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Accéder à votre formation, passer les examens ou adapter votre formation et votre poste de travail : vous pouvez bénéficier d’aménagements pour compenser votre handicap.

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Banque de ressources pour répondre aux besoins éducatifs particuliers

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Banque de ressources pour répondre aux besoins éducatifs particuliers

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Identifier les besoins de ses élèves et
découvrir des ressources susceptibles de les aider.

LECTURE

besoins en

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EBEP

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Banque de ressources pour les EBEP mais pas que...

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Banque de ressources pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de nos élèves #écoleinclusive #ebep

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Troubles du Neuro-Développement : Autisme, Dys, TDAH, TDI

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Troubles du Neuro-Développement : Autisme, Dys, TDAH, TDI

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Troubles du Neuro-Développement : Autisme, Dys, TDAH, TDI

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Mieux comprendre les TND chez l’enfant et l’adolescent pour adapter les pratiques et améliorer le quotidien.

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Bibliothèque de ressources - Les archi-simples

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Bibliothèque de ressources - Les archi-simples

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Médiathèque très complète à consulter absolument

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Association OETH - Objectif emploi des travailleurs handicapés

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L’association OETH s’adresse aux employeurs du secteur sanitaire, social et médico-social associatif pour favoriser l’emploi des travailleurs handicapé

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Référent handicap : les clés pour bien démarrer, des témoignages pour s'inspirer.

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Référent handicap : les clés pour bien démarrer, des témoignages pour s'inspirer.

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Référent handicap : les clés pour bien démarrer, des témoignages pour s'inspirer.

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Plateforme interactive de la Ressource Handicap Formation en Provence-Alpes-Côte d'Azur

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Bienvenue sur le service en ligne de l'appui à la professionnalisation de l'Agefiph 

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Bienvenue sur le service en ligne de l'appui à la professionnalisation de l'Agefiph 

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Ce service est ouvert à tous les professionnels qui concourent à développer l'inclusion professionnelle des personnes en situation de handicap : entreprises et acteurs du monde économique, du service public de l'emploi, de l'insertion et de la formation, de la santé au travail, du dialogue social ... Il est totalement gratuit.

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Dysfacile : : Adapter un texte pour élèves DYS en quelques clics

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Dysfacile : : Adapter un texte pour élèves DYS en quelques clics

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Dysfacile : adaptez votre texte en un clin d’oeil !

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La formation en ligne pour les étudiants autistes

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La formation en ligne pour les étudiants autistes

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Formabilité : kits pour favoriser l'accessibilité numérique

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Formabilité : kits pour favoriser l'accessibilité numérique

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Bienvenue sur Formabilité, un espace pensé pour rendre l’accessibilité numérique concrète, utile, et partagée dans le digital learning.

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Accompagnement des étudiant en SH dans l'enseignement supérieur

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Accompagnement des étudiant en SH dans l'enseignement supérieur

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Université Laval - Guides pédagogiques par type de déficience

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Université Laval - Guides pédagogiques par type de déficience

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Aller au contenu principal

En vue de faciliter l'enseignement et la communication avec les étudiants ayant une déficience fonctionnelle, quelques connaissances de base concernant leurs limitations peuvent s'avérer très utiles.

N'hésitez pas à consulter les guides pédagogiques concernant chacune des déficiences fonctionnelles les plus fréquemment rencontrées chez la clientèle étudiante universitaire. Ils incluent des conseils pratiques reliés au contexte d'enseignement en classe et aux accommodements qui peuvent être nécessaires en situation d'évaluation (examens, travaux longs et travaux en équipe).

Si vous désirez des précisions supplémentaires, n'hésitez pas à nous contacter.

Autres documents

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Guides pédagogiques | Centre d'aide aux étudiants

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Guides pédagogiques concernant chacune des déficiences fonctionnelles les plus fréquemment rencontrées chez la clientèle étudiante universitaire.

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Handicap auditif : alterner les moyens de communication

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Handicap auditif : alterner les moyens de communication

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Handicap auditif : alterner les moyens de communication | crn

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Les adaptations des supports pédagogiques

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Les adaptations des supports pédagogiques

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Communiquer pour tous et toutes

Dans notre société, l'accès et la maitrise de l'information sont essentiels.

La littératie est la capacité d'une personne à comprendre et à utiliser le langage, les chiffres, les images et les technologies afin d'échanger, d'interagir avec les autres, de saisir son environnement, d'acquérir de nouvelles connaissances, de développer son plein potentiel et d'être un citoyen à part entière.

En d'autres termes, c'est la potentialité des individus à comprendre et à utiliser l'information pour être autonome et pour faire des choix éclairés.
Pour concevoir des informations plus accessibles pour le plus grand nombre, les centres de formation doivent veiller à l'accessibilité des supports de formation :

La conception de contenus (textes, contenus, illustrations)

La conception de documents imprimés

La conception et l'utilisation des images

La conception de site WEB et supports numériques

La communication orale

Créer des documents bureautiques accessibles

Par défaut, les documents bureautiques ne sont pas accessibles à certains utilisateurs handicapés. Voici quelques exemples :
Les personnes aveugles
Ces utilisateurs se servent de leurs ordinateurs avec des lecteurs d'écran (ou revues d'écran). Ces logiciels restituent l'information affichée à l'écran sous forme vocale (grâce à une synthèse vocale) et/ou sous forme braille (via un terminal braille). Avec ce type de logiciels, les contenus d'un fichier PDF sont difficilement compréhensibles lorsqu'ils ne sont pas structurés (balisés). L'ordre de lecture peut être illogique, les informations véhiculées par les images ne sont pas lues, et l'absence de structure de titre rend la navigation dans le document longue et complexe, etc.
Les personnes malvoyantes
La personnalisation de l'affichage d'un document PDF dans Adobe Acrobat Reader DC pose régulièrement des problèmes : le changement des couleurs de texte ou de fond fait par l'utilisateur pour améliorer la lisibilité est parfois inefficace. Par exemple, certaines couleurs de fond ne peuvent pas être modifiées.
Les personnes avec un handicap moteur
La navigation très linéaire dans les documents est difficile pour les personnes utilisant exclusivement le clavier (et pas la souris). Par exemple, l'ordre de tabulation des liens ou des champs de formulaire n'est pas toujours logique.

Créer des contenus accessibles diffusés sous forme numérique

Aujourd'hui encore, les sites Web sont peu accessibles et créent des situations de handicap pour leurs utilisateurs, certes pour les personnes ayant une déficience visuelle ou auditive, mais pour tous les internautes.

Si l'on se réfère à la définition de l'accessibilité selon Tim Berners-Lee, l'inventeur du World Wide Web, l'accessibilité numérique c'est : " mettre le Web et ses services à la disposition de tous les individus, quel que soit leur matériel ou logiciel, leur infrastructure réseau, leur langue maternelle, leur culture, leur localisation géographique, ou leurs aptitudes physiques ou mentales. L'accès à l'information et à la communication est un droit universel. Le Web est devenu un média majeur, et il se doit d'être accessible à tous sans discrimination ".

L'accessibilité Web est une question de qualité. L'accessibilité numérique des contenus améliore la qualité des sites Web. Elle doit être universelle, car elle profite à tous !

Concevoir des supports audiovisuels accessibles: 16 critères à respecter

L'accessibilité des contenus audiovisuels vise à permettre aux personnes en situation de handicap, et notamment d'un handicap sensoriel, d'avoir accès aux productions audiovisuelles. Ces adaptations sont aussi utiles pour les personnes âgées qui présentent des déficiences sensorielles liées à l'avancée en âge.

Le Conseil supérieur de l'audiovisuel s'est attaché à mettre en œuvre la mesure 37 du plan handicap 2010-2012, relative à l'amélioration de la qualité du sous-titrage à la télévision. À cette fin, a été élaborée une charte relative à la qualité du sous-titrage à destination des personnes sourdes ou malentendantes.

Le sous-titrage des supports audiovisuels doit être réalisé spécifiquement pour l'usage des personnes sourdes ou malentendantes en respectant les seize critères suivants :

Respect du sens du discours ;

Respect des règles d'orthographe, de grammaire et de conjugaison de la langue française ;

Respect de l'image. Le sous-titre, limité à deux lignes pour les programmes en différé et à trois lignes pour le direct, ne doit pas cacher, dans la mesure du possible, les informations textuelles incrustées ni les éléments importants de l'image ;

Diffusion des sous-titres sur la TNT selon la norme DVB_Subtitling (EN 300 743), conformément à l'arrêté dit " signal " du 24 décembre 2001 ;

Parfaite lisibilité. Il est recommandé que les sous-titres se présentent sur un bandeau noir translucide et, de préférence, des lettres ayant un contour noir, quel que soit le réseau et notamment en TNT ;

Temps de lecture approprié : 12 caractères pour une seconde, 20 caractères pour deux secondes, 36 caractères pour trois secondes, 60 caractères pour quatre secondes. Les laboratoires seront incités à respecter ces critères avec une tolérance de 20 % ;

Utilisation systématique du tiret pour indiquer le changement de locuteur ;

Placement du sous-titre au plus proche de la source sonore ;

Respect du code couleurs défini pour le sous-titrage :

Blanc : locuteur visible à l'écran (même partiellement) ;

Jaune : locuteur non visible à l'écran (hors champ) ;

Rouge : indications sonores ;

Magenta : indications musicales et paroles des chansons ;

Cyan : pensées d'un personnage ou d'un narrateur dans une fiction, commentaires en voix hors champ dans les reportages ou les documentaires ;

Vert : pour indiquer l'emploi d'une langue étrangère ;

Particularité : les émissions (hors documentaires) intégralement doublées en français doivent être sous-titrées selon le code couleur approprié.

Indication des informations sonores et musicales ;

Utilisation des parenthèses pour indiquer les chuchotements et les propos tenus en aparté ;

Utilisation de majuscules lorsque le texte est dit par plusieurs personnes (un usage des majuscules pour toute autre raison est à proscrire sauf pour certains sigles et acronymes) ;

Découpage phrastique sensé. Lorsqu'une phrase est retranscrite sur plusieurs sous-titres, son découpage doit respecter les unités de sens afin d'en faciliter sa compréhension globale ;

Respect des changements de plans. Le sous-titrage doit se faire discret et respecter correctement le rythme de montage du programme ;

Distinction des intervenants par l'indication de leur nom en début de prise de parole et l'usage de couleurs appropriées, notamment lorsque le programme fait intervenir plusieurs personnes dans un échange qui peut être confus ;

Réduction du temps de décalage entre le discours et le sous-titrage visant à ramener ce décalage en dessous de dix secondes. Ne pas omettre une partie significative du discours sous prétexte de supprimer le décalage pris par rapport au direct, mais l'adapter éventuellement. Tous les propos porteurs de sens doivent être rapportés.

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Les adaptations des supports pédagogiques

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Dans notre société, l'accès et la maitrise de l'information sont essentiels. La littératie est la capacité d'une personne à comprendre et à utiliser le langage, les chiffres, les images et les technologies afin d'échanger, d'interagir avec les autres, de saisir son environnement, d'acquérir de nouvelles connaissances, de développer son plein potentiel et d'être un citoyen à part entière.

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Plusieurs approches

- Le soutien pédagogique individualisé est une approche éducative qui vise à fournir un accompagnement personnalisé aux élèves en fonction de leurs besoins spécifiques. Contrairement à l'enseignement traditionnel, qui suit un programme uniforme pour tous les élèves, le soutien individualisé considère les différences de rythme, de style d'apprentissage et de niveau de compréhension de chaque élève. Cette méthode peut inclure diverses formes d'assistance, telles que des séances de tutorat, des cours particuliers, des activités adaptées ou l'utilisation de technologies éducatives spécifiques;

- Les techniques de remédiation cognitive et les méthodes psychopédagogiques sont des approches conçues pour aider les individus à surmonter des difficultés d'apprentissage ou des troubles cognitifs. Les techniques de remédiation cognitive comprennent des interventions visant à améliorer des fonctions telles que la mémoire, l'attention, la résolution de problèmes et la planification, avec pour objectif d'aider les personnes à développer des stratégies pour compenser ou améliorer leurs déficits cognitifs. Parmi les exemples de ces techniques, on trouve des exercices de mémoire, des jeux de logique, des activités de stimulation cognitive et des programmes informatisés de rééducation cognitive. Les méthodes psychopédagogiques sont des approches éducatives qui intègrent des principes psychologiques pour faciliter l'apprentissage et le développement des compétences. Leur objectif est d'adapter les méthodes d'enseignement aux besoins individuels des apprenants en tenant compte de leurs caractéristiques psychologiques. Ces méthodes incluent des techniques de gestion du stress, des stratégies de motivation, des approches individualisées d'enseignement et l'utilisation de supports visuels et multimédias ;

- La métacognition désigne la capacité de réfléchir sur ses propres processus de pensée et de régulation de l'apprentissage. En d'autres termes, c'est la conscience et le contrôle que l'on a sur ses propres pensées, connaissances et stratégies cognitives. Cette compétence permet de planifier, surveiller et évaluer ses méthodes d'apprentissage et de résolution de problèmes. Par exemple, lorsqu'une personne est capable de reconnaître qu'une certaine stratégie d'étude ne fonctionne pas et décide d'en essayer une autre, elle utilise la métacognition. Cela inclut également la capacité à comprendre ses propres forces et faiblesses cognitives, ce qui permet d'adopter des approches plus efficaces pour apprendre et résoudre des problèmes ;

- La technique de reformulation est une approche de communication qui consiste à répéter ou reformuler les propos de l'interlocuteur grâce à des termes différents tout en préservant le sens initial. Cette méthode vise plusieurs objectifs. Elle aide à clarifier le message en s'assurant que les deux parties comprennent bien ce qui est dit, garantissant ainsi une bonne synchronisation. Elle valide l'écoute active de l'interlocuteur, montrant que ses paroles sont considérées, ce qui peut renforcer la confiance mutuelle. Elle incite l'interlocuteur à approfondir ses idées ou à explorer davantage ses sentiments et pensées. Par exemple, si une personne exprime son stress face à un projet en disant : "Je trouve ce projet vraiment stressant et je ne sais pas par où commencer", une reformulation pourrait être : "Vous ressentez beaucoup de stress à propos de ce projet et vous êtes incertain sur la manière de débuter."

- La communication alternative, souvent regroupée sous l'appellation de Communication Alternative et Augmentative (CAA), englobe des méthodes et outils destinés à aider les personnes ayant des difficultés à communiquer verbalement. Ces techniques, telles que les supports visuels, les dispositifs électroniques, la langue des signes, les tableaux de communication et les systèmes de communication par échange d'images (PECS), visent à compléter ou remplacer la parole. Elles sont essentielles pour les individus avec des troubles de la parole ou du langage, comme l'autisme ou la paralysie cérébrale, en améliorant leur capacité à s'exprimer, comprendre et interagir avec leur environnement. Lorsqu'elle soutient l'expression de la personne, elle s'appuie aussi sur le langage corporel, le regard, les mimiques, les gestes ;

- Le Facile à lire et à comprendre (FALC) est une méthode de rédaction qui vise à rendre l'information accessible à un large public, y compris aux personnes ayant des difficultés de lecture ou de compréhension. Il s'agit de simplifier le texte grâce à un langage clair et direct, des phrases courtes, des mots simples et des illustrations explicatives. Le FALC est particulièrement utile pour les personnes avec des déficiences intellectuelles, des troubles cognitifs, des difficultés d'apprentissage ou pour celles dont la langue maternelle n'est pas le français ;

- L'éthologie humaine en pédagogie consiste à appliquer les principes et observations de l'éthologie humaine pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. En étudiant les comportements naturels des humains, les éducateurs peuvent adapter leurs méthodes pédagogiques pour mieux répondre aux besoins des élèves. Cela inclut l'observation des comportements dans des contextes non structurés, la compréhension des dynamiques de groupe et des interactions sociales, l'étude des motivations et des systèmes de récompense, ainsi que l'adaptation et la résilience face aux défis. De plus, comprendre le rôle des émotions dans l'apprentissage permet de créer des environnements émotionnellement sûrs. En intégrant ces principes, les méthodes d'enseignement deviennent plus naturelles et adaptées aux besoins individuels des personnes ;

- Les situations de " double tâche " doivent être évitées autant que possible. Lorsqu'une tâche qui devrait normalement être automatisée ne l'est pas correctement, elle exige un investissement considérable pour être réalisée, ce qui réduit la capacité d'attention disponible pour accomplir d'autres tâches simultanément. Si les processus de lecture, d'écriture et/ou d'orthographe ne sont pas automatisés, la personne se retrouve souvent en situation de " double tâche ", devant diviser son attention entre ces tâches non automatisées, qui nécessitent toujours de la concentration, et d'autres tâches telles qu'analyser, comprendre et raisonner.

- Les méthodes d'auto-formation, telles que les cours en ligne, les tutoriels, les forums, les applications mobiles et les podcasts/webinaires sont à utiliser avec prudence vis-à-vis des personnes qui manquent d'aptitude développée à l'autonomie et qui peuvent dans ce cadre se sentir en difficulté (sentiment d'abandon, d'incompétence, de perte de repères, etc.).

Pédagogie adaptée aux personnes dyslexiques

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Compréhension écrite plus ou moins lente et nécessitant plusieurs lectures ;

- Difficulté de travailler en double tâche nécessitant en permanence des arbitrages qui sont une source importante de stress ;

- Forte fatigabilité en raison des efforts démultipliés à fournir dans les tâches d'apprentissage ;

- Difficultés accentuées dans l'apprentissage des langues, notamment en anglais.

Recommandations

- Communiquer les supports de formation avant la séance pour réduire l'appréhension de la situation d'apprentissage et limiter le travail en " double tâche " ;

- Indiquer les textes à lire pour une séance avec des délais raisonnables ;

- Donner des repères bibliographiques précis qui pourront être utiles pour rattraper des parties de cours mal comprises ou non prises en notes ;

- Remettre les supports de formation au format électronique ;

- Adapter les textes à lire et les supports de formation pour les rendre plus accessibles ;

- Privilégier les supports visuels pour mieux assimiler et maintenir l'attention ;

- Bien répartir la charge de travail ;

- Privilégier une double transmission des consignes de travail : oralement et par écrit pour éviter la prise de notes et une reformulation des consignes pour en vérifier la compréhension ;

- Autoriser les logiciels spécifiques (correcteurs orthographiques en français et en langues étrangères, dictée vocale, lecteur par synthèse vocale, etc.) et l'utilisation d'un ordinateur pour revenir sur les notes prises ;

- Autoriser un preneur de notes, un secrétariat (relecture et correction des écrits) ;

- Laisser le temps de réfléchir ;

- Récapituler régulièrement ;

- Prévoir un temps majoré lors des examens et une pause entre les épreuves.

Pédagogie adaptée aux personnes dyspraxiques

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Prise de notes pénible et lente ;

- Difficultés dans la compréhension et l'analyse de tableaux, de graphiques ou de cartes ;

- Compréhension écrite rendue difficile, en particulier si le document est dense et peu aéré (mise en page, contenus) ;

- Difficultés d'organisation dans l'espace : travaux écrits mal présentés, écriture manuscrite manquant de lisibilité et/ou de soin ;

- Difficulté de travailler en double tâche nécessitant en permanence des arbitrages qui sont une source importante de stress ;

- Forte fatigabilité en raison des efforts démultipliés à fournir dans les tâches d'apprentissage.

Recommandations

- Aider au repérage lors des déplacements : repères au sol, fléchage bien visible et explicite des lieux de formation ;

- Communiquer les supports de formation avant la séance pour réduire l'appréhension de la situation d'apprentissage et limiter le travail en double tâche ;

- Indiquer les textes à lire avec des délais raisonnables ;

- Adapter les textes à lire et les supports de formation pour les rendre plus accessibles ;

- Simplifier les énoncés ;

- Privilégier l'utilisation de dessins, photos et pictogrammes ;

- Utiliser des supports afin de soulager la mémoire de description orale des tâches ;

- Autoriser l'utilisation d'outils informatiques, l'utilisation de plans inclinés pour écrire ou lire ;

- Autoriser l'aide à l'organisation du travail, preneur de notes, tutorat ;

- Favoriser l'usage de logiciels de synthèse vocale (text-to-speech) et de reconnaissance vocale (speech-to-text) ;

- Bien répartir la charge de travail ;

- Privilégier une double transmission des consignes de travail : oralement et par écrit pour éviter la prise de notes ;

- Privilégier un travail écrit plutôt qu'un exposé en cas de difficultés importantes d'élocution ou bien autoriser la personne à s'aider d'outils de présentation avec un contenu augmenté pour soulager la prise de parole ;

- Donner des repères bibliographiques précis qui pourront être utiles pour rattraper des parties de cours mal comprises ou non prises en notes ;

- Prévoir un temps majoré pour les examens et une pause entre les épreuves, l'utilisation d'un ordinateur et des logiciels nécessaires.

Pédagogie adaptée aux personnes avec troubles du déficit de l'attention

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Risque d'oublis divers et variés, y compris de choses importantes ou perçues comme évidentes ;

- Difficultés à réguler les émotions ;

- Résultats très inégaux, en fonction de l'attention et du travail d'investissement à mobiliser pour dépasser un obstacle ;

- Difficulté de travailler en double tâche nécessitant en permanence des arbitrages qui sont une source majeure de stress, plus particulièrement pour ceux ayant de faibles capacités d'attention divisée ;

- Forte fatigabilité en raison des efforts constants et démultipliés à fournir dans les tâches d'apprentissage courantes ;

- Difficultés à démarrer les devoirs à faire (mise en œuvre) ou à les terminer, avec des répercussions sur les délais à tenir ;

- Soucis de planification et d'organisation de travail.

Recommandations

- Communiquer les supports de formation avant la séance pour réduire l'appréhension de la situation d'apprentissage et limiter les situations de double tâche ;

- Transmettre les supports de formation sous forme numérique ou photocopiée ;

- Bien répartir la charge de travail. Scinder les apprentissages. Fragmenter les tâches longues en étapes courtes ;

- Privilégier une double transmission des consignes de travail : oralement et par écrit pour éviter la prise de notes. Donner une seule consigne à la fois et faire reformuler la consigne ;

- Permettre à la personne de bouger ou de sortir pour favoriser la remobilisation de l'attention ;

- Permettre à la personne de s'isoler après un effort attentionnel ou lorsqu'elle est dans un environnement très sollicitant ;

- Limiter les sources de distraction : éviter les stimuli parasites ;

- Réduire le bruit, les environnements et supports pédagogiques visuellement surchargés ;

- Autoriser l'usage d'un ordinateur en cas de difficultés de transcription manuelle ;

- Donner des repères bibliographiques précis qui pourront être utiles pour rattraper des parties de cours manquées, mal comprises ou non prises en notes ;

- Apporter des signes de réassurance ;

- Prévoir un temps majoré lors des examens et une pause entre deux évaluations quand c'est nécessaire.

Pédagogie adaptée aux sourds et malentendants

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Difficultés de compréhension du monde environnant et difficultés à se faire comprendre en raison de la perte auditive et d'une mauvaise oralisation ;

- Gène, douleur et fatigue lorsque la personne malentendante appareillée se retrouve dans un lieu bruyant, car les sons peuvent être amplifiés directement dans l'oreille ;

- Fatigue cognitive résultant de la dépense d'énergie nécessaire à la concentration durant la journée : concentration pour lire sur les lèvres de son interlocuteur ou pour recourir à de la suppléance mentale (reconstituer le sens d'une phrase en retrouvant les mots qui n'ont pas été lus sur les lèvres) ;

- Isolement social et troubles de l'humeur : les situations vécues par une personne déficiente auditive vont avoir pour conséquence un retrait progressif de la vie sociale qui peut conduire à un véritable isolement et aboutir à des troubles de l'humeur jusqu'à la dépression.

Recommandations

- Positionner la personne pour être suffisamment proche du formateur pour pouvoir lire sur ses lèvres, mais également avoir une vue sur les autres stagiaires ;

- Positionner la personne dos à la fenêtre pour ne pas être éblouie et pour ne pas être gênée par le contre-jour pour lire sur les lèvres au moment des prises de parole des uns et des autres ;

- Remettre les supports et le plan de formation à l'avance ;

- Privilégier l'utilisation du rétroprojecteur, du tableau ;

- Retranscrire systématiquement par écrit toute information orale pour être transmise à la personne déficiente auditive ;

- Disposer d'une boucle magnétique individuelle (micro HF) ou collective (installation dans la salle de formation), enregistreur dans la salle de formation ;

- Autoriser les codeurs LPC, cours de soutien, interfaces de communication, interprètes en LSF, transcription en simultanée par des professionnels via internet sur ordinateurs ou moniteurs vidéos, tutorat ;

- Pour les aménagements et adaptations des examens, passer un écrit à la place d'un oral, recours à des interprètes ou à des échanges par écrit, temps majoré, vérification de la compréhension des consignes pour lever les ambiguïtés linguistiques.

Pédagogie adaptée aux aveugles et malvoyants

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Difficultés dans l'exécution de la lecture et l'écriture (vision de près) ;

- Difficultés dans les activités de la vie quotidienne (vision à moyenne distance) ;

- Difficultés en communication (vision de près et à moyenne distance) ;

- Difficultés dans l'appréhension de l'espace et déplacements (vision de loin) ;

- Difficultés dans la poursuite d'une activité exigeant le maintien prolongé de l'attention visuelle.

Recommandations

- Lors de l'arrivée en salle de formation, annoncer la configuration de la salle ;

- Lors d'une prise de parole, veiller à ce que chacun se présente et répète son nom ;

- Annoncer le plan du cours ainsi que les différentes étapes au fur et à mesure pour permettre de se représenter mentalement l'évolution du cours et de se repérer dans la prise de notes ;

- Annoncer les types de contenus projetés et leurs titres, et les décrire ;

- Privilégier un vocabulaire précis ;

- Privilégier une police agrandie et une transcription de l'écriture ordinaire en braille et inversement, agrandissements, audiodescription, réalisation de dessins, schémas, cartes, en relief ou agrandis, renforcement des contrastes, verbalisation ;

- Autoriser l'utilisation de l'ordinateur et logiciel adapté, synthèse vocale, enregistreur ;

- Autoriser l'aide à la consultation de documents, un secrétariat ;

- Prévoir un temps majoré, un secrétariat pour les aménagements et adaptations des examens.

Pédagogie adaptée aux personnes relevant de troubles autistiques

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Difficulté à conceptualiser un ensemble cohérent à partir d'une multitude d'éléments se focalisant sur chacun d'entre eux sans nécessairement percevoir leurs liens logiques ;

- Difficulté à hiérarchiser des informations diverses et variées se rapportant à une même idée ;

- Focalisations excessives, intérêts obsessionnels et envahissants, attention démesurée aux détails, forte attraction pour les activités répétitives ;

- Respect scrupuleux des règles et des délais, hyper-observance des consignes bien comprises ;

- Relative indifférence aux interactions collectives, aux contacts physiques, isolement, repli sur soi, comportement fuyant, mutisme ;

- Difficultés à débuter et à terminer une conversation, tics de langage, propension à exprimer des propos hors contexte (idiosyncrasie) ;

- Impossibilité à comprendre les expressions figurées et implicite qui sont entendues au premier degré ;

- Extrême sensibilité au bruit, aux sons parasites, à la luminosité ;

- Appétence avérée pour les mathématiques, et de manière générale pour les activités qui ne nécessitent pas d'interprétations ou de choix subjectifs ;

- Déstabilisation face aux situations imprévues et aux changements d'habitudes.

Recommandations

- Autoriser le port d'un casque filtrant pour leur permettre de s'isoler des bruits parasites ;

- Éteindre ou réduire les sources de lumière qui occasionnent une gêne inutile ;

- Proposer des énoncés clairs, concrets et explicite pour éviter fatigue et découragement ;

- Utiliser un plan de formation très structuré, qui sera rappelé régulièrement ;

- Limiter les situations de " double tâche ". Les personnes sont parfois perturbées par un mot qui va détourner leur attention et les empêcher de rester attentives. Elles peuvent également être gênées par un tic de langage ou gestuel du formateur ;

- Autoriser l'enregistrement du cours pour reprendre les passages incompris ou non pris en notes ;

- Autoriser un accompagnant ou " job coach ", un preneur de notes en cas de lenteur ou problème de motricité, un tuteur ;

- Pour les aménagements et adaptations des examens : s'assurer que la formulation de la consigne n'apporte aucune ambigüité, permettre la composition dans une salle individuelle, prévoir une majoration du temps.

Pédagogie adaptée aux personnes déficientes intellectuelles

Les caractéristiques dominantes pouvant interférer dans les apprentissages

- Troubles des fonctions réceptives (acquisition, traitement, classification et intégration de l'information) impactant la difficulté de compréhension de l'information donnée ou générant des troubles de l'attention ;

- Troubles des fonctions exécutives (organisation et réorganisation mentales de l'information) impactées dans les aspects de conceptualisation, généralisation, de transposition et de repérage spatio-temporel ;

- Troubles des fonctions expressives se traduisant par des difficultés à exprimer sa pensée et par un accès malaisé à la lecture et écriture ;

- Troubles des fonctions mnésiques (stockage et rappel de l'information).

Recommandations

- Le soutien à la compréhension et à la conceptualisation vise à de permettre à chaque personne d'appréhender le contenu apporté par la formation et de le transcrire dans sa réalité pour pouvoir l'utiliser dans une situation professionnelle à venir. Le soutien à la compréhension inclut des choix spécifiques d'éléments de communication accessibles aux lecteurs ou non lecteurs. Il s'agira du choix d'un vocabulaire simple et concret, de l'utilisation de la méthode du Facile à lire et à comprendre (Falc) et de la réalisation de supports illustrés tels que le photo langage, les pictogrammes ou encore la vidéo. Ainsi, le formateur invitera régulièrement les apprenants à reformuler afin de s'assurer de la compréhension de chacun et stimuler la pensée ;

- Le soutien à la concentration et la mémorisation : il consiste en un renforcement systématique de l'accès aux éléments de connaissance transmis. Cela inclut la répétition autant que de besoins lors de la formation, ce qui suppose l'adaptation constante du rythme de formation pour permettre le temps de la répétition et l'assimilation. L'organisation de temps dédiés aux " piqures de rappel " après la formation et la mise en pratique régulière des acquis de la formation en situation professionnelle participent également, d'une manière différente, à la répétition ;

- Le soutien à l'expression : une participation active des personnes à la formation repose sur le soutien à leur expression. Là encore, il s'agit de bien maîtriser les techniques de communication spécifiques. La reformulation en est la clé de voute ;

- La neutralisation des facteurs de vulnérabilité psychologique :la posture du formateur et le choix du mode d'animation de la formation doit permettre de conforter la confiance en soi de chaque participant et de gérer les émotions inhérentes à la vie du groupe, à la situation d'apprentissage ou au vécu extérieur. Cela inclut une écoute active du formateur et une adaptation du programme de formation pour permettre des temps d'expression ;

- Le soutien à l'autodétermination : il s'agit pour la personne concernée par la formation de pouvoir exprimer son choix, de contribuer à la mise en œuvre de son parcours de formation et de s'impliquer davantage dans ce qui lui est proposé (" rien pour moi sans moi ").

POUR LES PÉDAGOGIES ADAPTÉES À D'AUTRES SITUATIONS DE HANDICAP, VEUILLEZ CONSULTER LA RUBRIQUE "RESSOURCES" ET RECHERCHER AVEC LES MOTS CLÉS.

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Le soutien pédagogique individualisé est une approche éducative qui vise à fournir un accompagnement personnalisé aux élèves en fonction de leurs besoins spécifiques. Contrairement à l'enseignement traditionnel, qui suit un programme uniforme pour tous les élèves, le soutien individualisé considère les différences de rythme, de style d'apprentissage et de niveau de compréhension de chaque élève.

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Créer des documents bureautiques accessibles

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Créer des documents bureautiques accessibles

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Créer des documents bureautiques accessibles

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La loi française n°2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, fait de l'accessibilité une exigence pour tous les services de communication publique en ligne de l'État, des collectivités territoriales et des établissements publics qui en dépendent.

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Fiche pratique - L'accueil du public handicapé 

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Fiche pratique - L'accueil du public handicapé 

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Fiche pratique - La signalétique des bureaux recevant du public

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Fiche pratique - La signalétique des bureaux recevant du public

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Fiche pratique - Accessibilité des salles recevant du public 

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Fiche pratique - Accessibilité des salles recevant du public 

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L'accessibilité des établissements recevant du public (ERP)

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L'accessibilité des établissements recevant du public (ERP)

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9 points à respecter pour être accessible à tous

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9 points à respecter pour être accessible à tous

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Les établissements ouverts au public (magasin, hôtel, restaurants, écoles, pharmacies, commerces de proximité, etc.) doivent être accessibles aux personnes handicapées. Les établissements recevant du public (ERP) non conformes aux règles d'accessibilité au 1er janvier 2015 étaient tenus de s'inscrire à un Agenda d'Accessibilité Programmée (Ad'AP) qui permettait d'engager les travaux nécessaires dans un délai limité (3, 6, 9 ans à compte du 25/09/2015). La création d'Ad'ap est maintenant impossible depuis le 31 mars 2019.

Les ERP doivent être accessibles aux personnes handicapées, quel que soit leur handicap.

1/ Quelles sont les normes Accessibilité pour les fauteuils roulants au niveau des portes d'entrée, rampes d'accès et des ascenseurs

Depuis janvier 2015, la loi impose pour tous les établissements recevant du public des normes obligatoires sur l' accessibilité pour les personnes handicapées et à mobilité réduite notamment les personnes en fauteuil roulant.

Les portes principales et situées sur les cheminements des personnes doivent permettre le passage des personnes handicapées et pouvoir être manœuvrées par des personnes ayant des capacités.

Les ascenseurs : présence d'un miroir permettant à une personne en fauteuil de voir la porte qui est dans son dos + présence d'une main courante sur une des parois latérales de la cabine et à distance entre 875 et 925 mm du plancher.

L'utilisation de rampes pour faciliter l'entrée d'une personne à mobilité réduite. La rampe doit être d'une inclinaison inférieur ou égale à 5 % et une aire de manœuvre de 90 cm x 140 cm doit être prévue.

il est toléré des pentes de 8 % sur une longueur maximale de 2 m, ainsi que des pentes jusqu'à 10 % sur une longueur maximale de 0.5 m.

Les axes de passage doivent être dégagés.

Le sol doit être stable, non glissant, sans obstacle à la roue et d'une bonne largeur de cheminement.

2/ Quelles sont les normes Accessibilité et sécurité pour les déficients visuels ?

Les établissement recevant du public, et notamment des PMR et personnes à déficience visuelle sont obligés de respecter et prendre en considération les éléments suivants :

une bande d'aide à l'orientation doit être placée sur les voiries ou dans les espaces publics éloignés des situations risquées pour guider les personnes malvoyantes ou non voyantes dans leurs déplacements grâce à un contraste de texture et de couleur.

Protéger les obstacles en saillie invisibles par des malvoyants, tous objets sortant des murs ou panneaux non détectable par une canne.

3/ Principe général d'un éclairage adapté pour l'accessibilité PMR

La qualité de l' éclairage artificiel ou naturel des circulations intérieures et extérieures doit être telle que l'ensemble du cheminement est traité sans créer de gêne visuelle.

Lorsque l'éclairage naturel n'est pas suffisant, l'éclairage artificiel doit assurer :

Cheminement extérieur accessible : 20 lux

Parcs de stationnement : 20 lux

(Établissement recevant du public neuf : 20 lux et 50 lux pour les circulations piétonnes)

Circulation intérieures : 100 lux

Escaliers : 150 lux

Au droit des postes d'accueil : 200 lux

> Comment mesurer les Lux ?

Nouveau - Pour les ERP existants, on mesure le niveau d'éclairement horizontal moyen le long du parcours usuel de circulation.

4/ Que faut-il faire au niveau des sanitaires pour qu'ils soient adaptés pour l'accessibilité handicap ?

Lorsque l'on parle de sanitaires, on inclut les toilettes et les lavabos. Pour qu'une personne en fauteuil roulant puisse utiliser les sanitaires, ces derniers doivent être adaptés :

Le fauteuil doit pouvoir se ranger à côté des toilettes. Un espace d'au moins 80 x 130 cm est donc à prévoir.

Une barre d'appui doit être placée de l'autre côté des toilettes à une hauteur comprise entre 0,70 m et 0,80 m.

La hauteur des toilettes doit être de 50 cm.

Le lavabo doit être placé à une hauteur de 70 cm.

Le miroir doit être incliné.

Un espace de circulation pour fauteuil roulant doit être prévu, d'un diamètre de 1,50 m.

5/ Quelles sont les normes d'accessibilité pour les portes ?

Les portiques de sécurité doivent avoir une largeur de passage utile minimale de 77 cm.

Il n'y a pas d'exigence sur la largeur des portes des locaux non adaptés pour les ERP existants. Pour les ERP neufs : les portes pour les sanitaires, douches et cabinets doivent avoir une largeur minimale de 80 cm.

Il n'y a pas d'exigence sur la distance de l'extrémité des poignées de portes par rapport à un angle rentrant de parois pour les ERP existants. Pour les ERP neufs, une distance de 40 cm est exigée.

Dans les hôtels ou établissements d'hébergement, seules les portes des chambres adaptées et services collectifs doivent avoir une largeur minimale de passage de 83 cm, et le passage peut être de 77 cm en cas de réduction en amont.

Un espace de manœuvre de porte est nécessaire devant chaque porte, à l'exception de celles ouvrant uniquement sur un escalier, des portes sanitaires, douches et cabines d'essayage ou de déshabillage non adaptés.

L'effort nécessaire pour ouvrir une porte doit être inférieur à 50 N.

Les parties vitrées doivent être repérées, ouvertes comme fermées, à l'aide d'éléments contrastés.

Lorsqu'une porte comporte un système d'ouverture électrique, le déverrouillage est signalé par un signal sonore et lumineux.

La durée d'ouverture des portes automatiques doit permettre le passage des personnes handicapées.

En cas de travaux ou de leur renouvellement, les portes ou leur encadrement ainsi que leur dispositif d'ouverture présentent un contraste visuel par rapport à leur environnement.

6/ Vos poignées de porte sont elles adaptées ?

Les poignées de porte doivent être facilement saisissables. Il convient donc d'éviter les poignées rondes à tourner de style bouton.

Tous les ERP remplissant une mission de service public,quelle que soit leur catégorie ;

Les ERP de 1re et 2e catégories ;

Les ERP de 3e et 4e catégories neufs ou faisant l'objet de travaux d'aménagement, depuis le 1er juillet 2017 (arrêté du 20 avril 2017).

7/ Y a-t-il des normes en ce qui concerne les boutons d'ouverture automatique de porte adaptés

Le bouton de déverrouillage de la porte présente un contraste visuel et tactile par rapport à l'environnement. Le système d'ouverture des portes doit être utilisable en position debout comme assis.

Le dispositif doit permettre à une personne handicapée et à mobilité réduite d'atteindre la porte et d'entamer la manœuvre d'ouverture avant que la porte ne soit à nouveau verrouillée. La durée d'ouverture des portes automatiques doit permettre le passage des personnes handicapées.

8/ Que faut-il mettre en place au niveau des signalétiques entreprise pour qu'elles soient adaptées ?

Les s ignalétiques doivent être adaptées en ce qui concerne la taille des caractères en fonction de la distance prévue entre le lecteur et la signalétique comme suit :

> en savoir plus sur la signalétique PMR

9 / La boucle à induction magnétique est-elle obligatoire pour mon ERP ?

La boucle magnétique est un système d'aide à l'écoute pour les malentendants porteurs d'un appareil auditif. Ce système produit un champ magnétique destiné à produire un signal pour les appareils de correction auditive. Lorsque l'accueil est sonorisé, le guichet est équipé d'un système de transmission du signal acoustique par induction, dont la position est signalée par un pictogramme.

Les accueils concernés par l'obligation de posséder une boucle à induction magnétique sont les suivants :

Les ERP existants de catégorie 3 et 4 ne sont pas concernés par cette obligation.

Les appareils concernés par la réglementation sont les interphones, tous les dispositifs de communication et de sonorisation mais aussi les installations des établissements ayant vocation à la diffusion sonore, comme les salles de spectacle, les cinémas ou encore les salles de mariage dans les mairies. Les salles de réunion sonorisées des établissements recevant du public de catégories 1 à 4 sont également concernées par ces obligations.

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9 règles de mise en accessibilité des établissements recevant du public - Handinorme

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Comment conformer votre ERP et le rendre sécurisé et accessible à tous ? 9 points de vigilance à respecter pour la mise aux normes selon la loi de janvier 2015, et les évolutions de celle-ci en avril 2017

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Les aménagements d'examens pour les élèves sourds et malentendants

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Les aménagements d'examens pour les élèves sourds et malentendants

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UNAPEI - Guide pratique de la signalétique et des pictogrammes

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UNAPEI - Guide pratique de la signalétique et des pictogrammes

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A destination des personnes présentant un handicap mental

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Supports visuels pour des adultes autistes et/ou avec handicaps intellectuels modérés à sévères

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Supports visuels pour des adultes autistes et/ou avec handicaps intellectuels modérés à sévères

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Initiation à la mise en place de supports visuels pour des adultes autistes et/ou avec handicaps intellectuels modérés à sévères

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Galaxies des Dys: Outils pour les formations

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Galaxies des Dys: Outils pour les formations

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Galaxies des Dys: Gaelle.waltz@ac-rennes - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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À la fin de ce cours, vous saurez :

Les bases en accessibilité numérique

Les éléments indispensables pour la conception d'un cours en ligne accessible

Comment préparer une formation de façon accessible

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Découvrez comment rendre vos formations plus accessibles !

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Ce padlet est un lieu de ressources en lien avec votre mission de Référent Handicap Formation. Vous y retrouverez des informations, des contenus, des données chiffrées, etc. en lien avec le Handicap.

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Adapter le parcours de formation d'une personne handicapée

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Adapter le parcours de formation d'une personne handicapée

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L’Agefiph met à disposition des organismes de formation et centres de formation des apprentis des solutions pour que les personnes handicapées accèdent à la formation tout au long de leur parcours : accompagnement par la Ressource Handicap Formation, aide financière, outil d’évaluation des besoins

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Adapter le parcours de formation d’une personne handicapée

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L’Agefiph met à disposition des organismes de formation et centres de formation des apprentis des solutions pour que les personnes handicapées accèdent à la formation tout au long de leur parcours : accompagnement par la Ressource Handicap Formation, aide financière, outil d’évaluation des besoins.

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Atelier digital : Accessibilité Microsoft Powerpoint

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Atelier digital : Accessibilité Microsoft Powerpoint

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RHF Agefiph - Concevoir une salle de cours accessible : transformer la contrainte en opportunité

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Compensations individuelles et collectives du handicap : quelles solutions ?

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Compensations individuelles et collectives du handicap : quelles solutions ?

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RHF Agefiph - Compensations individuelles / collectives du handicap : quelles solutions ?

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Numérique & Conception universelle de l'apprentissage

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Numérique & Conception universelle de l'apprentissage

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RHF Agefiph - Numérique et conception universelle

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Une formation accessible : circuit et partage de l’information confidentielle

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Une formation accessible : circuit et partage de l’information confidentielle

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Webinaire & ateliers : Quel cadre légal pour rendre accessible son organisme de formation ?

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RHF Agefiph - Pédagogie et communication inclusive

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Quel cadre légal pour rendre accessible son organisme de formation ?

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Quel cadre légal pour rendre accessible son organisme de formation ?

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Webinaire & ateliers : Quel cadre légal pour rendre accessible son organisme de formation ?

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Apprentissages et environnements : troubles de l’attention

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Apprentissages et environnements : troubles de l’attention

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Webinaire URRH 2024 : Les troubles de l'attention

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Webinaire & ateliers : Solutions numériques inclusives avec Microsoft 365

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Webinaire & ateliers : Solutions numériques inclusives avec Microsoft 365

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Webinaire & ateliers : Solutions numériques inclusives avec Microsoft 365

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Guide Web Facile Pour Tous, Author: Unapei Hauts-de-France, Length: 20 pages, Published: 2021-11-29

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Découverte de la compensation du handicap

L'évaluation des besoins en compensation

Les modes de compensation

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Padlet très utile du RHF HDF

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Guide de rédaction pour une information accessible

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Guide de rédaction pour une information accessible

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Padlet proposant des outils et tutoriels facilitant l'accessibilité 

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Padlet proposant des outils et tutoriels facilitant l'accessibilité 

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À destination des apprentis, des centres de formation d’apprentis et des employeurs

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Mooc gratuit pour apprendre la LSF

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3 MINUTES POUR DÉCOUVRIR LE PARCOURS EN LIGNE D’INITIATION À LA LANGUE DES SIGNES FRANÇAISE

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L'accompagnement des personnes en situation de handicap dans le cadre de vos formations est essentiel.

Vous trouverez ici des guides, outils, webinaires, Moocs et ressources précieuses pour vous aider à rendre vos formations accessibles, proposer des compensations ou accroître les compétences de votre référent handicap.

Nous enrichirons ce Padlet au fur et à mesure de nos recherches, alors n'hésitez pas à vous y abonner pour être informé de ses mises à jour.

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Acompagner un stagiaire handicapé en formation

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Acompagner un stagiaire handicapé en formation

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Readermode. Personnaliser, adapter et faciliter la lecture d’articles sur le Web pour les DYS

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Readermode. Personnaliser, adapter et faciliter la lecture d’articles sur le Web pour les DYS

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Readermode est une formidable extension pour le navigateur Chrome qui va vous permettre d'adapter la lecture à l'écran de n'importe quel article Web. Tout est personnalisable pour vous offrir une expérience de lecture sur mesure sans aucune distraction inutile. L'extension offre de nombreuses fonctions intéressantes pour un usage dans l'univers de l'éducation. Plusieurs d'entre elles seront particulièrement utiles pour des lecteurs dyslexiques.

Il est parfois difficile de se concentrer su la lecture d'un article sur le Web. Tout est fait pour distraire votre attention. Prendre des notes sur ce que vous lisez peut aussi être compliqué. À tel point que beaucoup de personnes impriment pour se dégager de toute distraction nuisible à la concentration.

Readermode est une extension de Chrome qui va vous aider à résoudre ce genre de problème très facilement. Une fois activée, l'extension vous permet de personnaliser la façon dont vous voyez un article sur le web et de le mettre en évidence et de l'annoter directement afin que vous puissiez revenir aux parties importantes plus tard. À l'usage c'est ultra pratique.

Personnaliser la lecture de vos articles favoris sur le web

L'extension Readermode va donc vous permettre de créer un environnement personnalisé de lecture d'un article sur le web. Le fonctionnement est simple. Une fois installée sur votre navigateur, il suffira de cliquer pour adapter la présentation de l'article que vous êtes en train de lire.

Vous pouvez choisir la police, la taille du texte, la couleur du texte et la couleur de fond dans laquelle vous préférez lire un article. Vous pouvez également retirer des éléments comme un pied de page, des photos et bien sûr d'éventuelles publicités.

Surlignez, annotez, traduisez d'un clic une page web

Vous pouvez aussi sauvegarder le lien de la page pour pouvoir y revenir. C'est très pratique parce que vous allez en plus pouvoir surligner un passage du texte pour pouvoir ensuite le retrouver facilement. Vous pouvez aussi prendre des notes directement sur la page et elles aussi vous pourrez ensuite y accéder à tout moment. L'extension offre aussi un lien direct avec Google translate pour obtenir d'un clic la traduction dans ou depuis n'importe quelle langue.

L'extension Readermode a été conçue pour faciliter la lecture en pensant aux dyslexiques

C'est l'autre point fort de Readermode. Il a été imaginé par son développeur en pensant aux lecteurs DYS. Du coup plusieurs fonctions leur sont plus particulièrement destinées. C'est le cas des collections de typos. Vous allez pouvoir choisir d'afficher l'article dans une des polices DYS. Plusieurs choix possibles: OpenDyslexic, OpenDyslexic Mono, OpenDyslexic Bold, OpenDyslexic Italic, OpenDyslexic BoldItalic...

De la même manière, l'extension Readermode intègre un lecteur à voix de synthèse qui va lire le texte sélectionné. Plusieurs voix sont proposées et on peut varier la vitesse de lecture. Petite cerise sur le gâteau, le texte est souligné mot par mot pour que le lecteur puisse suivre visuellement ce qui est dit.

Vous pouvez utiliser Readermode gratuitement et bénéficier des principales options proposées. Une version pro offre pour un peu plus de 15 EUR en un seul paiement, une fois pour toutes, des options supplémentaires qui vont vite vous devenir indispensables.

Notez enfin que Readermode propose une licence éducation pour les établissements scolaires, facultés ou centres de formation qui permet d'installer un nombre de licences pro illimitées. Il faudra alors débourser un peu moins de 100 € par mois.

Lire sans distractions. Annoter et surligner des passages. Mettre de côté des articles importants. Imprimer proprement un article trouvé sur le web. Readermode cumule des fonctions ultra pratiques. Moi je l'ai adopté.

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Readermode. Adapter et faciliter la lecture d'articles sur le Web

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Readermode est une formidable extension pour le navigateur Chrome qui va vous permettre d'adapter la lecture à l'écran de n'importe quel article Web. Tout est personnalisable pour vous offrir une expérience de lecture sur mesure sans aucune distraction inutile. L'extension offre de nombreuses fonctions intéressantes pour un usage dans l'univers de l'éducation.

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Lirec, toute nouvelle plate-forme Web d’écriture en Facile à Lire et à Comprendre

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Lirec, toute nouvelle plate-forme Web d’écriture en Facile à Lire et à Comprendre

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Plateforme web d'écriture en Facile à Lire et à Comprendre.

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Se former : des cours adaptés pour les élèves dys en présence ou à distance

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Se former : des cours adaptés pour les élèves dys en présence ou à distance

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Se former : des cours adaptés pour les élèves dys en présence ou à distance

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Guide pratique adulte : Apprendre avec une Dyslexie - Dysorthographie

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Guide pratique adulte : Apprendre avec une Dyslexie - Dysorthographie

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GUIDE DE L'ACCOMPAGNANT DU HANDICAP INVISIBLE

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GUIDE DE L'ACCOMPAGNANT DU HANDICAP INVISIBLE

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LA BOÎTE À OUTILS DU TUTORAT DE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

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LA BOÎTE À OUTILS DU TUTORAT DE PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

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Découvrez la boîte à outils du tutorat de personne en situation de handicap ! | FIPHFP

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Le Fonds pour l’insertion des personnes handicapées dans la Fonction publique vient de compiler, grâce à ses Handi-Pactes du Grand Ouest, une boîte à outils sur le tutorat de personne en situation de handicap.

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L'accessibilité des formations avec la méthode "Facile à lire et à comprendre" (Webinaire du 11/06)

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L'accessibilité des formations avec la méthode "Facile à lire et à comprendre" (Webinaire du 11/06)

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L'accessibilité des formations avec la méthode "Facile à lire et à comprendre" (Webinaire du 11/06)

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Guide pédagogique pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice

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Guide pédagogique pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice

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CourseNetworking is an academic social networking site. It is a different product and fills a different niche in the educational landscape.

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OpenDyslexic : Cette extension Chrome va faciliter la vie des personnes dyslexiques

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OpenDyslexic : Cette extension Chrome va faciliter la vie des personnes dyslexiques

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Cette extension Chrome va faciliter la vie des personnes dyslexiques

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Si vous ou l’un de vos proches souffrez de dyslexie, alors cette extension Chrome devrait vite devenir incontournable. Elle va en effet vous permettre de remplacer les polices d’écriture des sites que vous fréquentez par la police OpenDyslexic. Et on vous explique comment l’installer, l’activer, la…

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Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap

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Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Bibliographie

Ricochet

Ricochet est un site dédié à la littérature jeunesse francophone géré par l'Institut suisse Jeunesse et Médias ISJM. Base de données quotidiennement enrichie, le site répertorie une grande partie de la production éditoriale francophone pour la jeunesse et propose une sélection autour du thème du handicap.

Sélection d'ouvrages

" Moussa le silencieux "

Moussa ne parle pas. Il vit avec sa famille dans une oasis du désert. Avec ses frères et ses sœurs, il garde les chèvres, abreuve les chameaux, fait pousser des légumes. Au dispensaire on dit à ses parents qu'il n'est pas malade, que peut-être, un jour, il parlera. A cause de sa différence, il subit des railleries et la méchanceté des autres enfants du village. Alors un jour son père fait un cornet d'une feuille de bananier et la glisse dans l'oreille de Moussa pour lui parler. De la gorge du jeune garçon surgissent les premiers sons, graves et rouillés. Moussa, n'est pas muet, il est sourd. Editions Sorbier, 2012.

" Handicap le guide de l'autonomie "

Ce livre s'adresse aux adolescents. Il renferme des témoignages, des conseils pratiques et des adresses sur tous les thèmes : la famille, les amis, les relations amoureuses, les études, les loisirs et l'avenir. Afin d'aider à accroitre son autonomie, à vivre mieux soi-même et avec les autres. La Martinière Ed. de, 2008.

" La métamorphose d'Helen Keller "

En 1880, aux Etats-Unis, à la suite d'une scarlatine, la petite Helen Keller devient aveugle, sourde et muette. Plus elle grandit, plus elle s'enferme dans la solitude et la colère. Désespérés, ses parents font appel à Annie Sullivan. Cette fragile jeune femme, elle-même presque aveugle, accomplit le miracle : transformer Helen, violente petite rebelle, en brillante étudiante connue du monde entier. Folio, 2003.

" Handicap même pas peur ! "

Comment peut-on vivre en fauteuil roulant ? Que peut-on partager avec une sœur qui a un handicap mental ? Peut-on grandir quand on est paralysé ? Dans ta classe, as-tu un élève non voyant ? Tu trouve cela injuste et tu as du mal à lui parler. D'ailleurs, qu'est-ce que le handicap ? Y aura-t-il toujours des handicapés ? Comment vivre ensemble ? Milan jeunesse, 2006.

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Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap

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Ricochet est un site dédié à la littérature jeunesse francophone géré par l'Institut suisse Jeunesse et Médias ISJM. Base de données quotidiennement enrichie, le site répertorie une grande partie de la production éditoriale francophone pour la jeunesse et propose une sélection autour du thème du handicap.

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Référent handicap : une appli pour booster ses compétences

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Référent handicap : une appli pour booster ses compétences

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Référent handicap : une appli pour booster ses compétences

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C-PEN EXAM, C-PEN READER : SURLIGNEZ, ÉCOUTEZ

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C-PEN EXAM, C-PEN READER : SURLIGNEZ, ÉCOUTEZ

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SURLIGNEZ, ÉCOUTEZ

Présentation

Pour tous ceux qui ont de la difficulté à lire, au tout premier rang desquels les élèves dyslexiques, les stylos électroniques C-Pen Reader et C-Pen Exam apportent une solution de remédiation innovante et simple d'utilisation : il suffit de surligner le texte, une ligne à la fois ou à l'intérieur d'une ligne, et celui-ci est instantanément reconnu, analysé par reconnaissance optique de caractères, puis lu à voix haute par une synthèse vocale de grande qualité. De façon alternative, plusieurs lignes peuvent être aussi silencieusement mémorisées puis lues sur demande. Le texte s'entend par le haut-parleur intégré au stylo ou, pour ne pas gêner ses voisins, avec les écouteurs fournis. Plusieurs lignes peuvent être ainsi mémorisées et lues d'un seul trait, si c'est plus approprié. Des paramétrages sont proposés, comme celui de la langue de prononciation (en français, ou bien encore, pour l'apprentissage de langues étrangères, notamment en anglais et espagnol) et celui de la vitesse de lecture. Les stylos, légers, peuvent être pris en main dès le plus jeune âge, par les droitiers comme par les gauchers selon l'option choisie. Polyvalent, C-Pen Reader propose d'autres possibilités étendant son usage : consultation de dictionnaires embarqués monolingues, mémorisation de textes surlignés pour écoute différée ou transfert au PC, saisie de texte et envoi simultané à un ordinateur, prise de notes vocales ou encore lecture de fichiers audio. C-Pen Reader et ExamReader permettent donc à leurs utilisateurs de prendre aisément connaissance et de comprendre des consignes, des questions posées par écrit, et les textes divers qu'ils ont à consulter, et ce quelle que soit leur habileté en lecture. Utiles et faciles, ces stylos lecteurs et parleurs d'un genre nouveau, favorisent ainsi l'autonomie et bâtissent la confiance en soi.

Vidéo

Points clés

Utilisation du stylo autonome
Avec C-Pen Exam ou C-Pen Reader
Lecture dynamique de texte : il suffit de surligner le texte, ligne par ligne ou à l'intérieur d'une ligne, et celui-ci est instantanément reconnu, analysé par reconnaissance optique de caractères, puis lu à voix haute.

Lecture sur demande de texte : avec ce paramétrage, le texte est lu quand vous le demandez, après avoir surligné plusieurs lignes, à partir de l'endroit où vous remontez le curseur et quand vous pressez le bouton " OK ".

Avec C-Pen Reader uniquement

Saisie et sauvegarde de textes : de façon rapide, tout un texte peut être surligné, transcrit et sauvegardé. Il peut être alors relu d'un bloc par le stylo ou transféré sur un ordinateur pour d'autres usages.

Consultation de dictionnaires : en surlignant un mot, y compris dans une forme déclinée, on voit apparaître sa définition en français. Selon son choix, l'utilisateur peut en prendre connaissance par lui-même ou la faire lire par le stylo.

Enregistrement de mémos vocaux et baladeur : le stylo se comporte en enregistreur numérique avec lequel on peut prendre des notes et les écouter le moment venu. Il se transforme en baladeur par sa capacité d'import de morceaux de musiques et de documents vocaux au format MP3.

Utilisation du stylo connecté

Avec C-Pen Reader uniquement

Scanner à main : C-Pen Reader utilise sa capacité de reconnaissance de caractères, pour, si l'on a un ordinateur (PC ou Mac) ou une tablette Android* avec soi, se muer en scanner à main : reliez-le en USB à l'ordinateur, saisissez le texte : il est directement transcrit dans l'application ouverte, à la position du curseur.

Images

Les stylos sont légers, 50 g, faciles à prendre en main et joliment colorés, en orange pour C-Pen Exam et en blanc ivoire pour C-Pen Reader.

Pour saisir une ligne, il suffit de la surligner. Le stylo est autonome et n'a pas besoin d'être relié à un ordinateur.

Une fois la pointe du stylo levée, le texte apparaît immédiatement transcrit à l'écran. Avec C-Pen Exam, ce texte disparaîtra une fois l'application fermée. Avec C-Pen Reader il pourra être sauvegardé pour des réécoutes différées.

Le stylo lit automatiquement le texte à voix haute avec une synthèse vocale de belle qualité. On peut l'écouter par le haut-parleur intégré ou, pour ne pas gêner ses voisins, avec les oreillettes.

Le stylo propose plusieurs options pour le personnaliser, comme son adaptation à la tenue par une personne droitière ou gauchère. À noter, tout particulièrement pour les gauchers, que la saisie de texte peut s'effectuer de gauche à droite ou de droite à gauche.

Avec C-Pen Reader, on peut, en le surlignant, lire ou écouter la définition d'un mot. Des dictionnaires sont fournis pour le français, l'anglais, l'espagnol.

En connectant C-Pen Reader à un ordinateur, trois choix sont proposés : saisie dynamique avec envoi simultané du texte dans l'application ouverte (Clavier), transfert sur l'ordinateur de textes et de mémos vocaux saisis avec ReaderPen (Disque), recharge de la batterie (Charge)

Malvoyance

Conçu prioritairement pour les dyslexiques, C-Pen Reader et C-Pen Exam peuvent, dans certains cas, voir leur usage étendu aux personnes légèrement malvoyantes. Si celles-ci sont à même de repérer les lignes d'un texte et de les suivre, de façon rectiligne, avec un surligneur, C-Pen Reader et ExamReader ont toute leur utilité.

Extraits de presse
C-Pen Exam 2 (anciennement C-Pen ExamReader)
"ExamReader ressemble à un véritable stylo magique. Il suffit de surligner le texte que l'on souhaite comprendre, et le stylo va vous le lire à voix haute... la qualité est au rendez-vous." Les Outils Tice

"Un objet qui pourra être d'un véritable secours pour des élèves fortement gênés dans la lecture." Ouest France

"L'utilité est majeure pour les personnes atteintes de dyslexie." Pleine Vie

"Pratique pour les personnes qui ont du mal à lire, ce curieux appareil fonctionne comme un " surligneur vocal "" 01net

"Dans la plupart des situations, l'aide est efficace et la portabilité de l'appareil peut inciter les utilisateurs à reprendre le goût à la lecture, en tous lieux et sur différents supports." Cnrt

"Cet outil efficace vient en aide aux personnes qui ont du mal à lire un texte imprimé, en particulier les dyslexiques... ExamReader est une réussite." Portail SFR

"Le C.Pen peut servir aux adultes dyslexiques qui n'auraient pas acquis une lecture fonctionnelle ou qui rencontrent des difficultés fonctionnelles impliquant un rythme de lecture trop lent." Family

"Un outil très utile : Il se glisse facilement dans votre sac et vous permet de gagner en rapidité dans la compréhension des textes." DysNetwork

"C'est une réelle aide dans le quotidien des élèves dys, qui leur permet de dépasser leur difficulté et finalement de travailler au même niveau que leurs camarades, avec davantage d'autonomie." La classe de Sanléane
C-Pen Reader 2 (anciennement C-Pen ReaderPen)
"Malin !" Science & Vie

"Destiné aux dyslexiques... usage très intéressant." Télé Monte-Carlo

"ReaderPen est doté de fonctionnalités simples à prendre en main et qui faciliteront le quotidien des personnes dyslexiques." ECI

"Un stylo magique qui sait lire les textes et qui facilite leur compréhension." Les Outils Tice

"Un outil astucieux et très utile." Tout Comprendre

"Un "stylo parleur" pour aider à la lecture...ultraléger." Santé Magazine

"ReaderPen affiche un condensé de technologies adaptées à la langue française, pensées pour les personnes qui éprouvent de la difficulté à lire et à comprendre des documents imprimés." Crnt

"Un stylo innovant... idéal pour les dyslexiques." Planet.fr

"Un formidable outil d'aide à la lecture et à la compréhension pour les élèves dyslexiques." Pharma Radio

"Le compagnon de la rentrée scolaire des enfants dyslexiques." Théragora

"Un stylo très intelligent" Le Monde des ados

"ReaderPen : le stylo magique de la rentrée (lecteur / scanneur)" Réseau Nouvelles Technologies (APF)

"Une nouveauté intéressante... la manipulation est facile et agréable" Franceinfo

"Beau parleur" Le Figaro santé

Avis d'utilisation
Les commentaires ci-dessous ont été anonymisés pour des raisons de confidentialité.
"Il a testé l'ExamReader pour compensation à ses difficultés de lecture. Cet outil lui a permis de retrouver goût à ces activités. Il s'est montré autonome dans son utilisation. Il a pu être en réussite par lui-même, sans présence de l'adulte (AVS ou enseignant) ce qui lui a procuré un sentiment de soulagement."

"Les derniers essais étaient très concluants. [L'élève] a pu être autonome intégralement dans la résolution de 4 problèmes de mathématiques avec un sans faute aux réponses. Le fait de pouvoir y brancher un casque audio est vraiment un atout majeur. Il était content de lui et heureux de le faire sans aide."

"Les enfants (CM2) ont réussi facilement à trouver la bonne vitesse de passage du Readerpen...les enfants ont su naviguer pour choisir les différents modes de fonctionnement... tous les réglages de lecture sont vraiment intéressants (vitesse de lecture et de déclenchement de la lecture, mode de lecture)."

"Nous sommes agréablement surpris de l'efficacité de ce produit. Les élèves ont largement apprécié l'Exam Reader et ont réclamé de pouvoir le réutiliser pendant les cours suivants."

"Elle l'utilise à la maison pour lire des pages de petits livres, consignes d'exercices en français (et un peu en anglais) et autres petits textes. Elle a très rapidement compris le fonctionnement du stylo et le manie avec beaucoup de facilité. Il est vraiment léger et sa mise en route est très facile."

"Le CPen Reader est vraiment très facile d'approche et d'utilisation. Une première prise en main est possible dès la première séance."

"Le format est adapté à la main d'un collégien même les plus jeunes (testé pour ma part auprès d'élèves de 5e). Les élèves se sont donc très rapidement emparés de l'outil. Une brève présentation des fonctionnalités a suffi à les rendre autonomes."

"J'ai beaucoup apprécié de pouvoir mettre l'option "gaucher", car mes premiers essais avec la main droite n'étaient pas concluants (je ne parvenais à faire glisser le stylo sur les lignes sans dévier de trajectoire). Je n'ai pas rencontré de problème particulier en lecture sur ouvrages, pour le peu que l'on prenne le temps de bien maintenir l'angle d'inclinaison et de suivre la courbure."

"L'outil nous a réellement impressionnés et a énormément plu aux jeunes. Il a permis de pouvoir accéder à des exercices en classe et d'y mettre un sens jusque-là impossible."

"[ ] a pris en main l'ExamReader en travaillant sur un cahier de vacances avec. Ça marche très bien, et ça lui donne une vraie confiance et une vraie autonomie... et l'accent anglais de la synthèse vocale est assez bluffant."

"Il est facile à prendre en main, même pour un jeune enfant, et son ergonomie facilite son utilisation... Il répond à une véritable attente notamment avec la possibilité d'utiliser un casque, ce qui le rend facilement utilisable en classe."

"Je viens de tester le C.Pen ExamReader, un stylo magique doté d'un scanner sans fil qui fait non seulement de la reconnaissance de caractères mais également une lecture à voix haute de la phrase. Le stylo a une vitesse de lecture réglable et il est même équipé d'un port casque très pratique pour la classe. Il est également capable de lire en anglais, Italien, espagnol et allemand."

"Il est très simple d'utilisation, très intuitif ! J'aime beaucoup. Je le trouve discret par rapport aux autres moyens de compensation (ordinateur...). Bravo ! Beau produit."

"Ils [les élèves] ont apprécié de pouvoir travailler en autonomie sans être stigmatisés. Ils ont aussi gagné du temps et ainsi réalisé les mêmes activités que leurs camarades se trouvant ainsi en situation de réussite et à égalité de chances."

"Bref, j'ai été conquise."

"Les élèves l'ont pris en main assez facilement (avec enthousiasme!) et l'ont utilisé dans les domaines suivants: lecture d'un poème, lecture de consignes dans le cadre d'une évaluation de géométrie, lecture d'énoncés de problèmes et de consignes en histoire-géographie."

"Un bon produit qui répond à ne nombreuses problématiques et qui pourra aider plusieurs de mes patients au quotidien. "

"J'ai été surpris de voir la vitesse avec laquelle les enfants s'appropriaient l'outil... les résultats ont été, de mon point de vue, bluffants."

"Le C-pen est un outil formidable pour les élèves dyslexiques pour qui la compréhension de leur propre lecture est difficile et souvent imparfaite."

Démonstration

Mysoft organise dans ses locaux parisiens, sur rendez-vous, des présentations de C-Pen Exam et C-Pen Reader.

Afin de coordonner un rendez-vous, merci de vous inscrire via le formulaire de contact en nous indiquant des dates et horaires qui vous conviennent.

Caractéristiques principales
Langues reconnues - Synthèses vocales

C-Pen Reader : français, anglais (britannique ou américain), espagnol

C-Pen Exam : français, anglais (britannique ou américain), espagnol, allemand, italien, portuguais, néerlandais, suédois, dannois, norvégien, russe, chinois

Caractéristiques communes

Surlignement de tout ou partie d'une ligne et lecture immédiate une fois le stylo levé. Affichage simultané à l'écran lors de la lecture

Surlignement de plusieurs lignes sans lecture immédiate, puis lecture sur demande de tout ou partie de ces lignes

Possibilité de garder en mémoire plusieurs saisies de texte. Déplacement dans le texte et reprise de la lecture à la position du curseur

Relecture possible, avec agrandissement à l'écran, du mot sous le curseur

Reconnaissance des caractères alphabétiques de polices bureautiques classiques (Arial, Times...) de tailles 6,5 à 22 points, à l'exception des symboles ou signes mathématiques et des polices cursives

Écoute via le haut-parleur intégré ou par écouteurs 3,5 mm (fournis)

Écran très lisible, OLED 256*64

Menus : intuitifs, avec noms en français

Réglages : langue, lecture immédiate ou différée, lecture en continu ou mot à mot, vitesse, volume, pause aux ponctuations, droitier/gaucher, mode d'intégration du texte (ajout/remplacement), menus parlants ou non, luminosité, délai de mise en veille

Batterie rechargeable en USB (câble fourni) via un PC ou un Mac. Temps de charge : 3 heures. Autonomie (état neuf) : 6 heures environ

Poids : 50 g

Guide en français

Étui de transport

Caractéristiques propres à C-Pen Reader* *Ces possibilités peuvent être occasionnellement désactivées en bloc, par exemple pour un examen.

Dictionnaires de définitions : français, anglais, espagnol - Recherche du mot surligné, depuis sa forme déclinée écrite en orthographe traditionnelle ou rectifiée. Consultation de la définition par soi-même ou lue par le stylo. Sauvegarde de l'historique des mots consultés pour révision

Saisie et sauvegarde de textes : saisie, avec ou sans lecture immédiate à voix haute, et sauvegarde de textes (3 Go). Écoute à la demande. Transfert différé vers un ordinateur (PC ou Mac)

Scanner à main connecté : saisie de texte et envoi simultané à un ordinateur (PC ou Mac) ou à une tablette Android*

Enregistreur vocal de prise de notes (MP3, WAV). Écoute depuis le stylo ou transfert différé vers un ordinateur (PC ou Mac)

Lecteur de morceaux musicaux et de documents sonores importés (MP3)

Mises à jour fonctionnelles par téléchargement

*La connexion à une tablette Android nécessite l'ajout d'un adaptateur " mini USB mâle vers USB femelle ", non fourni, et de déclarer C-Pen Reader* en tant que clavier externe

Prix public conseillé

Fiche au format PDF

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Attention : cette fiche est en haute définition. Nous vous conseillons d'utiliser une connexion en haut débit pour la télécharger. De plus, elle est "riche" en graphiques et couleurs. Pour l'imprimer correctement, il vous faut une imprimante adaptée à ce type d'opération.
Caractéristiques non contractuelles pouvant changer sans préavis. Prix pouvant changer sans préavis. Description : © Mysoft. Toutes les marques citées appartiennent à leurs détenteurs respectifs.
Info +

Pour obtenir des informations complémentaires techniques avant une acquisition éventuelle ou demander des cotations spécifiques, merci de cliquer sur ce lien et de compléter le formulaire qui s'affichera alors.

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C-Pen Reader, C-Pen Exam : Stylos parleurs pour la dyslexie

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Pour les dyslexiques - Avec les stylos C-Pen Reader et ExamReader, surlignez, écoutez.

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Luciole : la police typographique conçue pour les personnes malvoyantes

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Luciole : la police typographique conçue pour les personnes malvoyantes

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Détails

Publication : 14 février 2022

Le site Luciole-vision propose de télécharger gratuitement la police « Luciole » sur son poste de travail. Cette police de caractères est conçue spécifiquement pour les personnes malvoyantes. Ce projet est le résultat de plus de deux années de collaboration entre le Centre Technique Régional pour la Déficience Visuelle et le studio typographies.fr.

La police de caractères Luciole contient plus de 700 signes dans chacune de ses variantes et permet d'écrire la quasi-totalité des langues européennes. On y trouve également de très nombreux symboles grecs et mathématiques pour la notation des sciences jusqu'au niveau baccalauréat.

Luciole est conçu pour permettre à la fois une lisibilité optimale aux élèves malvoyants et une utilisation performante aux professionnels de l'édition adaptée.

Des caractères pour la déficience visuelle

Structure des lettres, encombrement des mots, espacement : le caractère Luciole a été pensé autour d'une douzaine de critères de design spécifiques pour offrir la meilleure expérience de lecture possible aux personnes malvoyantes. Un soin particulier a été apporté au dessin des chiffres, des signes mathématiques et de la ponctuation.

Ce projet a permis de mener de nombreux tests de lecture auprès d'élèves malvoyants, de l'école élémentaire au lycée, avec l'aide du laboratoire DIPHE de l'Université Lumière Lyon 2.

Ces fontes sont distribuées gratuitement sous Licence publique Creative Commons Attribution 4.0 International.

Plus d’informations sur : https://www.luciole-vision.com

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L'équipe Tice-Education

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Luciole : la police typographique conçue pour les personnes malvoyantes

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Luciole : la police typographique conçue pour les personnes malvoyantes

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Sécurisation des parcours de formation des apprenti(e)s en situation de handicap

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Sécurisation des parcours de formation des apprenti(e)s en situation de handicap

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Ideance - Conseil, formation, audit et expertise accessibilité en numérique

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Découverte de l'accessibilité numérique

Législation autour de l'accessibilité numérique

Guides d'accessibilité numérique

Web

Mobile

Android

iOS

Vidéos

Documents

Excel

PDF

PowerPoint

Word

FALC (Facile À Lire et à Comprendre)

Design System et composants d'interface riche accessibles

Les Design System et composants d'interface riche proposés dans cette section possèdent un bon voire un très bon niveau d'accessibilité. Toutefois, avant de les utiliser dans vos projets, nous vous recommandons fortement de recontrôler leur accessibilité.

Accordéons

Carrousels

Fenêtres modales

Formulaires

Autocomplétions

Datepickers

Infobulles

Lecteurs vidéo

Onglets

Outils d'accessibilité numérique

Contrastes de couleurs

Simulateurs de déficiences visuelles

Assistance aux tests manuels et tests automatisés

Autres outils

Référentiels et checklists d'évaluation de l'accessibilité numérique

Web

Mobile

Sites dédiés à l'accessibilité numérique

Autres ressources d'accessibilité numérique

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Ressources d'accessibilité numérique - Ideance

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Android iOS Excel PDF PowerPoint Word Les Design System et composants d'interface riche proposés dans cette section possèdent un bon voire un très bon niveau d'accessibilité. Toutefois, avant de les utiliser dans vos projets, nous vous recommandons fortement de recontrôler leur accessibilité. Autocomplétions Datepickers

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Accessibilité numérique : Tout comprendre

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Accessibilité numérique : Tout comprendre

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En France, les produits et services numériques sont souvent conçus sans prendre le temps de comprendre l'audience qu'ils servent, notamment les personnes en situation de handicap soit 12 millions de personnes en France.

Les services non accessibles sont le fruit de parcours trop complexes et de lignes de code qui ne suivent pas les bonnes pratiques de développement web. Il est essentiel que les développeurs, développeuses et designers soient mieux formés.

Depuis 2012, tous les sites publics doivent être accessibles et conformes à l'ensemble des critères du RGAA. Et ainsi permettre à tous les usagers un égal accès à leurs droits.

Comprendre

Passer à l'action

Pour atteindre un taux de conformité de 100 %, rien de plus simple : il faut former vos équipes, intégrer l'accessibilité dès la phase de design et tout au long de la vie du projet. Et surtout avoir une volonté forte de rendre vos services accessibles à tous les usagers, partagée à tous les niveaux de la hiérarchie.

Qui doit faire quoi ?

Les fiches métiers décrivent votre rôle, vos actions et vos outils.

Je souhaite faire un état des lieux

Si vous n'avez pas les ressources nécessaires en interne pour le faire, faites appel à un prestataire et sollicitez un ou une experte pour effectuer un diagnostic rapide, des audits complets ou accompagner vos équipes.

Je souhaite établir une déclaration d'accessibilité

C'est très simple. Vous pouvez utiliser le modèle de déclaration.

Je souhaite former mes équipes

Vous pouvez faire appel à des prestataires pour former et sensibiliser vos équipes.
Le FIPHFP peut vous aider à financer la formation des agents publics.

Dans tous les cas, utilisez le jeu de l'oaa.

Sensibilisez et formez les décideurs et décideuses, designers, développeurs et développeuses, product owner, cheffes et chefs de projets sur le sujet de l'accessibilité numérique.

Intégrez la conformité au RGAA dans vos process.

À chaque déploiement de nouvelles fonctionnalités, assurez-vous que vous maintenez bien votre niveau d'accessibilité.

À emporter

Un mémo pour savoir ce qu'il faut faire, comment le faire et avec quels moyens.

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L'accessibilité numérique consiste à rendre les services en ligne accessibles aux personnes en situation de handicap.

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Lancement du MOOC Référent Handicap de la FHF | FIPHFP

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La Fédération hospitalière de France vient de lancer un MOOC pour professionnaliser les référents handicap de la Fonction publique hospitalière. Ce MOOC a été conçu par la FHF, en partenariat avec le Fonds pour l’insertion des personnes handicapées dans la Fonction publique et l’…

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Handicap et Formation comment améliorer l’accessibilité ?

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Handicap et Formation comment améliorer l’accessibilité ?

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Vous avez-dit Efop: Handicap et Formation comment améliorer l’accessibilité ?

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Kit d'accessibilité pour support PowerPoint

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Kit d'accessibilité pour support PowerPoint

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fractures corporelles et fractures numériques

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Forme : Luka Cvetinovic for Codrops; Contenu : Marie Fissot, Alice Flabeau, Marie Line Temps

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Ce site contient les préconisations nécessaires pour réaliser des présentations PowerPoint accessibles.

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Ressources et bonnes pratiques en Accessibilité numérique sur les outils Microsoft

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Ressources et bonnes pratiques en Accessibilité numérique sur les outils Microsoft

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L'accessibilité permet de donner à chaque individu et chaque organisation les moyens de réaliser ses ambitions

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Le dictionnaire vivant en langue des signes française (LSF)

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Le dictionnaire vivant en langue des signes française (LSF)

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Le Dico Elix - Le dictionnaire vivant en langue des signes française (LSF)

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Elix a pour objectif de comprendre le sens des mots, proposer des signes, partager ses connaissances, échanger, et bien sûr, enrichir la langue des signes française (LSF).

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La Boîte à outils du référent handicap en CFA

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La Boîte à outils du référent handicap en CFA

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ASH21 logiciels, applications et extensions au service de l'inclusion scolaire

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ASH21 logiciels, applications et extensions au service de l'inclusion scolaire

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ASH21 logiciels adaptés, le site de référenciation des applications gratuites au service de l'enseignement inclusif

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Flashcards et vidéos pour découvrir la Langue des Signes

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Flashcards et vidéos pour découvrir la Langue des Signes

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Vous trouverez, sur notre plateforme, l’ensemble des innovations au service du handicap. Cette dernière, sera régulièrement mise à jour, et avec un nombre d’innovations qui augmentera chaque semaine.

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Alternance et handicap : état des lieux et leviers d'action

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Alternance et handicap : état des lieux et leviers d'action

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Connaissez-vous les outils d'accessibilité inclus à vos produits Apple ?

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Connaissez-vous les outils d'accessibilité inclus à vos produits Apple ?

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Chez Apple, tous les produits et services sont conçus avec des fonctionnalités d'accessibilité adaptées à vos besoins.

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LireCouleur – Outils d'aide à la lecture

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LireCouleur – Outils d'aide à la lecture

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

Le principe de l'outil est de mettre en évidence les sons et les syllabes de différentes manières. L'utilisateur peut ainsi choisir la présentation qui lui convient le mieux pour simplifier et accélérer le décodage.

Utilisation avec LibreOffice ou Apache OpenOffice

LireCouleur est d'abord une extension pour le traitement de texte des suites LibreOffice ou Apache OpenOffice. C'est sous cette forme que l'utilisation est la plus souple et la plus adaptable.

Pour commencer, il faut télécharger l'extension et l' installer. Une fois installée, l'extension donne accès à un ensemble de fonctions :

Quasiment tous les paramètres de couleur, de taille ou de police de caractères peuvent être modifiés. Il est également possible de constituer une base de modèles pour chaque type d'adaptation.

Utilisation en ligne, sans installation

Une version en ligne de LireCouleur donne accès à un ensemble de fonctions réduites : http://lirecouleur.arkaline.fr/web.html

Depuis cette page, il est également possible d'imprimer le document avec les adaptations ou encore de faire lire tout ou partie du document à l'aide de la synthèse vocale installée sur l'ordinateur ou la tablette.

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LireCouleur - Outils d'aide à la lecture

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

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Étudiants dyslexiques dans mon amphi : comprendre et aider

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Étudiants dyslexiques dans mon amphi : comprendre et aider

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Étudiants dyslexiques dans mon amphi : comprendre et aider

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Sensibiliser les enseignants à l'accueil des étudiants dyslexiques, proposer des outils pour adapter ses enseignements.

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Un recueil de ressources précieuses pour vous accompagner, vous aider à comprendre le handicap et à proposer des compensations du handicap dans le cadre de vos formations.

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Le handicap auditif : zoom sur les outils de compensation et les partenaires mobilisables

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Le handicap auditif : zoom sur les outils de compensation et les partenaires mobilisables

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Ressources sur les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)

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Ressources sur les élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)

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Ressources du réseau d'éducation prioritaire Annemasse 1 (5 catégories de gauche à droite : généralités en bleu ; ressources par types de troubles en rouge ; ressources en vie de classe / E.M.C. en jaune ; ressources par disciplines en violet ; bibliographie/sitographie/veille en vert)

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La scolarisation d’un élève avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

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« Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser »

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Grille d'observation pour détecter les besoins des élèves

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Grille d'observation pour détecter les besoins des élèves

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La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

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Accessibilité des écrits : règles de base

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Accessibilité des écrits : règles de base

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Avec MYdys, lire et comprendre un texte devient plus facile

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Avec MYdys, lire et comprendre un texte devient plus facile

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Une application pour lire, traduire et écouter instantanément tous types de textes

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MYdys, l’app pour lire et comprendre un texte plus facilement

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MYdys est une application pour les enfants et les adultes dyslexiques, faite pour lire, traduire et écouter instantanément tous types de textes. Prenez un texte en photo et personnalisez-le selon vos réglages.

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Handicap visuel : faciliter le repérage du chemin et des obstacles

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Handicap visuel : faciliter le repérage du chemin et des obstacles

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Handicap visuel : faciliter le repérage du chemin et des obstacles | crn

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La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé

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La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé

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Se faire reconnaître travailleur handicapé permet d'avoir accès à un ensemble de mesures mises en place pour favoriser l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap et leur maintien dans l'emploi. Les démarches pour obtenir cette reconnaissance s'effectuent auprès de la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Elle s'adresse à " toute personne dont les possibilités d'obtenir ou de conserver un emploi sont effectivement réduites par suite de l'altération d'une ou plusieurs fonctions physique, sensorielle, mentale ou psychique ".

La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RQTH) est une décision administrative qui accorde aux personnes en situation de handicap une qualité leur permettant de bénéficier d'aides spécifiques :

Le droit à l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés . À ce titre, le recrutement d'un travailleur handicapé permet aux employeurs publics ou privés de remplir leur obligation d'emploi des travailleurs handicapés. Les travailleurs ayant la RQTH sont une catégorie des bénéficiaires de l'obligation d'emploi ;

Accès à certains dispositifs de droit commun de la politique de l'emploi ;

A ccès aux aides proposées par l' Association de gestion du fonds pour l'insertion des personnes handicapées (AGEFIPH) ou par le F onds pour l'insertion des personnes handicapées dans la fonction publique (FIPHFP) ;

D roit à des aménagements d'horaires dans l'entreprise ou à des règles particulières en cas de rupture du contrat de travail, comme le doublement de la durée du préavis de licenciement dans la limite de trois mois ( article L. 5213 -9 du Code du travail ) ;

Les avantages pour l'employeur :

L'employeur peut s'acquitter partiellement de l'obligation d'emploi en accuei llant des stagiaires en situation de handicap dans la limite de 2 % de l'effectif total des salariés de l'entreprise ( article L. 5212- 7 du Code du travail ).

L'employeur peut s'acquitter partiellement de l'obligation d'emploi en accueillant des personnes handicapées pour des périodes de mise en situation en milieu professionnel (PMSMP) ( article L. 5212- 7-1 du Code du travail )

La demande de RQTH est déposée auprès de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) du lieu de résidence du demandeur, à l'aide du formulaire Cerfa n°13788*01 (partie I), du certificat médical Cerfa n°13878*01, et s'accompagne de toutes les pièces justificatives utiles en remplissant le formulaire de demande unique.

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La reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé

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Se faire reconnaître travailleur handicapé permet d'avoir accès à un ensemble de mesures mises en place pour favoriser l'insertion professionnelle des personnes en situation de handicap et leur maintien dans l'emploi. Les démarches pour obtenir cette reconnaissance s'effectuent auprès de la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

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Organiser le relais avec le référent de parcours

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Organiser le relais avec le référent de parcours

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Développez une entreprise plus inclusive envers le handicap

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Le handicap constitue une véritable opportunité pour les entreprises. Obtenez les clés pour mettre en œuvre une politique handicap ambitieuse pour l’entreprise.

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Acteurs de l'emploi et de la réadaptation

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Acteurs de l'emploi et de la réadaptation

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Le parcours d'accès à la formation est souvent défini comme morcelé et manquant de fluidité par les personnes handicapées. Il est jalonné d'acteurs et de diagnostics et peut décourager une partie des personnes concernées à suivre une formation.

La complexité de cet environnement est souvent vécue de la même manière par la multitude d'acteurs qui les accompagnent : la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH), les Centres de rééducation professionnelle (CRP), les agences Pôle emploi, Cap emploi et Missions locales, les organismes de formation, les Centres de formation d'apprentis (CFA).

Dans la section 2 de la convention pluriannuelle multipartite de mobilisation pour l'emploi des personnes handicapées, les signataires s'engagent à renforcer l'accès à la formation professionnelle des personnes en situation de handicap en mobilisant toutes les offres de formation professionnelle en veillant à une meilleure articulation et complémentarité de leurs interventions.

Ces dossiers ont pour objectif de dresser un panorama des acteurs de la compensation et de la réadaptation professionnelle assorti d'une présentation de leurs offres de services.

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Acteurs de l'emploi et de la réadaptation

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Le parcours d'accès à la formation est souvent défini comme morcelé et manquant de fluidité par les personnes handicapées. Il est jalonné d'acteurs et de diagnostics et peut décourager une partie des personnes concernées à suivre une formation.

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Deux vidéos pour informer sur l’intérêt de la RQTH

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Deux vidéos pour informer sur l’intérêt de la RQTH

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La Convention Atouts pour tous Île-de-France édite deux supports vidéos d'information et de sensibilisation à la RQTH en direction des jeunes et de leurs familles, afin de favoriser la démarche de demande de reconnaissance de qualité de travailleur handicapé (RQTH).

Il s'agit de présenter l'intérêt de la RQTH aux jeunes et à leurs familles pour les convaincre de l'utilité de la démarche et des bénéfices à l'entreprendre dans le cadre de l'insertion professionnelle du jeune ou de sa vie étudiante, et de la facilité de réalisation de la démarche .

Il s'agit d'informer mais aussi de déconstruire les idées reçues au sujet de la RQTH. Ces supports sont à disposition des accompagnateurs professionnels pour faciliter la communication au sujet de la RQTH avec les jeunes et les familles, entre les jeunes et leur famille, et entre jeunes.

Consulter la vidéo "La RQTH, Fais-toi accompagner" - Jeunes en parcours de formation infra-bac

Consulter la vidéo "La RQTH, Fais-toi accompagner" - Jeunes en études supérieures

Télécharger le guide à l'usage des professionnels

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Deux vidéos pour informer sur l'intérêt de la RQTH

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La Convention Atouts pour tous Île-de-France édite deux supports vidéos d'information et de sensibilisation à la RQTH en direction des jeunes et de leurs familles, afin de favoriser la démarche de demande de reconnaissance de qualité de travailleur handicapé (RQTH).

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14 capsules vidéo pour découvrir la mission de référent handicap en CFA

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14 capsules vidéo pour découvrir la mission de référent handicap en CFA

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14 capsules vidéo pour découvrir la mission de référent handicap en CFA | crn

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Ces 14 capsules vidéo permettent, en moins de 10 minutes, d’informer et d’orienter vers des ressources. Elles questionnent aussi les pratiques et les enrichissent très concrètement.

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Epilepsie, mucoviscidose...

Alors que les déficiences ont pour conséquence la limitation d'une fonction, qu'elle soit sensorielle, motrice ou mentale, la maladie invalidante entraîne une restriction d'activité. L'activité ainsi réduite peut porter sur l'activité motrice, la quantité de travail à accomplir, la durée ou l'intensité pour le réaliser.

Principales limitations d'activité et restrictions de participation

Capacités réduites pour se déplacer, supporter l'effort physique : port de charge, rythmes de travail élevés, soutenir cet effort en continu s sans ralentissement majeur

Fatigabilité, surcharge physique

Difficultés d'accès aux locaux, aux lieux de vie, aux e nvironnement de travail /formation (poste de travail, espaces collectifs, ...)

Difficultés d'intégration au collectif (collègues, ...)

Soins médicaux fréquents

Les conséquences du handicap en formation

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Alors que les déficiences ont pour conséquence la limitation d'une fonction, qu'elle soit sensorielle, motrice ou mentale, la maladie invalidante entraîne une restriction d'activité. L'activité ainsi réduite peut porter sur l'activité motrice, la quantité de travail à accomplir, la durée ou l'intensité pour le réaliser.

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Créer des contenus accessibles diffusés sous forme numérique

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Créer des contenus accessibles diffusés sous forme numérique

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Encadrer l'accessibilité des contenus diffusés sous forme numérique

Aujourd'hui encore les sites Web sont peu accessibles et créent des situations de handicap pour leurs utilisateurs, pas seulement pour les personnes ayant une déficience visuelle ou auditive mais pour tous les internautes.

Si l'on se réfère à la définition de l'accessibilité selon Tim Berners-Lee, l'inventeur du World Wide Web, l'accessibilité numérique c'est : " mettre le Web et ses services à la disposition de tous les individus, quel que soit leur matériel ou logiciel, leur infrastructure réseau, leur langue maternelle, leur culture, leur localisation géographique, ou leurs aptitudes physiques ou mentales. L'accès à l'information et à la communication est un droit universel. Le Web est devenu un média majeur, et il se doit d'être accessible à tous sans discrimination ".

L'accessibilité Web est une question de qualité. L'accessibilité numérique des contenus améliore la qualité des sites Web. Elle doit être universelle car elle profite à tous !

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Créer des contenus accessibles diffusés sous forme numérique

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Aujourd'hui encore les sites Web sont peu accessibles et créent des situations de handicap pour leurs utilisateurs, pas seulement pour les personnes ayant une déficience visuelle ou auditive mais pour tous les internautes.