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La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM), es una dificultad de aprendizaje, específica en matemáticas, que es el equivalente a la dislexia. En este caso, afecta al correcto procesamiento numérico y el cálculo, y se conoce como 'la dislexia de los números

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Discalculia: manifestaciones clínicas, evaluación y

diagnóstico. Perspectivas actuales de intervención

educativa
Benedicto-López, Patricia(1) & Rodríguez-Cuadrado, Sara(2)

(1) Universitat Oberta de Catalunya       (2) Universidad Autónoma de Madrid
Discalculia: manifestaciones clínicas, evaluación y diagnóstico. Perspectivas actuales de intervención
educativa. (researchgate.net)

Este artículo trata clasificar y delimitar qué se entiende por

discalculia, así como presentar sus tipos, manifestaciones clínicas, bases neurológicas y evaluación, incluyendo también las perspectivas actuales en la intervención

educativa.  La discalculia es una aritmética independiente de la inteligencia y la instrucción, con base neurobiológica y

tentativamente genética (Sans et al., 2013).

Lewandowsky y Stadelmann publicaron en 1908 por primera vez informes de trastornos  del cálculo diferenciándolos del lenguaje. En 1925, Henschen acuña el término discalculia

para explicar la pérdida de capacidad para el cálculo consecuencia del daño cerebral.

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NEUROPSICOLOGÍA Y BASES NEURALES DE LA DISCALCULIA. Autores: Norka Iris García Gómez, Anairis Santana Mora2 , Barbara Maria Soria Betancourt 3 , Vivian Amalia, Herrera Moya4 , María Aimée, Vila Bormey5

Algunas nociones generalizadas del pensamiento matemático están implícitas en forma de acciones concretas desde el periodo sensomotor. El cálculo, desde el punto de vista neuropsicológico, es una función muy compleja: en una simple operación aritmética donde intervienen una gran cantidad de mecanismos neurocognitivos: mecanismos de procesamiento verbal y/o gráfico de la información, percepción, reconocimiento, y en su caso, producción de la caligrafía y ortografía numérica y algebraica, representación número símbolo, discriminación viso-espacial, memoria acorto plazo, razonamiento sintáctico y mantenimiento atencional

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Neuropsicología de la discalculia
Rebeca Rgz. Escudeiro
Neuropsicología de la discalculia - Neuropsicología Infantil en Gijón (infantilneuropsicologia.es)

Las dificultades matemáticas, la neuropsicología de la discalculia es la siguiente:

La participación del lóbulo parietal resulta crucial. En concreto, el segmento horizontal del surco intraparietal se halla especializado en la representación interna de las cantidades, el procesamiento abstracto de las magnitudes y su relación. Por su parte, el giro angular participa en el procesamiento verbal de determinadas tareas aritméticas y permite la resolución de los ‘hechos matemáticos’ (tablas de multiplicación y adición de pequeñas cantidades). La corteza prefrontal, la parte posterior del lóbulo temporal, la corteza cingulada y distintas regiones subcorticales están también implicadas.  Por su parte, el estudio mediante técnicas de neuroimagen ha puesto de manifiesto que los pacientes con dificultades en el procesamiento numérico presentan alteraciones estructurales y funcionales en el surco intraparietal del cerebro.*

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Neuropsicología de la discalculia - Neuropsicología Infantil en Gijón

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Conocer la neuropsicología de la discalculia favorece el éxito del tratamiento. Neuropsicóloga especialista en Infanftil. Pide cita 984246618

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COCINANDO JUNTOS
-Título de la actividad: Cocinando juntos
-Temporalización: 45 minutos
-Objetivos:
-Ser capaz de tomar conciencia de los números
-Entender las cantidades
-Contenidos:
-Conocimiento de los números
-Metodología: Entre todos elaboraremos una macedonia de frutas, pero el alumno con este transtorno será el encargado de de realizar las siguientes tareas relacionadas con los números ; cortar 5 trozos de platáno, coger 5 manzanas, 7 gajos de mandarina, 2 cucharadas de chocolate.
-Evaluación: se trata de que el alumno pueda realizar actividades con diferentes cantidades en el mismo contexto
-Materiales: bol y frutas

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LA DIANA
Título de la actividad: La diana
-Temporalización: 45 minutos
-Curso . 1º de primaria
-Objetivos:
-Aprender a identificar número y los simbolos de las operaciones matemáticas.
-Disfrutar con la actividad
-Contenidos:
-Interacción con las habilidades númericas.
-Desarrollo: Entre todos elaboraremos una diana que colgaremos en la pared. Esta diana tendrá diferentes números y los lados los diferentes símbolos de suma y resta. El niño con la dificultad lanzará dos dardos y un tercero para los simbolos de suma y resta y despues tendrán que realizar el cálculo. Tendrán un cuardeno donde irán anotando los resultados y su evolución.
-Evaluación: Que sea capaz de realizar las operaciones y disntinguir los números
-Material: Papel, dardos y colores

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LA RAYUELA  / MUÑECA
-Título de la actividad: La rayuela
-TemporalizacióN 45 minutos
-Curso: 1º de primaria
-Objetivos:
-Realizar juegos creativos a través de los números
-Contenidos: Operaciones divertidas
-Desarrollo: Se dibuja en el patio del colegio la figura de la rayuela o muñeca con tizas de colores, se explica al alumno las normas para jugar , que tiene que tira la ficha en orden ascendente y debera ir pasando de casilla conforme vaya resolviendo las operaciones.
-Evaluciación: Presta atención a las normas
- Material: Tizas y suelo del patio

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SMARTICK

Aplicación para niños de entre los 4 y los 14 años que permite, con sesiones diarias de 15 minutos al día, entrenar las matemáticas de forma amena y divertida. Consta de multitud de ejercicios que se ajustan previamente a la edad y características del niño. Creado por psicopedagogos, matemáticos e ingenieros ha recibido numerosos reconocimientos.

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Ejercicios para la discalculia (akroseducational.es)

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La discalculia es a las matemáticas lo que la dislexia es al lenguaje, es decir, la discalculia es un tipo de dificultad que afecta al aprendizaje, en concreto al aprendizaje de las matemáticas, que afecta aproximadamente 4,5% de la población infantil.

Es raro que se diagnostique y más aun que se trate de la forma adecuada, no obstante, son muchas las formas en las que se puede ayudar a los niños que la padecen.

Qué es la discalculia: definición

Como decimos, la discalculia es una dificultad en el aprendizaje de las matemáticas, que da verdaderos problemas para el cálculo, y que normalmente no se detecta como déficit, sino que se achaca a que el niño no aprende.

Tanto padres como profesores pueden ayudar al niño a superar la discalculia o a vivir con ella, proporcionando las herramientas para que pueda mejorar sus habilidades con las matemáticas, pero también ayudándole a mejorar su autoestima.

La discalculia provoca que los niños no sean capaces de comprender y de trabajar con conceptos matemáticos. De hecho algunos de los niños que sufren este déficit tienen dificultades incluso para comprender los conceptos más básicos.

Puede afectar de diferente forma a los niños, por ejemplo, hay niños con discalculia que no entienden el por qué de los problemas matemáticos, es decir, la lógica que se usa para resolverlos, aunque pueden llegar a entender qué es lo que tienen que hacer.

Otros niños en cambio sí son capaces de entender la lógica necesaria para resolver un problema, pero no son capaces de aplicar el conocimiento adquirido cuando corresponde, o no están seguros de hacerlo de la forma correcta por lo que necesitan reforzar con ejercicios para discalculia.

Es difícil de diagnosticar porque, a muchos niños no les gustan las matemáticas, no las comprenden o no prestan atención suficiente porque les resultan difíciles, y cuando se da un caso de discalculia, en muchas ocasiones se confunde con esto.

Cómo detectar la discalculia

Uno de los síntomas que debemos tener en cuenta, y que nos puede hacer pensar en que el niño tiene este trastorno, es cuando presenta dificultad para comprender la correspondencia que existe entre la cantidad completa y el dígito.

Debemos estar atentos a una serie de signos que pueden presentar los niños y que son clave para poder detectar la discalculia:

Confundir los signos aritméticos, por ejemplo el signo "+" lo confunden por el "-"

Confundir signos numéricos

Presentan errores al realizar las operaciones aritméticas básicas: sumar, restar, multiplicar y dividir.

Muestran fallos al razonar la solución de los problemas de cálculo que se les plantean.

Presentan mucha dificultad para realizar cálculos mentales.

Escriben los números de forma incorrecta.

Identifican los números de forma errónea, e incluso invierten las cantidades, por ejemplo el 69 por el 96.

Confunden números por su forma o por su sonido.

Tardan más de lo necesario para realizar las tareas matemáticas y con malos resultados.

Cometen fallos al realizar una serie numérica, repitiendo u omitiendo cifras.

Problemas que acompañan a la discalculia

Este trastorno no sólo se queda en el aula de matemáticas, sino que el niño se va a ver afectado en otras muchas áreas de su vida cotidiana, ya que el cálculo y las matemáticas son parte de ella y tienen facilidad a la hora de confundir los números.

Relaciones sociales: su baja autoestima hará que su relación con los demás sea más difícil, los deportes, los juegos, etc., habitualmente llevan asociados un cálculo de puntos, por competición, que les puede hacer rechazar simplemente la oferta de participar en ellos.

Orientación en el espacio: no ser capaces de identificar correctamente los números de los portales, tener problemas para diferenciar cual es la izquierda y la derecha, etc.

Problemas de coordinación: por ejemplo al calcular la distancia entre dos objetos diferentes.

Dinero: contar el dinero para pagar una cuenta, saber cuanto se tiene o cuanto se ha gastado.

Tiempo: dificultad para seguir los horarios, comprender lo que duran las unidades de tiempo.

Etc.

Ejercicios para la discalculia

Existen diversas actividades para la discalcúlia que pueden ayudar a los niños. Algunas de las más sencillas son las siguientes:

Reparto

Consiste en repartir un objeto de formas diferentes según la orden que se de, por ejemplo:

Un caramelo a cada niño

3 caramelos para cada niño

repartir de todas las formas posibles 6 caramelos entre dos niños: 6-0, 5-1, 4-2, 3-3, 2-4, 1-5, 0-6.

Darle 2 caramelos a un niño por cada 1 que le demos a otro.

Cadenas numéricas

En este ejercicio para superar la discalcúlia, los niños deben identificar los números que se encuentran definidos según su posición: por ejemplo contar 6 números a partir del dos.

Partición de un número

La partición de un número es una opción muy común en las actividades para trabajar con niños con discalculia, por ejemplo el número 20 se puede descomponer en 20+4, en 10+14, ... de esta manera serán capaces de entender mejor cómo se componen y descomponen los números .

Son muchas las opciones que hay para trabajar con niños que tengan este trastorno. La discalculia se puede trabajar para poder aprender y eliminar las dificultades que presenta.

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Conoce los ejercicios para la discalculia

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La discalculia es a las matemáticas lo que la dislexia es al lenguaje, es decir, la discalculia es un tipo de dificultad que afecta al aprendizaje, en concreto al aprendizaje de las matemáticas, que afecta aproximadamente 4,5% de la población infantil.

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Activiades para la Discalculia - BLOG Juan José Millán (juanjosemillan.es)

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En este artículo te cuento...

Actividades para la discalculia.

Hace unos días subí un post en el que hablaba sobre la discalculia. A raíz de él me han llegado varias consultas acerca de qué actividades para la Discalculia pueden llevarse a cabo con niños de Primaria para poder "combatirla". Realmente hay que valorar cada caso en particular pues hay que diferenciar entre cada niño y su dificultad específica (denominación, comprensión del concepto, input, output, dificultad en las cantidades, etc.), no obstante, sí existen algunas pautas sencillas para poder trabajar desde casa y fomentar un buen proceso reeducativo, es decir, una vez en manos de un profesional, las siguientes actividades en casa (salvo que se indique por éste que no son apropiadas por las características de la dificultad presente) pueden ser de gran utilidad.

Actividades Sencillas para la Discalculia

En este primer grupo de actividades, vamos a partir de lo cotidiano, para llevar a cabo estas tareas en cualquier momento del día, de forma muy sencilla e integrándolo con el día a día, con lo habitual del escolar, generando un auténtico significado:

Actividades para reeducar discalculia para realizar en casa

Actividades de contar: tan sencillo como en el momento de poner la mesa encargar al niño, en función de su edad, que realice determinados cálculos en base al número de comensales, número de platos, tipo de plato, cantidades que pueden ponerse en cada plato, cubiertos, vasos para agua, copas de vino, capacidad de los vasos y botellas a necesitar en base a la misma, uso de servilletas y asociación con cucharas por ejemplo.

Actividades de cocinado: a la hora de cocinar podemos invitar a nuestro hijo a la cocina y pedirle que nos ayude a llevar diferentes procesos de conteo de cantidades, proporciones, número de elementos, relaciones directas complejas (fuego alto=más calor en menos tiempo), cálculos de tiempo (manejar tiempo con un reloj de agujas permitirá una buena tarea), etc.

Actividades para reeducar discalculia de camino o de vuelta del Cole

Actividades de camino al cole: Además de ser muy útiles para el trabajo numérico, nos serán apropiadas también para hacer el atasco mucho más llevadero.

Reducir matrículas numéricas a un único número: tan sencillo como ir desmontando la estructura de una matrícula. Pongamos por ejemplo una matrícula tal como 1676 (las letras de momento no las usamos) Vamos a operar con esta cifra del siguiente modo. Sumamos las dos primeras (1+6=7), posteriormente las dos segundas (7+6=13) y esta última al ser de dos cifras vamos a convertirla en una única cifra (1+3=4). Nos quedamos con ambas cifras y las sumamos: 7+4= 11, y finalmente convertimos en una única cifra el resultado: 1+1=2.

Reducir matrículas alfanuméricas a un único número: el proceso numérico será el mismo que el descrito anteriormente. En este caso, añadimos letras. Les asignamos un valor numérico. En realidad, las letras sólo son consonantes (en este ejemplo usaré vocales para evitar hacer uso de la matrícula de alguien...) por lo que la letra B sería el número 1, la C el 2, y así sucesivamente obviando las vocales. Si la matrícula fuera 1676 ABD tendríamos por una parte el 2, resultado de la operación numérica y por otra el resultante de la suma de A (1) + B (2) + D (4) = 7. Sumaríamos 7+2 y esa matrícula quedaría reducida al valor 2.

Variables de la reducción de matrículas: podemos aplicar esta tarea con un sinfín de variedades. Las que más suelen gustar son aquellas en que asociamos tipo de vehículo a operación. Entre coches se suma, entre un coche y un camión se resta el valor del camión al del coche. Si se trata de dos camiones se multiplica. Si se trata de una moto y un coche, se resta el valor de la moto al del coche. Si es un camión y una moto, dividimos. También puede hacerse por colores, el rojo suma, el negro multiplica, el blanco resta...

Matrículas y portales: Si el camino al Colegio se hace por ciudad, podemos añadir el reto de sumar al resultado de la matrícula el valor del número del portal en que nos encontramos, el primer número fuera del coche que se observe, o incluso fijar un número cada día y todos los resultados obtenidos se multiplican por el mismo. El número que fijamos puede ser el número de autobuses que se vieron el día de antes, el número de motos, o los segundos que dura el primer semáforo que esté en rojo esa mañana.

Semáforos: Si atravesamos zonas con semáforos, podemos aprovechar para contar los segundos que dura la luz verde o la roja. Un paso más avanzado sería ver cuántos coches pasan en ese tiempo por el semáforo (contándolos, nada de operaciones). Otro juego de semáforos es que al llegar al Colegio el niño tiene que decirnos cuántos semáforos ha visto en total, cuál ha sido el más largo en verde y en rojo, y el más corto en verde y en rojo.

Actividades para reeducar discalculia en el Supermecado

En el supermecado: Vamos a pedirle que haga estimaciones de cálculo, nada de operaciones como tal, simplemente estimaciones. De pronto le preguntamos: "Esto cuesta 2, 57 €. Si compro dos y y otra cosa que cuesta 1€, ¿cuánto me gasto?". La respuesta persigue un cálculo aproximado. Además, podemos encargarle hacer separaciones entre diferentes medidas: coloca en el carro de la compra las cosas más altas al final, las más bajas al principio. O por peso, las mas pesadas abajo y las menos arriba. Y podemos mezclarlos: las más altas y pesadas abajo y en la parte de atrás. Posteriormente el ticket de la compra es interesantísimo para realizar mil actividades: asociar precios a palabras que empiecen por una letra, pedir que calcule el valor si hubiéramos decidido prescindir de determinado producto o añadir otro. Realizar asociaciones de precio entre productos del mismo tipo (panadería, pescadería, etc.).

Actividades para reeducar discalculia a partir de la Función Ejecutiva

Potenciando la memoria y la atención: Como vimos, la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo así como la atención, son esenciales en la discalculia. Pues vamos a entrenarla. Vamos a conseguir que nuestro hijo/alumno mantenga la mente ocupada con un par de cifras o tres. "Trata de recordar estos números: 3, , 7 y 9 (por ejemplo)". Cuando pasen siete minutos, le preguntamos por los números. Si los recuerda le damos instrucciones. Esta actividad puede complicarse tanto como queramos:

Cada vez que escuches un color, escribe el primer número, cada vez que oigas un verbo el segundo y con cada nombre propio el tercero. Así trabajaremos la memoria de trabajo y la atención.

"Ve mirando la hora y cuando acabe en 3 (3, 13, 23, 33, 43, 53), deberás escribir el número tres al lado del dibujo de las agujas del reloj que harás", y así con el resto de números.

Complicamos la serie con más números.

Realizar series de Fibonacci (mentalmente a partir de dos cifras) facilitará la memoria de trabajo y la atención.

Más actividades de atención y memoria: "observa los números que encuentres (por la calle, en casa...) y recuérdalos. Cuando tengas cuatro números redúcelos a un único número (como con las matrículas).

Actividades manipulativas para reeducar discalculia

Materiales manipulables: Es una gran forma de practicar y trabajar con números. Los hay para jugar en el suelo con grandes tamaños, otros más pequeños para trabajar en la mesa, otros con imanes para la nevera, etc. Miles de actividades pueden surgir. Un juego muy divertido con números pequeños es ir asociando el valor del número a cosas en base a algún criterio: las cosas frías van a tener el valor 1, las calientes el 2, las blandas el 3, las duras el 4, las claras el 5 y las oscuras el 6. Por tanto una mesa de cristal tendrá un valor 1 (estará frío el cristal por lo general), será dura por lo que asignamos un 4 y además es clarita así que valor 5. Es decir, la mesa de cristal es un 145. A partir de esos números vamos a manejar operaciones ente el mismo número y entre los resultantes de otras operaciones.

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Y hasta aquí el post de hoy sobre actividades para la discalculia, pero antes de terminar he de indicar que no debemos forzar al niño en su desarrollo evolutivo, que es imprescindible una correcta evaluación Psicopedagógica del niño con dificultades en matemáticas y que dificultades hay tantas como niños, la etiqueta es lo de menos y los estándares también. Hemos de ver qué significa esa dificultad en ese niño en concreto y cómo ese niño en concreto puede trabajar para resolverlo.

Espero que os haya resultado de interés.

¡Buenas noches a todos!

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Activiades para la Discalculia - BLOG Juan José Millán

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Actividades para la discalculia.Hace unos días subí un post en el que hablaba sobre la discalculia. A raíz de él me han llegado varias consultas acerca de qué actividades para la Discalculia

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Discalculia Dificultad De Aprendizaje - YouTube

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Discalculia: Una solución práctica - Bing video

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MATIFIC

Juegos de matemáticas para niños de educación primaria con los que se pueden desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el cálculo. Para niños de entre 4 a 11 años, cuenta así mismo con varios premios y galardones.

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El TANV (Trastorno de aprendizaje no verbal) es un trastorno de aprendizaje de base neurológica poco conocido y seguramente infradiagnosticado hasta la actualidad. Se estima que uno de cada 10 niños con trastornos de aprendizaje padecen TANV. También llamado síndrome del hemisferio derecho (HD). La historia es muy reciente y se remontan las primeras descripciones del trastorno al 197

ARTÍCULO 1º- Base neuronales
Evaluación de la eficacia de un programa de intervención neuropsicológica y farmacológica en niños con trastorno de aprendizaje no-verbal (TANV)
Autor ; Cristina Tobón Arbelaez (2015)
El Trastorno de Aprendizaje No Verbal (TANV), es un síndrome neuropsicológico que comienza a manifestarse durante la infancia y que se caracteriza por la coexistencia y disparidad entre habilidades de tipo no verbal que son deficitarias y habilidades de tipo verbal que están conservadas y son altamente funcionales. Debido a las consecuencias que el TANV produce en el entorno personal, familiar, social, emocional y en la escuela,se describe la implementación y evaluación de tres metodologías de intervención en TANV, desarrolladas a partir de las necesidades y potencialidades e identificadas en estos niños. Su objetivo es comparar la eficacia de cada método en el desarrollo y potenciación de competencias neurocognitivas capaces de transformarse en habilidades pedagógicas para el aprendizaje escolar

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Perfil neurocognitivo del trastorno de aprendizaje no verbal
C. García-Nonell, E. Rigau-Ratera, J. Artigas-Pallarés
3e3c594b89e6ef973537432d5a40405fa767-libre.pdf (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net)
El TANV suele pasar desapercibido por los profesores. Se tiende a minimizar la importancia de los déficit no verbales y a etiquetar a estos chicos de ‘problemáticos’, ‘mal educados’ e ‘inmaduros’. A menudo se los castiga y son objeto de burla por conductas y obsesiones que no pueden evitar. Las dificultades suelen pasar inadvertidas hasta que las demandas escolares desbordan las capacidades cognitivas.

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Trastorno del Aprendizaje No Verbal: evaluación e intervención
Trastorno del Aprendizaje No Verbal: evaluación e intervención (hablemosdeneurociencia.com)

Intervención

Las indicaciones generales para el trabajo con los niños con TANV deben ir encaminadas a entender sus déficits y sus capacidades con el fin de tener en cuenta su dificultad para aquellas tareas motrices, perceptivas y sociales y dotarles de apoyos concretos para su consecución. Se recomienda: usar prioritariamente claves de manera oral; dotar de mayor tiempo para la realización de las tareas; la repetición para facilitar la automatización; y entrenar en el uso de autoinstrucciones, desde la secuenciación de los pasos necesarios para ejecución hasta la interiorización

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Trastorno del Aprendizaje No Verbal: evaluación e intervención

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Como vimos en anteriores artículos en función del modelo explicativo el Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV) es también denominado como trastorno del desarrollo de la coordinación, Trastorno del Aprendizaje Procedimental (TAP), déficit de atención, de control motor y de la percepción (DAMP), etc. [5,8].

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Guía Educativa del Tanv
Autor David Gonzalez Muñoz
La Asociación Nacional de afectados por el Trastorno de Aprendizaje No Verbal, ha desarrollado la primera

GUIA EDUCATIVA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON TANV, con el objetivo de ampliar el conocimiento del

profesorado y de los Equipos de Orientación sobre el TANV, para que puedan comprender el trastorno y

actuar convenientemente. El escaso conocimiento que la sociedad posee acerca de este trastorno es un

obstáculo para que estos niños reciban la atención especíﬁca que necesitan en su centro escolar
(PDF) TANV. Trastorno de Aprendizaje No Verbal. Guía Educativa (researchgate.net)

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¿Qué es el trastorno del aprendizaje no verbal?

El trastorno del aprendizaje no verbal TANV es un tipo específico de trastorno de aprendizaje relacionado con un déficit funcional neuronal. Además, es un trastorno del desarrollo que afecta a las funciones psicomotoras, visoespaciales, psicosociales y emocionales del niño. Sin embargo, no a sus capacidades intelectuales. Por otro lado, sí que comparte características con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, lo que induce a confundirlo con este.

Es decir, el trastorno del aprendizaje no verbal es un trastorno de aprendizaje bastante desconocido para la mayoría y generalmente eclipsado por el o el TDA.

Normalmente, estos niños suelen consultar por dificultades de aprendizaje relacionadas con sus problemas en el proceso de adquisición de la lectura. También, con su mala caligrafía, sus dificultades para la realización y comprensión de operaciones matemáticas sencillas. Y, por último, también relacionados con sus grandes dificultades para el razonamiento no verbal.

Además, estos niños con frecuencia tienen problemas atencionales y visuoperceptivos. También, cierta torpeza motora, una forma particular de hablar y dificultades para las relaciones sociales. También, suelen tener problemas en el funcionamiento emocional que les predispone a diversos problemas psiquiátricos.

Características del trastorno del aprendizaje no verbal

En realidad, se podría decir que estos niños y niñas presentan una capacidad verbal muchas veces superior a lo que se espera para su propia edad. Es decir, como signo de que ese hemisferio izquierdo actúa compensando un poco esas dificultades a nivel derecho. Sin embargo, esto es justo al revés de lo que ocurre en niños con alteraciones del lenguaje que compensan de manera visual su comprensión del entorno.

Por otro lado, en el área socio-emocional una de las áreas de mayor afectación, debido a las grandes dificultades sociocognitivas y de cognición social que presentan:

Poca expresividad facial y corporal.

Tono de voz neutro y monótono.

Temor o evitación ante las situaciones nuevas.

Recordar la información, pero no sabe por qué es importante.

Comunicar la información de un modo socialmente inapropiado.

Dificultades en la resolución de tareas no verbales, formación de conceptos y creación de hipótesis.

Dificultades en la percepción del sentido del tiempo.

Buen desarrollo de las habilidades verbales automatizadas.

Verborrea caracterizada por ser mecánica, repetitiva, dentro de los trastornos de la pragmática del lenguaje.

Déficits en la mecánica aritmética.

Dificultades importantes en la percepción, juicio y en la interacción social.

Las personas afectadas por TANV no suelen mostrar conductas desafiantes o disruptivas, imposición a las normas, desmotivación, etc. Sin embargo, suele ser frecuente la aparición de conductas rígidas, persistentes, perseverativas y carentes de lógica. Además, en ocasiones, estas dificultades los llevan a manifestar altos niveles de frustración que en muchos casos no saben gestionar.

Tratamiento del TANV

El tratamiento del TANV debe enfocarse desde la perspectiva multimodal. Ya que, debido a la necesidad de intervenir sobre casi la totalidad de las áreas del afectado:

Terapia psicológica.

Entrenamiento neurocognitivo o neuropsicológico.

El entrenamiento en habilidades sociales.

Intervención educativa.

La intervención familiar.

Normalmente, la detección precoz y la intervención temprana son factores clave para alcanzar una mejoría funcional y una mejor evolución del trastorno. Sin embargo, el trastorno del aprendizaje no verbal no se cura. Pero, sí que se puede hacer más llevadero si enseñamos al niño a ser consciente de sus dificultades. También, es importante elaborar estrategias para saber enfrentarse a situaciones complicadas. Es decir, sin duda es muy importante contar con profesorado formado en educación especial.

TANV y Asperger

El TANV es un trastorno de aprendizaje cuyos síntomas diana se centran en una alteración de las funciones tradicionalmente atribuidas al hemisferio derecho. Es decir, estas funciones son orientación espacial, visiopercepción, estructuración espacial, psicomotricidad fina y aspectos pragmáticos del lenguaje.

Por otro lado, el síndrome de Asperger en un trastorno generalizado del desarrollo caracterizado por una alteración significativa de la comunicación. También, de la interacción social y con la presencia de una conducta inflexible.

En los niños y niñas con síndrome de Asperger las dificultades comunicativas y de interacción social están más afectadas, forma parte del núcleo del problema. Además, parece que no existe teoría de la mente. Pero, tampoco suelen estar presentes conductas que regulan la interacción social, por ejemplo, mirar a los ojos. Es decir, las dificultades pragmáticas son más evidentes.

Por otro lado, las personas que padecen síndrome de Asperger parece que mantienen una conducta más inflexible. Además, son más resistentes a los cambios y tienen más dificultades para anticipar situaciones novedosas. Sin embargo, suelen presentar con más frecuencia estereotipias, rituales y rutinas.

Por último, algunas funciones ejecutivas están más afectadas en el caso del síndrome de Asperger que en el de TANV. Por ejemplo, los niños con síndrome de Asperger tienen muchas dificultades de anticipación, de flexibilidad cognitiva e incluso conductual, de forma que toleran muy mal los cambios en las rutinas diarias. Sin embargo, los niños con TANV no presentan como síntomas principales esa afectación de las funciones ejecutivas y no suelen presentar problemas de flexibilidad conductual.

Bibliografía

Crespo, N. y Narbona, J. (2009) Trastorno de aprendizaje procedimiental: características neuropsicológicas. Revista de Neurología, nº 49 (8) 409-416.

Johnson, D. (1995). An overview of learning disabilities: psychoeducational perspectives. J Child Neurology; 10(1): 2-5.

Rigau-Ratera, E., García-Nonell, C., y Artigas-Pallarés, J. (2004) Características del trastorno de aprendizaje no verbal. Revista de Neurología, 38(1): S33-S38.

Jarque J. Trastorno de Aprendizaje no Verbal. Guía Básica para familias y educadores. 2013. Editorial CCS.

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TRASTORNO de APRENDIZAJE NO VERBAL TANV 🥇

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El trastorno del aprendizaje no verbal TANV es un tipo específico de trastorno de aprendizaje relacionado con un déficit funcional neuronal. Además, es un trastorno del desarrollo que afecta a las funciones psicomotoras, visoespaciales, psicosociales y emocionales del niño. Sin embargo, no a sus capacidades intelectuales.

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TANV. TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL. - Bing video

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Trastorno De Aprendizaje No Verbal - Search Videos

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https://youtu.be/ODUYEYdRSXs

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Curso Trastorno Aprendizaje No Verbal (TANV) en Las Rozas. 4ª parte: La familia - 17/06/2017

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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LA DISCALCULIA

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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LA DISCALCULIA

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El cálculo es una habilidad compleja que activa redes visuales/espaciales y visuales/verbales. No está tan lateralizado hacia la izquierda como el lenguaje.

Según Dehaene et al. (2003), aunque el lóbulo parietal se ha relacionado con el dominio específico de representación de cantidades, también está implicado en funciones verbales, espaciales y atencionales que contribuyen al cálculo. Tres áreas constituyen el núcleo del procesamiento del número: el giro interparietal, el giro supramarginal y el giro angular.

La investigación sobre las bases neurológicas de la discalculia sigue su curso con nuevas técnicas de neuroimagen. Los resultados de estas investigaciones facilitan la compresión de las características cognitivas del trastorno, aunque siguen abiertas varias hipótesis explicativas.

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INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LA DISCALCULIA

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INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LA DISCALCULIA

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ARTÍCULO 1       La discalculia en el aula

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ARTÍCULO 1       La discalculia en el aula

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Este artículo explica como a menudo en el aula encontramos alumnos a los que les cuesta mucho seguir el ritmo de la clase de matemáticas. Parecen tener muy poca comprensión de números y cantidades; se equivocan al resolver operaciones matemáticas sencillas; olvidan a menudo lo “aprendido “él día anterior; y “odian “la asignatura de matemáticas.

Estos alumnos podrían tener discalculia y algunas señales más claras serían:

El alumno/a confunde conceptos espaciales como derecha-izquierda, arriba-abajo, etc.

El alumno/a utiliza, casi como única estrategia, el conteo con los dedos para la suma y la resta

El alumno/a no comprende el sistema de valor posicional. No entiende cómo se construye el número

El alumno/a presenta muchas dificultades con el manejo del tiempo

El alumno/a calcula con los algoritmos de las operaciones básicas, pero de manera mecánica; no entiende bien que hace realmente

El alumno/a tiene mucha dificultad para resolver problemas matemáticos

A estas señales, hay que añadir que el niño lo pasa fatal en la clase de matemáticas, parece distraído, ansioso, triste o disruptivo; también otros aspectos que nos puede hacer sospechar es que el alumno presente dificultades en otras asignaturas como: lengua o inglés. Muchos alumnos con discalculia presentan a menudo dislexia y déficit de atención.
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ARTÍCULO 2 CARACTERISTICAS COGNITIVAS DE DISCALCULIA EN EL AULA DE PRIMARIA

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ARTÍCULO 2 CARACTERISTICAS COGNITIVAS DE DISCALCULIA EN EL AULA DE PRIMARIA

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Características de discalculia

El trastorno del cálculo o discalculia se puede determinar por las siguientes características:

·       Escaso uso, dificultad para reconocer y diferenciar, los símbolos de operaciones matemáticas básicas; los mismos que puedes llegar a ser escritos al revés.

·       Confusión entre los dígitos 3 y 8; 6 y 9, por su similar apariencia.

·       Lectura incorrecta de números con dos o más dígitos; los mismos que puedes ser leídos de corrido sin respetar los espacios como 812 que hace

referencia a los números 8 y 12.

·       Dificultad para memorizar figuras geométricas y números.

·       Problemas para realizar cálculos mentales y “mala memoria” para operaciones aritméticas.

·       Inconvenientes para diferenciar magnitudes numéricas entre cantidades.

·       Poco entendimiento para relacionar espacio o tiempo, dirección y peso.

·       Dificultad verbal y escrita para entender problemas matemáticos, no lograr seguir los pasos adecuados para resolverlos.

A nivel cognitivo el niño de Educación Primaria.

Según Sans (2012), el niño de Educción Primaria falla en la realización de ejercicios, en aritmética básica, conceptos y escritura de cantidades, utiliza excesivamente los dedos para poder contar, no concibe manipular cifras grandes, resolución de problemas en tiempos prolongados en virtud que no tiene habilidad lógica y sentido numérico desarrollado.

Según Castejón (2011), considera que existe varias causas distintas para el desarrollo de la discalculia entre estas se puede señalar la psicológica: Castillo (2009), menciona que el desarrollo de la discalculia está sujeto a conflictos del niño con, maestros, compañeros y padres, que desencadenan situaciones de ansiedad y estrés en el proceso de aprendizaje y generan trastornos psicológicos que afectan su comportamiento y rendimiento académico.

https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAMQw7AJahcKEwiox_7auNn8AhUAAAAAHQAAAAAQAg&url=http%3A%2F%2Frepositorio.utc.edu.ec%2Fbitstream%2F27000%2F7463%2F1%2FMUTC-000727.pdf&psig=AOvVaw12WFSp2uY9nq5Pw1cNHImp&ust=1674417276033000

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ARTÍCULO 3 LA DISCALCULIA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

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ARTÍCULO 3 LA DISCALCULIA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

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Esta investigación fue realizada en al Universidad Educativa fiscal” Alejo Lascano “ de la ciudad de Jipijapa con el objetivo de detectar la discalculia en los estudiante, comienza explicando que la discalculia es un trastorno que se encuentra presente en estudiantes con dificultades en la manipulación de números, en los procesos cognitivos como la secuenciación, sistematización y deducción de procesos matemáticos afectando así su avance normal y fructífero en el proceso educativo en el que se encuentre.

Cuando los estudiantes muestran dificultades en integrar nociones aritméticas, en resolver las operaciones simples (suma, resta) en la integración y manejo de los símbolos numéricos se estaría hablando de la Discalculia, trastorno que muestra una lentitud en la formación y en el encadenamiento  de las ideas en cuánto a problemas matemáticos, el cual (Scrich, Fonseca, Bembibre, & Torres,2017)   la considera como una condición cerebral que afecta la habilidad de entender y trabajar con números y conceptos matemáticos. Algunos niños con discalculia no pueden entender conceptos numéricos básicos. Se esfuerzan mucho para aprender y memorizar datos numéricos básicos, pueden entender qué hacer en la clase de matemáticas, pero no por qué lo hacen, o sea no entienden la lógica del proceso.
También se pude notar que un niño o niña con discalculia presenta con frecuencia dificultades al momento de realizar operaciones sencillas, procesamientos numéricos  y de cálculo utilizando en varios ocasiones  los dedos de las manos  u otros materiales que se encuentren a la vista que les ayuden a realizar la operación encomendada, aunque incluso también presentan dificultades al escribirlos y/o leerlos. (García, 2012), considera que la Discalculia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta directamente a la adquisición del conocimiento sobre los números y el cálculo de operaciones normales y que no es causado por una frustración escolar o un mal método de aprendizaje aplicado en los años anteriores de estudio, sino que se le adjudica en la actualidad mucho más a un problema congénito.  Estos niños o niñas en la mayoría de los casos pueden mostrar un rendimiento normal académico en otras áreas aunque estudios demuestran que en gran parte estos estudiantes presentan alteraciones en casos de dislexias o déficit de atención.
Los docentes deben estar siempre alerta a los cambios de cualquier índole de los estudiantes en el caso de la discalculia se debe superar los siete años, y debe tener las siguientes características, según lo menciona (Ramírez, 2011):

Escritura incorrecta de los números

Dificultad para realizar razonamientos matemáticos y resolver problemas

Debilidad al realizar la lectura de los números

Seguir secuencias y recordar fórmulas

Incapacidad para relacionar números con cantidades

Confusión entre signos.

https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/discalculia-aprendizaje-matematicas.html

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Blog ¿ Qué es el aprendizaje de trastorno no verbal?

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Blog ¿ Qué es el aprendizaje de trastorno no verbal?

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https://youtu.be/6LdQL0jDIvs

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Esta prueba fue pasada a una niña de sexto de primaria por la orientadora del colegio para detectar si tenía TANV y dio que positivo.
Añado una foto del método utilizado con cubos rojos y blancos para hacer figuras, (WISC-IV).

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Se pueden trabajara las tenicas de contar y hacer grupos de objetos, utilizar el abaco en los cálculos. Practicar ejercicios de seriación, presentar series de números ordenados de mayor a menos y viceversa, completar los que faltan…Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida.
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/discalculia-recursos-colegio-casa/
https://educacion30.b-cdn.net/wp-content/uploads/2018/02/discalculia_2.jpg.webp

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para trabajar las dificultades en discalculia hemos encontrado la app “Motion Math: Zoom”, fue diseñada por Gabriel Adauoto y Jacob Klein profesores en la Universidad de Stanford. Las diferentes actividades engloban la noción de número, las proporciones y cantidades, mediante la clasificación y colocación de números a lo largo de la recta numérica, desde 0 a 10 hasta los negativos, decimales y las unidades de millar. La aplicación consiste en actividades en las que los animales ayudan a comprender el tamaño, número, animaciones y sus sonidos enriquecen la experiencia.  Consta de 24 niveles y los números abarcan hasta los 1000 para los niños más pequeños.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjGz_zA4Nn8AhWVVKQEHbKSAeAQtwJ6BAgnEAI&url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DoaOTUZzNPqs&usg=AOvVaw2karM9nCWTAi8iPow0vB4U

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http://otramaneradeestudiarbiologia.blogspot.com/2019/04/discalculia-la-dificultad-para-entender.html

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La nueva película de Netflix Amateur (Novato) está innovando con un personaje que tiene discalculia. Es la primera vez que las dificultades de aprendizaje con las matemáticas son el tema central del argumento de una película. Pero la forma en que está siendo retratada ha generado algunas dudas.

La discalculia es una dificultad de aprendizaje con las matemáticas. Algunos expertos creen que es tan común como la dislexia. Los chicos con discalculia, como Terron, tienen dificultad para entender los conceptos relacionados con los números. Esto puede afectarlos, no solo en la escuela, sino también en su vida diaria.

El director de Amateur, Ryan Koo, dijo a Newsweek que incluyó la discalculia en la película al sospechar que él podía tenerla. Después de una evaluación, Koo descubrió que no la tenía, pero aun así quería destacar esta dificultad.

Al menos un experto está preocupado por este enfoque. El neurocientífico cognitivo y experto de Understood, Daniel Ansari dijo que Amateur podría malinterpretar lo que en realidad es tener discalculia.

"Pienso que es reconfortante ver representada la discalculia en una película", dijo Ansari a Understood. "Sin embargo, no existen evidencias que demuestren que la discalculia es un desafío visual".

Es preocupante, explica Ansari, porque interpretaciones similares de la dislexia han provocado malentendidos. "Algunos piensan erróneamente que las personas con discalculia siempre ven las letras al revés, y eso ha causado problemas con el diagnóstico y el tratamiento", señala. "Me preocupa que lo mismo pueda pasar aquí con la discalculia".

Sin embargo, a pesar de su reserva, Ansari piensa que la película logra otras cosas exitosamente.

"A menudo vemos la brillantez matemática como argumento central en las películas. Por ejemplo, considere películas como Beautiful Mind (Una mente brillante) y Good Will Hunting (Mente indomable o En busca del destino) ", destaca Ansari. "Es importante para aumentar la concientización ver las dificultades con las matemáticas en el cine, como lo vemos aquí".

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La película de Netflix Amateur (Novato) abre nuevas perspectivas para la discalculia

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La nueva película de Netflix Amateur (Novato) está innovando con un personaje que tiene discalculia. Es la primera vez que las dificultades de aprendizaje con las matemáticas son el tema central del argumento de una película. Pero la forma en que está siendo retratada ha generado algunas dudas.

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https://orientacionenprimaria.wordpress.com/

En este blog se explica que para entender las dificultades de aprendizaje de las matemáticas debemos conocer con claridad los procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemáticas.

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https://issuu.com/marinamardones45/docs/discalculia

Este folleto además de profundizar brevemente en el concepto de discalculia, se centra en consejos y orientaciones para la intervención educativa y para las familias.

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Este folleto además de profundizar brevemente en el concepto de discalculia, se centra en consejos y orientaciones para la intervención educativa y para las familias.

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