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Al pensar el cambio en los ambientes escolares aparecen algunos sentimientos encontrados: por una lado la expectativa por las oportunidades que trae el cambio, y por otro lado, y menos alentador, las resistencias a adaptarse al cambio por parte de instituciones y por qué no de la sociedad.

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El vínculo presencial y significativo con los estudiantes es algo que no quiero que cambie, y el pensar siempre al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje.

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Siento que es mucho lo que ha cambiado en mí como profesional de la educación en el último tiempo, y creo que no se trata de cambios dentro del aula o dentro de la escuela únicamente, sino en cambios sociales, culturales, políticos, vinculares, tecnológicos que tienen un impacto directo en la enseñanza y el aprendizaje (y de forma significativa).

Hay una frase que me he escuchado decir más de una vez: "La secuencia didáctica que usaba en 2019, hoy, ya no me sirve". Y no se trata de lo que sucede adentro del aula, se trata también de la relación con las familias, con pares y la percepción que la sociedad tiene sobre la educación y sobre los educadores. Y estos cambios, también me cambiaron profundamente.

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Por momentos, lo siento como urgente, me genera entusiasmo el compromiso a responder a un contexto cada vez mas cambiante. Y a su vez, me da temor que el cambio arrase con todo, también con la esencia de lo que es "lo escolar".

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De la experiencia escolar quisiera que continue el encuentro con otros, la comunidad- la convivencia en la experiencia colectiva del "aprender".

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En el último tiempo he intentado integrar mas lo diferente a mi en la forma de mirar y entender los procesos. Soy psicóloga que hace unos años comencé a trabajar en educación. Fui aprendiendo a tener mas paciencia y darme mas tiempo para entender, sobre todo con otros colegas que no son de mi misma profesión y que tienen otros recorridos.

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El cambio escolar me inspira porque me recuerda que la educación no es algo estático, sino un proceso vivo. Me motiva pensar una escuela que se transforma, que se adapta a las realidades de sus estudiantes y que pone al alumno en el centro. También una escuela donde los educadores somos sujetos capaces de reflexionar, hacernos preguntas y transformar nuestras prácticas.

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De la escuela me gusta que es un espacio de encuentro. Valoro las convivencias que ayudan a construir comunidad, el orden que permite aprender mejor y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes.

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Pensar en el cambio me genera mucho entusiasmo. Me hace pensar que todo el camino recorrido cobra sentido cuando se puede tangibilizar en la diaria.

Me motiva pensar que las estructuras nuevas dadas no generen obstaculos sino que esten para potenciar la transformación.

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El compromiso con el acompañamiento a las trayectorias escolares, el vinculo que se genera con los estudiantes. La Escuela tiene que seguir siendo ese lugar donde cada chico/a se siente visto/a.

También que el trabajo colaborativo y apoyo entre pares se de natural, que sea la forma de habitar la Escuela.

Qué la intendión de diseñar experiencias potentes de aprendizaje sigan siendo el motor de las prácticas, priorizando el desarrollo de las capacidades.

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Comparto esta reflexión desde mi recorrido que comenzó en el aula de la sección secundaria y continúa en la Dirección Técnica del Nivel. Sentí siempre que si en las aulas hay vidas, las experiencias de aprendizaje también tienen que tener vida por eso busqué que los chicos transiten experiencias potentes siempre.

Este último tiempo cambio mi forma de entender la Escuela, de una manera más profunda y pase de tener ideas o intenciones aisladas a darles un sentido real comprendiendo que la clave está en mover partes de un sistema para que la "magia" suceda pasando de la acción individual a lo colectivo y para que principalmente el sentido de venir a la Escuela lo encuentren los chicos.

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Agradecemos la apertura de todos/as para compartir las emociones con las que vivimos estas ideas de cambio. Sin duda, hay muchas coincidencias respecto a como cada uno de nosotros/as vive y se compromete totalmente. Los /las invitamos a leerse y reconocerse en las palabras de los/las colegas

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Es importante remarcar los puntos de conexión , de coincidencia entre todos los comentarios vertidos. Valoramos el compromiso con el que han respondido a la consigna.

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Muy buenos y valiosos aportes!! Es importante destacar como parecen irse tejiendo , recuperando aspectos para construir una amplia trama que pone de manifiesto la riqueza de esta tarea.

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Pensar en el cambio escolar me resulta necesario y desafiante al mismo tiempo. Considero que las escuelas deben poder transformarse para responder a los contextos y a las nuevas demandas educativas, pero sin perder de vista los fundamentos que dan sentido a su tarea. Muchas veces el entorno cambia a gran velocidad y parece exigir respuestas inmediatas, sin embargo, en educación los procesos requieren tiempo, reflexión y construcción colectiva. Creo que los cambios más significativos son aquellos que logran integrar innovación con continuidad, respetando las trayectorias institucionales y el trabajo de quienes forman parte de la comunidad educativa.

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Hay dos dimensiones que considero centrales y que me gustaría preservar. Por un lado, el acompañamiento personalizado y socioemocional de los estudiantes, que creo que constituye uno de los mayores valores de la escuela. Por otro, el trabajo con otros profesionales. La posibilidad de pensar las decisiones pedagógicas junto a colegas, escuchando distintas voces y miradas, enriquece la propia práctica y fortalece las decisiones institucionales.

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En el último tiempo fui tomando mayor conciencia de que la formación continua ya no es solo un valor agregado, sino una condición necesaria para ejercer el rol docente y de liderazgo educativo. Muchos aspectos del trabajo pueden planificarse o anticiparse, pero también aparecen escenarios inciertos que nos desafían a desarrollar nuevas habilidades. Esto me llevó a asumir con mayor convicción la importancia de seguir capacitándome y aprendiendo para poder responder de manera más reflexiva a las demandas de la tarea cotidiana.

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Lo que creo que cambió fue en la conciencia que cultivo cada dia en relación a mi rol, a las palabras que eligo para hablar de mis alumnos y cómo pienso las experiecias de aprendizaje, para qué las hago...busco que haga sentido y disfrutarlas.

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Pensar en el cambio escolar me desafía permanentemente. Por un lado, implica la responsabilidad de revisar prácticas, innovar y responder mejor a los desafíos del presente. Pero también nos enfrenta con la incertidumbre de no conocer cuáles serán los desafíos a los que se enfrentarán los niños del mañana.

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Me gustaría que la escuela continúe siendo ese espacio de encuentro donde fortalecer vínculosl y transmitir valores que ayuden a formar personas comprometidas con la sociedad. Me gustaría mantener la convicción de que la educación puede transformar realidades y que la escuela es el lugar dónde podemos rescatarnos y abstraernos de un mundo externo que por momentos es hostil.

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En el último tiempo siento que he cambiado en la manera de mirar la escuela y los procesos de aprendizaje. Cada vez creo en la importancia de darle lugar a la reflexión para pensar y revisar las prácticas; comoa así también a la necesidad de construir respuestas colectivas frente a los desafíos educativos. Hoy, enseñar es acompañar procesos, generar preguntas y crear condiciones para que cada alumno pueda desarrollarse desde su singularidad. Para ello, el trabajo en equipo y la formación permanente ocupan un lugar primordial.

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Pensar el cambio escolar como un desafío y,al mismo tiempo como una oportunidad, me impulsa a construir una escuela abierta a lo diverso, donde cada integrante de la comunidad educativa encuentre su lugar y pueda desarrollarse.

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Me gustaría que la escuela siga siendo un espacio de oportunidades y posibilidades donde toda la comunidad educativa que transita la vida escolar dia a dia encuentre caminos de crecimiento.

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En los últimos años me he propuesto darme tiempo para los cambios, aprender a esperar y sostener tener una mirada objetiva. También acompañar a los equipos de trabajo para que los procesos de transformación sean vividos como importantes y necesarios, siendo cada uno protagonista de ese cambio.

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Me gustaría que la escuela siga siendo siempre el lugar donde niños y adolescentes descubren cuáles son sus talentos, donde se potencien sus cualidades personales y académicas y donde también se despierten en ellos intereses que tal vez no encuentren en su ámbito familiar. La experiencia escolar debe seguir siendo un lugar para aprender a convivir con las diferencias y ensayar la vida en sociedad desde la empatía y la colaboración.

Actualmente trabajo en un instituto de formación docente, en el profesorado de inglés. Quisiera seguir enseñando con pasión, generando las condiciones necesarias para que todos mis estudiantes puedan aprender. Quiero seguir contribuyendo a la formación de docentes comprometidos con su tarea y con la educación de futuras generaciones.

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En los últimos años comencé a pensar más en qué herramientas necesitan los estudiantes para vivir y trabajar en un mundo fluctuante donde los cambios se precipitan. La tecnología, cada vez más accesible, es reservorio de información, por lo que hacer énfasis en la memorización de contenidos no tiene ningún sentido. También siento que, probablemente, nuestros jóvenes de hoy tengan profesiones que aún no se han inventado, por lo que debemos ir más allá de los contenidos para pensar en capacidades y competencias que les permitan a los chicos seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas para poder adaptarse a los cambios que experimentarán.

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Pensar en el cambio escolar es conectar con los ritmos naturales de la vida y de la historia. Así como la naturaleza y la sociedad experimentan cambios constantemente, quienes nos dedicamos a la educación debemos adecuar la escuela para las características que presenta cada nuevo contexto histórico. En lo personal, vivo los cambios como desafíos, con mucha energía y ganas de hacer. Entiendo también que los cambios en la escuela no se hacen individualmente, por lo que, para que sucedan, es necesario formar equipos, generar confianza, y partir desde lo que se tiene para pensar lo posible. Creo que requiere reflexionar constantemente, darle la bienvenida a las micro innovaciones y tener paciencia y fe para que semillas que plantamos hoy tal vez germinen en un tiempo, cuando el suelo esté listo para que los proyectos nuevos salgan a la luz.

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Me hace sentir ocupa en ello , con todos los sentidos al servicio y poder mantener lo que es bueno y útil y transformar aquello que requiere ser reemplazado . Hay cierta sensación de estar inquieta , expectante y focalizada en pequeños aspectos o cambios que luego serán futuras innovaciones

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hay una mística esencial en la misión del enseñante, esa que cuando conecta con la curiosidad de quien aprende se convierten en uno que transitan la aventura del conocimiento.Las formas de cómo se genera la mística podrá ir cambiando, sin embargo el deseo de que se produzca el aprendizaje es algo que no quisiera que cambie

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Creo que en este último tiempo los profesionales de la educación hemos focalizado mucho más en la educación emocional y del carácter como un pilar fundamental para que realmente se produzca una escen ade aprendizaje. pero al mismo tiempo que pensamos en la salud emocional del aula, hemos puesto en escen a la humanidad del docente y su fragilidad frente a la demanda social de ser siempre agente de cambio. Cada vez mas hablamos sobre la salud mental del docente y como generar protocolos de un real cuidado

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Pensar en el cambio escolar me hace sentir esperanzada, entusiasmada, con una motivación bien interna para aprender y poder aportar un granito de arena al desarrollo al crecimiento colectivo que impacte en todos los que deseamos aprender y ser aprendices permanentes.

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Quisiera no cambien los encuentros, los momentos compartidos, la cotidianidad, el desarrollo de vínculos entre las distintas partes, ver el impacto de nuestro paso en nuestros alumnos. Que no cambie el cambio, que sigamos siempre aprendiendo y creciendo colaborativamente. Un amigo mio dice, “Qué no lleguemos nunca”

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”El único constante es el cambio” y en lo personal, aceptar esta idea es lo que creo que ha guiado mis propios cambios internos dentro de la profesión. Aceptar lo nuevo, soltar lo que alguna vez fue bueno y abrazar la multiplicidad de pensares para pensar el presente y el futuro.

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Los cambios me entusiasman, siempre pero también los asumo con una cuota de temor considerando los riesgos. Creo que en la búsqueda del cambio es imprescindible hacer este ejercicio anterior, porque no todo tiene que cambiar, porque el tiempo en el que se proponen los cambios incluso pequeños y aparentemente sencillos repercuten en la comunidad. Personalmente me sumé al equipo de conducción de la escuela en la que trabajo, hace unos años y viví la transición previa a la jubilación primero de la vicedirectora y luego de la directora. Este es un cambio que impacta en la comunidad, creo que como equipo consideramos las repercusiones y evaluamos juntas los momentos para los otros pequeños cambios. Es una escuela que respalda los cambios con mucho compromiso y responsabilidad.

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Algunos no negociables para mí son: la coherencia, los lugares que habitamos diariamente son lugares elegidos eso hace que funcione de manera coherente y honesta mi rol en la escuela. Sin dudas el entusiasmo, la esperanza y la curiosidad como motores que impulsan, a la escuela en todas sus propuestas. La alegría y la sorpresa no pueden faltar en el trabajo con y para las infancias. ¿Leyeron Bendición de dragón de Gustavo Roldán? Esta pregunta me hizo acordar a ese texto. Que no nos falte el amor, en las prácticas profesionales.

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Como profesional, fue cambiando mi rol en la escuela, eso sumado a la experiencia creo que fue transformando y ampliando mi mirada hacia los distintos actores de la educación. Todos los que formamos parte de la escuela fuimos cambiando, las infancias son distintas, las familias y los docentes también. Este cambio repercute directamente en mi cambio en el modo de acompañar los procesos y la construcción de los vínculos.

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A veces siento un poco de vértigo, porque luego de varios años logré estabilidad y estoy cómoda con mis habilidades en el aula, con lo cual me da nervios pensar en tener que repensar mi práctica. Por otro lado, entiendo que todo cambia alrededor y de manera muy rápida así que es importante poder acompañar esos cambios.

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Respecto a la experiencia escolar, lo que realmente no me gustaría que cambie es el vínculo que se crea con los alumnos año tras año. Este vínculo es lo que hace que nuestro trabajo sea tan necesario más allá de que tengamos la sensación que la tecnología a veces nos hace obsoletos.  En lo personal en mis propias prácticas me gustaría poder sostener siempre mi búsqueda por lograr que mis clases motiven y hagan a mis alumnos conectar. Esto me requiere mucha energía y a veces siento que es muy difícil ser constante, sobre todo cuando tocan desafios, grandes como la pandemia, o alumnos con muchas dificultades de aprendizaje o clases poco motivadas.

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En lo personal siento que a lo largo de los años de docencia he logrado adquirir una bolsa de herramientas sólidas para poder planificar mis clases y esta base me permite tener la confianza de animarme a innovar para lograr mayor compromiso y motivación en mis alumnos

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Lo que me hace pensar en el cambio escolar es las ganas de mejorar y de superarnos, brindando nuevas propuestas de enseñanza que desafíen a los estudiantes para lograr aprendizajes profundos. Cómo me hace sentir? entusiasmada, desafiada, con incertidumbre, a veces desorientada, frustrada. Con miedo a no sentirme acompañada. Pero con deseo de hacerlo...

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no quisiera que cambie... La escuela como espacio de lo común, espacio reservado para relacionarnos con otros mientras aprendemos. Los tiempos demorados para recortar el mundo y analizarlo desde otro lugar. El respeto por la singularidad de cada persona. El juego como elemento fundamental para aprender. El pensar propuestas de enseñanza que desafíen a cada estudiante.

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Cambia el rumbo el caminante... que yo cambie no es extraño... mis maneras de ver, de mirar, de sentir. Darme cuenta que lo importante, más allá de cualquier contenido, es lo que sucede en ese "entre" de los estudiantes entre sí y el docente. Ese momento de aprendizaje potente que se logra cuando el otro está presente. Hoy cuestiono más el sentido de las acciones, haciendo hincapié en el cómo hacer para que cada uno aprenda de la mejor manera, le doy más valor al bienestar de los niños y docentes. Aprendí la importancia de la comunicación efectiva y como dice Gachy.. la forma es contenido.

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Pensar en el “cambio escolar” me genera, a la vez, desafío y esperanza. Desafío, porque transformar prácticas e instituciones implica revisar hábitos, tradiciones y modos de hacer que muchas veces están muy arraigados. Pero también esperanza, porque el cambio abre la posibilidad de renovar el sentido de la escuela y de fortalecer su misión formativa. Tal vez el desafío no sea evitar el cambio —porque, como dice la canción, todo cambia— sino aprender a discernir, como educadores y como instituciones, qué cambios necesitamos impulsar para responder a nuestro tiempo y qué valores debemos cuidar para que la escuela siga siendo un espacio profundamente humano y formativo.

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Hay aspectos de la experiencia escolar que considero esenciales y que quisiera que permanezcan. Entre ellos, el valor del vínculo humano en la educación. La escuela sigue siendo uno de los pocos espacios donde niños, niñas y jóvenes pueden encontrarse con otros, aprender a convivir, dialogar y construir ciudadanía. Desde mi experiencia enseñando Construcción de la Ciudadanía, Filosofía y Formación Religiosa, sostengo la convicción de que la educación debe seguir formando personas críticas, solidarias y comprometidas con la vida en común.

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La canción “Todo cambia” de Mercedes Sosa me resuena especialmente cuando pienso en la educación. En la escuela convivimos permanentemente con transformaciones sociales, culturales y tecnológicas que interpelan nuestras prácticas y nuestras certezas. En mi recorrido como docente del nivel secundario y actualmente como directora del nivel primario, siento que en los últimos años ha cambiado sobre todo mi manera de comprender el rol educativo. Cada vez percibo con más claridad que educar no es solamente enseñar contenidos, sino generar condiciones para el encuentro, el diálogo y la construcción de sentido en comunidad. Los estudiantes cambian, las formas de aprender cambian y también nosotros, como educadores, necesitamos revisarnos y aprender continuamente.

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Me hace sentir desafiada. Pero es un desafío en el que me siento cómoda, me gusta porque me da como adrenalina para continuar con mi tarea y que esta no se vuelva rutinaria.

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Considero que cambiaron mis formas de encarar las clases. Ahora, llevo adelante estrategias para hacer que los estudiantes asuman un rol más activo en las actividades diarias, además de las instancias de evaluación.

Por otro lado, actualmente soy más consciente de los múltiples elementos/actores del cambio escolar y los considero al momento de proponer líneas de acción al Equipo Directivo (esto hace que las estrategias sean un poco más abarcativas, y espero, efectivas).

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Pensar en el cambio me lleva a un desafío importante ya que confluyen múltiples factores pero principalmente entender el cambio como oportunidad para reinventarse constantemente en pos de un crecimiento personal junto a los estudiantes.

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Quisiera mantener, además de la vocación, la curiosidad y las ganas por aprender y mejorar en mis tareas profesionales (en el aula y en el acompañamiento docente). Creo que esos tres elementos me permitirán mantener el entusiasmo y la iniciativa, claves para desarrollarme profesionalmente.

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Desde mi perspectiva no quisiera que cambie el vínculo humano y empático que se genera en el aula pues es la base para lograr un buen aprendizaje.

En lo que se refiere a mi práctica docente, deseo mantener la capacidad de asombro y búsqueda constante de nuevas formas de llegar a mis alumnos.

En cuanto a lo específico de mi materia (Matemática) no quisiera que cambie la construcción del pensamiento crítico a través de la resolución de problemas, a través o por medio de situaciones de la vida cotidiana, es decir, de lo "abstracto" de la matemática poder bajarlo a lo que realmente les interesa a los alumnos.

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He cambiado en la forma de enseñar a los estudiantes a filtrar información frente a la IA y el exceso de datos aprendiendo de ellos y con ellos adaptándome a la era digital. También ha cambiado mi empatía y escucha a la diversidad de actores para establecer de alguna manera un vínculo emocional previo y poder llegar a una salud mental de ambos lados.

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Cuando pienso en el cambio escolar, entiendo que es una oportunidad. Implica la necesidad de capacitación permanente, de mirar hacia el interior de las instituciones para revisar las propias prácticas y asumir nuevos desafíos.

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Es fundamental sostener una mirada respetuosa y comprometida hacia los alumnos y las alumnas; reconociendo y valorando que estamos frente al futuro de la sociedad. Ese encuentro que permite construir vínculos significativos.

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He fortalecido mi experiencia, lo que me permite anticipar situaciones y tomar decisiones con seguridad. Desarrollé una escucha atenta tanto para los y las estudiantes como para sus familias. Asimismo puedo delegar y trabajar de manera colaborativa entendiendo que la tarea educativa se construye en equipo.

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Pensar en un “cambio escolar”  me hace vislumbrar  primero una gran oportunidad e inmediatamente después,  sentir una gran responsabilidad que implica entre otras cosas  y la necesidad de recordar la diversidad escolar en nuestro país.

Me entusiasma mucho transitar un camino en contacto con profesionales expertos, con inquietudes y entusiasmo.

Me gustó mucho comprender que el planteo del seminario parte desde el respeto de la identidad y la valoración de cada institución. Resulta sumamente desafiante la propuesta.

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La mirada integral del sistema escolar que he desarrollado con los años y que excede los límites de mi departamento.

La búsqueda de coherencia pedagógica y la importancia que le otorgo a la didáctica.

La necesidad y el valor que le doy al trabajo en equipo.

El acompañamiento y cuidado de los alumnos.

El deseo de aprender.

El ejercicio de detectar necesidades y pensar soluciones.

El sentido de pertenencia.

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He aprendido a gestionar mejor las dificultades y los conflictos que aparecen en la vida escolar y muchas veces a anticiparlos.

He desarrollado mi adaptabilidad a los cambios.

He sumado experiencia en el manejo de grupos de trabajo.

He aprendido  el enorme impacto que puede tener nuestro accionar en la vida de los alumnos  y por lo tanto a darle la importancia que merece a cada decisión

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En mi caso me da ansiedad y ganas, me genera muchas sensaciones positivas de lo que si quiero y de lo que no quiero que suceda y a su vez me frustra pensar todo lo que deseo implementar y que como pata de elefante las respuestas sean NO, a veces lo nuevo asusta y es mejor el sistema estanco. Pero me motiva pensar que se pueda.

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No me gustaria que se pierda la responsabilidad, la actualización, el compromiso de promover mejoras en un proceso ciclico que no sea copiar y pegar o ir en piloto automático a dar una clase magistral que tal vez lo fue hace 20 años y hoy se necesitan otros recursos para enseñar.

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En mi cambió la forma de ver a las instituciones, pasando de lo público a lo privado y viceversa, la mirada atenta puesta en motivar a profes y estudiantes como me hubiera gustado que suceda conmigo, son gustos. La constancia del estar presente como gestión sin descuidar a ninguno porque todos son necesarios para que la educación suceda.

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Pensar en el cambio escolar me genera una mezcla de cosas. Por un lado, un poco de ansiedad y también incertidumbre: incertidumbre por el cómo, por el con quiénes, por los tiempos, por todo lo que implica mover algo que muchas veces parece tan grande.

Honestamente, hoy me cuesta dimensionar ese cambio. No lo veo como algo “ambicioso” en el sentido de grandilocuente, pero sí como algo desafiante, porque no es solo una idea: es una práctica, es una decisión cotidiana, y muchas veces se construye en medio de tensiones reales.

Y justamente por eso, por todo lo anterior mencionado, me siento comprometido con ese cambio. Transitándolo como una forma de construir: con preguntas, con dudas, con otros, y con ganas de aportar aunque sea desde lo pequeño.

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Algo que para mí no debería perderse nunca es el encuentro, el encuentro con el otro. La conexión que se genera, el intercambio real, la contención, el sentir que la escuela también es un lugar donde alguien te mira y te sostiene.

A veces, en estos espacios pensamos otras escuelas posibles, otras maneras de transitar la educación, pero no todos los actores escolares están mirando desde ese lugar. Y sin embargo, muchas familias se apoyan muchísimo en nosotros como docentes: confían, se acercan, y en más de una ocasión lo que se construye es comunidad.

Eso me gustaría que no cambie: la corresponsabilidad, el “estamos juntos en esto”, la idea de que educar no es una tarea en soledad, sino algo que se hace con otros.

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En mi caso, con un breve recorrido en educación, no sé si puedo decir “cambié una cosa por otra”. Siento más bien que fui encontrando cosas que antes no tenía: miradas, preguntas, modos de estar en el aula. No llegué con un enfoque cerrado ni con un posicionamiento ya armado; lo fui construyendo en el camino, a medida que conocía, probaba y me dejaba interpelar por lo que pasaba.

Por eso me resuena mucho esa frase de la Negra Sosa: “cambia el rumbo el caminante”. Me siento un poco ahí: aprendiendo a cambiar el rumbo de eso que todavía no termina de brotar, dándome permiso para buscar, para equivocarme, y para crecer sin apurarme.

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Pensar en el cambio escolar me hace sentir corresponsable de una evolución necesaria. Me genera esperanza comprender que la escuela es un organismo vivo que debe mutar para no perder su sentido frente a las nuevas realidades. Aunque el cambio a veces genere vértigo, como vicedirectora me motiva ser quien favorezca esa transición junto a el equipo docente, transformando el temor a lo nuevo en una oportunidad para construir una institución más inclusiva, presente y democrática

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Lo que quisiera que nunca cambie es la escuela como espacio de refugio, cuidado y encuentro humano. El vínculo pedagógico debe seguir siendo el corazón de todo aprendizaje, constituyendo ese territorio seguro donde cada estudiante se siente visto y valorado.

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Desde mi rol en la vicedirección de un colegio de nivel primario, he experimentado que "cambia el modo de pensar" al entender la gestión no como algo estático, sino como un proceso de acompañamiento constante, flexible, siempre en constante colaboración con otros. He pasado de una mirada centrada en la normativa a una gestión basada en la escucha activa, la adaptabilidad y el trabajo colaborativo. Creo que mi capacidad para gestionar la incertidumbre y mediar en los conflictos se ha vuelto más flexible, priorizando el lado humano por sobre la rigidez burocrática.

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Pensar en el cambio escolar me genera dos sensaciones que provocan en mi interior una dialéctica muy particular entre la motivación y la frustración.

Me genera motivación pensar en ser un agente que impulse cambios que la escuela y la educación se deben. Que de pronto se vuelvan inevitables ciertos cambios cuando en mi propio caso crecí escuchando que la escuela es la entidad que menos evolucionó en los últimos 200 años.

Por otro lado me provoca frustración encontrarme con ciertos obstáculos surgidos de esa misma formación, que me impiden tomar distancia y salir de ciertas prácticas o concepciones de lo que debe ser un estudiante, una clase y una escuela. Muchas veces recibo clases sobre innovación educativa que se acercan poco o nada en su formato a una práctica innovadora. Y muchas veces me encuentro a mi mismo volviendo a lo seguro cuando un intento innovador no funciona.

Luego lo vuelvo a intentar, y de ahi la dialéctica entre las dos sensaciones.

Pero lo bueno de todo esto es que al final, los cambios, se vuelven inevitables e impostergables. Y lo único que queda es trabajar sobre cómo y a qué ritmo implementarlos.

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Quisiera que nunca cambie la necesidad del encuentro presencial y humano de manera intensiva y permanente dentro del ámbito escolar. Dentro de todos los cambios que el mundo propone, que ponen en jaque a la escuela como institución y que la desafían todo el tiempo a quedar obsoleta, sumado a las crisis y dificultades en la construcción de vínculos entre adultos y jóvenes con brechas generacionales cada vez más grandes, el escenario que más me preocupa es la escena de escuela virtual que tuvimos oportunidad de probar durante la pandemia. Al margen de los muchos beneficios que esta alternativa trae, en ciertas edades formativas me lleva a confirmar que el encuentro presencial es irremplazable.

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Una de las cosas que más cambiaron en mí tiene que ver con la flexibilidad y la capacidad de adaptación a cambios e imprevistos. Históricamente fui un profesional muy planificador, cuyas mayores dificultades se centraban en la inversión de tiempo y energía luchando para que la planificación realizada minuciosamente pudiera plasmarse en la práctica, confiando en la calidad de esa planificación.

Con el tiempo y la experiencia fui aprendiendo a lidiar con (y muchas veces anticipar) posibles imprevistos, manteniendo la tarea de planificación como base, pero dejando espacio para recalcular, pensando en posibles planes alternativas y volviendo a revisar en el camino para acomodar lo necesario sosteniendo el objetivo.

Ligado a esto, otra de las cosas que han cambiado es el regreso constante al foco en el propósito como guia para revisar lo hecho y pensar el próximo paso.

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¿Qué y cómo me hace sentir pensar en el «cambio escolar»?

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¿Qué y cómo me hace sentir pensar en el «cambio escolar»?

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Teniendo en cuenta mis respuestas a las preguntas anteriores, pensar en el «cambio escolar» me hace sentir ansiosa, pues se trata de algo que me parece que debe empezar a gestarse urgentemente en la mayoría de las instituciones educativas, sobre todo teniendo en cuenta que dicho cambio conllevará más tiempo para algunos docentes que para otros al enfrentarse a sus propias concepciones, aquellas que tienen fuertemente arraigadas y que necesitan ser cuestionadas y revisadas para dar lugar a otras transformadoras.

Daira Sheila Chiliguay

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¿Qué dimensiones de mi experiencia escolar y de mis propias prácticas profesionales no quiero que cambien?

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¿Qué dimensiones de mi experiencia escolar y de mis propias prácticas profesionales no quiero que cambien?

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Es evidente que en la actualidad, la mayoría de las instituciones educativas han dejado de ofrecer una educación de calidad. Basándome en mis observaciones, esto se debe, por un lado, a que los docentes no asumen con responsabilidad ni compromiso su propia tarea, y, por otro lado, a que las familias, incluidos los estudiantes, han desvalorizado el esfuerzo, buscando siempre excusas o el camino más fácil para obtener una certificación que valide aprendizajes vacíos. Frente a este escenario, de mi experiencia escolar y de mi propia práctica profesional valoro no solo la exigencia para con los estudiantes a mi cargo, sino también mi propósito de ofrecer una educación íntegra y significativa, es decir, una educación que atienda no solo a contenidos conceptuales sino también a habilidades de pensamiento útiles para la vida.

Daira Sheila Chiliguay

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¿Qué ha cambiado en mí como profesional de la educación?

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¿Qué ha cambiado en mí como profesional de la educación?

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Creo que como profesional de la educación ha cambiado en mí la manera de encarar mi propia práctica desde una mirada analítica y reflexiva. Antes daba por sentado que mi forma de enseñanza seguía fielmente las propuestas de diversos autores reconocidos, y que por ende, si los estudiantes bajo mi cargo no lograban aprender los contenidos que les proponía, se debía a su modo de posicionarse frente a un aprendizaje que les exigía esfuerzo. Sin embargo, con el tiempo, aprendí a reconocer y, sobre todo, a aceptar, los desafíos que los estudiantes me presentaban como docente; aprendí a mirarme desde el optimismo para no destruirme (algo que temía al principio) sino transformarme como docente.

Daira Sheila Chiliguay

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El pensar en un "cambio escolar" me hace sentir desafiada, me mueve de mi zona de comfort. Esto me encanta! Porque se que crezco a medida que encaro desafíos nuevos. Siento mucha motivación para continuar formándome, para mejorar las experiencias de enseñanza-aprendizaje.

Entiendo que la escuela hoy debe pasar por un proceso de cambio, para poder llegar a los nuevos niños, niñas y adolescentes.

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Me gustaría que no cambie el espacio de encuentro y de contención que significa la escuela, los valores y la relación cercana entre docentes y alumnos. Muchos de nuestros estudiantes se preguntan y nos preguntan para qué venimos a la escuela? ...podríamos estar estudiando en casa. La escuela nos da el ordenamiento dentro de nuestra sociedad, los parámetros para vincularnos sanamente con el otro. Nos enseña sobre tolerancia, respeto y escucha atenta. Con las clases virtuales se ganó en muchos otros aspectos, pero la presencialidad es fundamental para que nuestros estudiantes crezcan como personas íntegras, en sociedad.

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El cambio escolar me genera una sensación de desafío. Como todo desafío me resulta incomodo pero con la esperanza de atravesarlo con pares que sostengan el proceso. Me genera curiosidad y entusiasmo formarme para aprender a compartir con otros aquello que a veces quedan en ideas individuales o abandonadas.

En síntesis, el cambio escolar me hace sentir expectante y con ganas de ser parte del mismo.

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Me gustaría que no cambie la confianza que es depositada en la escuela como espacio socializador, de contención y de formación. Que no cambie mi ambición por evolucionar, mejorar y adaptar mi practica mas allá del puesto en el que me encuentre.

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Considero que pensar en el cambio escolar es muy positivo. Sin dejar de lado aquellas prácticas que funcionan bien, fomentar la creatividad y buscar nuevas formas de hacer las cosas nos ayudan a explorar posibilidades y mantener un diálogo permanente con todos los integrantes de la comunidad educativa.

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Tengo una trayectoria en educación de 16 años. En este corto tiempo trabajé como Prof. de Inglés de adultos y niños. Seguí capacitándome y finalicé la Lic. en Lengua Inglesa. Di mis primeros pasos como ayudante en el Nivel Terciario, luego en Primaria y desde hace 10 años trabajo en Nivel Medio. Hace 9 años soy Secretaria Académica, pero siempre mantuve horas de clase en el contraturno.

A lo largo de estos años me fui capacitando en ABP, lo que nos permitió trabajar en proyectos interdisciplinarios donde los alumnos pueden crecer en sus habilidades emocionales, trabajar en equipo y de manera colaborativa. Estas experiencias me permitieron comprender el valor de generar espacios de aprendizaje más significativos y conectados con la realidad. Mi mayor pasión es estar en el aula y aprender constantemente con mis estudiantes; disfruto traer el mundo real al aula, abrir sus paredes. En 2020 decidí postularme como Referente Ambiental. Desde ese momento trabajo con alumnos de diferentes cursos en el comité ambiental, afianzando valores y promoviendo la construcción de ciudadanos más responsables con el medio ambiente.

Sigo capacitándome en prácticas docentes innovadoras porque entiendo que esto es primordial para la tarea docente en el contexto actual. Desde la Secretaría logré tener una mirada más amplia de la función docente e intento motivar a mis colegas a trabajar en red a través de proyectos interdisciplinarios. El trabajo en equipo con el rector y con los directores de estudio me permite involucrarme activamente en proyectos institucionales y seguir aprendiendo de ellos sobre la toma de decisiones y gestión.

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Soy Profesora de Inglés y actualmente trabajo en una institución privada en el nivel inicial.

Siento que en el ultimo tiempo ha cambiado mi forma de relacionarme con colegas y directivos. Mi interés por crear puentes entre docentes y conducción es lo que impulsó el comienzo de esta especialización. Contagiar esta idea de reconfigurar la practica diaria, motivar a otros docentes a buscar y dar apoyo, a resignificar el trabajo en equipo, son ideas de cambio que hoy llaman mi atención por el desgano que a veces percibo en la profesión.

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El vínculo humano, que es irreemplazable. La personalización de nuestras prácticas, la mirada atenta. El trabajo colaborativo y en equipo.

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Creo que el ser profesionales de la educación nos permite crecer permanentemente. Considero que uno de los eventos más disruptivos en estos años ha sido la pandemia. Tuvimos que pensar y repensar diversos modos de llegar a nuestros alumnos y continuar trabajando con los colegas de manera colaborativa en escenarios diferentes e inciertos, buscando maneras de acortar las distancias. La educación sólo puede entenderse en su contexto, que es siempre dinámico.

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Pensar el cambio escolar es parte de mi vida cotidiana; no es algo que me proponga, es un pensamiento con el que convivo en un diálogo constante: discutimos, nos peleamos y nos amigamos. El cambio es una variable constante y desafiante. Pensar, debatir, crear e imaginar posibles modos y formas de 'ser y hacer' dialogan constantemente en mi pensamiento diario: en mi casa, con mis colegas y con mis compañerxs. Pensarlo me genera deseo y ganas de seguir construyendo y aprendiendo para continuar evaluando y generando recursos con este fin.

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Por fuera y por dentro, siempre me propuse generar movimientos para lograr cambios: desde lo micro a lo macro, desde lxs pibxs hasta el barrio. Hoy, en la escuela pública, traigo el movimiento del territorio; creo que lo que cambian son los escenarios y uno los transita con la necesidad de generar transformaciones en cada uno de ellos. En fin, considero que cambio constantemente: qué miro, cómo escucho y desde dónde me posiciono. Quisiera nunca perder el motor del deseo y la felicidad que me genera habitar mis espacios de trabajo.

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Como bien dice la Negra Sosa: extraño sería no cambiar. Para mí, es imposible separar nuestra práctica del barrio, del territorio y de la escuela. Mi recorrido educativo hasta hace dos años siempre fue de la mano de la educación popular —como educador y profe de música— y, aunque las estructuras rígidas de la educación parezcan estáticas e inquebrantables, como profesional siempre me propuse generar y sembrar movimientos para lograr cambios.

De Buenos Aires me mudé a Neuquén, de la educación popular a la escuela pública. Las discusiones, los posicionamientos, el encuadre y el barrio; todo, por supuesto, es diferente. En esas dinámicas de cambio me encuentro hoy como profesional, donde los mundos se cruzan y, al mismo tiempo, se diferencian; se parecen, pero son muy distintos. Cambié y seguiré cambiando y aprendiendo de cada contexto, de cada realidad y de cada pibe.

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Me provoca miedo, incertidumbre y ansiedad, pero a su vez también me entusiasma. Entiendo que el cambio siempre implica "revolucionarse a si mismo", y eso genera tensiones. Me gustaría amigarme con la idea del cambio como un desafío a superar y lograr.

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La importancia de la escuela como un espacio de socialización, de escucha y de contención, más allá de su importancia como lugar de construcción del conocimiento. Me gustaría que no cambie el papel de los docentes y su importancia para nuestra sociedad, que sean verdaderamente reconocidos por su trabajo, dedicación y vocación.

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Soy Director hace tres años y desde que comencé en esa gestión siento que incorporé un montón de herramientas que antes no tenía, pero sobre todo me sirvió para romper con ciertos "lugares comunes" que traía incorporados y que forman parte del imaginario social del mundo de la educación. Ese es mi principal cambio.

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Desde que asumí la gestión en el nivel secundario, hace cinco años, aprendí a reconocer el peso, la necesidad de las normas institucionales (las de siempre) en el devenir cotidiano de una escuela. Ordenan, regulan y sostienen el funcionamiento de mi comunidad educativa. La propuesta de pensar que ha cambiado en mi dimensión profesional, me permitió desempolvar el recuerdo sobre el camino recorrido en mi trayectoria como docente. Hubo momentos en los que sentí que algunas conducciones directivas marcaban las reglas de manera tan estricta que me dejaban poco margen para mi autonomía en el aula. Experimentaba la sensación de que no podía ser plenamente el docente que imaginaba ser. La norma actuaba en mi como límite más que como una red.

En esta actividad me doy cuenta que convive una contradicción dentro mío en lo profesional. Reconozco el valor de la norma y su necesidad, pero al mismo tiempo, me preocupa no perder algo que considero esencial: la posibilidad de arriesgar, de innovar, de proponer estrategias didácticas nuevas motivadoras para las y los estudiantes. Me gustaría que esta dimensión no cambie.

A veces me siento agobiado por las matrices culturales que imponen en un “deber ser de la escuela”. Ellas, creo, dificultan los cambios profundos. En ocasiones tengo la sensación de que esas matrices pesan más que las intenciones de transformación que podamos tener.

A pesar de esta contradicción cada vez que pienso en el cambio escolar también se renueva mi optimismo. Creo que la escuela sigue siendo uno de los espacios más valiosos para construir un futuro distinto. Trabajar junto a las y los jóvenes, acompañarlos en su crecimiento y ayudarlos a mirar el mundo con sentido crítico sigue siendo una tarea llena de significado.

En síntesis el cambio escolar me confirma que  educar sigue siendo una forma concreta de intentar dejar este mundo un poquito mejor, junto a las y los jóvenes que lo habitamos

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Pensar en el cambio escolar me genera sentimientos encontrados

Por un lado, aparece la esperanza. Cada vez que veo a un docente animarse a hacer innovar , a un estudiante descubrir que puede, o a una familia que se acerca cuando antes no lo hacía, siento que el cambio es posible .

Desde mi lugar como directiva, pensar en el cambio me genera también una profunda sensación de responsabilidad. Porque el cambio no se decreta: se construye con otros, se conversa, se habilita. Y eso requiere paciencia, coherencia y trabajo en equipo.

Lo que más me moviliza es cuando el cambio no viene impuesto sino que nace de adentro, de un equipo directivo y de docentes que se pregunta cómo hacer mejor las cosas. .

En definitiva, pensar en el cambio escolar me hace sentir parte de algo mucho más grande q, algo que se debe construir, que debe tejer redes.

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Quiero que las escuelas sigan siendo un lugar de escucha real, donde cada voz importe. Un espacio de respeto entre todos los que la habitamos, sin importar el rol que ocupemos. Y sobre todo, un lugar de oportunidades, especialmente para aquellos chicos y chicas que afuera encuentran pocas puertas abiertas y que necesitan de los docentes para poder obtener herramientas que le permitan crecer genuinamente.

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Soy docente hace 21 años, pero siento que el cambio más significativo llegó cuando asumí un rol directivo, hace casi 4 años. Desde entonces, mi mirada hacia el otro se transformó profundamente.

La gestión es un desafío cotidiano que me interpela constantemente: me exige revisar y renovar el modo de vincularme con los docentes, los estudiantes y las familias. Ya no alcanza con la mirada del aula; el rol directivo amplía el foco y te obliga a sostener múltiples perspectivas al mismo tiempo, con todo lo que eso implica en términos de escucha, decisión y responsabilidad.

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El pensar el cambio escolar me genera sensaciones encontradas: por un lado me esperanza y me genera mucho entusiasmo poder ser parte de cambios  que generen mejores experiencias de aprendizaje a los estudiantes y de enseñanza satisfactoria para los docentes. Pero por otro lado, pienso que estos cambios requieren una visión y certeza que se consigue en un trabajo colegiado y en equipo, como cualquier desafío grande que uno se proponga. Y en este sentido pienso que no es difícil perder el rumbo en el trayecto, y quedar a medio camino.

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Sin dudas hay cosas que no quiero que cambien bajo ningún punto de vista. Como “no cambia mi amor por más lejos que me encuentre”, no quiero que la escuela cambie su lugar central en la vida de niños y jóvenes. Quiero que la escuela siga siendo ese lugar seguro, desafiante y rico en experiencias que, creo, todos los docentes soñamos que sea.

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En mi caso pienso que el cambio más profundo tiene que ver con  tratar de ver a los estudiantes y docentes dentro de su contexto y circunstancia. Me encuentro tratando de comprender formas de aprender y de enseñar, de relacionarse y de comprometerse de forma más integral, pensando en qué contexto se da cierta interacción, por qué los estudiantes no se “enganchan” en ciertas propuestas, porqué ciertos docentes reaccionan de diferentes formas ante un mismo hecho.

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El abanico de sensaciones es amplio porque si bien la responsabilidad, entusiasmo y dedicación son las primeras sensaciones que aparecen. A la vez, el vértigo, la incertidumbre, las herramientas con las que contamos y las que haya que construir también forman parte esto. Estoy convencido que el trabajo en equipo es el motor indispensable para afrontar el "cambio escolar". Considero que uno de los desafíos que tenemos por delante como educadores es justamente observar y decidir qué es lo que debería cambiar, en qué deberíamos innovar, cómo llevarlo a cabo, pero a la vez también, qué es lo que debemos continuar, sostener, fortalecer. Poder construir un equilibrio entre los cambios y continuidades es uno de los desafíos que tenemos por delante.

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En los distintos lugares que ocupé y ocupo en la vida escolar, siempre pude construir lugares de escucha, empatía, solidaridad y trabajo en equipo basados en el respeto profesional y personal. Son la base, pilares en los que creo fuertemente y me impulsan a animarme y desafiarme para todas las experiencias nuevas que enfrento, como: cambios de proyecto educativo, estructuras, modelos pedagógicos, entre otros.

La sensibilidad en los intercambios interpersonales para construir confianza, diálogo y acompañamiento forman tambien parte de mi ser docente y los llevo conmigo en mi práctica y quisiera que eso no cambiara.

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En estos últimos años tomé diferentes roles directivos que me implicaron nuevas y variadas responsabilidades. En estos últimos 5 años pasé de ser maestro en el aula para ser coordinador y finalmente director. Como dice la canción "desde lo superficial y lo profundo" evidencio cambios en lo relacionado a lo profesional. Pasar de mirar la realidad de una sola aula, a un ciclo, a toda una escuela. Conversaciones con todos los integrantes de la comunidad educativa con disintos sentidos y propósitos. Toma de decisiones y su nivel de impacto a nivel global e integral y sobre todo el lugar que ocupo para liderar los distintos espacios que representan la escuela con el fin de construir un verdadero trabajo en equipo con los disntos actores que participan en la escena escolar.

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Me da sensación de mucha responsabilidad, nervios por todo lo nuevo, pero también expectativa de que desde nuestro lugar podemos hacer la diferencia.

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Desde que tomé el cargo directivo, nunca dejé de dar clases. Y eso quisiera que no cambie porque siento que pone mis pies sobre la tierra y me da la posibilidad de experimentar junto con mis docentes todos los cambios y vivirlos de manera más real

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En mi caso cambió mi función, porque pasé de ser sólo docente a integrar el equipo directivo. Esto me ha permitido tener una visión más amplia de lo que es el sistema educativo y todo lo que implica. Además me ha dado apertura de pensamiento, flexibilidad y mucha responsabilidad.