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¡Buenos días! aquí os dejo la guía de patios coeducativos de gva educación :-).

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Creo que una idea interesante para realizar en el tiempo dedicado al patio escolar, sería proponer durante el patio una serie de juegos guiados por los docentes. Los docentes que les toca ese día patio debe propones patios dinámicos igualitarios en el que se programen distintos juegos principalmente motores. No se trata de que sean juegos muy complicados, basta con pintar algunas actividades en el suelo, como: juego de la rayuela, circuitos... El patio se puede dividir en varias zonas dependiendo de los juegos que se propongan en cada una de ellas y los docente se encargarían de dinamizarlas. Con esta estrategia no solo vamos a conseguir evitar la discriminación el el patio ya que todos jugaran a los mismo juegos sin importar su sexo, sino que también vamos a favorecer la participación de todos los alumnos, animando a los más tímidos que suelen permanecer solos en el patio. Otro día sería dividir el patio en varios deportes  y los alumnos cada día pasen por una zona distintas y jueguen al deporte allí propuesto.

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Los espacios y tiempos en el patio escolar considero que deben ser observados y analizados por un agente externo al centro ya que, en las dinámicas díarias, casi todo el personal docente consideramos que en el patio escolar de nuestro centro no se da la discriminación a excepcicón de los espacios deportivos (y muchos docentes consideran que es una opción libre).

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Los espacios y tiempos en el patio escolar considero que deben ser observados y analizados por un agente externo al centro ya que, en las dinámicas díarias, casi todo el personal docente consideramos que en el patio escolar de nuestro centro no se da la discriminación a excepcicón de los espacios deportivos (y muchos docentes consideran que es una opción libre).

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Una idea para abordar la igualdad en el patio, sería programar las actividades y espacios, es decir ofertar en este tiempo libre talleres, juegos y dinámicas accesibles a todo el mundo, y utilizar los espacios comunes como pistas de fútbol o baloncesto para otros juegos más inclusivos para todos los niños y niñas, (ya que hay una tendencia general extendida entre los alumnos de que "las pistas son para que los chicos jueguen al fútbol"). Si se ofertan actividades y dinámicas con distintas temáticas en materia de igualdad, inclusión social o medio ambiente, se abren las puertas a otras ideas, otro tipo de juegos y otros intereses, que al principio deberán ser guiados por docentes o monitores pero que con el paso del tiempo si el alumnado es receptivo y le gusta podrán realizarlo de forma autónoma.

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desmantelar el patio para reubicar las zonas y los materiales

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desmantelar el patio para reubicar las zonas y los materiales

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Es importante observar el tiempo de patio al menos durante un mes, y conversar con el alumnado sobre lo que echa de menos en el patio y que mobiliario o recursos ya no les despiertan interés. Partiendo que los entornos deben variar para evitar el tedio y el aburrimiento.
En la zona destinada al movimiento y el deporte, debe pintarse murales donde aparezcan deportistas de élite de ambos géneros y distintos aspectos estéticos, y en las zonas de juego tranquilo como leer, charlar, juego simbólico , juegos de mesa, etc murales donde igualmente aparezcan ambos géneros y diferentes aspectos estéticos.
En todas las zonas, evitar la sobreutilización del rosa y el azul, especialmente a la hora de adquirir los materiales. Y descartar aquellos materiales que hayamos visto durante la observación que estén en exceso estereotipados y evaluar si reincorporarlos a posteriori.
Conversar con los alumnos sobre juegos de mesa y juegos cooperativos para que ellos también indaguen y propongan aquellos que quieran realizar, y si tienen juegos en casa que les gustase traer para jugar juntos.

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El recreo tiene que ser un tiempo y espacio de confort que te permita realizar diferentes actividades.
Para tener unos recreos dinámicos, provechosos e igualitarios necesitamos conocer los gustos de nuestros alumn@s. En el colegio en el que trabajo hay una serie de juegos por zonas (futbol, baloncesto, balón prisionero, comba larga e individual) y luego hay zona libre para aquel que quiera realizar otra actividad o estar relajado hablando con los compañer@s. Cada día de la semana los cursos tienen una zona establecida permitiendo durante toda la semana rotar en los juegos. Echo de menos una zona de lectura (una biblioteca móvil) para ofrecer otras alternativas de ocupar el tiempo libre, o zona de intercambio de cromos (a los niñ@s les encanta enseñar, comparar y hacer trueque), zona de juegos tradicionales (rayuela, bolos, canicas...).

Hay diferentes normas de comportamiento, pero hay una regla esencial que es que todo aquel que quiera jugar dentro de su zona establecida no puede ser excluido, porque todos tienen los mismos derechos de jugar. Si los miércoles a 2º de primaria le toca balón prisionero, todos los niñ@s de ese curso pueden jugar sean amigos o no, permitiendo la interacción con diferentes compañer@s y fomentando la igualdad de oportunidades de todas las personal.

Creo que igualdad es permitir que cada persona pueda explorar diferentes ocupaciones sin tener en cuenta el sexo, etnia, edad … y buscar la integración dentro de cada grupo. Todos debemos tener las mismas oportunidades, luego cada uno las aprovecha de una manera o de otra.
Los juegos no son de niños o de niñas, son de todos, no hay sexo establecido, solo es diversión e interacción entre iguales

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Se colocan fotos de juegos ya observados en el alumnado,añadiendo nuevos en los q participan niñas y niños por igual:
Se les pide a todos que se identifiquen con los juegos y con los resultados vemos la propuesta.1 si son sexista,segregados,excluyentes,marginadores,patriarcales,etc.Se propone un juego inclusivo,niños,niñas y se evalúa junto con todos los alumnos el antes,durante y después.

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Realizar en los tiempos e recreo juegos libres de estereotipos, coordinados por profesorado voluntario, se colocarán unos paneles visuales para describir los juegos, se harán por curso o nivel, participarán todos los alumnos de centro, grupos mixtos. Incluirán al alumnado con neae para que no solo sean juegos libres de estereotipos sino también inclusivos. la elección de los juegos se harán en función de los centros de interés del alumnado, realizado un previo estudio sobre ello.

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Es necesario realizar un diagnóstico objetivo del patio. En este sentido, se puede pasar una encuesta dentro de las aulas para conocer las opiniones del alumnado; también podemos implicar en este punto a las familias.

Por otra parte, será necesario observar el patio: quién ocupa las partes centrales y periféricas, a qué juegan ellas y ellos, analizar si existe segregación en el patio o si el alumnado de distinto género juega conjuntamente (como habitualmente ocurre en Infantil), qué recursos existen, qué provoca los conflictos o quién los provoca y por qué motivos, etc.

Otra medida muy sencilla que podemos llevar a cabo es colgar un plano del patio en las aulas y repartir pegatinas de un color a las chicas y de otro a los chicos. Una vez el alumnado regrese del patio, le daremos la siguiente instrucción: colocad una pegatina donde habéis pasado la mayor parte del tiempo en el patio.
Con esta sencilla metodología observaremos tres cosas: la segregación en el juego por parte del alumnado de mi aula, la ocupación central o periférica de chicos y chicas y, por último, si existe alguna persona que no interacciona con el resto de la clase (clave para detectar un problema de convivencia). Posteriormente, será necesario reflexionar sobre los resultados obtenidos conjuntamente con el alumnado.

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Crear un panel en los espacios comunes de la escuela dedicado a la coeducación y a la igualdad. En este panel hay información sobre fechas conmemorativas ( Día de la Mujer, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, Día Internacional del Orgullo LGTB, etc.) .