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Desde la antiguedad greco-romana ya se daba el uso de la comparación.Migraciones. >Los griegos inauguraron otro estilo de cultura y educación. Poco a poco gana terreno entre ellos la idea de que la cultura es creación del hombre Los viajeros regresaban de sus expediciones con informes descriptivos de los paises visitados.
Esta Etapa se desarrolla en Grecia, Roma y la Edad Media
GRECIA:
Para el pueblo griego nace los filosofos encargados de buscar y desear la verdad del conocimiento y todo cuanto le rodea, por ello la educación, es el cultivo de las actitudes humanas, la formación integral y consciente del hombre gracias a la influencia recíproca del individuo y de la comunidad y también aparece la actividad científica. Los principales autores son: Platón, Heredocto y Aristoteles.
ROMA:
Los romanos descubren que toda educación tiene un fondo común presente en todos los pueblos y tiempos y que hay algo “íntimo” en todos los hombres, algo que solo los hombres pueden crear y asimilar. Sus principales autores son: Quintiliano Marco Fabio (35 al 95 d. n. e.), Séneca, Lucio Anneo (3 al 65 d. n. e.) y Cicerón, Marco Tulio (106 al 43 de.)
EDAD MEDIA:
La educación de los pueblos europeos de la Edad Media tiene como punto de partida la doctrina eclesiástica y como meta final el desarrollo del espíritu científico.  Autores: Santo tomás de aquino, Ramón Llull

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EL SIGLO XVII-XVIII

Es en este siglo cuando la comparación comienza a ser utilizada de un modo completamente nuevo, consciente y deliberadamente. Podemos decir también que es ahora cuando se va a consolidar la idea de nacionalismo, lo cual va a traer consigo el redimensionamiento de la comparación y su aplicación a los propios países cristianos.

En el plano educativo  no hay un ideal europeo, pero sí cada nación va diseñando su propio perfil educativo. Las características de la educación en este siglo van dirigidas a la mejora de la cultura del pueblo, el llevar la educación a las clases populares.

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Alemania: Fue en Weimar (1619), la primera ciudad de la que se dio una legislación escolar. Andrea Reyher La reglamentación más importante El documento se hizo célebre con el nombre de Schul-Methodus (1642) y se convirtió en uno de los textos más notables de la pedagogía alemana del siglo XVII. En ella se consigna;

·         la asistencia escolar  obligatoriedad para niños y niñas desde los cinco años―

·          los manuales de enseñanza o libros de texto.

·         El programa de estudios (la lectura, la escritura, la religión, el cálculo, las ciencias naturales, la geografía local.)

·         La enseñanza  por ciclos (básico, medio y superior).

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Inglaterra: Puritanos y Metodistas: John Milton (1608-1674) impulsaron la educación de las clases populares de Inglaterra.

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ETAPA DE TRANSICIÓN -FRANCIA SIGLO XVIII

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ETAPA DE TRANSICIÓN -FRANCIA SIGLO XVIII

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Francia:

Los Oratorianos, realizaron los estatutos y planes de estudio.
Los Jansenistas  En 1543  crearon las “pequeñas escuelas” en donde se realizaban estudios completos, desde el aprendizaje de la lectura hasta la filosofía.

SIGLO XVIII Se valora, ante todo, el poder de la razón, considerada como el único medio válido para lograr el progreso y como único criterio aplicable a todo conocimiento, a toda ciencia y a la vida misma.

Nace la ILUSTRACCION, El pensamiento ilustrado se impuso ampliamente en el siglo XVIII gracias al influjo de grandes pensadores, como Voltaire y Montesquieu (El espíritu de las leyes) en el plano político, Rosseau en el plano educativo y de una obra colectiva, la Enciclopedia (D’Álembert y Diderot), que llegó a contar con más de cuatro mil suscriptores y se destinó a vulgarizar y propagar la ciencia y la cultura y a criticar las estructuras tradicionales.

Revolucion Francesa: Proyectos y Planes de Estudios sobre la Instrucción Pública se dieron  en todas las sesiones de la Asamblea Constituyente (9 de julio de 1789 a 3 de septiembre de 1791), pretendían conseguir una instrucción pública universal, obligatoria, gratuita, laica, igual para todos.

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Constituye el período del aspecto descriptivo de la Educación Comparada, ya que se da una propensión notable a recoger experiencias de otros países que pudieran ser de utilidad para el propio.
Es en este siglo cuando la comparación comienza a ser utilizada de un modo completamente nuevo, consciente y deliberadamente.
Marc Antonie Julién de París (1775-1848), es para muchos estudiosos de la educación comparada el precursor de dicha ciencia ya que proporciona información sobre las observaciones realizadas en sus visitas a diferentes países europeos mediante la comparación.
Para la realización de los estudios comparados él consideró que siempre debían estudiarse los factores exógenos de los diversos sistemas educativos, estos como todos sabemos, se refieren a los aspectos políticos, geográficos, religiosos, culturales, etc. En su obra se destaca la importancia de manejar una metodología empírica y científica en la educación comparada; la elaboración de instrumentos que sirvieran a esta finalidad como las tablas comparativas.

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Esta es una etapa que tiene como característica más importante las reflexiones que se llevan a cabo en torno a los datos acumulados por los viajeros, teorizando sobre ellos. El año 1900 se constituye como fecha de inicio de esta etapa, porque en él se van a producir dos hechos que cambiarían sustancialmente la andadura de la Educación Comparada: - La organización por vez primera en la historia de un curso universitario de Educación Comparada, dictado por James R. Russell en la Universidad de Columbia. -
La aparición de un escrito excepcional, fruto de una conferencia pronunciada por su autor, EL INGLÉS MICHAEL SADLER, 1903 con el título de “¿Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?” abundantes referencias a las prácticas educativas británicas, europeas y norteamericanas.

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ETAPA DE LA SISTEMATIZACIÓN (S. XX-XXI) 

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ETAPA DE LA SISTEMATIZACIÓN (S. XX-XXI) 

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NICHOLAS HANS: 1949, Educación Comparada: un estudio de los factores y tradiciones educacionales. En ella se pueden diferenciar tres partes: una primera dedicada al concepto de Educación Comparada y su finalidad, una segunda parte en la que se habla de cuáles son los factores que inciden sobre los factores educativos la tercera parte del libro está dedicada al estudio de las cuatro naciones, que él denomina “cuatro democracias”, y que son: la URSS, Estados Unidos, Francia e Inglaterra.

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ISAAC KANDEL En 1933 publica el libro Estudios de Educación Comparada, análisis de seis países, análisis que lleva a cabo desde cinco puntos de vista diferentes: - La administración escolar. - La organización de los sistemas de educación. - La educación secundaria. 40 - La preparación de los docentes. - Desde las corrientes históricas del propio país.

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FEDERICO SCHNEIDER (1881-1974): La Pedagogía de los pueblos (1947); La Pedagogía Comparada y Educación europea (1959). Schneider pone de relieve y analiza los factores que, según él, configuran los sistemas escolares, insistiendo en la necesidad de profundizar en la psicología de los pueblos, para así encontrar el carácter nacional de estos. Además de este carácter nacional, Schneider viene a enumerar otros nueve factores que inciden y son determinantes en un sistema educativo, a saber: 1. El espacio geográfico. 2. La economía. 3. La cultura. 4. La religión. 5. La ciencia. 6. La estructura social y política. 7. La historia. 8. Las influencias extranjeras. 9. Los factores endógenos del desarrollo pedagógico.

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CREACION DE LA UNESCO Creación de una base de datos disponible para todos, donde se buscaba cumplir dos objetivos:
• Recoger y clasificar datos más sistemáticamente.
• Comprender mejor los cambios que intervienen en la esfera de la educación

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ETAPA DE LA SISTEMATIZACIÓN 1960                La teoría de las corrientes educativas 

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ETAPA DE LA SISTEMATIZACIÓN 1960                La teoría de las corrientes educativas 

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Pedro Roselló (1897-1970): Considerado como uno de los máximos impulsores que ha tenido la Educación Comparada en el siglo XX, en su obra La teoría de las corrientes educativas (1960), defiende una concepción de Educación Comparada como ciencia volcada al estudio de realidades dinámicas. Esta corriente dinámica hace referencia al concepto homogéneo de acontecimientos de carácter educativo, cuya importancia a través del tiempo y del espacio aparece, se estabiliza y más tarde disminuye o desaparece.