ou une pratique à risques ? CHAPITRE 11Se soigner grace à l'immunité adaptative Une animation basée sur le principe de la mémoire immunitaire Activité 1: la mémoire immunitaire Consignes et tableau d'evaluation Documents Activité 2: la vaccination, une protection individuelle ou une pratique à risques ?

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Activité 6: le VIH et le test ELISA

Enoncé de l'activité

Dossier pharmacologique

Dossier médical

Dossier epidémiologique

Principe du test Elisa en vidéo

LES TRAITEMENTS ANTIRÉTROVIRAUX ET LA TRITHÉRAPIEhttp://www.aides.org/traitement-vih-sidaLes antirétroviraux ou ARV Ils agissent en bloquant certaines étapes du cycle de multiplication du VIH. Le virus une fois dans le corps, va au contact des cellules CD4 (ou T4) et essaye d'y pénétrer. Le virus entre alors dans la cellule, l'infecte en lui injectant son patrimoine génétique (soit l'ARNou Acide RiboNucléique) puis utilise cette cellule pour produire de nouveaux virus qui iront eux-mêmes s'attaquer aux autres cellules CD4.Ce fonctionnement se répète indéfiniment. La charge virale, soit le taux de virus dans le sang, augmente. Le nombre de cellules CD4 non-infectées et donc efficaces contre les infections diminue et rend donc l'organisme vulnérable.Chaque classe d'antirétroviral agit à des étapes différentes : la fusion du VIH avec la cellule, l'intégration de son ARN ou la fabrication des nouveaux virus... L'objectif est de bloquer le processus de réplication et d'infection du virus.En 2015, il existait plus de 20 ARV appartenant à 6 classes de médicaments différentes.La trithérapieLes ARV sont une famille complexe de médicaments composés de molécules avec chacune leur particularité et leur mode d'action. Selon leurs effets et la situation de la personne séropositive, et en accord avec elle, le médecin va prescrire un "cocktail" d'ARV qu'on appelle une multithérapie comprenant souvent trois molécules, ou trithérapie.La mise sous traitementAujourd'hui, il est recommandé que toute personne séropositive au VIH commence un traitement antirétroviral, sans attendre la baisse du nombre de leurs cellules immunitaires et peu importe le niveau de celles-ci.Auparavant, il fallait attendre que le nombre de CD4 passe sous un certain niveau, mais ce n'est plus le cas. Si on commence un traitement très tôt après la découverte de la séropositivité, on préserve mieux sa santé à court et long terme. Cette mise sous traitement précoce permet une espérance de vie tendant à celle de la population générale. Par ailleurs, l'effet " Tasp " permet de considérablement réduire le risque de transmettre le virus, et réduit ainsi l'angoisse vécue jusqu'ici par les personnes vivant avec le VIH.Malgré les traitements très efficaces, on ne guérit pas du VIH. La présence du VIH a un impact sur l'organisme : l'inflammation chronique ddue au virus peut favoriser l'apparition de certaines maladies dont les cancers.Histoire des ARV1996 fut une année charnière quant à l'arrivée des traitements contre le VIH. Les rares traitements expérimentaux étaient difficiles et pas toujours efficaces. Pour ceux qui y avaient accès, une course contre la montre s'engageait avec une monothérapie puis bithérapie jusqu'à l'échappement thérapeutique, synonyme d'échec. A cette époque, un grand nombre de personnes séropositives mourraient. En février 1996, une conférence médicale à Boston évoque les résultats très encourageants d'une combinaison de trois médicaments, dont une classe de molécule innovante les antiprotéases. C'est le début des trithérapies modernes.Malgré cette découverte, tous les malades ne peuvent avoir accès à ces nouveaux traitements. Dans certains pays, on a même évoqué l'idée d'un tirage au sort pour déterminer qui aurait ou non droit à une trithérapie, synonyme de survie. Après un tollé et une lutte acharnée des associations de lutte contre le sida dont AIDES, les malades obtiennent l'accès à ces nouveaux traitements en France la même année. En juillet 1996, les chercheurs valident l'efficacité des trithérapies, dont les effets à long terme restaient alors inconnus.20 ans plus tard, les trithérapies ont sauvé des millions de personnes dans le monde et plus personne ne doute de leur intérêt, pour la santé des personnes et l'arrêt des contaminations.LA PREPhttp://www.aides.org/la-prep-vih-sida

Dossier médicalPatientNOM : TeuzemanyPrénom : GédéonAge : Non renseignéCompte-rendu de l'entretien avec le médecin au centre de dépistageMonsieur G. Teuzemany revient d'un séjour d'une semaine dans un pays tropical. Ayant pris peu de précautions pendant son voyage, il se demande s'il a " attrapé " le SIDA.ObjectifDéterminer si M. Teuzemany a été en contact avec le virus VIH, responsable du SIDA.Matériel à dispositionTechnique ELISA : principe, matériel, protocole, conventions de schéma pour communication graphique.Blouse - gants - lunettes.Principe du test de détection d'anticorps ELISALe test ELISA (Enzyme-Linked ImmunoSorbent Assay) est un test immunologique classiquement utilisé pour la détection et le dosage protéique.Le sérum d'un individu immunisé contient des anticorps Ac1 spécifiques de l'antigène.Si ces anticorps Ac1 sont effectivement présents dans un sérum, ils reconnaissent l'antigène fixé au fond du puits.Les anticorps Ac2 utilisés sont spécifiques de la partie constance des anticorps Ac1 ; dans le test ELISA, ils sont fixés à une enzyme : la peroxydase.L'enzyme catalyse une réaction donnant un produit coloré en présence d'un substrat incolore. L'intensité de la coloration est proportionnelle à la concentration d'anticorps à doser : plus la concentration d'anticorps est élevée, plus la coloration est intense.Le seuilen dessous duquel l'individu est considéré comme non immunisé est, dans le cas des anticorps anti-VIH, fixé à une concentration de 10 mUI.mL-1(UI : unité internationale).Matériel- eau distillée, papier filtre, cuvette à proximité, micropipettes de 50 µL, gants, lunettes, marqueur, chronomètre ;- une barrette de 8 puits au fond desquels sont fixés des antigènes Ag du VIH ;- 6 solutions d'anticorps Ac1 (anticorps anti-VIH) de concentrations différentes et connues ;Concentration (µg d'Ac.mL-1)C1C2C3C4C5C6C717.008.504.252.121.060.530.26- sérum Ser de M. Teuzemany ;- solution d'anticorps de détection Ac2 (Ac spécifique de la partie constante des Ac1, couplés à l'enzyme peroxydase)- solution de lavage- solution (TMB) de révélation du complexe Ag-Ac (l'action de l'enzyme sur ce substrat se traduit par une coloration).Le TMB est un produit dangereux qui nécessite le port de gants, de lunettes et d'une blouse.Le PBS tween et le PBS doivent de préférence être manipulés avec gants, lunettes et blouse.Les anticorps ne sont pas dangereux en eux-mêmes mais étant donné qu'ils sont dilués dansle PBS, il faut respecter les mêmes consignes de sécurité que vis-à-vis du PBS.Protocole1- Incubation de l'Ac1 ou du sérum à tester : Déposer100 µL :De C1 dans le puits A, C2 dans le puits B, etc., jusqu'à C7 dans le puits G.Du sérum Ser de l'individu, de concentration inconnue, dans le puits H.Attention, une seule solution par puits !2- Laisser incuber15 min à température ambiante.3- Viderla barrette en la renversant d'un geste rapide au-dessus de la cuvette4- Laverles puits : remplirtous les puits avec la solution de lavage et viderimmédiatement. Répéter 2 fois ce lavage.5-Incubation de l'anticorps de détection : Mettredans les puits 100 µL de la solution d'anticorps de détection (Ac2 sur lequel est fixée l'enzyme peroxydase).6- Laisserincuber 15 minutes.7- Viderles puits et les laver 2 fois.8- Révélation : Mettredans les puits 100 µL de l'enzyme peroxydase. Une coloration se développe.Ne pas attendre pour comparer les colorations car au bout de quelques minutes les différences s'estompent

Vidéo Le SIDABelin TS p.294Belin TS p.294

Chapitre 10Activité 6 : le VIH et le test ELISAConsigne. A l'aide des ressources disponibles, réaliser un article de journal expliquant :1. le mode d'action du VIH et la survenue de maladies opportunistes en l'absence de traitement2. Un schéma des molécules présentes en fin de test dans les puits A, G et H sera restitué au rédacteur en chef (moi !).Organisation du travail : par groupe de 2Un·e virologueUn·e pharmacien·neDurée imposée : 90 minutesRessources:Dossier médical - responsables : tousDossier pharmacologique - responsable :pharmacien·neDossier épidémiologique - responsable :virologueNOM :Prénom :VirologueNOM :Prénom :Pharmacien*neIndicateurs de réussiteEvaluationIl existe trois phases suite à l'infection :- la primo-infection. Une réponse immunitaire permet une forte diminution du nombre de virus dans l'organisme. La présence d'anticorps anti-VIH dans le sang (séropositivité) témoigne d'une contamination.- l'infection chronique. Le virus se multiplie dans les ganglions lymphatiques, active de manière chronique les cellules immunitaires (sorte d'inflammation permanente) et modifiant fortement le métabolisme. Le VIH (Virus de l'ImmunoDéficience Humaine) infecte en particulier les LT CD4 et les détruit peu à peu. Hors, ces cellules auxiliaires jouent un rôle pivot dans le fonctionnement du système adaptatif (interaction avec les CD, les LB et les LT CD8).- la phase SIDA(Syndrome d'ImmunoDéficience Acquise) déclaré. Le système immunitaire et tout l'organisme sont épuisés. Apparition de maladies opportunistes (infections et cancers). Fatigue et amaigrissement conduisent au décès sans traitement.Le schéma est :- organisé et hiérarchisé- complet- respecte les conventions (titre, soin, code couleurs).Diagnostic de M. Teuzemany :- Je vois que- Je sais que- Je conclus queLa théorie du complot :- est présentée- est contre-argumentée à partir de faits scientifiques...- ...dans le respect de l'opinion d'autrui3 indicateurs réussis = A 2 indicateurs réussis = B 1 indicateur réussi = C Aucun indicateur correct = D

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Activité 6: le VIH et le test ELISA Enoncé de l'activité Dossier pharmacologique Dossier médical Dossier epidémiologique Principe du test Elisa en vidéo LES TRAITEMENTS ANTIRÉTROVIRAUX ET LA TRITHÉRAPIEhttp://www.aides.org/traitement-vih-sidaLes antirétroviraux ou ARV Ils agissent en bloquant certaines étapes du cycle de multiplication du VIH.

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Si quelque chose n'est pas clair… Et c'est très compréhensible car l'immunologie est très complexe

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Si quelque chose n'est pas clair… Et c'est très compréhensible car l'immunologie est très complexe

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Une explication très claire en vidéo du phénomène étudié!!

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L'immunité adaptative à médiation humorale - SVT - Les Bons Profs

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3. QCM pour vérifier que tu as compris l'activité

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3. QCM pour vérifier que tu as compris l'activité

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Chapitre 10 Activité 4 la réponse cellulaire

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1) Indiquez votre NOM et Prénom 2) Réalisez le QCM

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Pour vérifier que l'activité 6 de la semaine dernière est bien compris

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1) Indiquez votre NOM et Prénom 2) Réalisez le QCM

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Si tout n'est pas clair, ici un schéma qui récapitule l'essentiel de l'immunité adaptative.

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Étapes de la réaction immunitaire adaptative - SVT - Les Bons Profs

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Alors que la planète se bat depuis plus de 3 ans contre le COVID-19, des scientifiques du monde entier ont mené une course effrénée pour trouver un vaccin et freiner ce nouveau coronavirus…

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Alors que la planète se bat depuis plus de 3 ans contre le COVID-19, des scientifiques du monde entier ont mené une course effrénée pour trouver un vaccin et freiner ce nouveau coronavirus…

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Et pourtant… 26% des Français refusaient le vaccin avant même qu'il existe …. et 16% le refuse toujours!!

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Et pourtant… 26% des Français refusaient le vaccin avant même qu'il existe …. et 16% le refuse toujours!!

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Il y a les hésitants et il y a ceux qui sont déterminés à ne pas se faire vacciner, que le gouvernement observe comme le lait sur le feu. De nouveaux rassemblements sont prévus ce samedi dans toute la France pour protester contre le pass sanitaire et l'obligation vaccinale des soignants . Le week-end dernier, plus de 114.000 personnes ont dénoncé une " dictature sanitaire " , comparant même parfois le gouvernement aux nazis. Parmi les manifestants, certains protestent contre les restrictions de liberté ; d'autres ne veulent tout simplement pas entendre parler du vaccin. Et leur radicalisation inquiète jusqu'au sommet de l'Etat.

Selon un récent sondage Ecoscope OpinionWay - " Les Echos " , 16 % des Français n'ont " pas l'intention de se faire vacciner ". Notamment des femmes, des moins de 35 ans et, surtout, des Français issus des catégories populaires.

Classes populaires sans pass sanitaire

C'est aussi ce que montre une enquête de grande ampleur menée par des chercheurs de l'Inserm et du CNRS sur 86.000 personnes. Elle a été réalisée en novembre dernier, au moment où les premiers vaccins étaient développés, mais d'après Alexis Spire, directeur de recherche au CNRS et coauteur de l'étude, elle est toujours pertinente pour mieux comprendre les caractéristiques sociales des hésitants et des réfractaires envers le vaccin.

" Plus on est bas dans la hiérarchie sociale, plus on est réticent à la vaccination en général et contre le vaccin Covid-19 en particulier ", selon les auteurs de l'étude. Ainsi, 17 % des ouvriers déclaraient qu'ils ne se feraient certainement pas vacciner contre le Covid. Contre 8 % des cadres supérieurs. Le résultat est proche chez OpinionWay : 24 % des ouvriers et employés n'ont pas l'intention de se faire vacciner, soit le double des CSP dites " supérieures ".

Il vaudrait mieux essayer de convaincre plutôt que de menacer.
Alexis SpireDirecteur de recherche au CNRS

Le problème, selon Alexis Spire, est que le pass sanitaire sera probablement inefficace pour une partie de ces réfractaires à la vaccination : " Toute une partie de la population ne va pas au restaurant, au cinéma, au théâtre, ne prend pas le train, ni l'avion, rappelle-t-il. Pour toucher les réticents des classes populaires, du monde ouvrier et des zones périurbaines, il vaudrait mieux essayer de convaincre plutôt que de menacer. "

Selon lui, les mesures prises par l'exécutif vont surtout servir à faire basculer les méfiants issus des classes moyennes et supérieures. Et vont donc accentuer la fracture sociale de la vaccination : " C'est un paradoxe car, dans le même temps, les plus pauvres sont les plus exposés au Covid-19. "

2.000 médiateurs

Le critère qui différencie le plus les hésitants des réfractaires est la confiance dans le gouvernement. " Le rapport au vaccin est un rapport au corps, à la santé, à la technique ", souligne Alexis Spire, selon lequel " les réticences à l'égard des autres vaccins sont beaucoup moins liées à la confiance dans le gouvernement ".

Refuser le vaccin, un signe de protestation contre le gouvernement ? " Pas en majorité, répond le chercheur. Ils refusent la politisation. Le gouvernement a fait de la vaccination un impératif de la reprise économique, sauf que pour eux, il faudrait prendre son temps. " Selon lui, beaucoup ont peur que les standards scientifiques aient été sacrifiés à cause d'enjeux de politique économique. D'où l'importance d'informer ces catégories de population sur le vaccin.

A la demande des Agences régionales de santé, 2.000 médiateurs de lutte anti-Covid sont déployés sur le territoire par des associations comme la Croix Rouge. Ils ne sont pas nombreux mais peuvent sensibiliser à la vaccination. " Sur le terrain, les gens demandent : 'A quoi ça sert ?', 'Ca va m'apporter quoi ? Je ne suis pas public à risque' ", détaille Florent Vallée, directeur adjoint des opérations Covid à La Croix Rouge. Mais les médiateurs ne sont pas chargés d'aller spécifiquement vers les populations éloignées du vaccin.

Marine Cardot ( )

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Covid : ces 16 % de Français qui ne veulent pas des vaccins

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Il y a les hésitants et il y a ceux qui sont déterminés à ne pas se faire vacciner, que le gouvernement observe comme le lait sur le feu. De nouveaux rassemblements sont prévus ce samedi dans toute la France pour protester contre le pass sanitaire et l'obligation vaccinale des soignants .