# data[].attributes.body
Literaturempfehlungen:

Jhg. 11: https://www.ccbuchner.de/reihe/chemie-berlin-brandenburg-sek-ii-1595

Jhg. 12/13:

https://www.ccbuchner.de/produkt/chemie-berlin-brandenburg-qualifikationsphase-8643

# data[].attributes.attachment_link.title
Chemie Berlin/Brandenburg – Sek II | C.C. Buchner Verlag

# data[].attributes.attachment_link.description
Chemie Berlin/Brandenburg – Sek II ist passgenau auf die aktuellen Rahmenlehrpläne für Berlin/Brandenburg zugeschnitten und berücksichtigt die 2020 von der Kultusministerkonferenz neu verabschiedeten,

# data[].attributes.body
Literaturempfehlung :

https://www.ccbuchner.de/news/biologie-fuer-die-sekundarstufe-ii-503

# data[].attributes.attachment_link.title
Biologie für die Sekundarstufe II | C.C. Buchner Verlag

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit Biologie – Ausgabe A sicher zum Abitur: Jetzt kostenfreie Leseprobe sichern oder online im Livebook blättern!

# data[].attributes.attachment_link.title
KI | Ökologische Nachhaltigkeit und KI | mebis Magazin

# data[].attributes.attachment_link.description
Um die ökologische Nachhaltigkeit von KI zu untersuchen, sind insbesondere folgende Fragen zu erörtern:

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier findet Ihr Dokumentationen, Webvideos und Erklärclips für den Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.title
Jetzt auch im NatLab: Der LMU-Klimakoffer - zum Ausleihen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bei Jugend präsentiert habe ich gelernt, wie und wo ich gezielt Medien einsetzen muss, um bei meinen Zuschauer*innen Interesse zu erwecken. Aber auch, wie ich meine eigene Präsenz verfeinern kann, um schlussendlich mit meiner Präsentation zu überzeugen.

Es ist nicht nur so, dass man [...] auf tolle neue Leute trifft und über das Netzwerk die Möglichkeit hat, diese Kontakte auch über den Wettbewerb hinaus sehr gut zu pflegen, sondern [...] das Netzwerk [bietet] einem jeden die Chance [...], sich selbst weiterzuentwickeln.

Durch Jugend präsentiert habe ich mich in der Schule damit auseinandergesetzt, welche Zusammenhänge ich spannend finde. Im Wettbewerb mehr und mehr zu lernen, sie anderen näherzubringen, hilft mir auch heute im Pharmaziestudium oft weiter.

Jugend präsentiert wirkt!

34958 Teilnehmer*innen am Wettbewerb seit 2011

1850 Lehrkräfte im Netzwerk

79 Jugend präsentiert Schulen

Jugend präsentiert seit 2011

# data[].attributes.attachment_link.description
Bei Jugend präsentiert habe ich gelernt, wie und wo ich gezielt Medien einsetzen muss, um bei meinen Zuschauer*innen Interesse zu erwecken. Aber auch, wie ich meine eigene Präsenz verfeinern kann, um schlussendlich mit meiner Präsentation zu überzeugen. Es ist nicht nur so, dass man [...]

# data[].attributes.body
Gefahrenstoffsammlung: https://degintu.dguv.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Ob gemeinsam am Whiteboard, zur Stationenarbeit oder zum differenzierten Arbeiten in stark heterogenen Lerngruppen - das Online-Experimentieren macht Spaß, weckt Interesse an naturwissenschaftlichen Fragestellungen und inspiriert zum “hands-on”-Experimentieren. Mit dem Schmutzwasser-Experiment in einfacher Sprache kann das Virtual Lab jetzt sogar perfekt zur Sprachförderung genutzt werden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Programm besteht aus einem einzigen exe-File, das auf Windows-Computern lauffähig ist. Nach dem Starten sind angenäherte Daten für die Bewegung der Erde um die Sonne eingestellt. Durch Drücken des “Start” Buttons kann die Rechnung direkt gestartet werden. Es können aber auch andere vorbereitete Datenfiles heruntergeladen werden (siehe unten) und mit dem Menupunkt “Datei” ? “Sonnensystem öffnen” eingelesen werden. Die Startparameter der Himmelskörper können links im Fenster abgelesen, abgeändert bzw. eingegeben werden. Dazu muss der betreffende Himmelskörper vorher ausgewählt werden (ganz links oben im Fenster). Die Farbe des Himmelkörpers kann durch klicken auf das farbige Quadrat geändert werden. Die Eingabe und Anzeige der Daten kann wahlweise in SI-Einheiten oder in Astronomischen Einheiten erfolgen (Auswahl unter den Eingabefeldern). Mit dem Button “Erzeuge neuen Himmelskörper” kann ein zusätzlicher Himmelskörper erzeugt werden. Vergessen Sie nicht die Anfangsbedingungen für den neuen Himmelskörper einzugeben, ehe Sie die Rechnung starten. Wenn Sie die Daten aus dem Informationssystem der NASA entnehmen, beachten Sie bitte, dass sich alle Daten der Himmelskörper auf das gleiche Bezugssystem (z.B. barycenter of the solar system) beziehen müssen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Projekt “PhET interaktive Simulationen” der University of Colorado Boulder wurde 2002 vom Nobelpreisträger Carl Wieman gegründet und bietet kostenlose interaktive Simulationen aus Mathematik und Wissenschaft. PhET Simulationen basieren auf umfangreicher Lehrerfahrung und leiten die Schüler und Studenten durch eine intuitive, spiel-ähnliche Umgebung.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nationale Auszeichnung – Bildung für nachhaltige Entwicklung - BNE-Portal Kampagne

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Bundesministerium für Bildung und Forschung zeichnet gemeinsam mit der Deutschen UNESCO-Kommission Initiativen aus, die sich für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) einsetzen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Schülerinnen und Schüler mit ausgezeichneten Ideen für den Klimaschutz

Im Rahmen des Wettbewerbs „Berliner Klimaschulen" sind jedes Jahr Ideen gefragt, die dem Klimaschutz mehr Tempo verleihen. Der Wettbewerb wird von der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Forschung, der Senatsverwaltung für Mobilität, Verkehr, Klimaschutz und Umwelt und GASAG AG ausgelobt und fördert Projekte, Aktivitäten und Ideen mit denen Berliner Schulen zu mehr Klimaschutz und zur Anpassung an den Klimawandel beitragen.

Informationen und Hinweise

Wettbewerbsbüro Berliner Klima Schulen
Oranienplatz 4
10999 Berlin

Friedrichshain-Kreuzberg

Das Projekt „Modell morgen" verbindet die Fragen der Zukunft mit einer Berufsorientierung in 5-tägigen thematischen Feriencamps im...

Das Programm Nachgefragt Hoch Vier - Viermal Engagement für den Klimaschutz besteht aus innovativen Bildungsformaten, die in Berliner Oberschulen...

Mit interaktiven Spielen und naturwissenschaftlicher Pionierarbeit erforschen und entdecken die Kinder die Geheimnisse von Natur, Umwelt und Klima -...

Berlin spart Energie

ist eine Kampagne im Rahmen des Berliner Energie-und Klimaschutzprogramms (BEK 2030) mit Unterstützung der Senatsverwaltung für Mobilität, Verkehr, Klimaschutz und Umwelt Berlin. Wir präsentieren seit 2012 Energiewende-Vorbilder in der Hauptstadt; online sowie direkt vor Ort. Um die Energiewende zu dokumentieren, um Ideen zu geben sowie zum Nachahmen anzuregen. Das unterstützt Berlin auf dem Weg zur klimaneutralen Stadt 2045.

Der Internetauftritt wird unterstützt von

# data[].attributes.attachment_link.description
Schülerinnen und Schüler mit ausgezeichneten Ideen für den Klimaschutz Im Rahmen des Wettbewerbs „Berliner Klimaschulen" sind jedes Jahr Ideen gefragt, die dem Klimaschutz mehr Tempo verleihen. Der Wettbewerb wird von der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Forschung, der Senatsverwaltung für Mobilität, Verkehr, Klimaschutz und Umwelt und GASAG AG ausgelobt und fördert Projekte, Aktivitäten und Ideen mit denen Berliner Schulen zu mehr Klimaschutz und zur Anpassung an den Klimawandel beitragen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Insgesamt 97 Schulen sind Preisträger des Deutschen Schulpreises. Sie begreifen sich als lernende Organisationen im Sinne der sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises und überzeugten die Jury mit ihren Konzepten.

Die Preisträger arbeiten in einem stetig wachsenden Netzwerk zusammen. Das Preisträgernetzwerk ist ein gemeinsamer Lernraum und Resonanzboden für alle Fragen der Schulentwicklung.

# data[].attributes.attachment_link.description
Insgesamt 97 Schulen sind Preisträger des Deutschen Schulpreises. Sie begreifen sich als lernende Organisationen im Sinne der sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises und überzeugten die Jury mit ihren Konzepten.

# data[].attributes.attachment_link.title
Umweltschule in Europa - Internationale Nachhaltigkeitsschule | Portal Globales Lernen

# data[].attributes.attachment_link.description
“Umweltschule in Europa - Internationale Nachhaltigkeitsschule” zielt auf die Entwicklung umweltverträglicher Schulen und die Förderung der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Unabhängig von ihrer Ausgangssituation können alle Schulen die Auszeichnung erhalten, wenn sie innerhalb der Projektzeit ein selbstentwickeltes Konzept zur Verbesserung ihrer Umweltverträglichkeit erfolgreich umsetzen konnten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Anleitung zur Präparation und Aufarbeitung unter dem Mikrsokop

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die iMINT- Akademie unterstützt Lehrkräfte mit besonderen Lernangeboten für Schülerinnen und Schüler, die sowohl im Präsenzunterricht als auch beim „Lernen zu Hause" eingesetzt werden können.

Die Unterrichtsmaterialien wurden entweder in der iMINT-Akademie entwickelt oder anderen Portalen entnommen. Um ein für Sie passendes Format anbieten zu können, haben wir uns vorbehalten, Änderungen am Originalmaterial vorzunehmen. Alle Materialien stehen unter einer freien Lizenz und können somit rechtssicher bearbeitet, geteilt und angepasst werden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die iMINT- Akademie unterstützt Lehrkräfte mit besonderen Lernangeboten für Schülerinnen und Schüler, die sowohl im Präsenzunterricht als auch beim „Lernen zu Hause" eingesetzt werden können. Die Unterrichtsmaterialien wurden entweder in der iMINT-Akademie entwickelt oder anderen Portalen entnommen. Um ein für Sie passendes Format anbieten zu können, haben wir uns vorbehalten, Änderungen am Originalmaterial vorzunehmen.

# data[].attributes.body
https://www.isq.berlin/wordpress/werkzeuge/lal7/#1683101059097-15bbd7d8-1f92

# data[].attributes.attachment_link.title
Illustrierende Prüfungsaufgaben Biologie | Biologie am Gymnasium | Fächer am Gymnasium | Gymnasium | Schularten | Willkommen am ISB – dem Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier finden Sie Beispielaufgaben mit Erläuterungen und Lösungsvorschlägen zur Veranschaulichung von Struktur, Anspruch und Niveau der Abiturprüfung in Biologie ab 2026.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Circulatory Arrest Center - Charité – Universitätsmedizin Berlin

# data[].attributes.attachment_link.title
Schüler retten Leben: Charité – Universitätsmedizin Berlin

# data[].attributes.attachment_link.description
Berliner Schüler retten Leben. Basic Life Support in Berliner Schulen.

# data[].attributes.attachment_link.title
The artificial intelligence for your classroom

# data[].attributes.body
Abitur 2025

Schreibzeitverlängerung

3/ 4 Themen gilt es zu bearbeiten

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
FOM Hochschule für Oekonomie & Management gemeinnützige Gesellschaft mbH

# data[].attributes.attachment_link.title
Exkursion für Schulen: Die FOM Hochschule Live erleben

# data[].attributes.attachment_link.description
Weiterführende Schulen können mit Schülerinnen und Schülern der Oberstufe eine Klassenexkursion zu einem der 33 FOM Hochschulzentren unternehmen. Das Programm der Exkursion ist vielfältig und bietet einen Einblick in den Hochschulalltag.

# data[].attributes.body
Kooperation PFS

# data[].attributes.attachment_link.title
Tag der offenen Tür›Technische Hochschule Brandenburg

# data[].attributes.attachment_link.description
Workshops, Schnuppervorlesungen, Technik zum Anfassen, Campusführungen und jede Menge Spaß: Am Tag der offenen Tür an der THB laden wir alle Interessierten ein, uns und unsere Hochschule kennenzulernen. Das anschließende Campusfest lädt zum Netzwerken ein.

# data[].attributes.attachment_link.description
Anleitung und Informationen zur Entsorgung von Gefahrstoffen sowie Pikrinsäure an Schulen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet mit Einwilligung nutzen – datenschutz-schule.info

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet: 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Padlet ist ein vielseitiges Tool für kreatives & kollaboratives Arbeiten in Schule und Unterricht. 24 Praxisbeispiele für Präsenzunterricht und Fernunterricht.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im Oktober 1997 hat die Kultusministerkonferenz beschlossen, das deutsche Schulsystem im Rahmen wissenschaftlicher Untersuchungen international vergleichen zu lassen (Konstanzer Beschluss). Ziel ist es, gesicherte Befunde über Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler in den zentralen Kompetenzbereichen zu erhalten. Durch die Ergebnisse von TIMSS, PISA und IGLU ist deutlich geworden, dass die in Deutschland vorrangige Inputsteuerung allein nicht zu den erwünschten Ergebnissen im Bildungssystem führt. Die Festlegung und Überprüfung der erwarteten Leistungen müssen hinzukommen. Außerdem zeigen die Ergebnisse skandinavischer und einiger angloamerikanischer Staaten, dass Staaten, in denen eine systematische Rechenschaftslegung über die Ergebnisse erfolgt - sei es durch regelmäßige Schulleistungsstudien, sei es durch zentrale Prüfungen oder durch ein dichtes Netz von Schulevaluationen -, insgesamt höhere Leistungen erreichen. Die Entwicklung und die Sicherung von Qualität, externe und interne Evaluation bedürfen klarer Maßstäbe. Deshalb hat die Kultusministerkonferenz einen besonderen Schwerpunkt ihrer Arbeit auf die Entwicklung und Einführung von bundesweit geltenden Bildungsstandards gelegt.

Bundesweit geltende Bildungsstandards

Bundesweit geltende Bildungsstandards, die von der Kultusministerkonferenz verabschiedet wurden, gibt es derzeit
Primarbereich Sekundarstufe I (Erster und Mittlerer Schulabschluss) Allgemeine Hochschulreife
Folgende bundesweit geltende Bildungsstandards, die in den oben aufgeführten Neufassungen vorliegen und noch für eine Übergangszeit gültig sind, gibt es:

Damit kann die Qualitätsentwicklung in den Schulen aller Länder in der Bundesrepublik Deutschland an einem gemeinsam vereinbarten Maßstab, an abschlussbezogenen Bildungsstandards ausgerichtet werden.

Den Bildungsstandards kommt sowohl eine Überprüfungs- als auch eine Entwicklungsfunktion zu.

Mit ihrer Überprüfungsfunktion bieten Bildungsstandards die Möglichkeit, mit geeigneten Testverfahren zu untersuchen, in welchem Maße die in den Bildungsstandards ausgewiesenen Kompetenzen von den Schülerinnen und Schülern erreicht werden. Mehr zur Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards.

Die Bildungsstandards können ihre Wirkung nur dann entfalten, wenn Sie Eingang in die alltägliche Praxis der Schulen finden. Um die Entwicklungsfunktion der Bildungsstandards zu stärken, hat die Kultusministerkonferenz eine Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung verabredet.

Ausführliche Hintergrundinformationen zu den Bildungsstandards, ihrer Konzeption und Überlegungen zu ihrer Implementation enthält das Argumentationspapier Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004.

Die Bildungsstandards stehen zum Download bereit.

Kompetenzstufenmodelle zu den Bildungsstandards

Durch die Normierung und Überprüfung der Bildungsstandards können die darin festgelegten Anforderungen systematisch in Abstufungen dargestellt werden. Die Ermittlung von empirisch validierten Kompetenzstufenmodellen macht es möglich, für alle (Lehrkräfte, Lernende und Eltern) festzustellen, in welchem Maße die gesetzten Standards erreicht werden, d.h. wie groß die Schüleranteile sind, die die Standards erreichen bzw. verfehlen. Die repräsentative Kompetenzmessung anhand der Bildungsstandards liefert damit einen Vergleichsmaßstab für individuelle Schülerleistungen.

Die bisher vorliegenden Kompetenzstufenmodelle zu den Bildungsstandards wurden vom IQB entwickelt.

Implementation der Bildungsstandards

Die Bildungsstandards sind mit Verabschiedung durch die Kultusministerkonferenz und der Veröffentlichung auf dieser Seite gültig.

Die Länder stellen die Implementation der Bildungsstandards in ihre landeseigenen Vorgaben sicher und tragen Sorge, dass die Schülerinnen und Schüler an anstehenden Verfahren zum Bildungsmonitoring auf Grundlage der weiterentwickelten Bildungsstandards teilnehmen können.

Als Beitrag zur Implementation der weiterentwickelten Bildungsstandards können die nachfolgenden Broschüren dienen und bei der Umsetzung unterstützen. Die Broschüren stellen zum einen Verfahren, Ziele und Ergebnisse der Weiterentwicklung der bisherigen Bildungsstandards fachbezogen vor und zum anderen die Kontinuitäten und Neuerungen in anschaulicher Kürze gegenüber.

Illustrierende Aufgabenbeispiele

Zur Illustration der Bildungsstandards wurden vom IQB Aufgabenbeispiele für die weiterentwickelten Bildungsstandards veröffentlicht. Diese zeigen exemplarisch, wie auf der Grundlage der Bildungsstandards für den jeweiligen Abschluss entwickelte Aufgaben gestaltet sein können.

Die illustrierenden Aufgabenbeispiele sind auf der Homepage des IQB abrufbar.

Überprüfung und Umsetzung der Bildungsstandards

Für die Primarstufe und die Sekundarstufe I wird im Rahmen der vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) durchgeführten Ländervergleichsstudien untersucht, inwieweit in den einzelnen Ländern die in den Bildungsstandards formulierten Kompetenzanforderungen vor Abschluss des jeweiligen Bildungsabschnitts erreicht werden. Weitere Informationen hierzu finden Sie im Abschnitt Ländervergleiche.

Zur wirksamen Umsetzung der Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife hat die Kultusministerkonferenz beschlossen, einen gemeinsamen Pool von Abiturprüfungsaufgaben zu entwickeln und zu nutzen. Einzelheiten hierzu finden Sie im Abschnitt zu den Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife.

Bildungsstandards Online

Im Folgenden stehen alle vorliegenden bundesweit geltenden Bildungsstandards zum Download bereit.

Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife

Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss (Jahrgangsstufe 10)

Bildungsstandards für den Hauptschulabschluss / Erster Schulabschluss

Bildungsstandards für den Primarbereich (Jahrgangsstufe 4)

# data[].attributes.attachment_link.description
Im Oktober 1997 hat die Kultusministerkonferenz beschlossen, das deutsche Schulsystem im Rahmen wissenschaftlicher Untersuchungen international vergleichen zu lassen (Konstanzer Beschluss). Ziel ist es, gesicherte Befunde über Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler in den zentralen Kompetenzbereichen zu erhalten.

# data[].attributes.attachment_link.title
IQB - Begleitende Dokumente — Naturwissenschaften

# data[].attributes.attachment_link.description
Den Aufgaben der Abituraufgabenpools (jeweils mit Erwartungshorizont sowie Hinweisen zum Standardbezug und zur Bewertung) werden neben den Bildungsstandards für die Fächer Biologie, Chemie und Physik folgende Dokumente zugrunde liegen:

# data[].attributes.headline
Rechtsgrundlagen VoGo etc. Schriftlicher Teil

# data[].attributes.subject
Rechtsgrundlagen VoGo etc. Schriftlicher Teil

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In Anlehnung an den Kompetenzbegriff von Franz Emanuel Weinert (2001, 27f.) sind unter dem Begriff Kompetenzen kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verstehen, die es dem Menschen erlauben, bestimmte Problemstellungen erfolgreich zu lösen. Zentrales Ziel des Chemieunterrichts ist es, die Naturwissenschaftliche Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu entwickeln. Diese wird aus der inhaltlichen Dimension, dem Kompetenzbereich Fachwissen, und der Handlungsdimension, mit den Kompetenzbereichen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung, zusammengesetzt.

Für den Kompetenzbereich Fachwissen sind die Inhalte für das Fach Chemie für die Sekundarstufe I & II in vier Basiskonzepte unterteilt:

Das Stoff-Teilchen-Konzept

Das Struktur-Eigenschaft-Konzept

Das Konzept zur chemischen Reaktion

Das Energie-Konzept

Nachstehend sind beispielhaft Standards aus dem Rahmenlehrplan Chemie für die Sekundarstufe I im Land Berlin aufgeführt, die verdeutlichen sollen, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten die Schülerinnen und Schüler je nach Schulform erwerben müssen. Ordnen Sie die Standards den jeweiligen Kompetenzbereichen zu. Treffen Sie außerdem bei dem Kompetenzbereich "Fachwissen" eine Zuordnung der Standards bezüglich der vier Basiskonzepte.

Literatur:

Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport [Hrsg.]: Rahmenlehrplan Chemie für die Sekundarstufe I. 1. Auflage, 2006.

Weinert, F.E.: Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In: Weinert, F.E. [Hrsg.]: Leistungsmessung in Schulen. Weinheim & Basel 2001, S. 17-31.

# data[].attributes.attachment_link.title
Für einen erfolgreichen Start ins Studium

# data[].attributes.attachment_link.description
In Anlehnung an den Kompetenzbegriff von Franz Emanuel Weinert (2001, 27f.) sind unter dem Begriff Kompetenzen kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verstehen, die es dem Menschen erlauben, bestimmte Problemstellungen erfolgreich zu lösen. Zentrales Ziel des Chemieunterrichts ist es, die Naturwissenschaftliche Handlungskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu entwickeln.

# data[].attributes.body
SchiC

# data[].attributes.body
SchiC

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Schülerinnen und Schüler erfahren von früher Kindheit an, dass es Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gibt, die für alle Lebensbereiche von Bedeutung sind. Dazu gehören die Verwendung von Sprache und die Nutzung von Medien.

Je sicherer man eine Sprache beherrscht, desto flexibler, kritischer und überzeugender kann man seine Standpunkte, Interessen, Wünsche, Gedanken und Überlegungen reflektieren und anderen gegenüber zum Ausdruck bringen und die anderer Menschen verstehen und wertschätzen.

Ein sicherer Umgang mit Medien befähigt Schülerinnen und Schüler dazu, sich selbstständig Informationen zu beschaffen, diese mit anderen auszutauschen und sie kriteriengeleitet zu bewerten. Kinder und Jugendliche erwerben dabei auch die Voraussetzungen für eine sichere Nutzung von Medien.

Der Teil B des Rahmenlehrplans beschreibt Standards für die Sprach- und Medienbildung auf den Stufen D und G (nähere Erläuterungen zu den Niveaustufen siehe Teil C, Kapitel 2). Diese Standards dienen als Grundlage für die fachliche Arbeit, aber auch für die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler über den Fachunterricht hinaus. Fachspezifische und fachübergreifende Maßnahmen zur Sprach- und Medienbildung werden im schulinternen Curriculum festgehalten.

Übergreifende Themen
Schule ist das Spiegelbild einer heterogenen Gesellschaft. Sie nutzt die unterschiedlichen Voraussetzungen, Hintergründe, Einstellungen und Wertvorstellungen der Schülerinnen und Schüler als wesentliche Grundlage für die Gestaltung einer demokratischen Schulkultur und unterstützt und begleitet die Kinder und Jugendlichen auf dem Weg zu einem selbstbestimmten Leben.

Der Erwerb fachbezogener Kompetenzen ist für die Allgemeinbildung und die Lebensbewältigung der Schülerinnen und Schüler von großer Bedeutung. Gesellschaftliche Herausforderungen können jedoch nur in Angriff genommen werden, wenn bereits in der Schule fachliche Grenzen überschritten werden. Kinder und Jugendliche sollen frühzeitig erfahren, vor welch großen Aufgaben unsere Gesellschaft und die Weltgemeinschaft stehen, und lernen, welch vielfältige Aspekte es bei der Planung und Entwicklung von Lösungsstrategien zu berücksichtigen gilt. Dabei erfahren und erproben Schülerinnen und Schüler auch, welchen Beitrag sie für den Erhalt und die Weiterentwicklung einer zukunftsfähigen Gesellschaft leisten können.

In diesem Sinne ist die Schulkultur geprägt durch das Berücksichtigen übergreifender Themen, die für die persönliche Lebensgestaltung der Schülerinnen und Schüler bedeutsam und von besonderer gesellschaftlicher Relevanz sind. Alle an Schule Beteiligten und außerschulischen Unterstützungssysteme liefern dazu ihren Beitrag, dass Kinder und Jugendliche lernen, das eigene Denken und Handeln auf der Grundlage neu erworbener Kenntnisse über die anstehenden gesellschaftlichen Herausforderungen zu reflektieren und neue Wege zu erproben.

# data[].attributes.attachment_link.description
Schülerinnen und Schüler erfahren von früher Kindheit an, dass es Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gibt, die für alle Lebensbereiche von Bedeutung sind. Dazu gehören die Verwendung von Sprache und die Nutzung von Medien. Je sicherer man eine Sprache beherrscht, desto flexibler, kritischer und überzeugender kann man seine Standpunkte, Interessen, Wünsche, Gedanken und Überlegungen reflektieren und anderen gegenüber zum Ausdruck bringen und die anderer Menschen verstehen und wertschätzen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Direkt zur Hauptnavigation springen Direkt zum Inhalt springen

# data[].attributes.body
SchiC

# data[].attributes.attachment_link.description
This website is a default website setup for TYPO3. You can use it to demonstrate the basic features of the TYPO3 Content Management System, but you are also welcome to use it as a basis for your own website projects. Please have a look at how it works and how it is structured.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lernaufgabe: Hefen - chemische Helfer im Haushalt und der Lebensmittelindustrie

Diese Lernaufgabe stellt eine weitere Nutzung der alkoholischen Gärung mit bekanntem Alltagsbezug (Hefekuchen backen) dar. Um diesen Aufgabenkomplex möglichst selbstständig bearbeiten zu können, ist es günstig, ...

# data[].attributes.attachment_link.title
Chemie (7-10) | Rahmenlehrpläne Online Berlin-Brandenburg

# data[].attributes.attachment_link.description
This website is a default website setup for TYPO3. You can use it to demonstrate the basic features of the TYPO3 Content Management System, but you are also welcome to use it as a basis for your own website projects. Please have a look at how it works and how it is structured.

# data[].attributes.attachment_link.description
This website is a default website setup for TYPO3. You can use it to demonstrate the basic features of the TYPO3 Content Management System, but you are also welcome to use it as a basis for your own website projects. Please have a look at how it works and how it is structured.

# data[].attributes.body
Bilinguale Zusatzqualifikation

# data[].attributes.body
Fachbereichsleitung: xx

Fachvertretung Biologie: xx

Fachvertretung Chemie: xx

FAchvertetung Physik: xx

# data[].attributes.attachment_link.title
Nachrichten aus der Wissenschaft " idw - Informationsdienst Wissenschaft e.V.

# data[].attributes.body
Zusammenfassung

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir machen Ihre Publikation sichtbar und verfügbar! Freier Zugang zu Wissenschaft & Fachinformation.

# data[].attributes.body
Laster & Phet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Daher liegt das Augenmerk des Unternehmens neben den eigenen Forschungsaktivitäten auch auf der allgemeinen Förderung und Stärkung von Bildung und Forschung. Ziel ist es, bei jungen Menschen frühzeitig das Interesse an den Naturwissenschaften zu wecken und zu fördern. Ihnen eine erste Begegnung mit dieser Welt zu ermöglichen, ihre Freude am Entdecken zu fördern und sie bei der Ausbildung ihrer individuellen Fähigkeiten zu unterstützen. Die Baylabs bieten weltweit eine Vielzahl von Programmen im Bereich der Life Sciences an. Zum Beispiel Projekte für Schulklassen von der 3. bis zur 13. Klasse, naturwissenschaftliche Ferienwochen, mobile Baylab-Programme in Schulen und bei Veranstaltungen, Science Kits für Lehrer oder Möglichkeiten zur Lehrerfortbildung.

Mit unseren weltweiten Baylab-Programmen und zusammen mit internationalen und lokalen Partnern wollen wir nachhaltige Verbesserungen und dauerhaften Nutzen für die Gemeinden unserer Standorte erzielen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Daher liegt das Augenmerk des Unternehmens neben den eigenen Forschungsaktivitäten auch auf der allgemeinen Förderung und Stärkung von Bildung und Forschung. Ziel ist es, bei jungen Menschen frühzeitig das Interesse an den Naturwissenschaften zu wecken und zu fördern.

# data[].attributes.attachment_link.description
Virtual-Reality-Experimente simulieren ausgewählte physikalische Versuche, die aufgrund von Gefahren oder wegen ihres Aufwands im Schulunterricht nicht (mehr) real durchgeführt werden, in einer dreidimensionalen, realitätsnahen und inhaltlich korrekten Darstellung. Die Software ist auf umfangreiche, einfache und intuitive Interaktionsmöglichkeiten und den Einsatz digitaler Unterrichtsmedien, wie Interaktive Whiteboards und Tablets, optimiert. Mit diesem Ansatz wird das Experiment als zentrales Element der naturwissenschaftlichen Forschung und Bildung auf digitalen Medien genutzt.

# data[].attributes.body
Concep - Mapping