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A importância da introdução da abordagem científica desde a infância.

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A introdução das Ciências experimentais no ensino para crianças surgiu especialmente após o lançamento do satélite Sputnik em 1957

A década de 1960 trouxe uma nova pedagogia incentivando os alunos a "fazer Ciência" em vez de apenas memorizá-la.

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Que abordagem experimental das Ciências para Crianças ?

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Que abordagem experimental das Ciências para Crianças ?

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Construção ativa do conhecimento – Evitar experiências isoladas ou meramente visuais, incentivando a análise e o questionamento.

Equilíbrio entre diversão e reflexão – A Ciência deve ser envolvente, mas sem perder o foco na compreensão e no pensamento crítico.

Aprendizagem significativa – Estimular a curiosidade, preparando as crianças para aprender ao longo da vida.

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Os tempos mudam e os padrões de desenvolvimento também. É esperado que à medida que crescem adquiram novas habilidades.

A área do Conhecimento do Mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança e no seu desejo de saber e compreender porquê. A criança deve ser encorajada a construir as suas teorias e conhecimento acerca do mundo que a rodeia.

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“A criança é muito realista para ser lógica e muito intelectualista para ser puro observador” (1977: 254)

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Comparação entre um frasco vazio e a sala de aula (ambos contêm ar)

É importante partir de uma situação real para que a criança "abandone" o seu pensamento abstrato

Ser confrontado com outros pontos de vista abre novos horizontes, ultrapassando os limites da sua subjectividade “intelectualista"

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Num teste de conhecimentos científicos básicos, uma turma de estudantes universitários do 1º ano do curso de professores do 1º ciclo obteve uma média de 47,7%

Houve 2 turmas do 4º ano, que participaram numa intervenção experimental e obtiveram médias de 62,8% e 74,0%

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Crianças v.s Adultos (Caráter nas experiências)

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Crianças v.s Adultos (Caráter nas experiências)

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Nos desafios práticos como -fazer flutuar um pedaço de plasticina- ou -acender uma lâmpada apenas com uma pilha- as crianças experimentam diferentes abordagens sem medo de errar.

Os adultos, preocupam-se mais com encontrar a resposta correta e evitam soluções potencialmente "constrangedoras"